Escuela Primaria EMILIANO ZAPATA URB.

1011
Clave: 14EPR1438O Zona: 074 Sector:19

PROYECTO INTEGRADOR MULTIGRADO

“MÉXICO HISTÓRICO”
Ciclo Escolar 2023-2024
Proyecto Integrador
Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la
Campo Ética, Naturaleza y Sociedades lectura y la escritura
Ejes articuladores
formativo Artes y Experiencias estéticas
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica

Si pudiéramos viajar en el tiempo a

Del 30 de octubre
Nombre del “Caminando a través del Pregunta cualquier momento de la historia de México, Fecha de
al 10 de
Proyecto tiempo: México en la Historia” generadora ¿qué evento o época nos gustaría explorar y aplicación:
noviembre.
por qué?

Problemática Los alumnos y alumnas de la Primaria Urbana 1011 Emiliano Zapata, no reconocen ni aprecian la cultura histórica de México. Los
estudiantes no muestran interés en las clases de historia y no valoran el patrimonio cultural de su país. Además, muchos de ellos
desconocen los hechos históricos más importantes y no comprenden la importancia de preservar la cultura y las tradiciones mexicanas. Es
necesario abordar esta problemática para fomentar el amor y respeto por la cultura histórica de México en los estudiantes de la Primaria
Urb. 1011.

¿Qué lograremos? (contenidos)

Fase 3 Fase 4 Fase 5

Contenidos:
● Manifestaciones culturales
símbolos que identifican a los
diversos pueblos indígenas,
afrodescendiente y migrantes y a
México como nación.
Lenguajes
● Producción de textos dirigidos a
autoridades y personas de la
comunidad, en relación con
necesidades, intereses o
actividades de la escuela.
● Conversaciones o entrevistas con
personas de la comunidad,
invitadas a departir sobre temas
específicos.
● Exploración de testimonios
escritos, fotográficos y
audiovisuales del pasado familia y
comunitario.
● Interpretación de historias
mediante el uso artístico de las
palabras, del cuerpo, del espacio y
del tiempo.
Pensamiento crítico y científico
Contenidos
y ● Composición sociocultural de la entidad
federativa y de México, y su configuración
a través de la historia como un país
pluricultural, integrado por pueblos
originarios, afro mexicanos, migrantes y
diversas comunidades con características y
necesidades, quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad en dignidad y
derechos.
Vinculación con otros campos formativos
Lenguajes
● Narraciones de sucesos del pasado y del
presente.
● Búsqueda y manejo reflexivo de
información.
● Entrevistas con personas de la comunidad
para conocer diversos temas.
● Comunicación a distancia con interlocutores
y propósitos diversos.
● Representación de hechos y experiencias
significativas mediante el empleo de
recursos textuales, visuales, corporales y
sonoros.
Pensamiento crítico y científico
● Estudio de los números.
● Cuerpos geométricos y sus características.
Contenidos
● La democracia como forma de
gobierno en México y su
construcción a través de la historia.
Lenguajes
● Comprensión y producción de textos
informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de
interés tanto colectivo como
individual.
● Elaboración de un tríptico
informativo sobre la prevención
de algún problema colectivo.
● Interpretación y valoración de
manifestaciones artísticas de México
y del mundo.
● Creación y representación de
narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la
comunidad, empleando recursos
literarios, visuales, corporales y
sonoros.

● Conocimiento del sistema decimal.
● Figuras geométricas y sus
características.
● Introducción a la medición de
longitud, la masa y la capacidad.
● Introducción a la medición del
tiempo.
Ética, naturaleza y sociedades.
● Figuras geométricas y sus características.
● México independiente: la vida
● Medición de longitud, masa y capacidad.
cotidiana, las intervenciones
extranjeras durante el siglo XIX,
● Construcción de la noción de perímetro y
causas y consecuencias de
área.
conflictos territoriales, la defensa
● Medición del tiempo. de la soberanía nacional y la
conformación del estado laico.
De lo humano y lo comunitario.
● Alternativas ante conflictos y
problemas de la vida en la
comunidad

Etapa 1. Lanzamiento
Actividades generales
Despertar el interés (vídeos, preguntas)
1. Observar el siguiente vídeo https://youtu.be/LPyYTHrFdyU o presentación https://view.genial.ly/5f7de3b59533340d263e9769 donde se
realiza un recorrido por la historia de México.
2. Comentar qué suceso histórico les llamó más la atención.
Presentar el proyecto (vídeos, preguntas)
3. Comentar el objetivo de este proyecto.
4. Elegir un hecho histórico que quisieran indagar más (designados por el maestro de danza)

Actividades por fase

Evaluar los conocimientos previos (resolver una actividad)
Fase 3 Fase 4 Fase 5
 Primero: Tercero: Quinto:
Dibujar lo que recuerdan de la historia del Escribir 5 sucesos que recuerden sobre el video Resolución de preguntas, sobre los sucesos que
Choque de dos culturas (El descubrimiento de y revisar también los que escribieron sus pasaron durante la independencia de México.
América) compañeros para completar la idea total
Sexto:
Segundo: Cuarto: Relaciona personajes con sucesos históricos
Escribir un relato sobre su propia versión de la -Comentan cómo ha cambiado la forma de hasta la revolución mexicana.
batalla de Chapultepec, complementar con vida, costumbres, tradiciones y prácticas
dibujos. culturales a través del tiempo.
-Elaboran un cuadro comparativo.
presentar el tema y explicar brevemente qué es
la ONU.
-Realizar una actividad interactiva para evaluar
los conocimientos previos de los estudiantes
sobre la ONU.
Actividades generales
Planeación del proyecto (cronograma de actividades, plan)
1. Planear la presentación del proyecto en un esquema como el siguiente:

Etapa 2. Indagación
Actividades generales
Generar respuestas a la pregunta (compartir ideas, requiero saber)
1. Lluvia de ideas.
Actividades por fase
Mi primera respuesta
 Fase 3 Fase 4
Primer grado: Tercero
-Se les entregará un listado impreso de las
● Ver presentación de apoyo al proyecto
festividades cívicas mexicanas.
https://view.genial.ly/6539db243a12a60011a96de3 -Revisaremos cuales son las que ya conocen
su significado.
● Leer en asamblea del aula pág. 22 del libro de texto de
-Buscaremos en nuestro libro de proyectos
Proyectos Comunitarios y responder las preguntas de la comunitarios el proyecto de nuestras raíces,
página 23. leeremos la lectura de la página 80 y
comentaremos qué es lo que nos hace
Segundo grado:
mexicanos.
- Leer el texto de Proyectos del aula pág. 180. Comentar qué
manifestaciones culturales nos dan identidad a todos los
4to grado
mexicanos.
-En colectivo leen el texto de la página 202 del
- Explorar más acerca de nuestras manifestaciones culturales libro de proyectos comunitarios.
en el libro Nuestros saberes y cómo se manifiestan -Dan respuesta a las preguntas de la página
actualmente. 203.
- Reconocer qué símbolos culturales fueron defendidos el 13
-En colectivo comentan que México está
de septiembre por los Niños Héroes. Colorear y escribir el
compuesto por una diversidad de grupos
significado de cada color de la Bandera de México. originarios afro mexicanos y migrantes,
quienes con sus prácticas culturales y
lingüísticas han influenciado y enriquecido la
cultura del país.
-Explicar en términos sencillos qué significa
ser parte de la ONU y cómo trabaja para
resolver problemas en el mundo.
-Mostrar imágenes o videos cortos para
ilustrar el trabajo de la ONU en distintas áreas.
-Presentar los valores fundamentales que
promueve la ONU, como la paz, la justicia, los
derechos humanos, la igualdad y el respeto.
-Facilitar una discusión en grupo sobre cómo
estos valores se pueden aplicar en su vida
diaria.
Fase 5
-Comentar que en este proyecto
van a conocer el camino que
recorrió México para ser
reconocido como una nación
soberana e independiente, así
como los enfrentamientos que
influyeron en su actual
conformación.
-Por medio de la dinámica “Pelota
preguntona” indagar lo que
aprendieron los niños sobre la
independencia de México. La
dinámica consiste en lanzar la
pelota a algún estudiante, este
comenta lo que recuerda y luego
lanza la pelota a otro compañero
o compañera.
-Explicar que el siguiente periodo
que van a estudiar, es lo que
sucedió después de la
independencia de nuestro país.
*Contestar las siguientes
preguntas en el cuaderno:
- ¿Conocen alguna ciudad o
territorio que antes haya formado
parte de México?, ¿cuál?
- ¿Conocen alguna ciudad o
territorio que haya decidido ser
parte de México después de la
Independencia, en el año 1821?,
¿cuál?
- ¿Cómo creen que las invasiones
extranjeras del pasado influyen
en el México de hoy?
*Contestar el ejercicio “México
Independiente” en donde los
estudiantes observarán unas
imágenes para deducir lo que
sucedió durante esta época y van
a contestar una sopa de letras.
*Con las palabras de la sopa de
letras del ejercicio anterior,
preguntar si les da pistas para
saber lo que estudiarán durante el
proyecto. Escuchar algunos
comentarios.
 Sexto grado:
*El objetivo de este proyecto de
estudio es: analizar críticamente
las transformaciones en la forma
de gobierno en México durante el
siglo XX: el fin del porfiriato, la
Revolución Mexicana y la
promulgación de la Constitución
de 1917. que reafirma el sistema
federal, la separación y equilibrio
de Poderes.
*Resuelven un crucigrama con
definiciones de distintas formas
de gobierno con sus saberes
previos y a través de la
investigación.
*Responde en binas las
siguientes preguntas:
- ¿Qué es la democracia y cuál es
su importancia?
- ¿Cuál es la diferencia entre una
sociedad democrática y una que
no lo es?
- ¿Cómo se toman las decisiones
en un sistema democrático?
- ¿Qué creen que significa vivir en
democracia?
- ¿Cuáles fueron los movimientos
y transformaciones sociales más
relevantes de la historia de
México que han contribuido para
que hoy en día tengan un sistema
democrático?

Actividades generales
Construir y desarrollar el conocimiento (primer acercamiento a la información, fichas, juegos, memoramas)
1. Presentar diversas fuentes de información a los alumnos.
Actividades por fase
Acercamiento al conocimiento
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Primer grado Tercero *Solicitar a los alumnos que
buscarán el significado en
 - Observaremos el video libros o internet de los
● En plenaria observamos y recuperamos las imágenes de la https://www.youtube.com/watch?v=zKfb4F9qqPk términos invasión, conflicto
página 23 y 24 del mismo. territorial y violación de la
En su cuaderno escribirán lo que observaron soberanía, así como algunos
● Identificar a partir de una lectura y vivencias los festejos de en el video. ejemplos que los representen.
la comunidad, comentando en plenaria el texto y preguntas *De manera grupal, compartir
de la página 26 y 27 de Proyectos Comunitarios. Mostrar fichas de cada uno de los eventos para la información obtenida,
que describan las características que identificar las semejanzas y
● Ver video sobre el día de muertos y su historia, colorear observaron y otras que reconozcan. diferencias entre lo que
encontraron.
catrina, decorar su calaverita de yeso o papel con diversos
*Individualmente escribir en el
materiales y presentar trabajos. Una vez que ellos reconozcan sus
cuaderno una definición con
características, replicar la actividad con otros sus propias palabras de cada
● Jugar lotería del día de muertos identificando los objetos del de sus compañeros.
uno de los términos
altar de muertos. investigados.
4to grado *En equipos compartir la
información que investigaron,
-En colectivo, observa en el mapa sobre la rescatar lo más importante de
● Recordar los números con el referente gráfico del salón diversidad cultural y dialoga sobre las los ámbitos social, económico
y político de México
diariamente y realizar una seriación de los mismos preguntas propuestas.
Independiente.
(Actividades de reforzamiento y canciones, etc.) *En binas contestar el
-Explicar qué son los derechos humanos y por
qué son importantes. ejercicio “¿Qué pasó después
de la Independencia?” en
Segundo grado: donde investigarán el año de
-Presentar algunos derechos básicos y
- Comentar qué mitos y leyendas de México conocen. algunos sucesos para
ejemplos concretos para que los estudiantes
Investigar y registrar qué es un mito y qué es una leyenda, y ordenarlos cronológicamente,
comprendan su significado. así como las ideas de
qué diferencias encuentran entre un mito y una leyenda.
federalistas y centralistas.
- Observar el vídeo https://youtu.be/VDsbD-qhQak El Mito -Los estudiantes se dividen en grupo cada uno (Anexo al final del documento)
de Los Niños Héroes. Comentar cómo los mitos y leyendas selecciona un derecho humano y creará un *Con la información obtenida
son parte de la tradición oral y se transmiten de generación a cartel que lo represente. de la investigación y del
ejercicio, diseñar un tríptico,
generación y son parte del patrimonio cultural. incluir imágenes históricas que
-Los carteles se expondrán en el aula y se
- Con base en el vídeo contestar las siguientes preguntas: discutirán en grupo. consideren interesantes.
¿Qué sucedió el 13 de septiembre de 1847? ¿cómo se les *Compartir el tríptico con el
llamó a los cadetes que lucharon contra el ejército invasor? resto del grupo.
-Explicar la importancia de la paz y como la Sexto grado:
¿contra quién lucharon los niños héroes? ¿Quién defendió la ONU trabaja para promoverla. *Investiga que acontecimientos
bandera de México? ¿Cuál fue el resultado de la batalla? en la historia de México
-Discutir ejemplos de conflictos contribuyeron que el país tenga
internacionales y como la ONU interviene un sistema político democrático
 para buscar soluciones pacíficas. hoy en día.
*En comunidades asignadas
investigan el punto que se les
asigno:
A.-Situación política y social del
porfiriato.
B.-Causas del inicio de la
revolución mexicana.
C.-Participación de diferentes
grupos y personajes en la
lucha armada, así como
intereses y principales ideas.
D.-Influencia de las demandas
de los diversos grupos y
personajes en la constitución
de 1917 y sus principales
artículos.
E.-Elaborar infografía (texto
informativo) con la información
obtenida y presentarla a la
comunidad áulica.
*Realizar un cuadro
comparativo sobre los
principales artículos de la
constitución y a que demanda
revolucionaria responden.
Actividades generales
Investigar en fuentes confiables (vídeos, infografías, libros, revistas)
1. Acercarse a fuentes de información confiables.

Actividades por fase

Buscar información (investigar)
Fase 3
Primer grado:
● Investigar de forma individual sobre los festejos del día de
muertos antes y después del descubrimiento de América a
través del apoyo y entrevistas a familiares.
● En asamblea del aula compartir lo investigado sobre la
Fase 4
Tercero
- Cada uno de los alumnos tendrá la consigna de
investigar los sucesos regionales del estado de
jalisco.
- Dividir los municipios del estado y cada alumno en
internet deberá de buscar un suceso importante que
haya ocurrido para compartirlo con sus compañeros.
-En el libro de proyectos comunitarios, página 12 leeremos un
relato sobre un municipio de hace mucho tiempo y como ha
Fase 5
*Mostrar a los alumnos, las imágenes
de la página 240 del libro Proyectos
de Aula sobre la acción militar en
Pueblo Viejo Tamaulipas, la Toma del
Fuerte Saint-Jean-d´Ulloa y la Batalla
de Cerro Gordo. Contestar las
siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué tipo de acciones se
representan en las imágenes?
- ¿Cuáles características de las
 festividad, presentar video
https://www.youtube.com/watch?v=r9jvxWbKHZo y tomar
notas sobre lo más importante de la misma.
Segundo grado:
- Leer en colectivo el texto de Proyectos del Aula pág. 183.
- En equipos buscar información en internet y libros de la
biblioteca sobre la historia de los Niños Héroes, rescatar y
registrar los siguientes aspectos ¿Quiénes son los personajes
destacados? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué acciones
llevan a cabo? ¿Qué emociones se manifiestan? ¿Dónde se
desarrolla la historia?
Actividades generales
Compartir nuestros hallazgos
Investigar con otras personas (entrevistas)
Comprobar respuestas iniciales
Actividades por fase
Complementos al aprendizaje (sopas de letras, crucigramas, acertijos matemáticos)
Fase 3
Primer grado:
● Recabar la información investigada y llevar láminas,
imágenes o fotografías para realizar un collage en equipo
sobre la festividad.
Segundo:
- Elaborar una entrevista sobre los datos que les gustaría
cambiado al día de hoy acciones que se desarrollan en ellas
les llaman la atención?
- Realizar esa reflexión sobre el municipio que les - ¿Cómo imaginan que se habrán
toco y como creen que sea al día de hoy sentido las personas que participaron
en esas acciones?, ¿qué creen que
4to grado hayan pensado en
ese momento?
-De manera individual busca información sobre prácticas - ¿Qué sienten al ver estas imágenes?
culturales y lingüísticas, pueblos originarios, población afro - ¿Pueden identificar en ellas alguno
mexicana y migrantes, artículo 2do constitucional. de los problemas estudiados?,
¿cuáles?
*Reflexionar las respuestas de las
-Forman comunidades y eligen un pueblo originario de su preguntas anteriores y comentar con
interés (nahuas, tarahumaras, mixtecos etc.) el grupo lo siguiente:
para investigar los siguientes elementos: ubicación geográfica, - ¿Por qué consideran qué es
principales prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones a la importante analizar y comprender los
diversidad cultural: palabras, tradicionales, platillos; traje problemas en eventos históricos?
- ¿Qué impacto pueden tener estos
típico.
problemas en la actualidad?
en su cuaderno realiza una ficha informativa para registrar la
información. Sexto grado:
*Investiga acerca de las transformaciones
en la forma de gobierno en México
-Investigar los países que integran la ONU, realizar un listado durante el porfiriato, al finalizar la
en su cuaderno. revolución y en la actualidad, así como
cuáles son las acciones que permiten tener
una vida democrática
Fase 4 Fase 5
Tercero *Para la actividad Reporteros del
pasado, organizar al grupo en equipos
para que realicen lo siguiente:
- Informar a sus compañeros los 1.- Elegir una de las invasiones que
municipios que les tocaron a investigar tuvo México durante el siglo XIX:
- Intento de reconquista española
- Realizar una sopa de letras donde estén (1829)
todos los municipios de jalisco, - Guerra de los pasteles (1838-1839)
buscarlos y anotar el suceso que - Invasión de Estados Unidos (1846-
1848)
nuestro compañero nos comentó. - Intervención francesa (1862-1864) e
Imperio de Maximiliano (1864-1867)
 conocer sobre la Historia de los Niños Héroes, pensar en - Los alumnos harán una tabla de doble
qué personas podrían entrevistar, considerar entrevistar a la entrada en donde anotarán el
inteligencia artificial. municipio, el suceso.
- Entrevistar a las personas que se hayan elegido. Registrar
las respuestas en su cuaderno. - Analizaremos que sucesos tuvieron
- Compartir las respuestas de nuestras entrevistas y una mayor importancia y la razón
sistematizarlas en un mapa conceptual.
En el libro de proyectos comunitarios
observaremos un relato de situaciones por las
cuales suceden algunos eventos
Causas y consecuencias.
Se analizará la posibilidad de que no hubiera
pasado ese evento si nuestra historia sería
diferente y porqué.
4to grado.
-En asamblea, cada comunidad presentará la
información recabada en su ficha informativa.
-De forma individual completarán la ficha
informativa del grupo cultural que se está
exponiendo.
-Dialogan y reflexionan las preguntas de la
página 206 de su libro proyectos comunitarios.
2.- Investigar en libros o internet,
cómo fue que los mexicanos de ese
entonces defendieron la soberanía del
país, orientar su investigación con las
siguientes preguntas:
- ¿Cuáles fueron las principales causas
y consecuencias de la invasión que
seleccionaron?
- ¿De qué manera se defendieron los
mexicanos?, ¿cuáles fueron las
principales batallas?, ¿en dónde se
desarrollaron?
- ¿Qué personajes o grupos sociales
destacaron en el conflicto que
seleccionaron?
- ¿Qué documento se firmó para
poner fin a ese conflicto?, ¿cuáles
fueron sus principales puntos?
3.- Buscar y seleccionar imágenes que
representen el conflicto elegido.
4.- Organizar la información obtenida
y redactar en el cuaderno un reportaje
o crónica para explicar cómo se dio el
desarrollo del conflicto elegido.
5.- En una cartulina, escribir frases
breves sobre la información que
encontraron, incluir las imágenes.6.-
Compartir su reportaje con el grupo.
*Contestar el ejercicio “Invasiones de
México durante siglo XIX” en donde
identificarán en qué consiste cada uno
de estos enfrentamientos.
Sexto grado:
*En equipo dialoguen acerca de las
siguientes preguntas y expongan en
asamblea una conclusión de la misma:
A.- ¿Cómo se puede ejercer la
democracia en el salón de clases?
B.- ¿Cómo deben actuar una
ciudadano/a de un país libre y
democrático como México?
C.- ¿Cómo representarías la forma de
gobierno democrático y el ejercicio de
la autoridad en el país?
D.- ¿Cómo frenar a quiénes no
permiten la igualdad de condiciones
para todos?
E.- ¿Cómo se eligen las y los
representantes de los órganos de
gobierno en una sociedad
democrática?
 ● Investiga cuales son los
requisitos para ser
candidato a presidente de
México, gobernador del
estafo o presidente
municipal, como para votar
y diseña un organizador
gráfico.

Etapa 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica.

Actividades generales
Proponer y seleccionar ideas (audios, respuestas, cómo presentar la información)
1. Elaboración de diferentes tipos de textos expositivos.
Actividades por fase
Seleccionar ideas (mapa mental, cuadro sinóptico, esquema)
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Primer grado: Tercero
● Para la actividad Entrevistas a personajes históricos realizar lo siguiente:
Los alumnos realizarán una línea del 1.- Organizar al grupo en equipos.
● Presentar a sus compañeros lo tiempo en donde se abordarán los
sucesos de México más representativos 2.- Comentar que, dentro de los equipos, cada integrante debe elegir alguno de
investigado con apoyo del collage. y por el otro lado los eventos de jalisco estos roles: quien hará el personaje histórico, los entrevistadores y el público. Dar
y ver si existe una relación. tiempo para que se pongan de acuerdo, comentar que pueden entrevistar a
Antonio López de Santa Anna, Benito Juárez, Margarita Maza, o cualquier otro
- Escribiremos fechas, personaje que les haya llamado la atención.
Segundo grado: personajes e importancia.
- Elaborar un mapa mental con las 3.- Investigar en libros o internet la vida del personaje que eligieron.
ideas que sugieran sobre cómo 4° grado
Los estudiantes se dividen en binas y 4.- Redactar en el cuaderno el guion de preguntas de la entrevista, considerar qué
representar la historia de los niños eligen uno de los países que integran la
 héroes, qué escenografía
necesitaremos, qué objetos tendrán
que llevar para personificar mejor la
historia.
- Investigar acerca de la estructura del
castillo de Chapultepec, registrar.
ONU.
-Como lo hicieron con los pueblos
originarios investigan el traje típico, la
ubicación geográfica, prácticas
culturales, idioma platillos típicos,
tradiciones, etc.
-Realiza en una ficha informativa con
los datos investigados.
-Elaboran un cartel donde presentan la
información más importante del país que
eligieron.
les interesa saber de la participación de dicho personaje.
5.- El público, puede realizar otras preguntas sobre otros aspectos del personaje,
por ejemplo: ¿qué sentiste en determinado momento o batalla?, ¿cambiarías
alguna cosa de lo que hiciste?, ¿lograste tus objetivos?, etcétera.
6.- Quien interpretará el personaje histórico, deberá seleccionar la información que
le sea útil para representarlo, si considera necesario, puede disfrazarse para hacer
más significativa la actividad.
7.- Llevar a cabo las entrevistas.
● Comentar cómo se sintieron al llevar a cabo esta actividad, así como los
datos que más les llamaron la atención.
● Contestar el ejercicio “Personajes históricos de México” en donde
identificarán algunas acciones representativas de personajes del periodo
estudiado.
Sexto grado:
● Observa el siguiente video de la historia de los corridos mexicanos hasta
el minuto 3:40 https://youtu.be/bbHqqXIDzkE?si=GYJh64RboxWsCZ63
● Identifica personajes, sucesos, lugares y aportaciones a la revolución.

● Diseña un tríptico con la información recuperada de los corridos y la

importancia de los corridos.

Actividades generales
Construir bocetos o prototipos (del vestuario, del escenario)
Revisar y retroalimentar
Construir productos finales
Anexo 1

Actividades por fase

Producto final
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Primer grado:
● En asamblea, comentar las siguientes preguntas:
● Crear material decorativo para los Tercero
puestos de la kermés - ¿Cuál consideran que es el aprendizaje más importante de
- Revisar que las fechas todo este proceso?, ¿por qué?
Segundo grado: correspondan con el - ¿Qué es lo que más disfrutaron?
 - Observar fotografías periodo, tener los - ¿Cuáles problemas se presentaron durante el desarrollo del
https://youtu.be/oFF4vxDIgEE del espacios suficientes y proyecto?
Castillo de Chapultepec e identificar acordes a la distancia - ¿Qué propuestas construyeron para resolver estos
de las fechas que se problemas?
qué figuras geométricas lo
están escribiendo
componen. Colorear el castillo de - ¿Qué creen que les falta por investigar?
- Realizar la actividad
Chapultepec con el siguiente en limpio en
código: Rectángulos: Café claro, cartulinas. ● Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
cuadrados: azules, triángulos: que llegaron para conocer y estudiar el proceso
naranjas, Círculos y figuras curvas: 4to grado mediante el cual México reafirmó su independencia y
café oscuro. se volvió un país soberano.
-Diseñan y elaboran el vestuario
- Con base en su dibujo, colorear con más representativo del país que Sexto grado:
crayolas y colores el castillo que ha eligieron.
sido dibujado en Pellón. -Diseñan y elaboran una banda ● Realizar una infografía para compartir con la
distintiva con el nombre del país que
eligieron. comunidad educativa como se vive la democracia en la
familia, en el aula y en la escuela.

Actividades generales
Ensayar la presentación pública (ensayo general dos días antes de la presentación)
1. Designar los lugares para cada grupo en el espacio que se eligió para la presentación.
2. Asignar tiempos de presentación, tomando en cuenta las participaciones de cada grupo.
3. Por grupos, presentar su momento histórico.
4. Revisar si el tiempo que tardamos en presentar es suficiente o requerimos más.
5. Seleccionar un alumno que explica las características y objetivo de nuestro trabajo final.

Actividades por fase

Ensayo final
Fase 3 Fase 4 Fase 5
 Primer grado:
Presenta el Choque entre dos culturas
(Descubrimiento de América)
Segundo grado:
- Describe el itinerario de la presentación
final, utilizando términos como antes,
durante y después.
- Presenta la Batalla de Chapultepec “El
acto heroico de seis niños”
Tercero
- Explicar la relación de
las fechas mexicanas
(país con las de jalisco)
4to grado
Presentan los carteles, las
artesanías y el vestuario tanto
del grupo étnico como del país
elegido.
Quinto grado:
Presenta el inicio de la independencia 16 de septiembre de 1810 y culmina
el 27 de septiembre de 1821.
Sexto grado:
● Revisan el libro de “Constitución Mexicana para niños y jóvenes
de edad y de espíritu” e identifican los elementos que conforman
el concepto de democracia y en una cartulina representa lo que
aprendió sobre este concepto.

Etapa 4. Presentación pública. Evaluación final.

Actividades generales
Presentar públicamente (Realizar invitaciones, organizar el escenario, presentar sus trabajos)
1. Ambientar el espacio donde se presentará el producto final.
2. Organizar el mobiliario.

Actividades por fase

Reflexión y retroalimentación (Actividad de evaluación)

Fase 3 Fase 4 Fase 5

Primer grado: 3.Tercero 3.
Evaluar el trabajo realizado en la presentación y - Generar un cartel sobre la historia Sexto grado:
el collage de lo investigado. mexicana y de la comunidad para presentar
● Representación teatral desde el
la línea del tiempo.
Segundo grado: descubrimiento de América hasta la
- Realizar una invitación para los padres de 4to grado revolución.
familia que incluya título, día, hora e ● Representación artística y cultural de la
itinerario de actividades. Presentan un baile sobre las Naciones
revolución Mexicana.
- Colocar los elementos del escenario Unidas.
referentes a la Batalla de Chapultepec
- Representa la Historia de los Niños
Héroes de manera artística con un
bailable.
 Actividades generales
Evaluar (qué aprendí)
Primer grado: Finalmente evaluar el trabajo comentando las preguntas de la página 31 de su libro de texto proyectos comunitarios y escribir 5
palabras que aprendieron en el proyecto.
Segundo grado: Dialogar y registrar su experiencia a partir de las siguientes preguntas ¿Qué aprendí en este proyecto? ¿Qué podría mejorar en mi
trabajo colaborativo? ¿De qué manera? ¿Qué emociones experimenté al conocer y representar la historia de los Niños Héroes?

Concluir (acciones para la comunidad)

1.

Anexo 1
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
“MÉXICO HISTÓRICO”
Ciclo Escolar 2023-2024

21 de noviembre de 2023
Entrada de los niños 2:40, papás 2:50
Inicia el festival a las 3:00

COMISIONES

Baile

Sonido: Paty

Mobiliario: 5to

Decoración Patio: Isabel, Betty y Paty

Decoración Puestos: Claudia

Decoración entrada: Luz y Alejandro

Maestro de Ceremonias: director

Puerta: Fernando (Misael)

Kermés

Puestos:
1°- Guisados
2°- Aguas frescas y postre
3°- Tamales
4° Pizzas, dulces y frituras
5°- Disco, pinta pelo y espumas
6° Tacos al vapor

Comisiones:

Banco: Tesorera, Paty

Recolección de dinero: Claudia, Isabel, Luz

Guardia: Alejandro, Director, Betty

Mobiliario: Fernando Misael

Puerta: Fernando

Salida: