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“Evidencia: Plan de Formación”

Jorge Tulio Lozano Trujillo

Servicio Nacional de Aprendizaje

Pedagogía Humana

Ficha (2828658)

Instructora

Angela Katiuska Ruiz Hernández

16 de septiembre de 2023
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Contenido.
Plan de Formación. ....................................................................................................................................... 3

1. Introducción. ......................................................................................................................................... 3

2. Objetivos. .............................................................................................................................................. 3

2.1. Objetivo General. ............................................................................................................. 3

2.2. Objetivos Específicos. ....................................................................................................... 3

3. Evidencia: Plan de Formación. ............................................................................................................. 4

4. Desarrollo.............................................................................................................................................. 4

4.1. Metodología de las Actividades. ....................................................................................... 5

4.2. Resultados Esperados. ...................................................................................................... 6

5. Conclusión. ........................................................................................................................................... 7

6. Referencias............................................................................................................................................ 8

7. Tablas. ................................................................................................................................................... 9
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Plan de Formación.

1. Introducción.

El plan de formación diseñado se basa en los análisis obtenidos a través del Cuestionario
Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), una herramienta valiosa para comprender
las preferencias y características individuales de aprendizaje de los participantes. Estos análisis
nos brindan información clave que nos permite adaptar la formación de manera más efectiva,
maximizando el potencial de cada individuo en su proceso de adquisición de conocimientos y
habilidades.
A través de la aplicación del CHAEA ha proporcionado una visión detallada de las
formas en que los participantes abordan el aprendizaje, ya sea a través de la experimentación, la
reflexión, la observación o la conceptualización abstracta. Por lo anterior, con esta información
en mente, se diseña un plan de formación que busca no solo respetar y acomodar estos estilos de
aprendizaje individuales, sino también enriquecer y diversificar las estrategias pedagógicas
utilizadas en la capacitación.

2. Objetivos.

2.1. Objetivo General.

Facilitar un entorno de aprendizaje que se adapte a los diferentes estilos de aprendizaje

identificados a través del CHAEA, permitiendo a los participantes adquirir y aplicar
conocimientos y habilidades de manera más efectiva y significativa.
2.2. Objetivos Específicos.

1. Alinear las actividades de formación con los estilos de aprendizaje individuales, permitiendo a
cada participante abordar la materia de manera más acorde a sus preferencias.
2. Ayudar a los participantes a comprender y apreciar sus estilos de aprendizaje individuales, lo
que les permitirá ser aprendices más autónomos y conscientes en su futuro desarrollo educativo.
3. Utilizar métodos de evaluación que tengan en cuenta las preferencias de aprendizaje
individuales y que permitan a los participantes demostrar su comprensión de acuerdo con su
estilo de aprendizaje.
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3. Evidencia: Plan de Formación.

Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ High School”
se le ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración de un plan de
formación para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:

▪ Diseñe el plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de formación).

▪ Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la institución a la
que se encuentra ligado el programa.

Para realizar esta evidencia debe tomar como base la información recopilada en la Evidencia:
“Inducción a un plan de formación”, correspondientes a la Actividad de aprendizaje 1.

4. Desarrollo.

Para el desarrollo de esta actividad es preparar a los participantes para desempeñar sus
roles de manera eficaz y alineada con la filosofía educativa de LPQ High School. Al completar
estas primeras 5 horas de formación, los participantes deberán tener una comprensión sólida de
los fundamentos pedagógicos, las estrategias de enseñanza efectiva y la importancia de la
comunicación y la gestión del aula en el contexto de LPQ High School (Alonso et. al, 1991).
Por lo anterior, es crucial partir de los resultados obtenidos durante la aplicación del
cuestionario CHAEA, los cuales se presentan se presentan en la Tabla 1. Estos resultados indican
que la mayoría de los participantes tienen preferencias moderadas por los estilos de aprendizaje
reflexivo, teórico y pragmático, mientras que muestran un bajo nivel de preferencia por el estilo
de aprendizaje activo. Esta información es esencial para adaptar la formación de manera que se
aprovechen al máximo los estilos de aprendizaje predominantes.

Tabla 1. Resultado del Cuestionario a Nivel del Grupo.

Estilo de Aprendizaje Valoración - Media Porcentaje Nivel
Activo 7,35 20% Bajo
Reflexivo 15,93 40% Moderado
Teórico 13,24 40% Moderado
Pragmático 11,05 40% Moderado

Nota. Modificado de “Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)”. por Alonso, C., Gallego,
D., & Honey, P. (1991).
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Basándonos en la información proporcionada y los resultados del Cuestionario de Estilos

de Aprendizaje, a continuación, se diseñan las actividades de transferencia del conocimiento
presentadas en la Tabla 2, para las primeras 5 horas de formación en LPQ High School.

Tabla 2. Actividades de Transferencia del Conocimiento.

Hora Actividad Objetivo
▪ Presentar el programa de formación y sus objetivos.
▪ Realizar una discusión sobre la importancia de la
Introducción al programa de
1 formación continua y el impacto en la institución.
formación.
▪ Actividad de grupo: Compartirán expectativas y metas
personales de formación.
▪ Identificación de problemas o desafíos específicos que
enfrentan los docentes en LPQ High School.
Análisis de problemas y ▪ Evaluación de las áreas funcionales de la institución que
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necesidades de formación. pueden mejorarse a través de la formación.
▪ Trabajo colaborativo: Los participantes priorizarán los
problemas y necesidades identificados.
▪ Presentación de diferentes tipos de acciones formativas
(talleres, cursos, seminarios, etc.).
▪ Análisis de cuál es el tipo de acción formativa más
3 Diseño de acciones formativas.
adecuado para abordar los problemas identificados.
▪ Los estudiantes elaborarán un plan de formación para
abordar un problema específico.
▪ Exploración de metodologías innovadoras de enseñanza y
aprendizaje.
▪ Identificación de competencias clave para el desarrollo
Metodologías innovadoras y
4 profesional y la enseñanza efectiva.
competencias clave.
▪ Discusión en grupos pequeños: Los estudiantes
compartirán sus ideas sobre cómo aplicar estas
metodologías y competencias en su práctica.
▪ Desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal y
escucha activa.
Comunicación efectiva y resolución ▪ Introducción a estrategias de resolución de conflictos y
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de conflictos. negociación.
▪ Realizar una simulación de situaciones de conflicto, donde
practicarán la resolución de conflictos de manera efectiva.

4.1. Metodología de las Actividades.

1. Las actividades serán participativas e interactivas, fomentando la discusión y el intercambio de

ideas.
2. Se utilizarán ejemplos y casos reales relacionados con la institución para contextualizar el
aprendizaje.
3. Se promoverá el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
4. Se facilitará la reflexión individual y grupal sobre los temas tratados.
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4.2. Resultados Esperados.

Al finalizar estas 5 horas de formación propuestas, se espera que los estudiantes hayan
identificado problemas y necesidades en LPQ High School, diseñado acciones formativas para
abordarlos, adquirido conocimientos sobre metodologías innovadoras y competencias clave, y
desarrollado habilidades de comunicación y resolución de conflictos. Por lo cual, contribuirán a
la mejora continua de la institución y al desarrollo profesional de los docentes. Mediante la
identificación y adaptación a los estilos de aprendizaje reflexivo, teórico y pragmático con mayor
presencia en el grupo de estudiantes.
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5. Conclusión.

Al equilibrar la formación de esta manera, se puede asegurar que los docentes con
diferentes estilos de aprendizaje se beneficien y se sientan comprometidos en su desarrollo
profesional en LPQ High School. Esto permitirá que se conviertan en agentes de cambio
efectivos y contribuyan a la mejora de la institución educativa en general.
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6. Referencias.

Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (1991). Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de
Aprendizaje (CHAEA). Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Obtenido de http://www.estilosdeaprendizaje.es
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7. Tablas.
Tabla 1. Resultado del Cuestionario a Nivel del Grupo. ................................................................ 4
Tabla 2. Actividades de Transferencia del Conocimiento. ............................................................. 5