I.E.

José María Arguedas 7081

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 3° - 4° SEMANA DEL 16 AL 20 DE AGOSTO DEL 2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa

CÓMO SE MANIFIESTAN LOS GENES

COMPETENCIA: CAPACIDADES: PROPÓSITO:

 Proponer acciones argumentadas EVIDENCIA:
 Indaga  Problematiza situaciones para frente al problema de la  Diseña una indagación, plantea su
hacer indagación discriminación, a fin de promover hipótesis y la contrasta, evalúa cruces
mediante una mejor convivencia en nuestra simulados para demostrar la 2da Ley de
métodos  Diseña estrategias para hacer
indagación comunidad Mendel y comunica sus resultados.
científicos para
RETO:
construir sus  Genera y registra datos o  ¿Qué argumentos nos permitirían PRODUCTO DEL PROYECTO:
conocimientos. información: proponer acciones frente al  Exposición argumentativa de la
 Analiza datos e información problema de la discriminación en implementación de un proyecto
 Evalúa y comunica el proceso y nuestra comunidad? participativo que promueva la erradicación
resultados de su indagación de la discriminación en nuestra comunidad

CRITERIOS
Planteé preguntas para Propuse un Obtuve, organicé y Interpreté los datos Sustenté si mis conclusiones
indagar procedimiento, registré datos fiables en obtenidos en la indagación, responden a la pregunta de
científicamente sobre seleccioné materiales, función de las variables, lo contrasté con mis indagación, y si los
cómo se manifiestan instrumentos e utilizando instrumentos y hipótesis e información procedimientos, mediciones y
los genes e hipótesis en información para diversas técnicas que me relacionada al problema y ajustes realizados contribuyeron
las que establecí comprobar o refutar mis permitieron comprobar o elaboré conclusiones que las a demostrar mi hipótesis,
relaciones de causa y hipótesis. refutar mis hipótesis. comprueban o refutan. comuniqué mi indagación a mi
efecto entre las familia y comunidad.
variables.

INDAGAMOS CIENTÍFICAMENTE SOBRE CÓMO SE MANIFIESTAN LOS GENES

Diseñamos estrategia para hacer Indagación: A continuación, se presenta información que puede servirte de base para plantear tus
estrategias o procedimiento que te permita poner a prueba tu hipótesis.
BASES CIENTÍFICAS DEL TRABAJO REALIZADO POR GREGORY MENDEL (Manuel Ruíz Rejón-Profesor de genética)
FASE 1: LOS EXPERIMENTOS
Mendel, para resolver el problema complejo de la herencia de las plantas híbridas, siguió la primera “receta” del método
científico: simplificar al máximo. Concretamente realizó siete experimentos de hibridación entre variedades puras de guisantes que
diferían sólo en un aspecto de su morfología. Es decir, realizó los llamados cruzamientos monohíbridos. Así, cruzó una variedad que
tiene las semillas lisas con otra que las tiene rugosas; un segundo experimento se hizo con una variedad que tiene las semillas amarillas
y otra que las tiene verdes; y cinco experimentos más relacionados con el tamaño de las plantas, el color de las flores etc. Además,
llevó a cabo estos experimentos durante al menos dos generaciones, y en ellas no se limitó a describir cualitativamente los
resultados (como en general se había hecho anteriormente), sino que hizo un recuento cuantitativo de las variantes que aparecen en
cada generación.
Así pudo observar que en la primera generación los híbridos tenían el aspecto de una de las líneas parentales y en la segunda
generación (obtenida a partir de los híbridos de la primera), observaba que aproximadamente el 75% de las plantas tenían la misma
característica que las de la primera generación (semillas amarillas, lisas…) y el 25 % restante presentaba las características de la
variación que, aparentemente, se había perdido (rugosas, verdes…).
FASE 2: LA HIPÓTESIS (DE LOS CARACTERES-GENES)
Tras obtener estos resultados, Mendel siguió con la segunda fase del método científico-experimental: emitir una hipótesis que
pudiese explicar dichos resultados. Concretamente, propuso que las variaciones que presentan las diferentes líneas de los guisantes
son debidas a diferentes “caracteres” o “factores” (lo que posteriormente se conocería como genes) existentes en las plantas. Para
cada uno de estos caracteres existirían dos alternativas (alelos). Por ejemplo, dentro del carácter para el tipo de semilla habría una
alternativa para semilla lisa y otra para rugosa.
Por ello, al hibridar una línea pura con otra, por ejemplo, una con semillas lisas con otra de semillas rugosas, se formarían plantas que
tendrían un carácter para semillas lisas (que habían heredado por los gametos de esa línea pura), y otro para semillas rugosas
(heredado de la línea pura rugosa). Estas plantas híbridas de la primera generación presentan sólo el aspecto de una de las líneas
puras. En este caso, tienen solo semillas lisas, porque dentro de las dos alternativas de cada carácter o gen una (en este caso la
alternativa lisa) sería dominante sobre la otra (la rugosa), que sería recesiva.
Pero la alternativa recesiva no se perdería ni se “contaminaría” de ningún modo en los híbridos de la primera generación. Así, en el
ejemplo del cruzamiento entre una línea pura con semillas lisas y otra con semillas rugosa, las plantas hibridas darían unos gametos
con la alternativa para semilla lisa y otros con el carácter con la alternativa rugosa. Por ello, al cruzarse entre sí al azar estos gametos
dan plantas de la segunda generación con semillas lisas y otras con semillas rugosas. Con la adición de que cada carácter se transmite
a las siguientes generaciones de forma independiente de los otros caracteres.

Prof. Jorge Jiménez Vásquez

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FASE 3: LA FALSACIÓN
En tercer lugar, Mendel trató de probar su hipótesis de los caracteres que hay detrás de las variaciones de las plantas. Concretamente,
pensó que si los híbridos de la primera generación de los cruzamientos entre líneas puras llevaban las dos alternativas -una dominante
y otra recesiva-, pero sin perderse ni mezclarse la alternativa recesiva, al cruzar estos híbridos con plantas de la línea pura portadora
de la alternativa recesiva, se originarían plantas que serían la mitad del tipo dominante y la mitad del tipo recesivo.
Y esto es lo que observaba efectivamente al cruzar, por ejemplo, con la línea pura de semillas rugosas las hibridas de primera
generación del cruzamiento entre las líneas puras lisa y rugosa (en realidad este experimento lo llevó a cabo con plantas híbridas de
cruzamientos dihíbridos).
FASE 4: LA GENERALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Finalmente, y dentro de un pensamiento totalmente científico-moderno que trata de indagar en la universalidad de las teorías
científicas, Mendel intentó probar que su hipótesis se cumplía en otras plantas, e incluso en animales. De hecho, obtuvo resultados
similares a los obtenidos en guisantes con otras leguminosas como el Phaseolus. Pero al seguir adelante falló. Eligió plantas
(Hieracium, una planta de la familia de las margaritas llamada vulgarmente vellosilla) o animales (abejas) que, ahora se sabe, no
tienen sistemas normales de reproducción sexual.
Quizás por ello su genial hipótesis de los caracteres o genes no fue aceptada cuando la publicó en 1856. Hubo que esperar 34 años
para que en un contexto científico propicio (una vez establecida la teoría cromosómica de la herencia) se redescubrieran sus
experimentos y para que su hipótesis se confirmara y extendiera, sentando las bases para el nacimiento de la genética.
Todo lo anterior reivindica la figura de Mendel como gran científico, tal vez el primero moderno en el campo de la Biología, por
encima del posible y discutible “maquillaje” que pudo realizar, algo que nunca se ha probado, en los números concretos de sus
experimentos.
Fuente: https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/grandes-personajes/mendel-un-cientifico-paradigmatico/

INICIAMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE NUESTRA INDAGACIÓN

Materiales que ayuden aprobar nuestra hipótesis

 50 frejoles amarillos
 50 frejoles negros
 Hoja de reporte
 2 envases del mismo tamaño (con tapa)
 Lapiceros
 Calculadora
 Otros que consideramos de acuerdo a la hipótesis planteada.
Procedimientos:
Simulación de cruces genéticos para comprobar la Segunda Ley de Mendel.

 Coloca en cada recipiente 50 frijoles de color amarillo (simbolizan el gen recesivo) y 50 frijoles de color oscuro (gen dominante).
Cada color representa un gen para el color en cualquier ser vivo de raza pura. Tener en cuenta que cada frijol representa un gen
para el color que manifiesta.
 Los 100 frijoles deben estar en un recipiente, mezclados.
 Deberás sacar un par de frijoles sin mirar directamente en el recipiente y los colocará en fila en tu mesa. (te sugiero hacer una
tabla con 50 espacios para colocarlos)
 Luego colorea cada frijol, en tu ficha de trabajo, según como hayan salido al azar.
 Al final de la actividad se habrán conformado 50 pares de frijoles.

Análisis de los resultados:

Podríamos plantearnos las siguientes preguntas.

 ¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color dominante? Escribir en número y porcentaje.
 ¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color recesivo? Escribir en número y porcentaje.
 ¿En qué proporción se presentan los casos de la manifestación del gen oscuro (negro) sobre el claro (amarillo)?
 ¿Por qué la diferencia en porcentaje, si mezclamos la misma cantidad de genes (frijoles) claros y oscuros?

Elaboramos nuestras conclusiones

 Debes sustentar las características obtenidas en los hijos de la segunda generación, fundamentando como agente causal a los
genes. ¿Qué se deduce de esta actividad?
 Luego elaborarás un informe de los resultados de tu indagación y lo comunicarás a tus familiares y miembros de tu comunidad.

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APLICAMOS LO APRENDIDO

PROBLEMATIZAMOS:

• ¿Qué factores interviene en la manifestación de los genes? (pregunta de indagación)

Toma en cuenta el concepto de gen: El gen es la unidad física básica de la herencia. Los genes se transmiten de los padres
a la descendencia y contienen la información necesaria para precisar sus rasgos. Es la unidad molecular de la herencia
genética, pues almacena la información genética y permite transmitirla a la descendencia.

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En base a qué factores intervienen en la manifestación de los genes;

FORMULAMOS UNA PREGUNTA para responder mediante la indagación científica:

Tomando en cuenta que los factores pueden ser genéticos (dominantes o recesivos), Dominante se refiere a la relación
entre dos versiones de un gen. Cada individuo recibe dos versiones de cada gen, conocidas como alelos, una de cada
padre. Si los alelos de un gen son diferentes, el alelo que se expresa es el gen dominante. El efecto del otro alelo,
denominado recesivo, queda enmascarado (no se manifiesta, pero puede manifestarse en las siguientes generaciones)
otro factor es el ambiental, influyen en la variación en la expresión genética (epigenética).

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Ahora, planteamos nuestra HIPÓTESIS o respuesta probable a nuestra pregunta de indagación. Recordemos que tiene
que tener las dos variables en relación de causa – efecto:
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VARIABLE INDEPENDIENTE (CAUSA) VARIABLE DEPENDIENTE (EFECTO) INTERVINIENTES

DISEÑAMOS ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN: es momento de probar nuestra hipótesis: si por ejemplo
queremos demostrar que al cruzar dos híbridos se manifestará el gen dominante, ¿cómo lo haríamos? Nos pueden
ayudar los procedimientos, materiales a utilizar, la información científica, etc.
REALIZAMOS LOS CRUCES AL AZAR PARA FORMAR PAREJAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Al realizar los cruces, coloca los frejoles en cada cuadrante y luego puedes colorear tu tablero o tomarle una foto para
que lo archives en tu informe de indagación.
Luego debes verificar que sean 50 parejas. Ten cuidado al realizar los cruces, de preferencia trabaja en una mesa para
tener comodidad. Si en caso se pierde algún frijol, tómalo en cuenta porque eso también sucede con nuestros genes
cuando se pierde la información, generando enfermedades hereditarias y7o mutaciones. Así que debes cuidarlos para
que no se produzca ninguna alteración.
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GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS E INFORMACIÓN:

Es momento de llevar a cabo nuestros procedimientos o estrategias que diseñamos para probar nuestra hipótesis. En
una tabla recogemos los datos obtenidos en nuestra indagación que nos llevará a realizar los análisis pertinentes con los
resultados obtenidos, recuerda que debes tomar en cuenta las preguntas: ¿Cómo se manifestaron los genes en la
simulación de cruces los cruces en base al carácter color de semilla?¿Las semillas que empleaste representan caracteres
dominantes, recesivos, homocigotos, heterocigotos? ¿En qué porcentaje se obtuvieron semillas homocigotas?

FACTORES GENÉTICOS MANIFESTACIÓN DE LOS GENES

(Indicar cantidades de parejas)
Color negro homocigoto (NN)

Color negro heterocigoto (Nn)

Color amarillo homocigoto (nn)

Proporción de semillas negras y amarillas

Hagamos una pausa, luego de haber recogido nuestros datos que nos propusimos para probar o refutar la
hipótesis planteada. Asimismo, anotemos aquellas dificultades o consultas que haremos a nuestro docente para ir
superándolas.

Con los datos recogidos. Vamos a graficar los resultados, para ello, colocamos la variable independiente en el eje X y la
variable dependiente en el eje Y
Manifestación de los genes

Semillas Amarillas homocigotas Semillas Negras Homocigotas Semillas Negras heterocigotas

ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN:

En esta parte de tu indagación te puedes hacer las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color dominante? Escribir en número y porcentaje. ______________________________
 ¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color recesivo? Escribir en número y porcentaje._________________________________
 ¿En qué proporción se presentan los casos de la manifestación del gen oscuro (negro) sobre el claro (amarillo)?______________
 ¿Por qué la diferencia en porcentaje, si mezclamos la misma cantidad de genes (frijoles) claros y oscuros?
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ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN:

 Si regreso las semillas al recipiente y realizo nuevamente mi experimentación: ¿Obtendré los mismos resultados?
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 Elaboramos nuestra conclusión o idea general a la que hemos llegado
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EVALUAMOS Y COMUNICAMOS EL PROCESO Y RESULTADO DE LA INDAGACIÓN

 ¿Qué conceptos apoyan nuestras conclusiones?

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 ¿Qué reajustes realizaste durante el proceso?
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 Consideramos los resultados de la indagación y seleccionamos lo más importante que sirva de apoyo a nuestras
recomendaciones para el cuidado y prevención de las enfermedades hereditarias. Tomando en cuenta que, si los genes
tienen alguna alteración, estos pueden heredarse en los descendientes.
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NOS AUTOEVALUAMOS
Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN logré de lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Planteé preguntas para indagar científicamente sobre cómo se manifiestan los genes
e hipótesis en las que establecí relaciones de causa y efecto entre las variables.
Propuse un procedimiento, seleccioné materiales, instrumentos e información para
comprobar o refutar mis hipótesis.
Obtuve, organicé y registré datos fiables en función de las variables, utilizando
instrumentos y diversas técnicas que me permitieron comprobar o refutar
mis hipótesis.
Interpreté los datos obtenidos en la indagación, lo contrasté con mis hipótesis
e información relacionada al problema y elaboré conclusiones que las
comprueban o refutan.
Sustenté si mis conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
mi hipótesis, comuniqué mi indagación a mi familia y comunidad.

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