Escuela Primaria Federal Matutina “José María Morelos”

C.C.T. 21DPR0318F
Ciclo Escolar 2023 - 2024

Plan analítico

Elaborado por:
Eugenio Nájera Mogollan
Aide Cervantes Portillo
Profra. Hilda Macip Castañeda
Yaaresy Arlen Aquino Hernández

Santa María Moyotzingo, Texmelucan, Pue; a 28 de agosto de 2023

La Escuela Primaria José María Morelos se ubica en la comunidad de Santa María Moyotzingo, la cual
pertenece al municipio de San Martín Texmelucan del Estado de Puebla, ubicada a 3,8 km al sur de la
cabecera municipal, está conurbada parcialmente con San Baltazar Temaxcalac, colinda con San
Jerónimo Tianguismanalco formando una cuchilla. El término Moyotzingo proviene del náhuatl, significa
lugar de moyotes, anteriormente estos insectos eran predominantes en los alrededores del pueblo.

El clima que predomina en Moyotzingo es templado semihúmedo, con una temperatura media anual que
oscila entre 12°C y 18°C, y una precipitación pluvial de 844 mm. El relieve se caracteriza por ser plano. Está
situado sobre una planicie que forma parte del Valle de Texmelucan, tiene cerros o lomeríos de San
Mateo Ayecac que son límites geográficos al oriente. También se distingue por sus suelos de alta
productividad agrícola. Moyotzingo se localiza en la región hidrológica A-9F4; es decir, dentro del área
de recargas hidrológicas favorables para la explotación del agua del subsuelo. En su mayor parte, estas
recargas hidráulicas son producidas por el volcán Iztaccíhuatl.

Esta población cuenta con un aproximado de 29,426 habitantes, siendo el 49.08% de la población hombres
y el 50.92% son mujeres, de los cuales únicamente el 8.70% culminaron la Educación Superior, mientras que
el 37.78% de adolescentes entre los 12 y 18 años se encuentran laborando en alguna fábrica, de las 968
viviendas existentes, el 98.37% cuentan con servicios de luz eléctrica, agua potable y drenaje, solamente
un 43.83% de la población tiene acceso a Internet, (INEGI, 2020).

Esta población se caracteriza por sus diversas festividades religiosas, las cuales se celebran de manera
muy peculiar, entre estas fiestas destaca la celebración Patronal dedicada a la Virgen de la Candelaria,
se celebra el 2 de febrero y dura aproximadamente dos semanas; durante esta celebración religiosa
se realizan diferentes actividades, misas y rosarios durante todo el día. El arreglo floral de la Iglesia es
llamativo y costoso, los grupos que se presentan en los bailes populares son agrupaciones conocidas
en el país; además se realizan diferentes eventos como la elección de la Reina de la Fiesta Patronal,
jaripeos, peleas de gallos, lucha libre, etc.

La celebración del Santo Jubileo llena las calles de colores blanco y amarillo, los mariachis, la banda de
viento, la pirotecnia, se escuchan desde las 7 de la mañana hasta culminar la celebración eucarística de
las 5 de la tarde. La fiesta navideña comienza desde la primera semana de diciembre con la acogida en
diferentes casas de los "peregrinos" (las imágenes de José y María), en los diferentes barrios se
realizan posadas en las que participa todo el pueblo, al culminar los rezos y repartición del tradicional
ponche y tamales, comienza en baile popular. Se debe mencionar que la escuela primaria se encuentra
enfrente de la Iglesia, esto en ocasiones es algo problemático, porque las misas, rosarios, mariachis,
banda de viento y pirotecnia, se escuchan claramente, como si se estuviera ahí mismo, esto interrumpe
las clases y desconcentra a los estudiantes.

En la comunidad existen diversas problemáticas que afectan el desarrollo integral de los estudiantes,
por ejemplo la falta de valores ocasiona que los menores no reconozcan las figuras de autoridad, en la
escuela generando la práctica de antivalores, el poco cumplimiento con materiales y tareas, la
intolerancia cuando conviven durante el recreo y el uso excesivo de lenguaje obsceno. De igual manera
una problemática que caracteriza a la población es la delincuencia, diariamente los habitantes observan
asaltos con armas de fuego ocasionados por falsos anuncios de venta en redes sociales, es decir los
fraudes son típicos en esta comunidad. Una problemática más se relaciona con la contaminación
ambiental porque en esta localidad se encuentran ubicadas diferentes fábricas que aprovechan la
colindancia con el rio Zahuapan y descargan aguas contaminadas en este, provocando diversas
problemáticas ambientales; la falta de valores como se menciono anteriormente la falta de valores
tienen diversas consecuencias, su irresponsabilidad a ocasionado contaminación de suelo por la tira de
basura que a su vez se genera por la abundancia de perros callejeros en la comunidad que en un primer
momento surgen de la irresponsabilidad de los habitantes, porque no los cuidan y abandonan en la calle;
estos animales suelen entrar a la escuela por necesidad, tienen hambre y durante los recreos
aprovechan la oportunidad quitando a los aprendientes sus alimentos, no han agredido físicamente a
nadie pero son un foco de propagación de enfermedades porque se desconoce su estado de salud.

Es importante rescatar las características conductuales para comprender el actuar de los estudiantes.
La comunidad tiene tendencias machistas, las cuales son generadas desde los hogares, donde la
violencia física es normal; las fiestas y bailes populares que se realizan se caracterizan por culminar con
agresiones físicas y verbales entre los pobladores y visitantes. Algunos padres de familia se dedican
al comercio de artículos de dudosa procedencia siendo esta actividad su mayor ingreso económico; de
igual manera algunos padres de familia creen que en la comunidad se han insertado casas de seguridad
de diferentes cárteles, lo cual ha generado un ambiente de inseguridad que ha cambiado la visión a
futuro de forma negativa. También es importante mencionar que ha aumentado en adolescentes el
consumo de sustancias nocivas para la salud.

Estas características, como afirma Vygotsky (1978), impactan en el desarrollo de los niños, convierten
cada experiencia en propia, lo cual repercute en la forma en que piensan y se comportan dentro del
salón de clases; la interacción con el contexto ha influido totalmente en su personalidad; algunas de las
problemáticas que se presentan en el aula son consecuencia de las costumbres que en su contexto
comunitario son normales; por esto se dice, que la escuela y el contexto social se relacionan de manera
directa, porque la escuela se amolda a las costumbres y tradiciones del contexto, siendo los docentes
guías y mediadores que permiten la transformación de ideologías que impactaran en el desarrollo
integral de los aprendientes que en futuro les permitirá la inserción en la sociedad de manera positiva.
La información que se rescató del portal del INEGI, coincide con la información que se obtuvo en la
encuesta para determinar el nivel socioeconómico de los estudiantes (material facilitado por SEP) del 3°
grado; la información indica que: el 100% de los niños cuentan con los servicios de luz eléctrica, agua
potable y drenaje en sus hogares, el 90% de las familias tienen un ingreso económico mensual entre los
$4,000 y $6,000 mensuales, un 3% de los padres de familia son profesionistas, un 45% culminaron la
Educación Media Superior y el 52%, logró concluir la Educación Básica obligatoria, 5 alumnos tienen una
computadora con acceso a internet, esto se relaciona con la formación académica de los padres y
porque durante el periodo de confinamiento se convirtió en una necesidad para trabajar a distancia.

Es importante mencionar que el 78% de las edades de los padres de familia oscilan entre los 20 hasta
30 años, dedican alrededor de 2 a 3 horas de tiempo de calidad, porque las jornadas laborales son
extensas; de igual manera el 30% de los menores proviene de familias compuestas y separadas, lo
anterior a generado que los padres y madres de familia no asistan a reuniones escolares, demuestren
actitudes morosas y comportamientos negativos en el desarrollo de diversas actividades. esto
repercute en el desarrollo integral del aprendiente,

De acuerdo con la información recabada, se llegó a la conjetura de que los niños viven en hogares
donde la economía es estable, pero no tienen tiempo de calidad con sus padres; la mayoría de los niños
realizan las tareas sin ayuda y se encuentran bajo el cuidado de sus abuelos o hermanos mayores
durante la tarde, en algunos casos esto es consecuencia de la desintegración familiar. Esto ocasiona
que los estudiantes tengan actitudes negativas y poco interés en el ámbito académico, porque sus
padres no se interesan en el desempeño escolar de sus hijos.

Existen padres de familia solidarios y conscientes que apoyan de manera positiva en las diferentes
actividades que contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. La figura y
responsabilidad de los padres de familia juegan un papel importante en el trayecto académico, para
asegurar una formación integral.

El 3° grado se divide en tres grupos A, B y C, cada aula cuenta con 38 butacas de plástico y madera en
condiciones regulares, un pintarrón vinílico, ventilación correcta, excelente iluminación natural y eléctrica.
La infraestructura y mobiliario cumplen con la función pedagógica principal, brindar un espacio que
permita a los aprendientes realizar diversas actividades que promuevan ambientes de aprendizaje
eficaces y diversos.
La matrícula total es de ___ aprendientes, ___ hombres y ___ mujeres; sus edades oscilan entre los 9 y 10
años de edad. Retomando la teoría cognoscitiva de Piaget (1942), se encuentran en la etapa “operaciones
concretas” (niños prácticos), tienen un pensamiento menos centralizado y egocéntrico, son más flexibles
acordes con lo que observa a su alrededor, también son capaces de incorporar el razonamiento
inductivo a sus actividades diarias, pero carecen de pensamiento abstracto lo que limita sus respuestas
y reflexiones. Durante esta etapa se debe favorecer una conducta orientada a metas, de igual manera
es importante interpretar al conocimiento como una red cognitiva que asimila, adopta y acomoda nuevos
conocimientos, es decir el aprendiente en esta y otras etapas debe estar inmerso en el proceso del
enseñanza y aprendizaje, permitiendo que las redes cognitivas se reestructuren para nuevos
conocimientos, favoreciendo su desarrollo integral para una vida feliz, armónica, y pacífica en sociedad.

El actual Plan de Estudios de Educación Básica, se enfoca en que los niños aprendan a aprender,
entonces se les debe ayudar a conocer y optimizar sus propios estilos de aprendizaje, por esta razón
se aplicó un test basado en el Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder (1995),
también conocido como VAK, el cual hace referencia a tres sistemas de representación de información,
visual, auditivo y kinestésico; identificando que se utilizan de manera desigual, potenciando unos e
infrautilizando otros; en el grupo se obtuvo que ___ alumnos son visuales, ___ auditivos y ___ kinestésicos.
De acuerdo con los resultados obtenidos la mayoría de los alumnos aprende con mayor facilidad cuando
las actividades representan un desafío divertido apegado a su contexto, son cortas, de resultado
inmediato y promueven ambientes de aprendizaje lúdicos.

Los ritmos de aprendizaje hacen referencia a las capacidades y aptitudes que tiene un alumno para
aprender y asimilar de una forma rápida o lenta los contenidos que se le explican (recuperado de
http://ecured.cu/Ritmo_de_aprend), los cuales se dividen en rápido, moderado y lento: para detectar al
ritmo de aprendizaje que corresponde a cada niño; se aplicó una ficha de observación, y se obtuvieron
los siguientes datos: __ niños de ritmo rápido, __ alumnos son de ritmo moderado y __ niños de ritmo lento.

El proceso de lectoescritura “consiste en la interrelación comunicativa donde dos habilidades del lenguaje,
leer y escribir, no pueden estar la una sin la otra, estableciendo proceso de producción” (Montealegre,
2013); para identificar en qué proceso se encuentran, se retomaron los cuatro niveles de Emilia Ferreiro
y Ana Teberosky (1979); se aplicó una actividad por escrito, que consistió en escribir una carta formal
solicitando a la figura directiva permiso para realizar una excursión al zoológico de Puebla, de igual
manera se complementó el instrumento con una actividad enfocada a la comprensión lectora. Esto
permitió identificar el nivel de escritura, la segmentación de oraciones, las propiedades estilísticas de las
grafías y el proceso comprensión lectora; los resultados fueron los siguientes: ___ estudiantes se
encuentran en nivel alfabético, ___ en nivel silábico y ___ en nivel presilábico; en el grupo ___ estudiantes
no han concretado el proceso. Esto ha ocasionado dificultades para la producción de textos escritos
(reglas ortográficas, puntuación y acentuación, elaboración de diseñadores gráficos), falta de
desarrollo de la expresión oral (argumentación, exposición y debate), inconvenientes para entender y
seguir instrucciones por lo tanto no cuenta con comprensión lectora.

La evaluación diagnóstica es una herramienta clave al inicio del ciclo escolar para la toma de decisiones.
Se aplicó la prueba estandarizada MEJOREDU en el periodo del 4 al 22 de septiembre en los diferentes
grupos que integran a la institución educativa. Esta herramienta permitió identificar los contenidos que
presentan mayor reto para los aprendientes y para los docentes brindó la oportunidad de tener un
punto de partida para el diseño de actividades didácticas que permitan fortalecer dichos aprendizajes.
Los resultados que se obtuvieron en esta primera aplicación son los siguientes:

(Falta agregar gráficas)

La Secretaría de Educación del Estado de Puebla, con base en los instrumentos para medir el aprendizaje
de Pintrich et al. (1991, 1993) en Ramírez et al. (2010), diseñó el cuestionario de Evaluación de las condiciones
de los aprendizajes adaptando las escalas establecidas a los contextos de cada nivel y modalidad
educativa para coadyuvar en la toma de decisiones a favor de la permanencia y el desarrollo integral
de los aprendizajes. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

(Falta agregar gráficas)

Otra problemática que se detectó es que el 30% de los aprendientes se encuentran en el nivel de logro
“requiere apoyo” en calculo mental y pensamiento lógico matemático, Esta falta de habilidades a
ocasionado que el rezago aumente porque no adquieren los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
acordes al grado que cursan, estacando las trayectorias educativas de excelencia.

La mayoría de los estudiantes tienen una actitud positiva que favorece el proceso de enseñanza y
aprendizaje; pero es necesario fortalecer la autorregulación de emociones para disminuir acciones
inadecuadas (agresión a terceros, poca tolerancia, indisciplina, autolesión); de igual manera es importante
favorecer la práctica de valores (respeto, honestidad, responsabilidad, tolerancia, lealtad, justicia, amor,
igualdad, sororidad, etc.), para propiciar el trabajo colaborativo en equipo, la sana convivencia y evitar
acciones negativas entre iguales y hacia la infraestructura de la escuela.

De igual manera un factor positivo es la asistencia constante por parte de los alumnos: esto se puede
observar en los reportes donde no existe un porcentaje alarmante de ausentismo; es importante
mencionar que no se detectaron casos de deserción durante el ciclo escolar esto de acuerdo con los
datos estadísticos, solo se generaron 13 bajas pero al mismo tiempo 13 alumnos se anexaron lo cual
mantuvo la matrícula de alumnos. Estos aspectos contribuyen a la formación de alumnos críticos que en
un futuro contribuirán a la transformación de la sociedad.

La Escuela Primaria "José María Morelos", con clave 21DPR0318F, conforme al Acuerdo Institucional 96
"Organización y funcionamiento de las escuelas primarias", Capítulo II, Clasificación de las Escuelas
Primarias, Articulo 8°, por su ubicación, es urbana, porque el núcleo de población es mayor a 2,500
habitantes, es de organización completa, dado que se imparten los seis grados de educación primaria y
tienen un docente por cada grado; de permanencia externa, debido a que a los estudiantes solo
permanecen en el plantel durante las horas de clase, es sostenimiento federal, el control técnico y
administrativo, está a cargo de la Secretaría de Educación Pública; corresponde al turno de trabajo
matutino que corresponde de 8:00 a 13:00 horas.

La institución educativa tiene una infraestructura moderna, es de una sola planta, tiene 18 aulas en
funcionamiento donde se imparten clases; biblioteca escolar, salón de maestros, dirección, aula de
medios, sala de cine escolar, sanitarios, cuenta con las medidas de seguridad básicas como
señalamientos, rutas de evacuación, salidas de emergencia y zonas de seguridad; tiene servicios de luz
eléctrica, agua potable, drenaje e internet. Algunas de las áreas comunes de la institución no están
equipadas de manera correcta, lo que complica que los docentes implementen actividades a partir de la
tecnología, un inconveniente en la institución respecto a la infraestructura es la falta de espacios
apropiados para la práctica de actividades motrices.

La encomienda que tiene la escuela con la sociedad es formar alumnos con capacidades y habilidades
intelectuales que les permita enfrentar los problemas y retos que se presenten en un futuro; el docente
debe orientarlo hacia el conocimiento, teniendo en cuenta su estilo y ritmo para aprender y de esta
forma obtener un mejor resultado involucrando a sus padres en actividades que ayuden a su formación.
Esta institución educativa tiene un espacio de base para un director técnico, cuenta con 18 docentes
frente a grupo, una docente que imparte la asignatura de Educación física y USAER área que brinda
atención a aprendientes con necesidades educativas específicas. Los docentes que laboran en la
institución, en su mayoría tienen experiencia de más de cinco años laborando dentro de la institución.
Estos actores escolares deben cumplir con responsabilidades propias del ambiente escolar como son:
cubrir guardias semanales, organizar actividades escolares y sociales, asistir a cursos de capacitación
pedagógica y sesiones de Consejo Técnico Escolar, realizar actividades administrativas, entre otras.

El director de la institución educativa, como menciona Freire y Miranda (2014) es el principal responsable
de la gestión escolar, cumple un papel central al articular, conducir y facilitar una serie de procesos al
interior de la escuela, con base a las diferentes experiencias que se viven en la escuela primaria la
directora cumple con sus diferentes tareas académicas que le competen, generando relaciones
interpersonales basadas en el respeto, el ambiente dentro de la institución es de armonía y esto
favorece la calidad de educación que brinda la primaria. Una de las actividades realizadas por la
Directora escolar es la visita y observación de clases de los docentes, mismas que le permiten
determinar que es necesario implementar actividades lúdicas que partan del interés y necesidades de
los alumnos, otra problemática es la falta de interés de los docentes hacia el trabajo por proyectos.

El diagnóstico socioeducativo permitirá conocer y comprender la esencia del ámbito de la realidad en el

que se va a llevar a cabo una transformación, tomando la realidad en un momento y espacio
determinado, con ciertas situaciones conflictivas, a una realidad armónica y en equilibrio para todos los
actores que coexisten en ella y que desempeñan una labor específica o que cumplen con un rol que les
ha sido asignado. La intervención en lo social representa crear un escenario para conocer, saber, y
generar discursos de verdad que construirán sujetos de conocimiento. Se trata de construir ideales y
donde cada individuo tendrá funciones cada vez más específicas.
2.
Para realizar este apartado se hace necesario el planteamiento de diversas problemáticas con la finalidad de que surja el evento, fenómeno,
necesidad, las ideas o la búsqueda de conocimiento. Esto permitiría la creación de conflictos cognitivos que se deben enfrentar y resolver en
un momento determinado porque, de alguna manera, no se sabe cómo hacerlo (Frade, 2020).

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

 Narración de sucesos del pasado y del  Propuestas para la toma de soluciones  Aplicación de acciones mediante la toma
presente. de los problemas del análisis de textos de acuerdos, opiniones e ideas.
expositivos.  Entrevistas con personas de la
 Descripción de personas, lugares,
hechos y procesos.  Comprensión y producción de textos comunidad para conocer las diversas
instructivos para realizar actividades problemáticas que impactan a la sociedad.
 Búsqueda y manejo reflexivo de
escolares y comunitarios.
información.
 Comprensión y producción de
resúmenes.
 Exposición sobre temas diversos.
 Análisis e intercambio de comentarios
sobre empaques de productos y
anuncios publicitarios.
 Indagación, reelaboración y difusión de
notas informativas con opiniones sobre
hechos que afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
 Creación de propuestas con intención
artística para mejorar la escuela y el
resto de la comunidad.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

 Alimentación saludable, con base en el  Impacto de las actividades humanas  Reflexión y sensibilización sobre el
Plato del Bien Comer, así como prácticas (comercio, industriales, agricolas) en la consumo saludable de alimentos locales.
culturales y la toma de decisiones naturaleza y la salud.
encaminadas a favorecer la salud y el  Aplicación el estudio de los números en
medio ambiente y la economía familiar. las tareas y problemas de la vida
 Interacciones entre plantas, animales y el cotidiana (escolar-comunidad)
entorno natural: nutrición y locomoción.
 Relaciones entre los factores físicos y
biológicos que conforman los
ecosistemas y favorecen la preservación
de la vida.
 Suma y resta, su relación como
operaciones inversas.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

 Valoración de los ecosistemas:  Análisis de las cusas- consecuencias de  Respeto y sensibilización a la diversidad
Características del territorio como las situaciones que representan el cultural.
espacio de vida y las interacciones de la cuidado de la dignidad , empleando  Preservación de los distintos
comunidad con los ecosistemas, para su acciones con responsabilidad social. ecosistemas, así como el cuidado de la
preservación responsable y sustentable. flora y la fauna.
 Interculturalidad y sustentabilidad:
Formas en las que los pueblos originarios
y otras culturas del país se relacionan
con la naturaleza para contribuir a reducir
el impacto negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como acciones
 colectivas para promover el bienestar
con respeto y protección, a fin de
preservar la naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
 Caracterización y localización del
territorio donde vive, la entidad y México;
identificación de los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes, humedales), así como las
formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento de su
organización política y cambios históricos,
hasta su conformación actual.
 Composición sociocultural de la entidad
federativa y de México, y su
configuración a través de la historia
como un país pluricultural, integrado por
pueblos originarios, afromexicanos,
migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes
han luchado por el reconocimiento de la
igualdad en dignidad y derechos.
 El derecho a la protección de la integridad
propia y la de todas las personas,
reconociendo situaciones de riesgo,
como el maltrato, el abuso o la
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar.
 La construcción colectiva de la paz:
situaciones que generan diferencias y
 conflictos que afectan la convivencia
entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de
resolverlo a través del diálogo, la
comunicación y la empatía, para contribuir
a la convivencia sin violencia.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COPMUNITARIO

 La familia como espacio de protección,
cuidado, afecto y sustento para el
desarrollo personal.
 Entendimiento mutuo en la escuela.
 La escuela como espacio de convivencia,
colaboración y aprendizaje.
 Construcción del proyecto de vida.
 Efectos en la vida de las personas,
derivados de cambios sociales, culturales
y en la salud.
 Hábitos saludables como el consumo de
alimentos naturales, actividad física para
promover el bienestar y estabilidad
emocional de los aprendientes
 Reconocimiento de situaciones de riesgo,
escolar y comunitario que atenten
directamente su integridad física, mental
y emocional.
 La comunidad y la escuela como el
espacio en el que se vive y se favorece
la convivencia sana y pacifica donde se
favorecen la toma de acuerdos y
ejecución de acciones para un fin común.
PROYECTO NO. 1 CONOCIENDO A MI FAMILIA Y A LA DE MIS COMPAÑEROS
Aula
 ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia! pp. 234 – 245.
 Somos diferentes, pero jugamos juntos pp. 116 – 131
Escolares
ESCENARIOS
 ¿Cómo convivimos en la escuela? pp. 266 – 277
 Lo único que quiero es ser una estrella pp. 134 – 137
Comunitarios
 Talleres de emociones pp. 320 - 337
28 de agosto al 8 de septiembre
 Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
 Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
 Lectura de información contenida en gráficas de barras.
 La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
 Entendimiento mutuo en la escuela.
 Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a los integrantes
de su familia, rescatando características singulares.
 Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos
y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico de cada persona.
 Organiza y representa información en gráficas de barras.
 Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración.
 Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad.

 Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración.
 Observa y describe las prácticas cotidianas que prevalecen entre las mujeres y los hombres en su familia y en la
PROCESO DE comunidad.
 Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos
y en su lengua materna.
 Organiza y representa información en gráficas de barras.
PROYECTO NO. 2
Aula
 ¡Gotita a gotita, se acaba el agüita! pp.10-25
Nuestros saberes
 Diálogo para llegar a acuerdos y el intercambio de opiniones, pp 22-23
ESCENARIOS
 Expresión y argumentación de las ideas para la comprensión de los demás, pp.24 y 25.
 Agua, p.115.
Multiples Lenguajes
 ¡Hola, soy un cactus!, pp.8-11.
11 al 22 de septiembre
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
 Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
 Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
 Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que
ayudan a que otros las comprendan.
 Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
 Corroboré que conocen las normas que deben seguir al dialogar.
PROCESO DE
 Compruebe que escuchen las ideas de los demás y expresan su opinión de manera argumentada.
 Verifique que expresan sus ideas con claridad y participan en la toma de acuerdos.
PROYECTO NO. 3
Escolares
 Mi revista de divulgación científica, pp.10-25
Nuestros saberes
 Textos expositivos que plantean un problema y su solución, p.48
ESCENARIOS  Textos expositivos de comparación y contraste, p.50
 Textos expositivos del tipo causa-consecuencia, p.52
 Planeación de textos expositivos, p.54
Multiples lenguajes
 El más grande de todos los animales, pp. 24-27
 25 de septiembre al 6 de octubre
 Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación contraste,
causa consecuencia y enumeración.
 Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así
como a diccionarios para consultar definiciones.
 Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo. Reconoce semejanzas y diferencias
entre textos de comparación y de contraste.
 Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa consecuencia.
 Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema que trata.
 Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
 Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en cambio.
 Corrobore que reconocen los textos expositivos y los tipos que existen.
PROCESO DE  Verifique que reconocen las semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.
 Revise que participen en la planeación de los textos expositivos y los comparen.
 Verifique que escriban textos expositivos.
PROYECTO NO. 4
Comunitarios
 ¡Descubro las historias de mi comunidad!, pp.10-19
Nuestros saberes
 Narración de sucesos del pasado y del presente, pp.12 y 13
ESCENARIOS
 Relaciones causales en la narración, p.15.
Múltiples Lenguajes
 Dos leyendas de la Gran Muralla China, pp.40-43
 El origen de las mariposas y la chaquira, pp. 62 y 63
9 al 20 de octubre
Narración de sucesos del pasado y del presente.

 Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.

 Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y
gusto para narrar.
  Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.
 Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.

 Identifica los tipos de narraciones tradicionales

PROCESO DE  Corrobore que reconocen las diferentes maneras de narrar.
 Verifique que comprenda las relaciones de causa y consecuencia.
 Confirme que usan correctamente los puntos en las narraciones.