GUIA DE OBSERVACION (Preguntas que pueden orientar el análisis situacional de la escuela)

Indicadores Escuelas con regreso a la presencialidad Escuelas sin regreso a la presencialidad

Asistencia Luego del receso escolar de invierno ¿Cuál es el porcentaje
Puede ser general de asistencia? ¿Es la esperada? ¿Es llamativo el número
cuantificable de inasistencia?
¿Se advierte un denominador común entre los estudiantes que
faltan, es decir se pude establecer un mismo motivo? ¿Cuál sería?
¿Poseen estudiantes que cursan a distancia? ¿Cuántos en cada
curso?
Evidencia de conexión ¿Cómo los profesores advierten que los estudiantes dan señales
o vinculación de que están conectados y siguen las propuestas? ¿Cuáles son
las evidencias?
Propuestas Los profesores en los primeros días de la presencialidad ¿Cómo podría caracterizar los trabajos prácticos que se envía a
Pedagógicas ¿Implementaron actividades de repaso, revisión, de evaluación los estudiantes? ¿Qué grado de complejidad poseen?
diagnóstica integral? ¿Despiertan el interés de los estudiantes?
¿Cuáles han sido los comentarios llamativos de los profesores ¿Cuál es el grado de compromiso y repuesta de los estudiantes
después de las primeras semanas de clases presenciales? a dichos trabajos? ¿Los devuelven en los plazos previstos por el
¿Han podido planificar en forma conjunta con sus colegas del profesor?
área y articular estrategias de enseñanza para el escenario ¿Existen propuestas pedagógicas integradas en la que los
combinado como clase invertida, aprendizajes integrados…? profesores de materias diversas enseñan y evalúan juntos?
¿Los profesores del área logran conectarse para el intercambio y ¿Utilizan soporte impreso especialmente elaborado por los
la planificación de la enseñanza compartida? profesores?
¿Las actividades de las clases presenciales están en articulación ¿Usan los cuadernillos de actividades elaborados por la
con actividades que se piden para la casa? ¿Cómo es el Provincia y la Nación?
compromiso o cumplimiento de las tareas solicitadas por los
profesores?
Con la llegada de la presencialidad ¿se acrecentó El interés de los
estudiantes por la propuesta pedagógica?
Ocupación del espacio ¿Cómo es la organización interna del aula? ¿La tradicional, uno
detrás de otros, circular, semicircular, otros?
Período de evaluación ¿Los estudiantes que estaban en condiciones de “cerrar” esta Las mismas preguntas
de Agosto instancia evaluativa, lo hicieron?
Puede ser ¿A qué atribuyen las ausencias o no presentación de los
cuantificable estudiantes en esta instancia?
¿Los estudiantes contaron con tutorías de apoyo y orientación
organizadas por la escuela?
Proyectos Integrados ¿Se llevaron adelante Proyectos Integrados y/o PAIR durante el ¿El proyecto integrador o PAIR prevé mayores instancias de
o PAIR del segundo 1° o 2° Trimestre? comunicación, consultas, asistencia remota de los docentes?
trimestre ¿Cómo está resultando su desarrollo? ¿Incluyen actividades
integrando el uso de las TIC, recursos multimediales, etc.?
¿Los docentes mantienen los canales de comunicación y conexión
utilizados en el escenario de la distancia?

Cuidado de las ¿La institución tiene identificado a los estudiantes que
trayectorias interrumpieron su trayectoria han abandonado?
¿La institución Tiene identificado a los estudiantes con
trayectorias recién iniciadas e intermitentes, que seguramente
tienen pendiente de acreditación muchos espacios del 2020?
¿La institución tiene identificado a los estudiantes con trayectoria
oportunas sostenida oportuna, regular????
¿A cuáles de los siguientes motivos los docentes de su
institución atribuyen la desvinculación, el abandono o el
cursado intermitente?
-Falta de conectividad, dispositivos y uso de los mismo cuando
lo tuvieren
-Falta de apoyo de las familias o algún adulto.
- Falta de autonomía del estudiante para organizarse y auto
gestionar sus aprendizajes
- La alta complejidad y extensión de los saberes y actividades
dadas por los profesores
- Falta de condiciones dignas para estudiar (espacio confortable
y clima de hogar)

Aspecto Sanitario ¿Cuáles han sido los inconvenientes detectados en el dispositivo

de aplicación del protocolo establecido?
¿Se han podido solucionar dichos problemas? O ¿ajustar dichas
normas?
Convivencia ¿Existen espacios de escucha atenta a los estudiantes, espacios y ¿Los profesores logran crear el sentido de pertenencia a la
tiempos de expresión (no verbal, artística, corporal) de lo vivido escuela y al grupo clase con trabajos cooperativos en entre
durante los momentos más duros de la pandemia? estudiantes? O ¿predominan los trabajos individuales sin
¿Cuál es la percepción respecto al estado de ánimo, conexión entre compañeros?
predisposición al trabajo en equipos de aprendizaje, capacidad de
expresar lo que sienten, etc., de los estudiantes en el retorno a la
presencialidad? (según los docentes)

Derechos vulnerados ¿Los profesores o preceptores han detectado casos de

vulneración de derechos de los estudiantes como maltrato,
negligencia, abandono, abuso sexual, explotación laboral?
Vinculación con la En el regreso a la presencialidad ¿ha disminuido, desaparecido, o ¿Cómo podría caracterizar y categorizar el vínculo de la escuela
familia se mantiene la comunicación fluida y apoyo de los padres lograda con los padres a la distancia?
en etapa de No presencialidad?
Instrumentos de La institución cuenta con instrumentos de seguimiento y ¿Disponen de algún instrumento de seguimiento o monitoreo
monitoreo monitoreo que permitan evaluar el desarrollo de las acciones para evaluar la marcha de la propuesta pedagógica y vincular en
puestas en marcha, en las diferentes dimensiones en función de el escenario de enseñanza-aprendizaje a distancia?
los escenarios de asistencia bimodal o combinada?