CAMPO FORMATIVO NATURALEZA, ÉTICA Y SOCIEDAD.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Formación Cívica y ética Primer Grado Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la actividad la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden
presentarse en los meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se
presentan heladas estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos, la participación entre otros es fomentados a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa, el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% habla una Cuicateco.
112 personas no hablan el cuicateco que equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la cualidad se sigue utilizando la artesanía
como fuente de ingreso económico en las familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanías), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como en integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico, no se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se lleva a cabo programas de “descacharrizacion” de la comunidad con el propósito recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un numero de programas mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política
sobre salud en nuestro país.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio, es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto el 7% de las viviendas son de abobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y
techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe
principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el
resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
Situación actual de los adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
aprendizajes de las y
manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio
Estudiantes: de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o
trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de
trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Procesos de desarrollo
Semana Ejes Articuladores
Contenido: de aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) que se favorecen:
impulsan:
El proceso de los adolescentes para definir • Reconocer la identidad como un proceso de
Valora la diversidad
quiénes son, jamás sucede en soledad. Por construcción personal y colectivo, en el que
1 de grupos e eso, al pensar sobre su identidad como intervienen individuos y grupos de
Reconozcamos el
21-25 identidades juveniles persona y adolescente, también tienen que Inclusión convivencia.
derecho a la
ago. en la escuela y en la preguntarse por esa parte de ellos que • Explicar cómo los seres humanos definen
identidad de cada
comunidad y construyen al relacionarse y formar grupos. Igualdad de parte fundamental de su ser a partir de las
 Este contenido es necesario para reconocer la relaciones que establecen con otras personas
importancia que otras personas y grupos y grupos.
fortalece el respeto a tienen en la construcción de su identidad. • Identificar los distintos grupos con los cuales
formas de ser, pensar Explorarán cómo construyen identidades comparten formas de ser, pensar y actuar.
miembro de y expresarse en el colectivas al relacionarse con otros y la forma • Promover una mirada respetuosa de la
2 nuestra marco de los en que éstas se expresan en la adolescencia. diversidad, a partir de la identificación de
28-01 comunidad y todo derechos humanos. Al reconocer la identidad como un proceso de Género expresiones diversas de la adolescencia.
sep. lo que ello construcción personal y colectivo, en el que • Reconocer el derecho a la identidad de cada
conlleva. intervienen individuos y grupos de individuo: a no ser discriminado/a, a la salud,
convivencia, se promueve una mirada a la intimidad, a una vida digna y a tener sus
respetuosa de la diversidad, a partir de la propias creencias religiosas, de pensamiento y
identificación de expresiones diversas de la de opinión, y otros.
adolescencia.
• Reflexionar sobre las condiciones que
Es importante que los educandos
implican el respeto a la dignidad y los
comprendan que, en esta etapa de su vida,
derechos humanos.
3 parte de su autoconocimiento implica
• Reconocerse y reconocer a los demás como
04-08 reconocerse como adolescente que vive sujetos de derechos humanos.
Establezcamos Asume una postura
sep. cambios y tiene nuevas capacidades, que son • Determinar la importancia de los derechos
compromisos para crítica acerca de la
personas con dignidad y derechos, y que humanos para su vida personal y sus
promover un trato vigencia de los Inclusión
conviven con otras personas también dignas y relaciones de convivencia comunitaria.
digno, sustentado derechos humanos
con derechos. Por lo anterior, este contenido • Indagar en algunos derechos específicos de
en el respeto a la como valores Pensamiento
las personas como elementos centrales para
centra su atención en la necesidad de
4 dignidad y a los compartidos por Crítico
reflexionar sobre el significado de la dignidad un desarrollo integral y digno.
11-15 derechos de las distintas sociedades humana, las condiciones que implican su • Establecer compromisos para promover un
sep. personas. del mundo. respeto y su relación con los derechos trato digno, sustentado en el respeto a la
humanos. A partir de ello, reconocerse como dignidad y a los derechos de las personas.
• Concretar los aprendizajes sobre la dignidad
sujetos de derechos y apreciar en los demás
y los derechos de las personas mediante un
la misma condición.
producto relevante para los estudiantes.
Derechos Asume una postura La participación social es un valor en sí Inclusión • Estudiar y analizar diferentes problemáticas
humanos y ética acerca de los misma, es una condición imprescindible para sociales desde una perspectiva de equidad
movimientos movimientos sociales la transformación social y es incluso una Igualdad de social.
5 forma de legitimar la democracia. La Género • Investigar las circunstancias en las que se
sociales: y políticos que
18-22 participación es un elemento dinámico propone la Declaración Universal de los
experiencia originaron los
sep. esencial en la vida de cuantos nos Derechos Humanos.
participativa en la derechos humanos encontramos inmersos en la sociedad • Indagar el papel de los derechos humanos
comunidad. en el mundo y su democrática. Este contenido centra su en los movimientos sociales antiguos y
influencia en México. atención en los objetivos de los movimientos contemporáneos.
sociales realizados en la búsqueda de • Entender que los movimientos sociales son
derechos humanos y sociales básicos de las grupos de autoconciencia y de organización
personas a lo largo del tiempo. flexible que se movilizan contra cuestiones
Comprenderán que los derechos humanos que consideran injustas.
 6
25-29
sep.
fundamentales no son neutros, ni carecen de • Potenciar el compromiso social de la
ideología, todo lo contrario, son el resultado y comunidad a través de la concienciación, la
la expresión de la secular lucha del ser reflexión y el análisis de la realidad,
7
02-06 Propuesta a cargo del
oct. docente de acuerdo
Contenido local
8 con su contexto
09-13 específico.
oct.
Existen diferencias socioeconómicas • Contrastar las condiciones en que vive la
relacionadas con la calidad de vida y el población de distintos países y de México.
desarrollo de las personas. El desarrollo • Entender el Índice de Desarrollo Humano
9 humano se refiere al proceso de ampliación como una herramienta utilizada para la
16-20 de las oportunidades para que las personas comparación de las condiciones sociales y
alcancen una vida larga y saludable, que económicas entre sociedades.
oct. Reconozcamos las
Distingue las puedan adquirir conocimientos individual y • Analizar la desigualdad social y económica
diferencias socialmente valiosos con la finalidad de entre los países comparando su Índice de
diferencias en la
socioeconómicas obtener los recursos necesarios para disfrutar Desarrollo Humano (IDH).
calidad de vida de la Inclusión
relacionadas con de un nivel de vida digno. Es indispensable • Determinar y concluir las causas e
población en México
la calidad de vida que los educandos contrasten las condiciones implicaciones de la desigualdad social y
y el mundo y las en que vive la población de distintos países y
Igualdad de
económica en que vive la población de
y el desarrollo de Género
compara con su de México mediante el análisis e distintos países y de México.
las personas en
derecho a la igualdad interpretación de algunos índices e • Relacionar la calidad de vida en su
nuestra
10 y a una vida digna. indicadores, en casos concretos, con el comunidad con su derecho legítimo a la
comunidad.
23-27 propósito de establecer el derecho de todos igualdad y a una vida digna.
oct. los seres humanos a ser iguales en dignidad, a • Proponer acciones que podrían ayudar a
ser tratados con respeto y consideración y a elevar el índice de desarrollo y nivel de
participar sobre bases iguales en cualquier bienestar en su comunidad.
área de la vida económica, social, política,
cultural o civil.
Aprecia los beneficios La educación cívica es importante para • Investigar leyes, normas y organizaciones
de participar en la sensibilizar sobre los derechos humanos y que fomentan la convivencia y el ejercicio de
comunidad y el país, empoderar a las personas, no sólo para que los derechos humanos en su comunidad.
11 Fomentemos en en la construcción y comprendan mejor sus derechos, sino • Promover el diálogo de manera constructiva
también para que participen activamente en estableciendo una relación de colaboración
30-03 nuestra aplicación de normas
las decisiones que les afectan, lo que incluye con y entre los educandos.
nov. comunidad la y leyes para Inclusión
tomar parte en acciones individuales y • Implicar al alumnado en la protección y
igualdad de garantizar la colectivas concretas para la promoción, defensa de los derechos humanos dentro de
derechos de las convivencia y el defensa y realización de los derechos Igualdad de su comunidad.
personas, con ejercicio de los Género
 • Documentar e informar sobre violaciones de
humanos. Este contenido centra su atención
derechos humanos a través de encuestas en la
en el principio de legalidad consagrado en la
comunidad.
independencia de Constitución Política de los Estados Unidos
• Fomentar la creación de una comisión de
Mexicanos, porque es fundamental saber que
12 su lugar de origen. derechos humanos en la escuela o la
no se debe aplicar ninguna ley o acto de
06-10 derechos humanos. comunidad.
gobierno que violente los derechos humanos
nov. • Proponer herramientas a la comunidad que
reconocidos. También, los educandos
permitan despertar una conciencia de
analizarán la función del Poder Legislativo,
solidaridad en torno a la igualdad de derechos
que promulga leyes o crea instituciones que
de las personas, con independencia de su
los garanticen.
lugar de origen.
El término cultura se refiere al conjunto de • Abordar la cultura de paz como un derrotero
actitudes, valores, costumbres, creencias y que se construye con compromisos concretos
13 prácticas que constituyen la forma de vida de y rechazo todo tipo de violencias.
13-17 los grupos humanos. La paz también implica • Reflexionar por qué es relevante analizar las
resolver los conflictos de manera positiva, prácticas y tradiciones locales de solución a los
nov. Analiza distintos
creativa y no violenta. En este contenido las y conflictos que se presentan en los espacios de
tipos de conflictos en los estudiantes aplicarán la cultura y convivencia
Promovamos la sus espacios de educación para la paz. Además, identificarán • Indagar en documentos de la UNESCO y la
cultura de paz en convivencia, su a la no violencia como una forma de ONU relacionados con la cultura de paz como
Inclusión
nuestra estructura y formas solucionar los conflictos y reconocerán a la la Declaración sobre una Cultura de Paz.
comunidad y en de solucionarlos cultura de paz como promotora de la • Derivar debates, compromisos o acuerdos
Igualdad de
los distintos desde la cultura de convivencia pacífica. Por otro lado, con base en la lectura de los documentos.
Género
espacios de paz como una reconocerán que la paz no sólo es la ausencia • Determinar por qué es importante favorecer
14 convivencia. oportunidad de de conflictos, también es aceptar las una cultura de paz en los espacios donde
diferencias y tener la capacidad de escuchar, convivimos.
20-24 crecimiento personal
reconocer, respetar y apreciar a las y los • Concluir qué acciones deberíamos impulsar
nov. y social.
demás, así como vivir de forma pacífica, pues en la comunidad para contribuir al desarrollo
se trata de un proceso positivo, dinámico y de una cultura de paz.
participativo en que se promueve el diálogo y • Considerar qué compromisos o acuerdos
solución a los conflictos en un espíritu de pueden ser un referente para replantearse o
entendimiento y cooperación. ajustar el reglamento del grupo.
Contenido local
15
27-01
dic. Propuesta a cargo del
docente de acuerdo
con su contexto
16 específico.
04-08
dic.
 • Profundizar en el significado de la igualdad
Los educandos deben comprender que la como derecho humano y la relevancia de esta
igualdad es un valor que nos otorga los al promover el respeto a las diferencias y
mismos derechos a todas las personas, combatir la discriminación y el racismo.
17 independientemente de circunstancias • Identificar y valorar los rasgos que dan
11-15 sociales, económicas o raciales. Va de la identidad a las personas o grupos sociales
Comprende la mano con la dignidad, que nos otorga un dentro y fuera de su comunidad.
dic. Vinculemos la
influencia que tiene enorme valor por el solo hecho de ser • Inferir que combatir la discriminación y
noción de cultura
la cultura de paz en personas. No se puede pensar la igualdad sin Inclusión racismo requiere de instituciones que protejan
de paz con la
la convivencia la diversidad y la cultura de paz, que permite el derecho a ser diferentes.
diversidad para
escolar, familiar y las diferencias que debemos siempre Apropiación de las • Explorar la postura de las y los estudiantes
mirar críticamente
comunitaria, para respetar. Los primeros espacios de culturas a través respecto a la relación entre la cultura de paz y
la realidad en convivencia sobre los que conviene de la lectura y la el derecho a la igualdad, la dignidad y los
favorecer ambientes
nuestros distintos reflexionar son la escuela, las familias y la escritura. derechos humanos.
libres de
espacios de comunidad donde viven, pues ahí se • Analizar lo que sucede en el entorno escolar
discriminación y
18 convivencia. establecen los primeros vínculos con y reconocer cómo juegan los prejuicios y la
racismo.
18-22 familiares y amigos a partir de la forma de discriminación en casos de acoso o exclusión
dic. vivir, sentir y pensar, así como las de grupos y personas.
necesidades, intereses, costumbres y • Vincular la noción cultura de paz con el de
tradiciones, las cuales conforman rasgos que diversidad y aplicarlos para mirar críticamente
comparte con otros. la realidad de sus distintos espacios de
convivencia.

Vacac.
25-29
dic.

Vacac.
01-05
ene.

CTE.
08-12
ene.
 • Exponer en lluvia de ideas grupal qué se
entiende por educar para la paz.
Las organizaciones de la sociedad civil • Investigar el propósito y actividades de la
19 trabajan para construir un México con Organización de las Naciones Unidas para la
15-19 desarrollo y en paz, a través de alianzas, redes Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
ene. y acuerdos que multiplican voluntades en • Indagar las organizaciones internacionales y
Investiguemos las todos los rincones del país, en favor de la sociedad civil orientadas al fomento y
organizaciones de Aprecia las acciones personas en situación de vulnerabilidad. promoción de una cultura de paz en beneficio
la sociedad civil de personas, grupos Este contenido centra su atención en que los de los pueblos del mundo.
Inclusión
que trabajan en u organizaciones en educandos reconozcan que en la actualidad • Investigar el trabajo que desarrollan
favor de la cultura México a favor de la existe una gran cantidad de grupos o medios organizaciones como: Amnistía Internacional
Igualdad de
de la paz en cultura de paz para que facilitan, influyen y moldean las México, Comisión Mexicana de Defensa y
Género
nuestra promover ambientes relaciones humanas, con el fin de promover la Promoción de los Derechos Humanos A.C.
comunidad y en libres de violencia. cultura de paz y estimular ambientes libres de (CMDPDH), Servicios y Asesoría para la Paz
20
violencia. Además, pretende destacar el (SERAPAZ), entre otras.
22-26 México.
trabajo de las organizaciones de la sociedad • Exponer la vinculación que existe entre la
ene. civil que buscan fortalecer el tejido social, la educación para la paz, los derechos humanos
recuperación del territorio, la armonía, la paz y la democracia.
y el desarrollo de las comunidades. • Elaborar conclusiones, las cuales serán
productos que permitirán conocer el nivel de
aprendizaje de los conceptos trabajados.
Reflexiona Los educandos forman parte de una Pensamiento • Analizar desde una óptica cívica las
éticamente acerca de comunidad o sociedad expuesta al deterioro Crítico características y las bases del desarrollo
la relación de las ambiental, y para entender el concepto de sustentable.
Apliquemos comunidades con su desarrollo sustentable conviene comprender Vida Saludable • Debatir la importancia del consumo
la relación de los tres elementos que lo responsable para lograr la sustentabilidad.
21 principios éticos contexto
componen: sociedad, economía y • Determinar por qué es necesario crear
29-02 para analizar socionatural para medioambiente, así como los objetivos que se sociedades más equitativas y responsables con
feb. los tres elementos impulsar acciones necesita alcanzar para lograr la el medioambiente.
del desarrollo que promuevan el sustentabilidad. Es pertinente también que • Investigar sobre la degradación ambiental
sustentable: desarrollo analicen de una forma ética la degradación producto del sistema económico actual y de
sociedad, sustentable. ambiental producto del sistema económico los niveles de consumo en su comunidad.
economía y actual y de los niveles de consumo, y las • Indagar información sobre el desarrollo
medioambiente. medidas que se han implementado a distintas sustentable y sus objetivos en su comunidad y
escalas para fomentar el consumo el país.
responsable. Las tecnologías limpias nos • Conocer las tecnologías limpias y su
brindan algunas alternativas para alcanzar la relevancia ante el deterioro ambiental por
22 sustentabilidad, pues todas las sociedades del medio de ejemplos.
05-09 mundo deben hacer cambios importantes en • Identificar los servicios ambientales que
feb. su estilo de vida y su comunidad no es la contribuyen a la sustentabilidad.
excepción. En este contenido distinguirán las • Aplicar los aprendizajes obtenidos en este
características y fundamentos de la contenido por medio de una campaña
 comunitaria de concientización.
sustentabilidad comunitaria.
23
12-16 Propuesta a cargo del
feb. docente de acuerdo
24 Contenido local con su contexto
19-23 específico.
feb.
La igualdad sustantiva es el acceso al mismo
25 trato y oportunidades, para el • Reconocer situaciones en las que se viola el
26-01 reconocimiento, goce o ejercicio de los ejercicio del derecho a la igualdad sustantiva.
derechos humanos y las libertades • Analizar situaciones de la vida real
mar. Aprecia la
fundamentales. En este proyecto los describiéndolas con ayuda de diversas fuentes
interculturalidad y el estudiantes identificarán e impulsarán informativas.
respeto al derecho a acciones en materia de Igualdad Sustantiva, • Identificar y debatir situaciones de su
26 Impulsemos la la igualdad sustantiva favoreciendo la concientización en la comunidad en las que no se respeta el
04-08 igualdad para establecer comunidad sobre el grado de compromiso Inclusión derecho a la igualdad.
mar. sustantiva y la relaciones que estas acciones o medidas tienen respecto • Contribuir a la prevención de la falta de
equidad de incluyentes y a los derechos, necesidades e intereses de las Igualdad de igualdad sustantiva que se ejerce contra las
género en nuestra respetuosas de la mujeres y de los hombres. Además, el grupo Género mujeres en su comunidad y el país.
comunidad. diversidad, inferirá la necesidad de que las leyes y • Determinar qué se puede hacer en su
rechazando la políticas garanticen que las mujeres tengan comunidad y México para que sea una
27 las mismas oportunidades que los hombres realidad la igualdad sustantiva
11-15 discriminación y el
en todas las esferas de la vida, lo que implica • Crear una campaña de concientización sobre
mar. racismo. que el Estado tiene la obligación de garantizar el rol activo que tienen las personas de su
las condiciones para ello y de remover todos comunidad para la eliminación de la
los obstáculos para que la igualdad se alcance desigualdad sustantiva.
en los hechos.
Promovamos en Analiza situaciones La promoción de una educación desde una Inclusión • Indagar en distintas fuentes de información
nuestra de violencia escolar, perspectiva de derechos humanos y de la diferencia entre sexo y género.
comunidad la de género, sexual y la igualdad de género debe ser una prioridad en Igualdad de • Analizar y debatir el derecho a una vida libre
28 igualdad y trata de personas, nuestra escuela. Este contenido toma como Género de violencia y discriminación desde una
18-22 punto de partida la importancia de la perspectiva de género.
la superación de con base en la
mar. sensibilización y una respuesta institucional • Investigar y analizar casos de violencia de
la violencia de perspectiva de género tanto en la escuela como en la
género. género y demanda la solida sobre la problemática de la violencia de
comunidad.
aplicación de género, para poder detectarla, reconocerla,
• Indagar en costumbres sociales que relegan
medidas de prevenirla e intervenir adecuada y a la mujer a una posición de subordinación y
protección para oportunamente. También, el rol de la desigualdad.
29 garantizar el derecho educación para promover patrones • Determinar si en la escuela o comunidad se
08-12 a una vida libre de socioculturales no discriminatorios en cuanto utiliza lenguaje discriminatorio relacionado
abril violencia. a normas, roles y relaciones de género con la perspectiva de género.
propiciando la igualdad, superando • Analizar conceptos como: acoso verbal y
 psicológico, exposición a materiales de índole
sexual, agresión sexual, violación, coerción y
explotación sexual.
estereotipos, ideologías y prácticas sexistas y • Crear una campaña comunitaria de
discriminatorias, así como cualquier otra concientización en favor de una vida libre de
conducta que se encuentre en contravención cualquier tipo de violencia.
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
• Explorar qué se entiende por ‘participación
democrática’ desde la perspectiva de las y los
Para forjar ciudadanos éticos y democráticos
estudiantes.
30 dentro de una comunidad se requiere que,
• Entender que la participación alude al
15-19 desde adolescentes, comprendan que la
derecho que tienen los ciudadanos en
participación es un derecho y un principio
abril democracia para intervenir en aquello que les
fundamental de la democracia; entre otras
Aprecia en los cosas, porque sin ella no existe una verdadera
afecta e importa.
principios y valores • Comprender que el gobierno y el ejercicio
Implementemos ciudadanía, y sin ciudadanía no existe la
de la democracia una del poder son interés de todos y requieren la
una experiencia democracia. Sin embargo, lograr que suceda,
forma de vida y de intervención colectiva.
es tal vez uno de los desafíos más grandes de
de participación • Indagar las principales diferencias entre una
gobierno, para tomar toda sociedad. Esto tiene lugar porque la Pensamiento
en el grupo, ciudadanía pasiva y una ciudadanía
decisiones que participación de la que aquí se habla tiene Crítico
orientada bajo democrática.
fortalezcan la que ser un acto de voluntad; es decir, las
principios • Comprender que la participación debe
convivencia en los personas deben tener la intención y el interés
democráticos. respetar a las mayorías, incluir a las minorías,
31 espacios donde de hacerlo. Este contenido se concentra en
ser respetada como un derecho de los
lograr que los educandos aprecien la
22-26 participa. ciudadanos.
participación como una vía que permite
abril • Realizar entrevistas con grupos de la
construir una cultura democrática y ejercer
sociedad civil que participan en algún tema
derechos y capacidades desarrolladas a lo
específico sobre la democracia.
largo del curso (libertad, postura crítica,
• Generar una experiencia de participación en
resolución pacífica de conflictos, entre otros).
el grupo, orientada bajo principios
democráticos.
32
29-03 Propuesta a cargo del
mayo docente de acuerdo
Contenido local con su contexto
específico.
33
06-10
mayo
• Reconocer el papel relevante de la
Acudir a las urnas para elegir a los
ciudadanía para la construcción de un país
representantes populares y después vigilar su
democrático, libre y justo.
actuación es parte de los derechos políticos
• Exponer la necesidad de participar en los
que las personas adquieren en sociedades
asuntos que son de interés colectivo con base
34 con régimen democrático, pero no es ni debe
en los principios democráticos.
13-17 Participa en ser la única forma de participación ciudadana.
Participemos en Este modelo de organización política necesita
• Definir lo que significa adoptar la
mayo actividades y democracia como estilo de vida en la escuela y
una situación que los habitantes de un país incorporen en
proyectos en su la comunidad.
comunitaria o de su vida diaria sus valores y procedimientos.
entorno escolar y • Identificar y reconocer problemas en su
grupo con el fin de De ahí que en este contenido se enfatice que Inclusión
social, en donde entorno inmediato con la finalidad de
hacer uso de los miembros de una comunidad necesitan
aplica mecanismos promover su involucramiento.
nuestras involucrarse en los procesos de toma de Pensamiento
de participación • Indagar las responsabilidades que gobierno y
habilidades para decisiones y colaborar en la solución de Crítico
democrática y los ciudadanía tienen en la resolución de un
dialogar, negociar problemas que afectan a otras personas y a
rasgos de la problema comunitario.
y lograr un ellos y en reconocer el papel relevante de la
• Formular una situación de emergencia
35 ciudadanía ciudadanía para la construcción de un país
consenso. donde los educandos tengan que tomar una
20-24 responsable y crítica. democrático, libre y justo, así como la
decisión personal y luego colectiva, con el fin
mayo necesidad de prepararse para participar en
de hacer uso de sus habilidades para dialogar,
los asuntos que son de interés colectivo con
negociar y lograr un consenso.
base en los principios y procedimientos que
• Determinar qué principios analizados en
corresponden a este tipo de organización
este contenido pusieron en práctica para
política.
tomar la decisión.
Analicemos todo Aprecia la función de Es necesario que los adolescentes Inclusión • Indagar y exponer las funciones de los
lo relacionado con las instituciones y democráticos reconozcan las funciones de los representantes populares y los mecanismos
36 los representantes organizaciones representantes populares y los mecanismos Pensamiento para su elección.
27-31 populares en sociales y políticas, para su elección, y analizar sus compromisos Crítico • Analizar sus compromisos como autoridades
como autoridades de gobierno con los de gobierno con los derechos humanos y las
mayo nuestro contexto así como de los
derechos humanos y las necesidades de la necesidades de la población.
comunitario, mecanismos de población. • Reconocer a los partidos políticos como las
municipal y participación y Este contenido se estructura en torno a las organizaciones que vinculan a la sociedad con
estatal. representación nociones de representación política los gobernantes.
37 ciudadana, que democrática, los procedimientos para la • Concluir por qué votar constituye uno de los
03-07 fortalecen la vida elección de representantes, así como la derechos políticos de la ciudadanía, así como
junio democrática. relación entre sistema democrático y ser votado y asociarse para participar
derechos humanos. A partir del acercamiento políticamente en la vida pública.
a la democracia y los rasgos que la definen, • Promover el análisis de las funciones
las y los estudiantes avanzan hacia la principales de los representantes populares en
comprensión del proceso de integración del su relación con las necesidades y los derechos
gobierno y el papel de la ciudadanía en él. Se de la población.
aborda, de este modo, uno de los aspectos • Realizar un reconocimiento de los
centrales de la democracia: el ejercicio de la representantes populares en su contexto
 soberanía popular a través del voto. comunitario, municipal y estatal.
En un gobierno democrático trabajan • Explicar que la democracia es un tipo de
diferentes autoridades que representan a la gobierno caracterizado por el poder de la
38 ciudadanía que las eligió. Sus tareas en el ciudadanía para elegir a sus gobernantes.
10-14 gobierno son diversas y las desarrollan como • Inferir que la democracia contribuye al
Destaca la parte de una organización en la que se ejercicio de los derechos y al bienestar común
junio
importancia de que distribuyen responsabilidades específicas. Las de la población.
los servidores actividades desarrolladas por las autoridades • Indagar cuáles deben ser las obligaciones de
Defensa del que forman parte de los órganos de gobierno los servidores públicos en distintas
públicos y
derecho al acceso consisten en un servicio a la población del dependencias.
representantes
a la protección de territorio donde realizan sus funciones. Por • Investigar qué sucede cuándo un servidor
populares
datos personales, esta razón se les llama servidores públicos, público no cumple con sus obligaciones de
39 desempeñen sus
a la información, ellos encabezan labores que buscan el Pensamiento trasparencia.
17-21 funciones con apego
la transparencia y bienestar y la creación de las condiciones Crítico • Argumentar la importancia que tienen el
junio a la ley de manera para el ejercicio de los derechos de la acceso a la información y la rendición de
la rendición de
honesta, población. En este contenido, se abordan los cuentas en la vida democrática de su
cuentas en un
transparente y compromisos y obligaciones de las comunidad y el país.
gobierno
limitada, utilizando autoridades de gobierno con las leyes para un • Identificar, explicar y ejemplificar el poder
democrático.
los recursos públicos desempeño congruente con el carácter que tiene la ciudadanía para exigir el
para beneficio de la democrático del sistema político. Los cumplimiento de las leyes.
40 educandos reconocerán estos compromisos • Reconocer al gobierno democrático como un
sociedad.
24-28 de las autoridades de gobierno con el sistema que se ha construido y transformado
junio cumplimiento de las leyes, como una históricamente como resultado de diversos
condición para la legalidad y la legitimidad de movimientos sociales.
un Estado de derecho.
 PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Los datos personales es toda aquella • Recuperar los saberes de los educandos respecto al concepto Con la observación y realización de sus
información que se relaciona con las datos personales. trabajos se percibe que cada educando:
personas y que nos identifica o nos hace • Debatir grupalmente la importancia de cuidar el tipo de datos • Explica por qué es importante beneficiarse
identificables. Estos datos nos dan personales que se comparten en Internet. y utilizar a nuestro favor las nuevas
identidad y describen al sujeto en • Invitar a las y los estudiantes a que compartan sus respuestas tecnologías.
cuestión, por ejemplo: edad, domicilio o y alguna experiencia relacionada con sus datos personales. • Infiere la relación que hay entre cuidar los
Cuidemos con número telefónico, por otra parte, • Por cada dato personal, analizar los riesgos que su datos personales en Internet y ser
quién también describen aspectos más publicación puede implicar. ciudadanos responsables.
compartimos sensibles o delicados como la forma de • Identificar y enumerar datos personales cuya privacidad
• Ejerce su derecho a beneficiarse y utilizar a
nuestros datos pensar, el estado de salud y las consideran crucial para protegerse y en qué tipo de
su favor las nuevas tecnologías haciendo uso
personales en características físicas, entre otros. En circunstancias se deben proteger.
responsable de los dispositivos digitales a su
internet este contenido las y los estudiantes • Reflexionar sobre las acciones que nos ponen en riesgo al
reflexionarán acerca de los datos que interactuar en Internet.
alcance.
comparten en Internet, con qué finalidad • Reconocer cuáles pueden ser las consecuencias de no actuar • Identifica la importancia de convivir de
lo hacen, cuáles son los riesgos en la con responsabilidad al interactuar en línea. manera sana y armoniosa en ambientes
difusión de dichos datos y de qué manera • Realizar una reflexión sistémica acerca de la importancia del virtuales.
pueden protegerlos, para ejercer con cuidado de nuestros datos personales como una medida de • Comparte sus nuevos aprendizajes con
responsabilidad su ciudadanía digital. autocuidado en la red. situaciones de su vida cotidiana.
Las redes sociales son grupos de • Recuperar los saberes previos de los educandos con respecto Con la observación y realización de sus
personas con intereses en común y que al concepto redes sociales. trabajos se percibe que cada educando:
comparten información en Internet a • Exponer qué tipo de redes sociales utilizan las y los • Expresa por qué es necesario conocer las
través de un software que permite estudiantes en su vida personal. reglas de interacción en las redes sociales.
establecer relaciones de confianza entre • Investigar cómo se construían las redes sociales, cómo se • Explica como ejercer con cautela su
los participantes, es decir, gracias a estos hacían amigos y se comunicaban las cosas antes de existir derecho a participar libremente en las redes
programas podemos compartir Facebook o WhatsApp. sociales.
Construyamos diferentes archivos e información con las • Compartir cómo han vivido la evolución de las redes sociales • Reconocen la relación existente entre
redes sociales personas que se encuentren dentro de y la dinámica que tienen con las mismas.
utilizar las redes sociales y ser ciudadanas y
seguras con nuestra red. Sin embargo, esta • Debatir las formas en que podemos ser cuidadosos de las
ciudadanos digitales responsables.
nuestras amigas tecnología ha sido víctima de usuarios personas que decidimos agregar a nuestra red.
• Utiliza diversas plataformas para crear
y nuestros malintencionados que buscan obtener • Comentar por qué creen que las redes sociales también son
algún beneficio personal de dichos una oportunidad para conocer tradiciones de
contenido informativo de un tema específico.
amigos. • Identifica la importancia de convivir de
servicios. Este contenido centra su otras partes de México y del mundo.
atención en analizar algunos de los • Invitar al grupo a realizar un escrito breve que exprese su manera sana y armoniosa en ambientes
principales peligros en los sitios de redes opinión en relación con las redes sociales. virtuales.
sociales como el robo de identidad, • Cerrar solicitando que lean su escrito, y permitir al resto del • Comparte sus nuevos aprendizajes con
acoso, ciber bullying, etc. Esto con la grupo comentar su opinión acerca de los escritos de sus situaciones de su vida cotidiana.
intención de apoyar a los educandos para compañeras y compañeros.
protegerse de los peligros de las redes
sociales.
 La tendencia a usar las TIC se da en todas
las edades. Sin embargo, en la
adolescencia es donde se aprecia un
mayor incremento, debido a que las han
incorporado de manera habitual en su
vida, utilizándolas como herramientas de
interacción, información, comunicación y
conocimiento. Las TIC son herramientas
Tecnologías de la que han impactado en todo el quehacer
humano, ámbitos como la salud, el
Comunicación e
comercio y el entretenimiento se han
Información. Las
visto beneficiados de sus bondades. El
conozco, pero ambiente educativo no podría ser la
¿cómo las uso? excepción, considerando sus
potencialidades para el manejo de
información, sin embargo, su uso
educativo no ha sido el óptimo y aún nos
falta mucho camino por recorrer. Este
contenido busca que los educandos
identifiquen cómo usan las TIC en su vida
y encontrar nuevas formas de hacerlo de
manera responsable.
Frente a la El tiempo en pantallas es un término que
pantalla, el se emplea para actividades que se
tiempo pasa realizan frente a una pantalla, como ver
volando televisión, trabajar en una computadora,
jugar con videojuegos, utilizar una
tableta digital o un celular. Si bien el uso
de las TIC nos ha traído grandes ventajas
y facilidades también tiene algunas
desventajas, una de ellas es que al estar
tanto tiempo frente a la pantalla se
adopta una posición inactiva en la que se
consume poca energía, esto puede
generar dolor de espalda, insomnio,
aumento de peso y/o episodios de falta
de atención. En promedio, los usuarios
de Internet a nivel global pasan 6 horas y
43 minutos diariamente online y en
plataformas sociales. No es únicamente
la cantidad de usuarios de redes sociales
la que aumenta, se trata también de la
cantidad de tiempo que se invierte en
estas plataformas. En este contenido se
• Recuperar los saberes previos de los educandos con respecto
al concepto uso de las TIC.
• Investigar y explicar cómo y para qué se utilizan las TIC en su
comunidad, en México y el mundo.
• Identificar sobre las TIC cómo las utilizan y en qué situaciones
lo hacen.
• Determinar si el uso que le dan a las TIC es similar en todo el
grupo.
• Investigar en conjunto algunas ventajas y desventajas del uso
de las TIC, y registrar los resultados en un gráfico.
• Promover un debate grupal en torno a la pregunta: ¿Creen
que es importante utilizar las TIC con responsabilidad?
• Realizar cuestionamientos paralelos que los inviten a
reflexionar acerca de su postura.
• Determinar en grupo qué acciones realizar para promover un
uso responsable de las TIC.
• Diseñar un cartel que rescate todo lo analizado sobre el uso
responsable de las TIC.
• Realizar una puesta en común y recuperar los aprendizajes
adquiridos durante el abordaje de este contenido.
• Recuperar los saberes previos de los educandos con respecto
al concepto tiempo en pantallas
• Indagar cuánto tiempo pueden pasar frente a la pantalla de
algún dispositivo digital al día.
• Invitar a los educandos a que compartan sus respuestas y su
opinión acerca del tiempo que dedican a las TIC.
• Identificar cuántas horas dedican al día, al uso del celular, la
computadora y la tableta, y representarlo gráficamente.
• Debatir en torno a si ellos fueran los responsables de hacer
sugerencias acerca del tiempo idóneo frente a una pantalla,
¿cuál sería su propuesta?
• Realizar un plan para organizar su día pensando en las
actividades que realizan y asignarles un color, una vez
identificadas, colorear el círculo marcando las horas
correspondientes a cada una para reflexionar
sobre el tiempo que pasan frente a las pantallas.
• Realizar una puesta en común y recuperar los aprendizajes
adquiridos mediante las preguntas: ¿Por qué es importante
tener un equilibrio en el uso de los dispositivos digitales?
¿Cuáles son los riesgos que corremos al pasar demasiado
tiempo frente a la pantalla?
Con la observación y realización de sus
trabajos se percibe que cada educando:
• Expresa por qué es importante diversificar
el uso que le damos a las TIC.
• Determina cómo podemos saber si el uso
que le está dando a las TIC es responsable.
• Infiere qué relación existe entre utilizar las
TIC con responsabilidad y ser ciudadanas y
ciudadanos digitales responsables.
• Utiliza las TIC de manera responsable para
mantener un equilibrio saludable en su vida
cotidiana.
• Reconoce la importancia de cuidar el uso
que le da a las TIC en beneficio de su
ciudadanía digital.
• Identifica la importancia de convivir de
manera sana y armoniosa en ambientes
virtuales.
• Comparte sus nuevos aprendizajes con
situaciones de su vida cotidiana.
Con la observación y realización de sus
trabajos se percibe que cada educando:
• Explica la importancia de tener un
equilibrio en el uso de los dispositivos
digitales.
• Ilustra los riesgos que corremos al pasar
demasiado tiempo frente a la pantalla.
• Infiere qué relación existe entre disminuir
el tiempo que pasan frente a las pantallas y
ser ciudadanas y ciudadanos digitales
responsables.
• Destina un tiempo saludable y fructífero a
las TIC para mantener un equilibrio en las
actividades que realizan en su vida cotidiana.
• Reconoce la importancia de reducir el
tiempo frente a las pantallas en beneficio de
su ciudadanía digital.
• Identifica la importancia de convivir de
manera sana y armoniosa en ambientes
virtuales.
• Comparte sus nuevos aprendizajes con
 busca que las y los estudiantes situaciones de su vida cotidiana.
reconozcan la importancia de cuidar el
tiempo que usan las TIC para encontrar
un equilibrio saludable.

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.