Clase IV - Modelos y Estrategias de Tutorías

Clase IV _Modelos y estrategias de tutorías_-
20231001_111141-Grabación de la reunión
1 de octubre de 2023, 5:12p.m.
1 h 34 min 3 s
Geovenel Martínez Juárez ha iniciado la transcripción
Natalia Cabrera Ortíz se ha unido a la reunión
Didier Palomec Ordaz se ha unido a la reunión
Geovenel Martínez Juárez 6:01

¿Qué tal?
Buenos días, Natalia.
¿Buenos días Didier, cómo están?
Natalia Cabrera Ortíz 6:10

Buen día.
Maestro, muy bien, todo bien.

OK, perfecto.
Didier Palomec Ordaz 6:17

Buen día, maestro.

Buenos días, Silvia.

¿Yo diría verdad?
¿Todo bien?

¿Todo bien, didier?

Sí, hasta ahorita.

Bueno, perfecto, listo.
Vamos a empezar nuestra acción, nuestra sesión del día de hoy no va a estar
presente.
Claudia es, si bien ella ya me me envió mensaje, dice que va a revisar la clase para
poder hacer.
El registro no la minuta correspondiente, entonces en sintonía a al desarrollo de las
de las sesiones de esta clase.
Bueno, la primera parte, ya el siguiente fin de semana.
Ahora, si nos ponemos a trabajar.
Daría paso a que la Secretaria de la sesión anterior o el Secretario de la sección
anterior haga lectura de, pues lo que se registró, por favor.

Sí, maestro, comparto el documento, también los hubo archivos.

Sí, por favor.
Si gustas para tener ahí evidencia de.

¿OK?

Mhm.

Hablarme un núm2 seminario alemán reunidos el reunidos el 24 de septiembre de
2023 de manera virtual en la plataforma educativa teams, en el canal modelos y
estrategias de tutoríasen.
Estrategias de tutoríasen.de las 11:30 es el maestro Jehová en el Martínez Juárez da
comienzo a la clase mencionando los papeles asignados en la exposición del día de
hoy, siguiendo el modelo seminario alemán como relatora.
Fungirá, la maestra Claudia Guadalupe Vázquez Gallegos.
Con Relator Didier Palomeque ordaz y Secretaria, Natalia Cabrera Ortiz, ha asignado
el tiempo de la exposición.
Procede a dar la palabra a la relatora, la relatora Claudia Guadalupe Vázquez
Gallegos comparte una presentación digital y presenta el tema estrategias de tutoría,
desarrollando el primer punto 2.1, aprendizaje cooperativo y de cooperación, sobre
los cuales menciona que ambos conceptos se confunden como sinónimos,
mencionando las diferencias de los mismos.
Se refiere al aprendizaje cooperativo como una metodología de trabajo que permite
el trabajo autónomo del estudiante.
Se reúnen en grupos armados por el docente según su capacidad y motivación,
muestra imágenes de los distintos roles de trabajo cooperativo menciona al
aprendizaje colaborativo, definiéndolo como una estrategia didáctica que desarrolla
habilidades cognitivas y sociales.
La puedes aplicar en cualquier nivel educativo, desde preescolar hasta posgrado.
Alude a sus características, interactividad, intercambio de ideas y el análisis y los
principios de este aprendizaje.
Interdependencia positiva, responda.
Responsabilidad grupal e individual, habilidad interpersonal, interacción
estimuladora y evaluación grupal.
En el siguiente tema, escucha activa y mediación de pares, la relatora define la
escucha activa y cómo desarrollarla, haciendo énfasis en lo que escuchamos,
responder al sentimiento dentro del texto, ser observadores de los elementos
corporales que acompañan al mensaje, menciona las técnicas para desarrollar.
Una escucha activa consistente en evitar juzgar, no dar consejos, recordar detalles de
conversaciones anteriores, mantener un lenguaje corporal adecuado y solicitar
información con preguntas apropiadas, comenta la importancia de la escucha activa
como generadora de confianza y seguridad.
El tema 2.3, Resolución cooperativa de conflictos, en la cual dos o más individuos
encuentran una solución pacífica a los desacuerdos que enfrentan, se menciona la
definición de conflicto como la disputa entre 2 o más personas, individuos u
organizaciones alude a los mecanismos de la Revolución.
Resolución de problemas mencionando a la negociación, donde los involucrados se
encuentran juntos, una solución, siendo la ideal en la cual todos ganen en el arbitraje
1/3 impone su decisión de forma obligatoria para ambas partes y en la mediación
busca una solución integral se desprende la ocurrida entre pares.
Busca la solución entre los mismos estudiantes, teniendo 1/3 mediador que
proporciona posibles soluciones en el tema 2.4, organizar, trabajar y aprender con
proyectos de grupos.
Menciona la definición de cupo de equipos, grupos de estudiantes independientes
que trabajan en conjunto para un propósito común.
Asimismo, se señala que el trabajo en equipo es esencialmente un esfuerzo
colaborativo.
La relatora nombra las etapas del trabajo en equipo, mostrando en las diapositivas
imágenes y explicación correspondientes a las siguientes fases, formación tormenta,
norma, acción y ejecución, subrayando que en el momento en que se desarrollan las
fases de la acción, la transición se reestructura y avanza, se propicia, se propicia la
Inter personalidad y el ambiente de colaboración para que el trabajo en equipo sea
eficaz se debe alentar la comunicación.
Cooperación e interdependencia en el último tema 2.
Punto 5 abordado se mencionan las diferencias de tutorías en los distintos niveles
educativos, se menciona la definición de tutoría, es un proceso académico de
acompañamiento durante la formación de los estudiantes tendiente a mejorar su
rendimiento académico.
Y tutoría académica.
Definida consistente en el seguimiento a la trayectoria escolar de los estudiantes
durante su permanencia en el programa educativo, con la finalidad de orientarlos en
las decisiones relacionadas con la construcción de su perfil profesional.
La tutoría se desarrolla desde preescolar, teniendo mayor énfasis en la secundaria.
La relatora señala las áreas de atención en la figura del tutor, siendo la dirección en
el trámite para la obtención de becas, así como en remitirlos para recibir apoyo
psicológico, acompañamiento en la resolución de de problemas respecto a su
desarrollo formativo.
Fomentar la interrelación entre los alumnos y sus pares y fortalecer la interacción con
sus docentes.
Establecer el carácter preventivo, correctivo y administrativo de sus funciones, así
como informar sobre las actividades extracurriculares tales como las prácticas
profesionales y el servicio social, se señalan por parte de la relatoría.
Las figuras dentro de la tutoría Messina mencionando igual forma las funciones y
ventajas de cada tipo de tutor entre los tutores mencionados se mencionan el tutor
escolar, siendo el coordinador académico quien lo represente, cuya función es
administrativa, tutor grupal, académico, con actividades inherentes a la función
docente, la tutoría entre pares, la cual realizan alumnos destacados de semestres
avanzados.
La implementación del programa de tutorías requiere de la planeación, organización,
implementación, seguimiento y evaluación.
A continuación se da palabra alcohol.
La palabra al Correlatos Didier paloma gordas, quien puntualizan los siguientes
puntos, alude al aprendizaje cooperativo y colaborativo, mencionando en su
dualidad grupal y la colaboración como una actividad integral respecto a la escucha
activa, detalla que esta permite mejorar la comprensión entre tutores y estudiantes,
permitirá comprender las necesidades que tienen los estudiantes, mostrar una
validación emocional, las estrategias afectivas de tutorías permiten mejorar la calidad
de aprendizaje en los estudiantes.
Aprender a resolver problemáticas, reforzar los conocimientos adquiridos.
Realizar proyectos mixtos permitiendo la diversificación de ideas.
Estas estrategias como una manera de generar el aprendizaje significativo y
fortalecer el sentido de pertenencia, es reconociendo y celebrando los logros
alcanzados en equipo.
Así mismo, el el correlato reconoce los desafíos que tiene la tutoría en la práctica, 1
de estos es la falta de motivación, es muy importante implementar diversas
estrategias para promover la escucha activa, lo cual incentiva los estudiantes,
expresar sus dudas, enfatiza las áreas de oportunidad que permitirán desempeñar
una excelente tutoría.
Estas son el enfoque colaborativo, la escucha activa, un enfoque Claro y realista,
tomar en cuenta el grado académico en que se aplica, retroalimentar un constructiva
y frecuente, y asumir el liderazgo en los mismos jóvenes.
El maestro juvenil, como titular del módulo modelos y estrategias de tutorías, recalca
la diferencia entre cooperar y colaborar, siendo la primera aportar lo solicitado.
Y la segunda parte de cooperar, aportar en las acciones que sumarán en el total de la
actividad, aborda el proceso de comunicación en el cual es esencial modular el
lenguaje no verbal, tales como movimiento del cuerpo.
Miradas dando pie a una interpretación subjetiva en dicho proceso, recalca la figura
de la tutoría como un proyecto integral, siendo una labor de mediación para
gestionar un acompañamiento académico, proporcionando una ruta a seguir,
debiendo adecuarse a este proyecto a cada nivel académico en el nivel medio
superior el nivel va dirigido a medir el éxito académico, recalca.
Además, la importancia de desarrollar una estrategia que fomente la propuesta de
formación de tutores.
Enfatiza la importancia de la formación de tutores, la idoneidad de los mismos
capacitándoles en los elementos necesarios para la formación de tutores fuera del
tema de exposición el maestro mencionan los roles en la siguiente exposición,
finalizando la sesión sin dudas ni preguntas.
La relatora Claudia menciona la omisión en la medición de tutores virtuales en las
clases en línea, el maestro jovenel propone el proyecto de tutores virtuales para el
cid, quedando pendiente una resolución, los participantes y el docente titular se se
despiden con la encomienda de verse en la próxima sesión, concluyendo la clase 3
modelos y estrategias de tutorías de la maestra de la maestría en educación, con
formación en competencias propuestas profesionales, siendo las 12:00 con 50
minutos del día 24 de septiembre de 2023.

Muy bien, perfecto.
Muchas gracias.
Te Natalia te permite recordar no todo lo que se revisa en la sesión, la lectura de la
minuta completa desde cómo inició y cómo finalizó.
¿No, entonces vamos a escuchar AA al siguiente relator y al final de la clase, bueno,
en este caso no está Claro un día, pero vamos a tratar de revisar, entonces realmente
qué sería el el proyecto que nosotros desarrollaríamos en este caso?
¿Pues un anteproyecto, quizá una propuesta, porque para desarrollar un proyecto en
3 semanas está como complicado, tendríamos que hacer un estudio, no escuchar la
opinión de docentes, escuchar la opinión de estudiante?
Sí, ese directivos y administrativos para ver qué tan viable y qué tan necesario.
Es un programa de tutorías, al menos en los diferentes planes y programas de
estudios que oferta.
¿Y si no, dado que a veces pues que Didier no se puede conectar, que Natalia no se
puede conectar, no?
¿Por poner un ejemplo y decir, bueno, entonces la tutoría vendría a cubrir como esos
vacíos, el que ustedes puedan exponer, como cuáles son las dificultades que han
tenido, por ejemplo, desarrollando clases con estudiantes de licenciatura?
Su mayor problema es la conectividad.
Entonces a veces, pues 1 como docente, sí trata de comprender a los estudiantes, no
como decir bueno, entonces buscamos otra estrategia de cómo entregan y cómo
envían su documento, su trabajo y todo lo demás, pero pues la tutoría entonces
vendría a cubrir, como este acompañamiento, no, por ejemplo, los docentes
compartiendo un poquito el cómo solicitar, pues este tipo de de situaciones y de
apoyo a otros docentes, no los estudiantes.
Que podrían compartir cómo le han hecho ellos, no en ocasiones donde se ha
presentado este tipo de dificultades. ¿No?
¿Entonces creo que nosotros podemos aportar algo a partir de la teoría que estamos
revisando, porque esto es teoría, todo lo que estamos viendo es la parte teórica y en
la parte teórica, como se dice coloquialmente, todo está bien, no?
Pero ponerlo en práctica es el reto.
Es realmente una inversión de tiempo, una inversión de recursos humanos y también
de recursos financieros.
¿Por qué?
De tiempo porque primero hay que diseñar el proyecto, luego recursos humanos,
quienes diseñan quienes ejecutan quienes evalúan y sobre todo, pues todo ese
proceso conlleva una inversión, entonces pues para empezar, ahora sí, con la tercera
sesión voy a introducir nada más rápidamente el tema que nos convoca el día de hoy
sería orientaciones metodológicas en las tutorías tenemos 5 apartados, atención
personalizada o en grupos de aprendizaje.
Tenemos teoría activa y reflexiva, diseño de sesión de tutorías, retos en el proceso de
tutorías y por último, orientaciones didácticas pedagógicas de las tutorías.
Y bueno, entonces le damos la palabra al relator, en este caso a Didier, así como le
hemos hecho en las sesiones anteriores.
Didier estarías cerrando participación entre las 12,10 12,15 para que podamos darle
paso a la corre la Tora.

¿Cierto maestro que él ya se ve la presentación, disculpe?

Sí, ya la podemos ver, acuérdense que les había comentado, perdone, que que te
interrumpa didier, para que digamos que no tengas que compartir una para una
pantalla.

Sí.

Perdón por separado, tu te vas a donde dice, comparte.

Ajá.

¿Y te vas hasta abajo hasta abajo, hasta abajo, y donde dice explorar mi PC?
Y de ahí eliges tu archivo.
Sí, el archivo que quieres compartir.

Perfecto.

Y se va a empezar a cargar tu archivo a nuestra clase y de ahí, tú ya puedes ver
nuestras cámaras, ya puedes ver tu pantalla de teams, pero ya va a estar te adjunto la
presentación y ahí tú le mueves, tú puedes darle el el permiso a alguien más para
que te vaya apoyando a cambiarle o tú le dices que no pueden visualizar.
Va a aparecer como un icono de como cargando, como de de Wifi, más o menos.

Sí.
Listo, creo que ya está cargando, ajá.
De esa manera, tú tú puedes también ver, ponle donde dice.
Mmm abajo, bueno, hay una opción para ver como monitor.
Bueno, creo que es como monitor presentador, no recuerdo, y ahí tú vas a ver tus
notas.
Y es que tienes notas en tu presentación si no las tuvieras, no es necesario ponerlas,
pero en este caso nosotros solamente vemos tu presentación tal y como está.
Vemos que son 26 páginas, entonces di dale ahí donde arriba, donde dice ocultar,
visualiza previsualización.

Ajá.

Algo así para que nosotros no vayamos a moverte tu aceptaciones.

****.

Ajá creo abajo arriba en los 3 puntos.

Sta.

Algo así hay una opción donde dice ajá.

¿Esa dar vista moderador ahí?
Correcto, bueno, entonces el tema de la sesión 3 es orientaciones metodológicas en
las tutorías.
OK, las tutorías son una herramienta fundamental para el éxito académico.
A continuación, en esta presentación, pues vamos a mencionar las metodologías
utilizadas en las tutorías.
Empezamos por decir que la tutoría académica es un proceso de acompañamiento
personalizado que tiene objeto como objetivo mejorar el rendimiento escolar,
solucionar problemas escolares y desarrollar hábitos de estudio y trabajo para evitar
la reprobación en rezago y el abandono escolar.
¿Eh?
Dando un preámbulo con respecto a las tutorías, pues algunos objetivos serían de
manera individual.
Identificar las necesidades específicas de cada estudiante, mejorar el proceso y
aprendizaje que me este desarrollando.
Habilidades de estudio, sí.
Con respecto a la hasta la comprensión de los contenidos.
Establecer una construcción de de confianza, fomentar la autoestima y la seguridad
en el estudiante y un refuerzo positivo.
No motivar al estudiante para seguir mejorando y alcanzar, en este caso, sus metas
académico.
Entonces, dentro de las metodologías de las tutorías, podemos mencionar la tutoría
personalizada o en grupos en donde el tutor explica y resuelve contenidos, resuelve
dudas la tutoría activa que el estudiante es el protagonista de su aprendizaje y el
tutor funciona como guía y la tutoría reflexiva, donde el estudiante reflexiona su
proceso de aprendizaje y recibe retroalimentación del tutor.
¿Entonces vamos AA tocar estas estas estas tutorías no?
Estos tipos de de atención en el caso de la atención personalizada en las tutorías, sí
podemos comentar de que esta se debe de dar a través de un diálogo constante, no
es fundamental establecer una comunicación cercana entre el tutor y el estudiante.
¿Sí, EH?
¿Es también recomendable, Eh?
¿Que el estudiante Eh lleve un registro de lo aprendido o lo que se está llevando
dentro de la tutoría, al igual que que el docente, no que el tutor sí y que también
tomen en cuenta, EH?
Pues que se pueden utilizar referencias de libros, algunos otros recursos para
profundizar en algunos temas abordados.
Este este tipo de atención personalizada que tendría, que sería la tutoría individual, sí
como lo este podemos comentar si abordan aspectos de índole personal.
Sí, el tutor debe de orientar de forma discreta y confidencial.
Debe de mostrar empatía, capacidad de escucha, interés, epica.
Sí, en este tipo de tutorías se refuerza la autoestima y la seguridad personal.
¿Eh?
En muchos casos esta Eh, como la habíamos mencionado anteriormente, se puede
dar a veces este forma espontánea, sí, no necesariamente.
¿A veces un doctor en específico no, sino que pueda hacer algún maestro, algún
personal, algún directivo con este que a veces le brinde alguna confianza al al
estudiante, pues puede recibir alguna este?
¿Algún acercamiento?
No por parte de EH de algún este estudiante no, pero en en ciertos casos este es
muy importante que tutor deba desarrollar habilidades básicas referidas a la
atención a la orientación y al apoyo emocional del estudiante.
Esto es en cuanto a la atención personalizada, hoy individual, en tutorías.
Sí, en cuanto a los grupos de aprendizaje, este en tutorías podemos mencionar
algunas de estas características que se deben de tomar en cuenta.
¿Sí, para su realización, la primera podría ser, Eh?
Los grupos homogéneos que los estudiantes probablemente EH puedan ser del
mismo nivel y con necesidades académicas similares.
Sí, también se puede llevar a cabo.
¿Sí, EH?
Por grupos heterogéneos, sí estudiantes de distintos niveles y con necesidades a
veces académicas diversas.
¿Por lo general Eh?
Bueno en alguna consideración, pues si llevan a veces en grupos homogéneos, pero
también puede ser llevado a través de grupos heterogéneos.
Este tipo de aprendizaje, en el caso del del grupal, pues se sugiere de que Eh sean
grupos pequeños, no para garantizar la atención personalizada, sí.
¿Este también tipo de de de formación de grupos de aprendizajes en tutorías, se
llevan a través EH?
De su trayectoria este escolar y en algunos casos también se menciona que
preferentemente, cuando bueno, dependiendo también de las necesidades, no o la
población que se va a atender, pues puede ser también hasta 15 estudiantes de
manera especial en el nivel superior donde estamos o donde estoy y se permite
hasta 25, pero lo recomendable pues es en grupos pequeños, sí.
Ah.
En este tipo de metodología de grupos de aprendizaje sí se debe este generar en en
el encuentro grupal, pues también un clima de confianza y respeto propiciar tanto el
crecimiento personal como grupal, y se debe de propiciar el desarrollo de actitudes y
valores como grupo de aprendizaje y debe de realizarse de manera
permanentemente, fomentando probablemente varios tipos de actividades.
Este es en el campo de perdón, en el caso de que.
Voy a apagar un ratito mi micrófono, maestro.
No se interrumpieron por acá por un anuncio inesperado.
Entonces les comentaba de que este se pueden fomentar varios tipos de actividades
como tipo asambleas, visitas de campos, proyectos grupales sí o las mismas sesiones
en la en las aulas como de tutoría.
Esto también se puede aplicar en la educación primaria y secundaria, no, pero
preferentemente Ahorita Eh, como lo referimos a un principio que vamos a hacer a
nivel superior, pues.
Esta información, pues lo tomé un poquito de la cuestión de los niveles superiores.
¿Buena, EH?
¿También, EH?
Por ahí creo que ya ya tomamos en consideración que hay algunas modalidades que
quisiera este mencionar acerca de las tutorías, como la la que podría ser la
modalidad presencial, a distancia y mixta.
¿Sí, entonces, EH?
Y encontré, por ejemplo, esta información, que también EH.
La relación de la tutoría con los enfoques transversales y de desarrollo de
competencias, sí, en el caso de la relación con los enfoques transversales, pues EH,
las tutorías deben promover la inclusión de todos, fomentar el conocimiento, el
reconocimiento de las identidades culturales.
Promover también relaciones de equidad, de respeto mutuo entre hombres y
mujeres, orientarlo a la práctica de conductas ambientales responsables y también la
búsqueda del desarrollo de los valores.
¿Y en cuanto a?
La relación con el desarrollo de competencias, pues también encontré por ahí de que
tanto las sesiones individuales y grupales, pues deben de de tocar, no estas
dimensiones estas 3 dimensiones.
En el caso de la dimensión personal, el desarrollo socio afectivo, que contempla
habilidades intrapersonales, desarrollo ético, moral, desarrollo también en unas
cuestiones sexual.
Sí, en la dimensión social.
Desarrollo de habilidades interpersonales, pro sociales o ambientales para prevenir
situaciones de riesgo.
También y en la dimensión de los aprendizajes, pues desarrollar procesos autónomos
para el control de sus procesos de aprendizaje, sí.
Bueno, esto es en cuanto AA lo que serían las tutorías individuales y por grupos de
aprendizaje, no sé si tengan algún comentario hasta acá, alguna pregunta algun a
consideración.
Pues continúa por seguimos.

Todo bien, maestro.

Ahora vamos con la tutoría.
Activa y reflexivo.
Sí, dentro de lo que es la tutoría activa y reflexiva Eh, podemos comentar estas
tutorías están basadas en metodologías activas que son una enseñanza centrada en
el estudiante, en su capacitación, en sus competencias propias y en el saber de la
disciplina.
Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no
receptivo dentro de las actividades que podemos considerar en estas tutorías activas.
¿Sí y reflexivas podían ser los juegos didácticos que estimulen el aprendizaje y la
participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje, EH?
¿El emprendimiento de los proyectos sí, también es importante que el estudiante
pueda diseñar y realizar proyectos educativos, también el análisis de algunos casos
prácticos, EH?
En este caso, pues tomar en cuenta alguno de ellos que se presenten en el momento
relacionados con el contenido académico, no con el que contenido de las materias
que ellos este están llevando, no dependiendo de sus áreas, también de aplicación.
También es importante, y es reflexiva, porque en este caso hay que promover la
autoevaluación.
Si el estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje evaluando su nivel de
comprensión y la retención de los conocimientos que también debe de.
Tomarse en cuenta de que este exista una retroalimentación retroalimentación
personalizada en donde el tutor, pues debe de proporcionar la misma sobre el
desempeño del estudiante y brindar orientación en caso de que se necesite, no para
superar algunos obstáculos o para mejorar algunas condiciones.
¿Eh?
En en su enseñanza, en su proceso de enseñanza, aprendizaje.
Sí, y también, Eh, pues Eh, enseñarles no a los a los tutorados que se pueden analizar
textos especializados en realizar resúmenes que permitan comprender un poquito
más, no de manera profunda los contenidos.
Realizar lo que serían los análisis bibliográfico.
OK, bueno, esto sería en cuanto a la tutoría activa y reflexiva.
Ahora pasamos al tema al siguiente tema, que sería el diseño de las sesiones de de la
sesión o sesiones de tutorías.
¿En este caso, Eh, la tutoría?
Pues se define como una interacción entre el docente, que es el autor y el estudiante
que se sustenta en un vínculo afectivo que busca promover el bienestar y fortalecer
las competencias tanto cognitivas.
¿Socio afectivas?
Sí, probablemente este de de lo de todos los estudiantes que que participan en las
tutorías pueden ser tanto en tutorías individuales o en tutorías grupales, en este
caso.
Consideramos 6 etapas, que sería la primera, la identificación de las necesidades y
objetivos, la etapa dos, que sería la planificación y diseño y sesiones de sesión o
sesiones, y las de sesión nada más.
Y la etapa 3.
La puesta en práctica de la sesión, sí, posesiones.
La etapa 4, evaluación y retroalimentación, la etapa 5 re planificación y ajuste de
objetivos y la etapa 6, seguimiento y monitoreo de los avances de los estudiantes.
Bueno.
¿Este es un ejemplo, Eh?
Bueno, considerando, EH, que la proyección no del.
¿De lo que platicábamos la clase anterior acerca del diseño de las tutorías o del
proyecto, pues bajé unos unos ejemplos, no de algunos contenidos temáticos que
podíamos, Eh?
Pues ver no o analizar para poderles presentar acerca del diseño de sesiones
tutoriales es un ejemplo de la universidad veracruzana.
¿Sí, en donde a través de todos los semestres se generan ciertas, Eh, Eh?
¿Para perdón, para el diseño de la sesión o las sesiones de las tutorías, EH?
Busca en ciertos puntos principales que se puedan atender como los temas
principales en la elaboración semestral.
¿Eh?
De las tutorías en el caso aquí del primer semestre.
¿Pues viene, Eh?
Como ejemplos de temas principales, integración de la vida universitaria, el
conocimiento de los planes de estudio y programa educativo, información, dar
información integral y de autonomía al estudiante.
Sí, en el segundo semestre sí, dar a conocer no este prácticamente un poquito más a
fondo.
El plan de estudio en la institución sí, la elección de experiencias educativas y lo que
serían las programaciones académicas, al igual que este, el tema del perfil de ingreso
y de egreso en el caso de la carrera que estén cursando.
¿No en el tercer, EH?
¿Sería la práctica profesional y la reafirmación de su vocación?
Sí, en el cuarto semestre, pues sería ya este.
¿Cómo aplicar las estrategias del Autoaprendizaje?
Sí, para que el estudiante vaya a reforzando, no AA través de todos los los semestres,
pues ciertas habilidades que lo que lo podía podríamos decir, los vayan llevando al al
perfeccionamiento de sus habilidades y competencias en cuanto a su carrera no a
Karen en el quinto organización de su tiempo y viendo lo que sería un proyecto de
vida o la información acerca de lo que es un proyecto de vida, en el sexto, entrar un
poquito más a detalle acerca de áreas de especialización, he este sobre opciones de
de egreso de titulación y la proyección del egreso del o en el perfil del estudiante.
¿Sí, en séptimo igual retocando algunos, EH?
Ha aspectos relacionados con su con la proyección de vida y opciones laborales y de
profesorado, es decir, para que la al alumno pueda, pues, tener una visión, no hacia
lo que a lo que viene ya llegando casi casi a su conclusión de de su carrera y en el
octavo se semestre.
Sí, hacerca información acerca de su desarrollo profesional, cómo elaborar un
currículum vitae, preparación para entrevistas laborales y aplicación de un posgrado.
Sí, en este caso podemos mencionar que aquí también no se descarta algunas otras,
algunos otros temas no como podrían ser este.
No sé, algunas experiencias educativas o algunas, este situaciones emocionales,
familiares.
¿Pues que el tutor debe de también darle seguimiento, no?
Este es parte meramente como una.
Este postura académica no y en el noveno semestre, pues ya sería temas
relacionados con lo que es la ética profesional y la responsabilidad social.
Sí entonces EH, si vemos acá también se mencionan que dentro de todos los los
semestres, pues se debe de seguir asesoría en la elección de experiencias educativas,
seguimiento de su trayectoria y formación académica, administrativa, entre otros.
¿Bueno, ese es un ejemplo, Eh?
¿Vi más o menos interesante para poder presentarlo y este de igual manera Eh?
Con respecto al al nivel, donde donde imparto actualmente clases, pues me tomé la
tarea de, pues investigar un poquito acerca de un tecnológico, pues vi varios casos,
en este caso Eh, encontré al aquí una guía de planeación de sesiones de tutoría
académica del Instituto Tecnológico de Tecomatlan.
Sí entonces, pues al igual que el anterior, que en este caso sería un un la diferencia,
no entre universidad y un instituto tecnológico.
¿En el primer semestre por los temas serían, pues, dar información relevante acerca
de lo que es la institución, misión, visión, valores, estructuras, políticas y algunos
otros puntos importantes, Eh?
La referencia principal de lo que trata el programa institucional de tutorías, su
función e importancia, los reglamentos institucionales, los reglamentos, se acerca de
su desenvolvimiento en su en su carrera.
¿Que sería su carga académica, no se las materias que llevan, cómo lo van a llevar los
créditos y otras cosas?
Temas acerca de orientación vocacional dirigidas a las carreras.
En este caso en campo de laboral.
La importancia, compromisos algunos temas referentes a valores y ética personal y
profesional.
El información acerca de la integración grupal, los estilos de aprendizaje, técnicas y
hábitos de estudios, Eh, línea de vida y ciclo vital en este caso, pues cambia un
poquito, pero prácticamente son temas semejantes a la a la universidad que vimos
anteriormente.
En segundo semestre igual plan de vida, seguimiento del plan de vida y carrera,
información acerca de ser biopsicosocial.
¿Lo que es el autoconocimiento, la autoestima, identificación, manejo de emociones,
utilización de algunas herramientas para detectar fortalezas, debilidades, amenazas y
qué más es foda?
Bueno análisis foda, el derechos y obligaciones de estudiantes e información acerca
de derechos humanos.
¿Eh?
En tercer semestre igual hábitos de estudios, no dejar de tomar en cuenta la
importancia que tiene la la familia y las redes de apoyo.
El manejo de emociones.
¿Administración de tiempo la motivación, que es muy importante, Eh?
La lectura algunas, este, pues estrategias no para fomentar este tipo de de
actividades que prácticamente ya se van dejando y lo que es es el trabajo en equipo.
Cuarto semestre acerca del liderazgo, expresiones orales y escritas técnicas de
concentración.
¿Relajación es muy importante el manejo de estrés y al parecer nosotros, ya que
estamos a una edad avanzada nos damos cuenta no de lo que es el estrés, pero
también EH?
Cuando estaban en esta etapa, pues es muy importante información acerca de
valores de autocuidado, alimentación y salud que también deben de ser reflejadas
ahí en la cuestión de las tutorías.
En quinto seguimos con el trabajo en equipo, desarrollo humano, plan de vida y
carrera, técnicas de negociación, programación neurolingüística.
¿No son algunos, ejem, que podemos seguir para ir diseñando?
Nuestras sesiones de tutorías, dependiendo de sexo, semen de los semestres,
perdón, sí, estos son otros ejemplos.
En el sexto síndrome de bonos y caros.
¿Karoshi, manejo de estrés, selección y relación de pareja que, pues muchas veces
eso también es motivo de de deserción escolar, no?
La prevención del el embarazo no deseado ETSY embarazo no deseado, la toma de
decisiones, lo que es el acoso escolar también.
El tema es muy importantes que se deben de considerar en séptimo importancia del
trabajo, del buen desempeño, toma de decisiones a nivel profesional, Presidencia,
competencias laborales, la elección de residencias donde hacer su residencia, tema
muy importante también lo que es la felicidad, la autoconfianza.
Y en octavo, pues competitividad y campo laboral.
Ética profesional, códigos éticos, leyes afines, autosuficiencia laboral.
Elaboración de currículum vitae, entrevistas de trabajo.
¿Elecciones de empleo y lenguaje corporal entonces, EH?
Aquí, pues vemos varios puntos importantes que podrían ser tomados en cuenta
para la este.
Para el diseño decisiones de de tutorías Academy.
¿Bueno, Eh?
¿Por ahí también?
¿Pues pues que algo de de información así, a grandes rasgos acerca de la operación
del programa de tutorías dentro de nuestro tecnológico, esto es a nivel EH?
Muy general, sí.
O sea, cada quien aquí en en la parte de abajo, donde dice figura.
Operación de programas de tutorías, dice elaboración propia porque pues es un
como una.
Perdón es un este.
¿Se me fue a la palabra, EH?
Es este un diseño general, no de la operación, pero cada tecnológico, pues lo va
acondicionando según a sus necesidades.
En este caso vemos que tiene 5 fases, la primera que es el diagnóstico, la planeación,
el acompañamiento, el seguimiento y la evaluación.
Cada una de estas fases, pues tiene ciertos tratos, no dependiendo de los de los
niveles o de las diferentes personas.
Te ibas que analizan ese trabajo de la acción tutorial puede ser el nivel institucional,
el nivel hacerca del programa educativo, la parte académica y Eh, la parte de la
acción tutorial, donde se ejerce prácticamente la tutoría.
Igual en este caso, Eh, tenemos las las partes de lo que sería en cada una de las fases,
en el en la en la parte de de la fase de diagnóstico, en el primer nivel, que sería en el
diagnóstico que se que hace la institución y elabora lo que es el programa
institucional de tutorías en el segundo nivel que corresponde al área académica que
está enfocado al a los indicadores de los programas educativos, no, y realizar un
análisis para todo esto que va a la función principal, que sería la este la realización
del EH del Pat, no.
¿O de que sería el programa de acción tutorial y el tercer nivel, que son referentes,
Eh?
Que hace la interacción, no entre tutor y el y el estudiantado con los datos iniciales
de diagnóstico de los tutorados.
Eso es en la pase, en la parte perdón de la fase de diagnóstico, en la fase de
planeación, al igual manera se trabaja en los 3 niveles, primer nivel tiene que ver con
las actividades programadas y con la parte de la EH, la parte que rige el
prácticamente nuestro sistema, que sería el el comité académico.
Sí, en el segundo nivel, que serían las igual actividades programadas en la en el caso
de las academias, donde están incluidos los tutores que pues siempre tienen que
tener una una comunicación, establecer este el programa de manera conjunta, sí.
¿Y el tercer nivel que es el EH?
Donde se lleva a cabo el programa de acción Tutorial, que es la elaboración con los
coordinadores.
No.
Los coordinadores de de las tutorías de cada departamentos académicos.
Sí, en este caso, como les menciono, dice elaboración propia, porque cada
tecnológico lo adapta a sus necesidades, a sus a su carrera, EH.
¿OA las carreras que imparte?
No OA las demandas situaciones ya este muy particulares que se tengan en la fecha,
fase de de acompañamiento.
Pues igual en el primer nivel tenemos la generación de información, diseño de
acciones.
La administración en el caso del programa institucional de tutorías, en el segundo
nivel igual related relacionada con el programa ya de acción tutorial, la revisión de
indicadores académicos, capacitación y actualización de las personas tutoras y la
sensibilización de la Comunidad.
¿No?
Y en el tercer nivel, igual con respecto al programa de.
¿Acción tutorial el acompañamiento del estudiantado, la canalización, revisión de
avances en los aprendizajes, todo esto, pues va influye directamente con el
estudiante, no que es la parte principal de la de las tutorías, EH?
La fase de seguimiento sí, en el primer nivel puedes hacer revisiones intermedias de
lo que se está realizando para propiciar el la.
La operación de acciones en caso que se requieran de apoyo.
Sí, en el segundo nivel, revisión de los planes de acción para afianzar algunas
estrategias que, probablemente, pues estén mal encaminadas o sean necesarias para
poder brindar la atención a los estudiantes y en el en bueno, aquí en el tercer nivel,
pues el programa de acción tutorial, pues EH, ya se enfoca dependiendo de este
seguimiento que se hace en los niveles arriba, pues para la orientación y canalización
del estudiantado, no de algunas problema.
¿La fase 5 de que es muy importante la devaluación igual en el primer nivel, pues
revisión del cumplimiento que se estén realizando, no las acciones o las
consideraciones dentro del comité académico, generar un un reporte de cómo va, sí
en el segundo nivel igual, EH?
Revisión incumplimiento por parte de la del del personal que está llevando este a
cabo.
En el caso de personal académico, el impacto de la atención para que este se dé un
reporte a la Academia, que es la que Eh, pues va también determinando, no las
acciones que se siguen a cabo y en el tercer tercer este nivel la revisión en
cumplimiento con respecto a la trayectoria académica del estudiante y para que se
elabore el un informe final de actividades para el coordinador institucional de
tutorías.
Y entonces que en este caso dentro de la institución, pues recae en varios actores, no
tanto en no tanto en la dirección, pero sí en el comité académico en la cuestión de
las academias, en la cuestión de el coordinador institucional de tutorías, en los
coordinadores académicos de tutorías y pues prácticamente en los en los
operadores, que son los que realizan, que sería el tutor y el estudiante.
¿Eh?
Bueno, con respecto al diseño de tutorías.
Pues sería eso, es muy importante recalcar la evaluación de las tutorías, no tomar en
cuenta, Eh, la evaluación, la autoevaluación, no que el estudiante que debe de llevar,
no evaluar el, evaluar su propio aprendizaje, su nivel de compresión, la evaluación de
competencias, evaluar las destrezas y habilidades adquiridas en el proceso de
tutorías.
Y evaluación de la eficacia se mide el impacto de la tutoría en los resultados
académicos del estudiante.
¿Esto es, en una en una proyección la podemos decir idónea, no, no sé si hay este
algún comentario hasta acá, algún?
¿Alguna pregunta?
Voy a tomarme un poquito.

Todo perfecto, maestro.

¿Bueno, Eh?
Agregué un poquito de.
¿De cuáles son los retos?
No, porque a veces en todo esto, pues como lo habíamos mencionado antes, pues es
una manera idónea en la teoría, es una cuestión en la práctica.
Es es otra cuestión entonces, dentro de los retos a considerar, pues está la
desmotivación del estudiante.
¿Entonces, es una mental que en todo momento el el tutor esté brindando cierto
estímulo, no cierta motivación para que se mantenga ese interés en las tutorías, EH?
Igual este.
No nada más, Eh.
Centrarse en ciertos casos están especiales, no diversificar o tener en cuenta la
diversificación de las necesidades de cada estudiante es un mundo y el tutor debe
adaptarse a las necesidades.
¿Especie en mi casa?
Pues probablemente en ciertas ocasiones, pues de cada 1 no, o si no de manera
grupal, como ya lo vimos anteriormente en esos dos tipos de de tutorías y lo que es
este, la limitación de tiempo fundamental es tener una gestión adecuada del tiempo
para marcar los contenidos.
O todos los contenidos necesarios.
Bueno, ahora vamos con las orientaciones.
Didáctico.
¿Qué tal coquito?
Bueno entrada que, entre las orientaciones didáctico pedagógicas de las tutorías que
podíamos mencionar, pues están este las que se fomentan a través de la capacidad.
De análisis y evaluación en base a una visión crítica de los contenidos, que sería el
desarrollo del pensamiento crítico.
¿Eh?
El aprendizaje, el perdón, el proceso de enseñanza y aprendizaje significativo.
¿Sí, entonces, EH?
¿Se debe de establecer un proceso de aprendizaje, pues, participativo para el, para el
estudiante, para que se fomente también el aparte el interés no, EH?
De llevar a cabo la tutoría, que ese es 1 de los pienso yo a veces que en los 1 de los
factores que pues a veces ni estudiante ni el tutor no tienen ese interés.
O desconocen, no de la.
De la proyección que tiene esta actividad dentro este del desarrollo académico del
estudiante y también el desarrollo de habilidades comunicativas, sí.
¿En donde se fomenta el, pues, la el mejoramiento de la expresión oral y escrita, no,
esto es para el beneficio de el estudiante por acá, Eh?
Encontré este cuadro, me pareció muy interesante acerca de las aplicaciones,
también de la de los diferentes paradigmas psicológicos a la tutoría en educación
superior que menciona el el psicoanálisis, no el tuyo.
Propósito en la tutoría, pues sería coadyuvar la la configuración de un yo equilibrado
en los tutorados.
Sí menciona también algunas acciones que debe de ser el el tutor de aconsejar y
canalizar sí, y el rol de los tutorados, que es identificar aquellos aspectos que
permitan ser un mejor estudiante.
El conductismo reforzar progresos y fomentar la práctica positiva.
Sí, reemplazar algunas conductas por otro, en el caso del tutor, pues debe ser
monitoreada.
Reforzar y ajustar conductas que contribuyen al aprendizaje de los tutorados.
¿Sí, en el caso del el tutorado, pues auto monitorear y reforzar su propia conde, el
con Positivismo, no?
Con unos civismo, así es proporcionar técnicas y estrategias que faciliten la
codificación, organizar del conocimiento profesional y disciplina.
Sí me caso del tutor, pues tiene que moderar técnicas y estrategias eficaces para
codificar organizar conocimiento.
Y ahora los tutorados hacia el dominio de conocimientos más precisos y completos,
el tutorado.
Pues debe organizar y producir información.
Y conocimiento en cuanto al paradigma psicológico de psicología humanista, pues
favorecer el propósito sería favorecer la autorrealización de los estudian.
Sí, el rol del tutor sería contribuir el alcance de las metas personales y profesionales
de los tutorados.
Y Tutorado, pues debe de ponderar metas profesionales personales, perdón y
profesionales, y trazar sus rutas para hacer alcanzadas en la en, en el paradigma de
control constructivismo, psicogenético puede generar conflictos, eh cognitivos, a fin
de organizar y reestructurar el conocimiento profesional y disciplina.
En el caso del rol del tutor, pues sería plantear retos, confrontar a los tutorados a
través del diálogo y la solución de problemas.
En el caso del Tutorado tenía que hacer una reestructura de esquema sobre
conocimientos profesionales indisciplinados y por último, el constructivismo
sociocultural.
En mi caso el propósito sería incorporar una manera plena y legítima de los
estudiantes al quehacer profesional.
Entonces, aquí el rol de actor del tutor, puedes ofrecer esa ese andamiaje.
Los futura ayuda ajustada al aprendizaje de los tutorados para generar condiciones
que.
Para que los tutorados participen en prácticas sociales y culturales propias de la
labor profesional como pudiesen ser proyectos de intervención.
Se me fue, ya no veo los demás.
Déjeme ver por acá.
Tengo punto.
¿Proyectos de intervención o de investigación?
¿Eh?
¿Y el tutorado debe de participar en prácticas del quehacer profesional a través de la
actividad y el diálogo, con pares y expertos, EH?
Dotar de significado y relevancia social a la profesión.
¿OK?
¿Eh?
Dentro de los de estas, este.
Metodologías.
Puedes mencionar algunos recursos que se pueden utilizar los vídeos educativos.
¿Para complementar educativo este perdón, contenidos abordados en las tutorías, es
muy importante, a veces EH?
Los a los estudiantes o los tutorados aprenden de diferentes diversas formas.
Sí, hay unos escuchando.
Hay unos viendo entonces.
También se pueden utilizar las presentaciones como herramienta para presentar
contenidos y aclarar dudas, tener en cuenta siempre, pues hacer la recomendada
recomendación, no de emplear algunos otros recursos adicionales, en este caso en
línea, tenemos esas herramientas que nos pueden proporcionar, pues este.
La manera no de de cómo complementar la las sesiones de nuestras tutorías.
¿Eh?
Conclusiones y recomendaciones.
¿Pues Eh, pues mencionarles de que estas, Eh?
Estas orientaciones metodológicas, como ya mencionamos, tanto individual y grupal,
Eh, pues es un proceso de aprendizaje compartido.
¿Sí, EH?
La interacción que se da a través de la interacción este del estudiante y el tutor, EH,
comparten experiencias y aprenden juntos a veces este en una en parte.
¿De manera individual sí, EH?
Un grupal y en ciertos casos, pues también vamos a tener que realizar lo que se
llamaría la atención personalizada, adaptarse a ciertas necesidades de cada
estudiante para poder ofrecerles un acompañamiento cercano en su proceso de
enseñanza, aprendizaje.
¿Y también, EH?
Emplear una variedad de recursos metodológicos y didácticos para hacer que este
proceso de tutoría sea un espacio atractivo y participativo.
¿No siempre manteniendo el interés tanto tutor, tanto el estudia y del estudiante,
pues para que se refleje en un mejoramiento académico y pues por ahí el material
algunas referencias del material consultado en esta, en este caso como lo ya
mencionado, pues fue Eh parte, Eh?
Referirse a al a la parte de la educación superior por la cuestión del el proyecto en
camino.
Entonces agradezco mucho su atención, de todos gracias.
Geovenel Martínez Juárez 1:09:44
Perfecto.
Dieron muchas gracias.
Creo que en una intervención en el desarrollo de cada 1 de los apartados de la clase
muy bien atendidos, entonces Ahorita hacemos la retroalimentación final, pero
entonces en este momento le daría la palabra a la congeladora, en este caso a
Natalia.
Natalia Cabrera Ortíz 1:10:06

Bien, gracias bien.
¿Este, como mencionó mi compañero de este, Didier, en el tema orientaciones
metodológicas en las este tutorías, tenemos que el objetivo de las tutorías, pues es
como él ya lo mencionó, no redundar en la información de mi parte, es mejorar el
rendimiento escolar, solucionar los problemas escolares, desarrollar hábitos de
estudios, estos hábitos de estudios van a evitar, pues reprobar este la reprobación en
los alumnos?
El rezago y el abandono escolar así mismo, fortalecer el estudio reflexión y
convivencia social según las áreas de intervención de la tutoría, se señala la
educativa, la, la afectiva y la vocacional.
Esto nos lleva a las dimensiones que él ha mencionado, que son la personal, la social
y de los aprendizajes.
Este considero que en la en la actualidad se está dejando atrás lo que es este, esta
este rol tradicional que se establecía entre docente y estudiante en el aula.
Solamente como este, una manera de de llevar a cabo este proceso de enseñanza y
aprendizaje, porque este actualmente lo que se busca precisamente con la con la
tutoría, pues es educar, no para la una convivencia social y ofrecer una educación
integral, esta esta este educación integral nos habla de una este, una
profesionalización.
Este en las competencias y una, este y ciudadanos participativos que sean críticos y
comprometidos con su formación y este la sociedad en la que se desenvuelve.
Es decir, que ellos aprendan a interactuar.
No, no nada más proporcionarles ese conocimiento y ya, sí no proveerles de otras
herramientas y de otras habilidades con la tutoría, lo que se busca es el
acompañamiento del estudiante en su formación, proporcionando los apoyos
necesarios para disminuir lo que es la reprobación.
Aumentar la este eficiencia terminal y evitar la deserción.
Hay una, este él menciona las metodologías en las tutorías nos habla de la tutoría,
este persona este o en grupos, tutoría activa y la tutoría reflexiva, la activa y la
reflexiva nos llevan a la implementación de juegos didácticos, emprendimiento de
proyectos, análisis de casos, retroalimentación y autoevaluación, así como
proporcionarles diversas fuentes de consulta a los jóvenes, pues para que ellos
puedan ampliar también su campo de conocimiento, los grupos de aprendizajes en
las tutorías tenemos que son los grupos homogéneos, donde hablamos de un tutor
académico y de grupos, grandes, grupos etéreos, heterogéneos, donde hablamos de
la interacción precisamente de estos grupos, este de pares entre estudiantes de
distintos niveles y los grupos pequeños que él mencionaba, do también del tutor
académico con grupos pequeños o de manera este una atención personalizada,
mencionó las fases del programa de tutorías, con lo que es el diagnóstico,
planeación, acompañamiento, seguimiento y evaluación, la evaluación de tutorías,
pues nos lleva lo que es la autoevaluación, la evaluación por competencias y la
evaluación de la eficacia de lo que es del programa, y por último menciona a los
retos en el proceso, mi participación.

¿OK, perfecto, muchas gracias, EH, Natalia?
¿La primera pregunta que les voy a hacer es si ustedes consideran que tienen el perfil
como docentes en sus centros de trabajo para hacer tutores y van a decir por qué sí
dice no, porque si dicen sí, por qué?
¿Quien desea empezar?
Didier Palomec Ordaz 1:14:39

A ver, bueno, eso dice este.
Si tenemos el perfil como tutor.

Ajá.

Oh, bueno, una vez esta medio complicada la la respuesta porque en un principio no
*****, pero no, bueno.

Ajá.
¿OK?

Abajo, mi consideración no.
¿Por qué?
¿Porque prácticamente nos enfocábamos a bueno en un inicio a lo que sería, pues la
impartición de clases, Eh?
Bueno, en mi caso como ingeniero en sistemas, Eh, no teníamos esa ese
conocimiento de esa preparación en el ámbito educativo, no incluso hasta
desconocíamos de los estilos de aprendizaje, estrategias y todo eso.
¿Entonces, en un principio sí era diferente, no tenía, no sabíamos tratar incluso a los
alumnos, no?
Actualmente, pues yo puedo decir de que sí, no en el en el quehacer profesional, en
el transcurso de la vida académica.
Así, como mencioné hace rato que la la tutoría individual, a veces hasta será de
forma espontánea, ahora puedo decir que sí, que sí.
Estoy preparado Ah, llevo 12 años Eh impartiendo clases, entonces ahorita sí ya es
diferente la manera de tratar al alumno a través del tiempo, de ir preparando las
clases, fomentando a veces estrategias para poder atenderlos, para que tengan una
mejor comprensión.
Ya llegas y ya no, ya no le dices al alumno.
No es que yo te dije que me entregara las la tarea y está reprobado no, sino a ver
qué pasó, qué problemas tienes o cuál fue la situación.
O dime cuándo lo entregas o qué tiempo necesitas para para entregarlo,
regularizarte o algunas otras consideraciones.
Entonces, eso en el punto de vista más.

Perfecto decir, muchas gracias, Natalia.

Bien, bueno, voy a hablar desde dos perspectivas, la primera que yo no sabría qué
contestar en función de no haber recibido un curso enfocado al AA, lo que es este, el
desempeño o el desarrollo de las actividades y funciones de tutorías.

Ajá.

¿Yo sabría decir?
¿Pues es que creo que es esto, pero no estaría segura, no?
Ahora, analizando el panorama de lo que nosotros realizamos cotidianamente y
enfocados en la este descripción de actividades que realizan los tutores, yo puedo
decir que sí.
¿Entonces, este realizó funciones de tutor, este académico tutores de grupal llevo el
acompañamiento de mis alumnos cuando ellos este tienen algún problema y me
cuentan, platico con ellos, conozco de su contexto, de su forma de pensamiento, este
los abordo y que no me están entregando alguna actividad, les doy alguna asesoría
sobre alguna actividad que no comprendan?
¿Me preguntan de algún trámite y les digo a dónde acudir?
¿O voy y pregunto y les resuelvo esa duda?
Entonces, pues puedo decir que sí sí este.
Desempeño de esas funciones a cabalidad de lo que es la tutoría académica, aún sin
saber y sin haber estado documentada, no, pero en el transcurso de este módulo,
pues se he aprendido y he conocido de las funciones que conlleva la tutoría.

OK, perfecto.
¿Ahora, la siguiente pregunta, consideran ustedes que los estudiantes pueden ser
tutores de o de otros estudiantes?

Sí.
¿Por qué?

¿Tu papá?

Sí, si el docente es tutor y no se ha formado.
¿Digamos lo ha hecho a partir de la experiencia y decir, bueno, pues esto funciona,
funciona, lo vuelvo a repetir con nosotros y así, pero en el caso de los estudiantes,
que también están aprendiendo que a veces no toman buenas decisiones que que
quizá su proyecto de vida ni siquiera está como bien Claro el panorama, ustedes
confiarían en sus estudiantes para hacer tutores, sean pares o grupales?

Sí.

¿OK, por cuál sería la razón?

Porque cuando ellos mismos platican en este grado de seriedad, no que lleva el
contexto, ellos se ellos se auxilian.

El.

¿No es que yo hice esto, no?
Este con su clásico no güey va, ve a tal lado y hay que, resuelven y te dicen, y cuando
no entienden alguna instrucción que nosotros estamos dando, ellos se encargan de
replicarlas a sus compañeros para que la comprendan.
Sí, también ejercen ellos esa esa función de acompañamiento.

OK Trier.

¿Este maestro en mi casa también pienso que sí, pues de hecho sabemos, bueno en
el nivel donde estoy nivel superior, pues ya Eh, pues a través de la experiencia ya
identificas, no?
¿Algunos estudiantes que tienen es ciertas capacidades, Eh?
Su manera de actuar, incluso, EH.
¿Mayoría de ellos fungen como jefe de Grupo, o ahí, a veces 12, hasta puede haber
más?
¿Me ha tocado hasta 4 entonces, Eh?
¿Sí, EH?
Se identifican fácilmente de que traen algunas.
¿Este ya este algunas actitudes no relacionadas con con guiar a sus compañeros con
organizarlos con te dicen, no profe, nosotros nos encargamos veces seguimiento y
pues pues sí me puedes dar esa facultad, podemos decir de que pueda acompañar o
sea parte de otro estudiante?

OKYY en tu institución de diversidad y tutores estudiantes.

Este sí, sí, este de hecho, bueno, no como parte oficial, pero generalmente a veces
algunos tutores sí agarran AA ciertos.
Pues alumnos que tienen ahí para que vayan YY guían en diferentes actividades a sus
tutorados.

Bueno.
¿Y no será que esos tutores no quieren dar tutoría y por eso mandan a otros?

Bueno, sí podría ser un caso especial.
¿Así es, me puede dar?

Me voy a hacer un caso especial, OK Natalia, en tu ajá.

No es una, son varios.

Eso están varios, en tu caso Natalia, hay estudiantes que son ya tutores.

De manera formal, no, no, informal, sí, ellos entre entre ellos se apoyan en el Grupo,
pero como tal, que debe ser de de grados avanzados hacia otros menores.

Informal, sí.
¿Cuál es el contexto?

No hay ni formal ni informalmente entre pares de igual grado, sí informar.

No.
OK, perfecto.
Ah, OK, informal.
No hay como un proceso de selección de convocatoria, de decir, a ver, tienes que
cubrir estos ciertos requisitos para que tú puedas ser parte de de ese órgano
colegiado dentro de la institución y que serían los tutores y las tutoras.
No, no existe dentro de sus centros de trabajo, OK, muy bien, perfecto, como
nosotros.
Hemos visto en la sesión del día de hoy, con con la exposición de Darier Didier,
perdón y el la retroalimentación de de Natalia, la intención del de un proyecto
institucional de tutorías o un programa institucional de tutorías, que es el PIB, no es
que con lleguemos nosotros a la acción tutorial.
Ah, y la acción tutorial es todo eso que nosotros realmente vamos a poder aterrizar
con nuestra comunidad estudiantil, el el programa institucional de tutorías es el
marco en normativo legal teórico que sustenta nuestra acción, nuestra acción como
tutores.
¿Sí, entonces, si ustedes en este momento son parte de de esos docentes que que
desarrollan la tutoría por nombramiento oficial, porque sí hay un protocolo de
selección al menos de los docentes, entonces el compromiso que ustedes tienen es
que se tienen que formar, es importante la experiencia?
Claro está, porque una cosa es lo que nosotros plasmamos en el contexto formal, y
otra cosa es lo que realmente nosotros vivimos como tutores dentro de nuestros
centros de trabajo.
¿Cuál es la intención de este proyecto institucional de tutorías?
Acompañar en la trayectoria curricular de su comunidad estudiantil desde el primer
día que llega hasta el último día que están dentro de las instalaciones y en algunos
casos también consideran a sus egresados, porque al final de cuentas.
Egresar de un programa al menos de de licenciatura, no asegura que tu en
automático ya puedas ejercer de manera profesional.
¿No tienes otros procesos por culminar el servicio social?
Residencia prácticas profesionales es tu proyecto de investigación, luego tu proceso
de titulación no.
Y que al final de cuentas, pues algunas instituciones educativas han considerado esta
última etapa como 1, como una de las áreas de de oportunidad que tienen nuestros
programas de tutorías, porque muy pocas instituciones realmente las incorporan.
¿La gran mayoría de los de los proyectos están orientados a recibir no a los nuevos
acompañarnos, pero de ahí soltarlos?
Ah, en su etapa final, cuando considere, se considera que es tan crucial y tan
importante como el primer día que tú pisas un centro educativo.
¿Entonces, cuál va a ser la la?
La intención de un proyecto institucional de tutorías, crear un órgano colegiado con
todas las características, con todas las habilidades, conocimientos, aptitudes para
ejercer un papel sumamente importante.
¿Ya lo menciona la nube, y es desde que crean estos proyectos las las instituciones y
la intención va a ser acompañar, no?
Claro está que un el el buen resultado de estos programas y estos proyectos, pues
tienen un impacto de manera transversal en otros elementos, por ejemplo como la
deserción escolar, el acoso escolar y otras cuestiones.
¿No temas de suicidio, de depresión e inclusive no temas que a veces son como
delicados de de discutir, pero que en el contexto real llegan a pasar, no?
Cuando estaba cursando la maestría nos pusieron un ejemplo de una de las mejores
universidades de Colombia, que es de carácter privado, de régimen privado.
Bueno la convierte en una de las mejores, pues porque también es una de las más
caras y hubo un tiempo en donde se registraron en un solo semestre 5 suicidios de
sus estudiantes.
Entonces el más, el más sonado, el que nos pusieron a nosotros de ejemplo, fue de
un estudiante que en pleno examen se paró y se se lanzó del cuarto piso en en la
universidad, no entonces de ahí empezaron ellos a pensar sobre un proyecto que
pudiera acompañar esto que no se puede subsanar.
E en el contexto meramente académico, pensar en un acompañamiento integral,
crear espacios de recreación, áreas de descanso, entonces actualmente la universidad
ya tiene áreas de descanso, modificaron su plan de estudios al menos de las ciencias
exactas, que son las más complicadas y las de salud no son como las más
demandantes en cuanto a tiempo de los estudiantes.
¿Entonces, qué a qué quiero llegar?
Que el proyecto de tutorías realmente atiende más allá de lo académico y de las
asesorías, si nosotros creamos un buen proyecto y lo que les decía al inicio debe de
haber un un buen estudio donde realmente nosotros identifiquemos las necesidades
de la comunidad estudiantil para que podamos atenderlo de manera más puntual de
manera más eficaz y realmente obtengamos esos resultados que esperamos.
¿Cuál va a ser la la intención de las clases de las 2:00 clases?
Si no estoy mal que nos queda en la siguiente sesión, nosotros vamos a construir en
la clase el perfil del docente y el perfil del estudiante, que pueden ser tutores,
primero como tutores individuales y después como tutor.
¿Grupales, por qué?
Porque hay centros educativos que la población es muy grande.
Entonces, no alcanzamos a cubrir, pues el número de tutorías que se esperan y nos
toca como armar estrategias.
¿Cuáles son esas estrategias?
Pues los diferentes modelos de tutorías, modelo tu, la tutoría individual y la tutoría
grupal en la tutoría grupal, atiendes a mayor población porque es por grupo y la
individual son elementos más puntuales, como problemáticas más puntuales.
Entonces ese va a ser el reto que vamos a tener.
¿Y qué quiere decir?
Como ya vamos a tener un perfil ideal de nuestros nuestros tutores, lo que vamos a
construir de manera grupal, atendiendo como la observación que ustedes me hacían
en la sesión anterior, es emitir una convocatoria, un simulacro de convocatoria para
que participen tanto docentes como estudiantes para la selección e integración del
primer grupo de tutores y tutoras.
PY si tu universidad sí va a ser una simulación pedagógica porque Claro, y si no tiene
el programa, entonces nosotros haríamos como la simulación de que ya existe,
entonces nosotros somos ese órgano colegiado que tiene las facultades para emitir
una convocatoria, pero primero hay que discutir cuál es ese perfil que debe de
cumplir nuestro estudiante y nuestro docente, no sé si tengan alguna duda, alguna
pregunta hasta este punto.

No, maestro, todo bien por mí.

¿Todo bien, OK Natalia?

Pues no, maestro ya gran, saliendo a las dudas.

Ah, OK, perfecto.
Eso es lo que vamos a hacer en la siguiente sesión y en la última, lo que vamos a
construir entonces van a hacer esos formatos que han mencionado el formato de
reporte de asesoría, de planeación, de asesoría de evaluación, perdón, de las tutorías,
eso es lo normal, son los formatos que nosotros vamos a trabajar.
¿Qué elementos debe de contener, por ejemplo, el registro de una tutoría grupal, a
diferencia de una tutoría individual?
¿Por qué?
Porque, pues Claro, atendemos a 20 estudiantes y cuando es personalizada, pues a 1
máximo dos no.
¿Entonces, vamos a ir definiendo todo eso, esa es la intención de nuestra última
sesión, que atiende al desarrollo del proyecto de tutorías, porque vamos a pensar
que nosotros ya vamos a desarrollar tutorías, sí y requerimos de estos formatos que
nos van a bueno en vamos a llamarle bitácoras, bitácora de registros de las tutorías
que nosotros vamos a dar o que van a dar nuestros tutores y tutoras, que vamos a
elegir mediante esta convocatoria que vamos a construir el próximo domingo hasta
aquí en les parece la la metodología o sí nos quedamos con la idea de construir un
proyecto como lo habíamos discutido en la?

No.
¿Pues, maestro, al igual considero de que es muy poco el tiempo, no? Pero.

Ajá.

¿En el caso que menciona usted también?
Sí, está muy interesante la la propuesta está bien, considero que está bien la
propuesta que tiene.

OK, Natalia, vale por dos su voto, porque Claudia seguramente le cedió sus sus
poderes ahí.

Ah, sí, maestro OK.

Bueno.

Pues sí, ya iré saliendo del trabajo, siempre decimos que es muy poco tiempo, en
mucho el trabajo, pero no sé cómo, pero lo hace.

OK, perfecto, pues bueno, desde todas maneras se van a dar cuenta.
¿En la siguiente sesión porque les voy a ver, les tengo que presentar como una
estructura básica de un proyecto institucional de tutorías y ya como tal el el tema de
la acción tutorial, no?
¿Cómo desarrollamos nosotros la tutoría?
¿Cómo programamos el tema de las tutorías e inclusive como contactar a
profesionistas para formar a nuestros tutores?
Y a nuestras tutoras, inclusive existen catálogos no de cómo nosotros podemos ver
qué talleres.
¿Qué cursos podemos ofertar?
Ofrecer a esta Comunidad OA este órgano colegiado para que se vayan formando,
no formando de manera instituto personal y puedan desempeñar un una buena
función, EH, como tutor o como tutora.
¿Entonces, pues yo creo que podemos ir terminando nuestra sesión al menos de de
de esta clase como tal, voy a dejar de grabar para que?
Geovenel Martínez Juárez ha detenido la transcripción

Clase IV - Modelos y Estrategias de Tutorías

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Clase IV _Modelos y estrategias de tutorías_-

Geovenel Martínez Juárez ha iniciado la transcripción

Natalia Cabrera Ortíz se ha unido a la reunión

Didier Palomec Ordaz se ha unido a la reunión

Geovenel Martínez Juárez 6:01

Natalia Cabrera Ortíz 6:10

Geovenel Martínez Juárez 6:15

Didier Palomec Ordaz 6:17

Geovenel Martínez Juárez 6:18

Didier Palomec Ordaz 6:19

Geovenel Martínez Juárez 6:22

Didier Palomec Ordaz 6:24

Geovenel Martínez Juárez 6:26

Natalia Cabrera Ortíz 7:09

Geovenel Martínez Juárez 7:12

Natalia Cabrera Ortíz 7:45

Geovenel Martínez Juárez 7:46

Natalia Cabrera Ortíz 7:49

Geovenel Martínez Juárez 17:41

Didier Palomec Ordaz 21:27

Geovenel Martínez Juárez 21:32

Didier Palomec Ordaz 21:40

Geovenel Martínez Juárez 21:43

Didier Palomec Ordaz 21:49

Geovenel Martínez Juárez 21:49

Didier Palomec Ordaz 22:07

Geovenel Martínez Juárez 22:09

Didier Palomec Ordaz 22:41

Didier Palomec Ordaz 23:20

Geovenel Martínez Juárez 23:25

Didier Palomec Ordaz 23:30

Geovenel Martínez Juárez 23:33

Didier Palomec Ordaz 23:34

Geovenel Martínez Juárez 23:35

Didier Palomec Ordaz 23:37

Natalia Cabrera Ortíz 34:45

Didier Palomec Ordaz 34:50

Natalia Cabrera Ortíz 58:44

Didier Palomec Ordaz 58:49

Natalia Cabrera Ortíz 1:10:06

Geovenel Martínez Juárez 1:14:08

Didier Palomec Ordaz 1:14:39

Geovenel Martínez Juárez 1:14:45

Didier Palomec Ordaz 1:14:49

Geovenel Martínez Juárez 1:14:59

Didier Palomec Ordaz 1:15:05

Geovenel Martínez Juárez 1:17:00

Natalia Cabrera Ortíz 1:17:06

Geovenel Martínez Juárez 1:17:27

Natalia Cabrera Ortíz 1:17:27

Geovenel Martínez Juárez 1:18:43

Natalia Cabrera Ortíz 1:18:57

Didier Palomec Ordaz 1:18:59

Geovenel Martínez Juárez 1:19:01

Natalia Cabrera Ortíz 1:19:35

Geovenel Martínez Juárez 1:19:36

Natalia Cabrera Ortíz 1:19:39

Geovenel Martínez Juárez 1:19:43

Natalia Cabrera Ortíz 1:19:48

Geovenel Martínez Juárez 1:20:09

Didier Palomec Ordaz 1:20:13

Geovenel Martínez Juárez 1:21:25

Didier Palomec Ordaz 1:21:30