PLAN NACIONAL DE EVALUACIÓN

APRENDER 2022- Nivel Secundario

Dirección de Planeamiento Educativo - Dirección de Educación Secundaria

 ¿QUÉ ES APRENDER?
Es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes y de generación de información acerca de algunas condiciones
en las que estos se desarrollan.

Elaborado por la Secretaría de Evaluación e Información Educativa del

Ministerio de Educación de la Nación, en acuerdo con el Consejo Federal de
Educación y con la participación
de docentes y especialistas de todo el país.
 ¿Cuáles son los objetivos de las pruebas
APRENDER?
• Contribuir al diagnóstico del sistema de educación obligatoria a partir de la
generación de información en torno a los saberes básicos y características del
contexto.
• Generar evidencias para la toma de decisiones nacionales y jurisdiccionales.

• Promover el uso de la información en los distintos niveles y actores del sistema

educativo para mejorar los aprendizajes.

• Generar procesos de reflexión al interior de las escuelas, a partir de la

información derivada de Aprender a través del reporte de indicadores educativos.
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GENERAR INFORMACIÓN VÁLIDA Y FIABLE PARA TENER
UNA APRECIACIÓN ACERCA DEL RENDIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES, FUNCIONAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS
DEL SISTEMA EDUCATIVO Y DE FACTORES QUE PUEDEN
INCIDIR EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA
ESCUELA.
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN APRENDER 2022

• Se realiza el 19 de octubre en todas las escuelas secundarias.

• Participan todos los estudiantes de 6to año de la Educación
secundaria.
• Se evalúan las áreas de Lengua y Matemática.
• En un grupo reducido de escuelas y secciones, se incluyen además
de ejercicios de opción múltiple, se incluyen preguntas abiertas o
de construcción de respuesta, en Lengua o Matemática.
• ITEMS ABIERTOS: Muestral, los estudiantes comunican más
evidencias del proceso de razonamiento y el nivel de profundidad
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con el que se aborda una temática.
• AÑO A EVALUAR: 6º Nivel Secundario. La evaluación se aplicará en
el año 12 del sistema educativo contando desde el 1° grado de la
escuela primaria.
• ÁREAS A EVALUAR: Lengua y Matemática.

• TIPOS DE PREGUNTAS: Preguntas de opción múltiple y/o

Preguntas abiertas de Lengua o Matemática Muestra.
• ¿DÓNDE SE ANOTAN LAS RESPUESTAS?: Los estudiantes
contestarán en un Cuestionario Complementario. 6
 CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS
• Es una prueba estandarizada
• Es una evaluación criterial: grado de
dominio sobre un recorte de contenidos y
de capacidades cognitivas.

• Busca producir información basada en

evidencia: logros y dificultades en los
desempeños de las estudiantes.

• Releva información sociodemográfica:

contextos en que se enseña y aprende en las
escuelas. 7
Pruebas de opción múltiple
LAS RESPUESTAS:

 Presentan 4 opciones: 3 distractores (conceptos

o saberes inexactos comunes del contenidos) y la
respuesta correcta (pone en juego la operación
mental que determina la capacidad y evidencia
con claridad los aprendizajes de los estudiantes)
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¿PARA QUÉ SE EVALUA APRENDER?

• Los resultados de Aprender constituyen un insumo fundamental

para la toma de decisiones, para el diseño y evaluación de
programas, para la gestión institucional y la reflexión pedagógica
de todos los actores del sistema educativo.
• Los equipos directivos y docentes contarán con una herramienta
más para el reconocimiento de los logros de aprendizaje de los
estudiantes y para la implementación de estrategias de mejora. 9
 ¿ Quiénes forman parte de Aprender?

• ESTUDIANTES: Son los actores principales de Aprender.

• PROFESOR APLICADOR: Tienen por función monitorear la implementación de Aprender.

Acompañan durante 80 minutos la resolución de las pruebas de cada área pero NO

PUEDEN BRINDAR AYUDA PUNTUAL, ORIENTAR O DAR INDICACIONES DE RESOLUCIÓN.

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 ROL DE LOS ESTUDIANTES
Es muy importante alentar a que cada estudiante responda estas preguntas de la forma
más completa posible, ya que de esta manera habrá más elementos para enriquecer el
análisis de su desempeño y favorecer una devolución más completa que refleje mejor
los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes.

ROL: RESPONSABILIDADES:
Son los actores principales • Asistir el día de la prueba y responder todos los
de Aprender. ítems a conciencia.
• Es muy importante que conozcan la relevancia y
las implicancias de la información que surgirá de
Aprender.
 DISEÑO METODOLÓGICO SE BASÓ EN

 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

 Documentos de priorización
,
curricular 2020-2021

 análisis comparativo de los acuerdos jurisdiccionales correspondientes a

las Pruebas Aprender 2016, 2018 y 2019 de 6° año.

CADA ESTUDIANTE RECIBE:

 Bolsas plásticas individuales para cada estudiante, que incluyen:

- 2 cuadernillos de prueba: 1 de Lengua y 1 de Matemática.
- 1 Cuadernillo para estudiantes con hojas para registrar las respuestas de las pruebas
de Lengua y Matemática y el cuestionario complementario.
 Lápices y gomas para cada estudiante de la sección. (El Cuadernillo para estudiantes
solo puede completarse con el lápiz entregado).
¿Qué pueden dejar los estudiantes?
El lápiz y la goma de borrar.
 CUADERNILLOS:

 2 CUADERNILLOS DE PRUEBA: uno por área evaluada:

 1 Cuadernillo de Lengua

 1 Cuadernillo de Matemática

Estos cuadernillos deben ser leídos, analizados pero no se responde en ellos.

 1 CUADERNILLO PARA ESTUDIANTES: EN ÉSTE CUADERNILLO SE

MARCAN LAS RESPUESTAS

 1 CUADERNILLO PARA ESTUDIANTES: CONTIENE:

 Las hojas de respuesta a las consignas: 24 ítems (una hoja por área

evaluada).

 Un cuestionario complementario con preguntas de contexto y

sociodemográficas.
CADA PRUEBA CONTIENE:

 Consignas o ítems a ser respondidos por los y las estudiantes.

 Para cada ítem, hay cuatro respuestas posibles (A, B, C y D).

 Los y las estudiantes deberán marcar la opción que crean correcta en la hoja de

respuestas correspondiente, ubicada en el Cuadernillo para Estudiantes.

¿QUÉ INFORMACIÓN RELEVA APRENDER?

 Los niveles de desempeño alcanzados por los estudiantes en

distintas áreas del conocimiento, según el año evaluado.

DESCRIPTORES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO LENGUA
- SECUNDARIA 5º/6º AÑO -
 POR DEBAJO DEL NIVEL BÁSICO
 Los estudiantes de este nivel pueden buscar y localizar información literal sencilla sólo cuando está acompañada con
conocimientos previos muy generalizados y extendidos.
 BÁSICO

 Los estudiantes de este nivel pueden: • localizar información de mediana complejidad y la reconocen cuando es

literal o parafraseada en posición destacada o “escondida” en el interior del texto. • interpretar aspectos muy básicos
de textos narrativos literarios de diferente grado de dificultad.
 SATISFACTORIO

 Los estudiantes de este nivel pueden: • manejar adecuadamente categorías de análisis literario que les permiten
lecturas comprensivas complejas. • interpretar con adecuado dominio el contenido global de textos expositivos
diferenciando y relacionando ideas relevantes y secundarias y reconociendo la función específica de recursos
retóricos básicos.
 AVANZADO

 Los estudiantes de este nivel pueden: • conceptualizar con destreza distintas herramientas de teoría literaria que les

permiten construir significados de acuerdo a sus intereses y valorar críticamente recursos estilísticos en distintos
textos literarios. • jerarquizar información explícita e inferencial con solvencia en todo tipo de escrito. • reconocer
elementos básicos de la argumentación que les sirve para diferenciar entre datos y opiniones propias y ajenas, y
realizar juicios valorativos.
¿QUÉ CAPACIDADES Y
CONTENIDOS SE
EVALÚAN EN LENGUA?
LENGUA

EN LENGUA SE EVALÚA LA COMPRENSIÓN LECTORA A

PARTIR DE LA LECTURA DE TEXTOS COMPLETOS, BREVES Y
DE CIRCULACIÓN SOCIAL
 LOS TEXTOS PUEDEN
SER:

 Literarios: fábulas, mitos, leyendas, cuentos cortos de

literatura infanto-juvenil de género realista o fantástico.

 No literarios: crónicas periodísticas, biografías, textos

expositivos extraídos de manuales de circulación escolar.

 SE EVALÚAN TRES CAPACIDADES
COGNITIVAS:

1- Extraer información literal de los textos,

2- Interpretar información a partir de inferencias,

3- Reflexionar y evaluar información desde conocimientos previos.

 CAPACIDADES
COGNITIVAS:
 Extraer: localizar información en una o más partes de un texto.

 Los lectores deben buscar, localizar, revisar y seleccionar la información requerida en el ítem. Deben cotejar la
información proporcionada en la pregunta con información literal en el texto y utilizarla para encontrar la nueva
información solicitada.

 Interpretar: reconstruir el significado global y local, hacer inferencias desde una o más partes de un texto.

 Los lectores deben identificar, comparar, contrastar, integrar información con el propósito de construir el significado del
texto.

 Reflexionar y evaluar: Relacionar un texto con su propia experiencia, conocimientos e ideas.

 Los lectores deben distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Deben utilizar conocimiento extra-textual (la
propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimiento del mundo, conocimiento de la lengua,
conocimiento de distintos géneros discursivos). Los lectores deben justificar su propio punto de vista
 1-
 ¿A qué género discursivo pertenece el texto Fascinación de
las selfies?
 A. Crónica de actualidad.
 B. Columna de opinión.
 C. Artículo de divulgación científica.
 D. Informe de investigación.
2-

 La autora de la nota es presentada por el diario como:

A. periodista.

B. miembro de una asociación profesional.

C. fotógrafa.

D. miembro de una dirección gubernamental.

4-

 ¿Cuál de las siguientes expresiones podría reemplazar con precisión a la subrayada

en esta oración?

…los momentos vividos, aunque se intente eternizarlos en el retrato, son evanescentes.

A. se deshacen

B. son trascendentes

C. son evidentes

D. se desvalorizan
 OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIÓN
APRENDER 2022- Nivel Secundario
ÁREA MATEMÁTICA

DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO - DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Matemática
En Matemática se evalúa una capacidad cognitiva general, la resolución de problemas.

Esta capacidad involucra:

 Reconocer, relacionar y utilizar información;
 Determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos;
 Reconocer, utilizar y relacionar conceptos;
 Utilizar, transferir, modificar y generar procedimientos;
 Juzgar la razonabilidad y coherencia de las soluciones y
 Justificar y argumentar sus acciones.
 Se evalúan tres capacidades cognitivas:

•Comunicación en Matemática

Involucra a todos aquellos aspectos referidos a la interpretación de la información tales como comprender
enunciados, cuadros, gráficos; diferenciar datos de incógnitas; interpretar símbolos, consignas,
informaciones; manejar el vocabulario de la Matemática; traducir de una forma de representación a otra, y
de un tipo de lenguaje a otro.

•Reconocimiento de conceptos
Identificar conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

•Resolución de situaciones en contextos intra y/o extra-matemáticos

Se refiere a la posibilidad de resolver problemas presentados en contextos que van desde los intra-
matemáticos hasta los de la realidad cotidiana.
 Bloque de Contenidos.
Números y Geometría y Medida Funciones Estadística y Ecuaciones e
Operaciones Probabilidad Inecuaciones

Posiciones de rectas. Funciones: lineal, Gráficos de barras, Ecuaciones de 1° y 2°

Números Racionales.
Figuras y cuerpos. cuadrática, polinómica, cartesiano, circular, grado.
Operaciones. Orden. Teorema de Pitágoras. exponencial, pictogramas, cuadros, Ecuaciones logarítmicas
Proporcionalidad logarítmica, tablas. y exponenciales.
Números
geométrica. Semejanza de trigonométrica, racional. Frecuencia. Sistemas de dos
Irracionales. figuras. Dominio e imagen de Medidas de tendencia ecuaciones lineales.
Perímetro, área y volumen. las funciones numéricas central. Inecuaciones lineales
Representación en la
Equivalencia de medidas. más usuales. Variaciones,
recta. Operaciones. Distancia entre dos puntos Representación gráfica permutaciones y
en el plano cartesiano. de funciones numéricas combinaciones.
Relaciones trigonométricas más usuales presentadas Probabilidad simple
y resolución de triángulos en forma algebraica o aplicada a situaciones
rectángulos. viceversa. numéricas.
Descripción de los niveles de desempeño en matemática:
El instrumento y método de procesamiento utilizado hace posible conocer
aquello que los estudiantes saben y son capaces de hacer. Esto permite
agrupar los desempeños de los estudiantes en niveles, es decir, en tipos de
tareas que identifican desempeños similares en la prueba.

Los niveles de desempeño son inclusivos, es decir, si un estudiante está

ubicado en un determinado nivel, tiene alta probabilidad de resolver con éxito
las actividades de ese y la de los niveles inferiores. De esta manera, la
diferenciación de las tareas que describen cada nivel permite una mayor
comprensión de lo que los estudiantes saben y pueden hacer.

Los desempeños de los estudiantes en matemática, se agruparon en cuatro

niveles: Avanzado, Satisfactorio, Básico y Por debajo del nivel básico.
Los estudiantes por debajo del nivel básico pueden:

Reconocer los valores que Resolver problemas que Identificar la ecuación o

verifican ecuaciones en las
que las operaciones
involucradas son entre
números naturales;
reconocen también la
expresión del área de la
transformación de una figura cotidianos.
geométrica cuando los
esquemas están presentes
en el enunciado.
requieren leer, interpretar y
calcular a partir de
información obtenida de la
representación gráfica de
funciones lineales en
contextos familiares o
cálculo que permite resolver
situaciones en contexto
familiar o cotidiano; vinculan
gráficos de funciones con la
representación tabular,
interpretan información
directa de gráficos
estadísticos.
 A continuación se muestra un ejemplo de ítem que pueden contestar los estudiantes
del nivel Por debajo del nivel básico:

Este ítem involucra la capacidad de comunicación en Matemática, y el contenido de funciones. En este

caso, el estudiante debe lograr identificar la expresión algebraica que corresponde a una situación
enunciada verbalmente. La opción de respuesta correcta es la D.
 Los estudiantes del nivel básico pueden:
Reconocer e inferir los Resolver problemas que Transformar del
valores que verifican involucran situaciones de registro coloquial o
ecuaciones en las que se porcentajes, de gráfico al algebraico y
involucran números proporcionalidad, de expresan información
enteros y fraccionarios y fracciones y/o situaciones extraída de gráficos
en donde la variable que requieren plantear una estadísticos.
aparece más de una vez ecuación lineal e identificar
y/o en ambos lados de la su resultado. Abordan
igualdad. problemas que involucran el
área de figuras geométricas,
probabilidades o tablas de
frecuencias, donde es
necesario calcular datos que
no se encuentran en forma
explícita en el enunciado.
 A continuación se muestra un ejemplo de ítem que pueden contestar los estudiantes del nivel básico:

Este ítem involucra la capacidad de resolución de situaciones en contextos intra o extra matemáticos
y el contenido de estadística y probabilidad. En este caso, el estudiante debe lograr leer e inferir
información de un cuadro. La opción de respuesta correcta es la D. Los estudiantes que señalan la opción
indicada son capaces de hacer un reconocimiento del cuadro y sumar los valores 6 + 7 + 8 = 15.
 Los estudiantes del nivel satisfactorio pueden:
Reconocer las distintas
formas de escritura de un
número decimal; identifican
la imagen de una función
cuadrática presentada en
forma gráfica y reconocen la
fórmula de una función
dadas las coordenadas de
un punto perteneciente a su
gráfico; interpretan
condiciones de paralelismo y
perpendicularidad de rectas
y reconocen la variación del
área de una figura
geométrica a partir de la
variación de sus lados.
Realizar problemas en los que se Realizar
necesita plantear ecuaciones. conversiones entre
Resuelven situaciones que distintos registros de
involucran conceptos geométricos y representación y
de medida, tales como hacen tratamientos
proporcionalidad geométrica, área y dentro de un mismo
perímetro de figuras, volumen de registro; trabajan en
prismas, uso del teorema de registro algebraico
Pitágoras; calculan promedios y las áreas formadas
encuentran la probabilidad de un por la combinación
suceso cuando no todos los datos de diferentes figuras
necesarios se presentan en forma geométricas.
explícita en el enunciado; calculan el
dominio de funciones expresadas en
registro algebraico.
A continuación se muestra un ejemplo de ítem que pueden contestar los estudiantes del nivel satisfactorio:

Este ítem involucra la

capacidad de resolución de
situaciones en contextos
intra o extra matemáticos y
el contenido de geometría y
medida. En este caso, el
estudiante debe lograr
resolver un problema que
involucra relacionar el área de
dos círculos. La opción de
respuesta correcta es la C.
Los estudiantes disponen de
una hoja de fórmulas en los
cuadernillos de la prueba, por
lo tanto, no necesitan
recodarlas.
 Los estudiantes del nivel avanzado pueden:

Reconocer relaciones Analizar situaciones que Realizar de un

entre rectas paralelas y requieren seleccionar los registro de
perpendiculares diferentes datos del problema, representación a
expresadas en registro operar con ellos, interpretar otro en situaciones
algebraico; identifican la respuestas y volver a operar que involucran
solución de un sistema de para llegar a la solución; algunos contenidos
dos ecuaciones lineales y determinan la solución a específicos de los
el dominio de una función problemas que involucran últimos años de
presentada en su registro relaciones trigonométricas y secundaria.
gráfico; reconocen la resuelven problemas de área y
equivalencia entre volumen de prismas; calculan la
expresiones donde se probabilidad de un suceso donde
involucran módulo y los datos no están explícitos.
radicales.
A continuación se muestra un ejemplo de ítem que pueden contestar los estudiantes del nivel avanzado:

Este ítem involucra la capacidad de

comunicación en Matemática y el
contenido de funciones. En este caso,
el estudiante debe identificar la
expresión algebraica de una función
dada por su representación gráfica. La
opción de respuesta correcta es la D.
Los estudiantes que señalan la opción
indicada son capaces de reconocer que
el gráfico corresponde a una función
cuadrática que tiene ordenada al origen
(0; -4) y ceros en x1 =2 y x2 = -2. Por lo
tanto, la fórmula de una función que
cumple estas condiciones es la D.
ANALICEMOS JUNTOS!
EJERCICIOS DE SIMULACIÓN:
ANÁLISIS DEL ITEM 1
ANÁLISIS DEL ITEM 2
ANÁLISIS DEL ITEM 3
ANÁLISIS DEL ITEM 4
ANÁLISIS DEL ITEM 5
ANÁLISIS DEL ITEM 6
EJERCICIOS DE SIMULACIÓN:

Ítems Abiertos
63
64