METODOLOGÍA

● Dinámicas grupales: Que tiene como propósito generar un clima agradable entre los
estudiantes para generar situaciones de reflexión y el fortalecimiento de sus
capacidades socioemocionales personales y grupales. En donde se trabajó actividades
basadas en lo socio-afectivo para lo cual se tocó el tema de la empatía y
reconocimiento de las emociones.
● Orientación y Consejería a los estudiantes, cuando así lo demande un caso específico.
En este caso se realizó una sesión en paralelo donde se trabajó con un estudiante a
través de ¨la hora del juego¨ que requería de la sesión individual mientras que los
demás estudiantes llevaban a cabo la sesión que se tenía planeada del día.
● Análisis de soluciones de casos. Propone la resolución de casos específicos que serán
expuestos a través de dinámicas por los estudiantes para evidenciar la capacidad de
resolución de conflictos. En donde se abordó los temas de autocontrol y frustración que
se llevaron a acabo acompañado de videos de reflexión donde se pueden ejemplificar la
análisis de soluciones ante casos.
● Psicoeducación, esta metodología proporciona información educativa y apoyo
emocional a los estudiantes porque nos facilita comprender mejor sus problemas,
desarrollar habilidades para afrontarlos y promover la recuperación de cada persona. Es
fundamental brindar la información segmentada a lo largo de las sesiones, los
contenidos deben estar planeados.Es importante destacar las tres fases que componen
a la técnica de psicoeducación son: (a) educación, la cual tiene como objetivo
desarrollar conocimientos para una correcta interpretación de los fenómenos; (b)
jerarquización del problema, identificación de los déficits y necesidades; y (c) práctica
de las habilidades aprendidas, se espera que el paciente practique lo aprendido
logrando modificar actitudes y conductas (Cuevas & Moreno, 2017). Si bien la meta de
la psicoeducación es crear un puente entre la comunicación proporcionada por el
psicólogo hacía los alumnos, incorporando así conocimiento asequible; será labor del
terapeuta que el paciente obtenga una perspectiva de control al tratamiento, todo con
base en el conocimiento previo y las posibles dudas que tenga del tema, por lo que se
sugiere el uso de esta como precursora a cualquier estrategia complementaria en una
intervención psicoterapéutica y psicosocial en este caso en el programa de intervención
que se evidenció en cada una de las sesiones que se realizaron (Albarrán & Macías,
2007).
La Metodología Socioafectiva es una propuesta “abierta y autónoma que incluye
procesos cognitivos, socioafectivos, valorales y críticos que propician la
construcción para la resolución de necesidades, realidades y conflictos”
(Papadimitriou, 1996: 24); asimismo, es una estrategia que debe ser parte de la
formación integral de los estudiantes, ya que se desprende de un modelo educativo
para la paz y los derechos humanos, es un modelo de intervención valoral, el cual
se basa en corrientes psicopedagógicas, constructivistas y cognitivas donde se
fortalece el ambiente de aprendizaje para los estudiantes y los docentes

A continuación se presenta una descripción breve de los aspectos generales para la

implementación de la Metodología Socioafectiva, retomado del planteamiento de
Cascón y Papadimitriou (2000),
Presentación: Los integrantes del grupo dicen su nombre completo, cómo les
gusta que los llamen y una característica mínima con la que se identifican. En los
siguientes aspectos se retoma cómo les gusta que les llamen (omitiendo
sobrenombres) al dirigirse con cada uno de los participantes.Se tomó en cuenta
dicho aspecto en la primera sesión al momento de la presentación acompañado de
una dinámica interactiva.
Conocimiento: Su objetivo es lograr un grado más en el conocimiento del
estudiante que integra el grupo. Facilita la creación de un ambiente positivo,
principalmente cuando las personas participantes no se conocen y quieren saber un
poco más de ellas, así como su experiencia personal. Podemos afirmar que se
trabajó de manera objetiva al momento de nosotros unirnos en grupos de seis por
cinco alumnos donde realizaron dibujos que fueran de su agrado como también sus
miedos y amenazas.
Afirmación: Tiene un papel prioritario en el desarrollo del autoconcepto de cada
persona y su afirmación, al valorar su intervención en la interacción grupal y
reafirmar la seguridad de sí mismo. Es importante destacar el autoconcepto por lo
tanto se tomó en cuenta con el trabajo reconociendo mis emociones el cual nos
brinda información acerca de la seguridad de cada estudiante.
Comunicación: Busca estimular la interacción a través de sus participaciones en el
grupo. Este aspecto intenta romper la unidireccionalidad verbal en el grupo, en la
que normalmente se establecen roles muy determinados. Si bien es cierto que la
comunicación es pieza fundamental se trabajó junto con la resolución de conflictos
a través de videos de reflexión donde se pusieron en práctica la comunicación y
como es tan fundamental para la solución de conflictos.
Confianza: Para fomentar las actitudes de solidaridad en un grupo es muy
importante que se valoren a sí mismos y a los demás. Este aspecto se retoma
cuando ya se tiene conocimiento del grupo y se ha llevado a cabo en la dinámica
grupal el proceso anterior. Cooperación: Al interactuar con otras personas se puede
tener como objetivo acciones en conjunto, y es cuando se invita a trabajar en
equipo.Para poner en práctica se abordó el tema de la empatía donde se empleó
dinámicas interactivas entre los estudiantes en donde cada uno se pueda poner en
el lugar del otro para así no sentir pena de sus sentimientos o emociones sino más
bien generar confianza en cad auno de ellos.
Mediación: Se pueden presentar situaciones que pudieran alterar el proceso
educativo, es por ello que resulta importante una actitud mediadora en las personas
que integran un grupo para que faciliten, escuchen y tomen decisiones de manera
neutral a través de la negociación entre los participantes. Para poder escuchar y no
ofender a los demás es necesario del valor fundamental del respeto por lo tanto
incluimos este valor tan fundamental a través de cuentos de reflexión.
Resolución de conflictos: Este aspecto es básico y es un fin en esta metodología,
ya que constituye un instrumento útil para aprender a describir situaciones de
conflicto, sus causas y sus diferentes formas de interacción (personal, escolar,
social, grupal, institucional, etcétera), en las que se buscará un ambiente más
armónico y en condiciones pertinentes para lograr un aprendizaje para la vida y, por
ende, significativo. Como se mencionó anteriormente la resolución de conflictos se
llevó a cabo junto con la comunicación ya que consideramos que van de la mano y
aún más si se trata de tomar en cuenta los diferentes puntos de vista de los
estudiantes sin menospreciar cualquier otra opinión y considerar todas las
opiniones.
Distensión: Este aspecto es básico y no menos importante. Se puede utilizar en
cualquier momento de la dinámica grupal. Se pueden crear “dinámicas para romper
el hielo”, y hacer del ambiente de aprendizaje un momento más relajado para así
prepararse nuevamente a lo que se tenga planeado. En ocasiones, ayuda cuando el
grupo acaba de presentar un examen muy complejo. Todas nuestras sesiones
tuvieron momentos de dinámica que además de distraer y relajar a los estudiantes
se hicieron con el fin de retroalimentar o poner en práctica lo aprendido de la sesión
o cuales son las expectativas de cada sesión.
Para la facilidad y comprensión de los estudiantes se recomienda que en la
planeación de cada sesión de la práctica el docente tome en cuenta estos aspectos
relacionándolos con el tema por impartir, así como ir de manera gradual con cada
uno de ellos. Por ejemplo, el primer día por lo regular se presenta el programa;
antes de eso es importante escribir una frase en el pizarrón, y reflexionar en
relación con la misma. Posteriormente, se presentará cada uno de los integrantes
de una manera dinámica y motivante, considerando el estilo del docente.
Finalmente, se expondrá el programa y se invitará a leer algún párrafo del mismo
llamando a los alumnos por su nombre. En ese momento se llevarán a cabo
técnicas de presentación y se establecerá el primer acercamiento con el grupo.
Aunado a los aprendizajes posteriores, se pueden hacer conexión.