“Educar para formar y aprender para

servir”

Ficha N° 11 – IV BIMESTRE
Docente: Kimberly Flores / Engrid Mesajel Grado y sección: 2° A-B
Del 28/11 al 02 de
Área: Ciencia y Tecnología Tema: Reproducción unicelular Fecha:
diciembre
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

“La esperanza del Adviento es saber a quién estamos esperando: A JESÚS”.

¿QUÉ CALDO TIENE BACTERIAS?
INDICACIONES:
 Lee el PROPÓSITO de las actividades y los CRITERIOS DE EVALUACIÒN.
 RESUELVE las situaciones propuestas, en tu cuaderno, cuando se te indique.

Propósito de la sesión: Los estudiantes realizan una actividad indagatoria de problemáticas de su

entorno utilizando los pasos del método científico.

EXPLORAMOS

La diversidad biológica es la amplia variedad de seres vivos de un lugar. Comprende un conjunto de ecosistemas,
como bosques, pastizales, ríos, lagunas y chacras; también especies, como venados, águilas, lagartijas, mariposas;
y variedades genéticas, que son seres vivos de una misma especie, pero que se diferencian por sus genes, por
ejemplo, los tipos de papa: amarilla, blanca, tomasa, perricholi, chuño, etc.
 ¿Qué lugares del Perú conoces?
 ¿Qué seres vivos consideras que forman parte de la diversidad biológica del Perú?
 ¿Cómo es posible que se puede dar la perpetuidad de las especies que forman parte de la diversidad nacional?
 ¿Qué acciones podemos realizar para contribuir con la preservación de la diversidad de nuestro país?

PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER

INVESTIGACIÓN
Dentro de la clasificación de los seres vivos, el reino monera está constituido por bacterias, organismos microscópicos,
generalmente unicelulares, formados por células procariotas. Las bacterias llevan poblando la Tierra casi 4000 millones
de años, así que pertenecen a la línea filogenética más antigua que existe.
El mecanismo de reproducción habitual en bacterias es la   bipartición. Mediante este mecanismo se obtienen dos
células hijas, con idéntica información en el ADN circular, entre sí y respecto a la célula madre, y de contenido
citoplasmático celular similar. Las células hijas son clones de la progenitora. Por este sistema de reproducción se
puede originar una colonia de células con material idéntico.
 “Educar para formar y aprender para
servir”

Vamos a comprobar como las bacterias son capaces de alimentarse y multiplicarse bajo condiciones adecuadas, y
como su proceso se retarda bajo condiciones adversas o perjudiciales.

1. ¿Cuál o cuáles son las variables independiente y dependiente que podemos encontrar en situación planteada?

Variable independiente (causa) Variable dependiente (efecto)

2. ¿Cuál sería la pregunta de indagación que se debe formular para comprobar que el mecanismo de reproducción
habitual en bacterias? (Recuerda tener en cuenta las variables)

__________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la hipótesis que se puede plantear a la pregunta de indagación planteada?

Si ___________________________________entonces ________________________________

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INVESTIGACIÓN

 Materiales:
- 3 tazas de vidrio del mismo tamaño
- 3 cubitos de caldo de pollo
- 1 cucharada de sal
- 1 cucharada de vinagre

 Procedimiento:
1) Cogemos las tres tazas, las llenamos de agua con caldo de pollo y las calentamos.
2) En una primera taza añadimos una cucharada de sal. En una segunda, introducimos una cucharada de
vinagre. En la tercera no añadiremos ningún componente; servirá de control.
3) Colocamos las tres tazas en un lugar cálido y esperamos 2-3 días. Después de pasado ese tiempo
observamos los resultados.
NORMAS
-
-

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN

4. Dibuja o pega los resultados en tu cuaderno y saca tus propias conclusiones.

5. Registra los datos de la experiencia en la siguiente tabla.

6. Cantidad de colonias
Muestra de caldo de gallina
Día 1 Día 2 Día 3
Muestra con vinagre
Muestra con sal
Muestra control
Elabora el grafico adecuado que exprese los datos obtenidos en la tabla de resultados y realiza la interpretación de
ellos. Puedes utilizar un papel cuadriculado para la gráfica.
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

7. Reflexionamos sobre los datos obtenidos.

 “Educar para formar y aprender para
servir”

a. En función de lo observado ¿Que le ocurre a la taza donde se añadió sal? ¿Y a la taza donde se añadió
vinagre? ¿Y a la taza control (donde no se añadió ningún componente)?

b. ¿Sería posible afirmar que las manos sucias o el aire son un medio ideal para el crecimiento y propagación de
las bacterias? ¿por qué?
c. ¿Cuáles son los factores que favorecen el crecimiento de las bacterias?
d. ¿Cómo se propagan las enfermedades ocasionadas por las bacterias?
e. Escribe 3 conclusiones obtenidos de la experiencia

EVALÚA Y COMUNICA EL PROCESO Y RESULTADOS DE SU INDAGACIÓN

8. Implica identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados, así como evaluar los
alcances y la validez de la conclusión. Para ello, debes considerar las siguientes preguntas:

a. ¿Los datos obtenidos son suficientemente confiables?

b. ¿Qué dificultades se presentaron durante la indagación?
c. ¿Qué parte de los procesos de indagación se podría mejorar?
d. ¿Qué alcance tiene la conclusión? ¿A qué otras situaciones del entorno pueden aplicarse?

Puedes visualizar el siguiente link para observar el desarrollo de la experiencia planteada en la ficha:
https://www.youtube.com/watch?v=WU9SNCOVnBc

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

4 3
Problematiza La indagación parte de una pregunta
situaciones para investigable y las hipótesis
hacer indagación planteadas describen la relación
entre las variables de estudio.  un hecho o fenómeno.
Diseña estrategias
Describe las acciones y los
para hacer
procedimientos en orden lógico que
indagación
utilizó para recoger 
información relacionada con las
variables de estudio. Explica cómo
uso los materiales, instrumentos y
fuentes de información científica que
le permiten comprobar sus hipótesis. 
Genera y registra Presenta
datos e información datos cuantitativos/cualitativos como
resultado de las acciones y
procedimientos aplicados para
responder la pregunta investigable
en relación con las variables. Usa
unidades de medida convencionales
y no convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores según su naturaleza. 
Analiza datos e Utiliza los organizadores de
información datos para explicar la relación de los
datos recogidos en función de las
variables para responder a la
pregunta investigable. Explica el
significado de los datos obtenidos en
relación con la hipótesis empleando
los conocimientos científicos. Elabora
sus conclusiones en relación a la
pregunta con base en los datos e
información científica. 
Evalúa y comunica Comunica los resultados de su
el proceso indagación y lo que aprendió usando
y resultados de su conocimientos
indagación científicos, describiendo las acciones
y procedimientos seguidos.
Describen los logros y dificultades
que tuvieron en el proceso de
indagación y sugieren acciones
adecuadas para superarlas y/o
mejorar indagaciones futuras.  
La indagación parte de una
pregunta investigable y plantean
una hipótesis en la que describen
Describe las acciones y Menciona las acciones que realizó,
procedimientos que realizó para
recoger información, pero tiene
dificultades para ordenarlas en
una secuencia lógica. Menciona
los materiales e instrumentos que
usó en su indagación y las fuentes
de información   científica que
empleó. 
Presenta
datos cualitativos/cuantitativos
como resultado de las acciones
y procedimientos aplicados para
dar respuesta a la pregunta
investigable. Usa unidades de
medida convencionales y no
convencionales, registra los datos
solo en tablas. 
Utiliza los organizadores de datos
para justificar la hipótesis que
propuso, empleando la
información científica que posee.
Elabora sus conclusiones con
relación a la pregunta con base en
los datos obtenidos.
Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando datos obtenidos y algunos
conocimientos científicos.
Describen los logros y dificultades
que tuvieron en el proceso de
indagación.
2 1
La indagación parte una pregunta y
plantea posibles respuestas que
expresan un punto de vista sobre el
hecho o fenómeno estudiado.
pero no las puede ordenar en una
secuencia lógica.  Menciona los
materiales e instrumentos que usó en
su indagación.  usó en su indagación.
Presenta algunos datos cualitativos o
cuantitativos relacionados que
guardan una escasa relación con
las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Evidencia
una escasa comprensión de las
unidades de medida convencionales
y no convencionales que empleó.
Registra los datos en tablas.  registran sin un orden claro.
Utiliza los datos obtenidos para
justificar la posible respuesta que
propuso, refiriendo solo alguna
información científica. Elabora sus
conclusiones con relación a la
pregunta con base en algunos datos
obtenidos.
Comunica conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
datos obtenidos y algunos
conocimientos científicos.
La indagación parte una
pregunta, pero no guarda la
relación con la posible
respuesta planteada.
Menciona las acciones que
realizó sin un orden lógico.
Menciona solo algunos
materiales e instrumentos que
 
Presenta   datos cualitativos o
cuantitativos que no le
permiten dar una respuesta a
la pregunta planteada. Tiene
dificultades al emplear las
unidades de medida
convencional/ no
convencional.  Los datos se
 
Tiene dificultades para utilizar
los datos que presenta y
justificar la posible
respuesta planteada. Elabora
algunas conclusiones con
relación a la pregunta, pero
no usa los datos obtenidos.
Comunica conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos de
sentido común.
 “Educar para formar y aprender para
servir”

Ficha N° 11 – IV BIMESTRE
Docente: Kimberly Flores Ortega Grado y sección: 3° A-B
Área: Ciencia y Tecnología Tema: Estado gaseoso Fecha: Del 28/11 al 02 de diciembre
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Competencia:
biodiversidad, Tierra y universo.

“La esperanza del Adviento es saber a quién estamos esperando: A JESÚS”.

LOS GASES Y SU COMPORTAMIENTO
INDICACIONES:
 Lee el PROPÓSITO de las actividades y los CRITERIOS DE EVALUACIÒN.
 RESUELVE las situaciones propuestas, en tu cuaderno, cuando se te indique.

Propósito de la sesión: Los estudiantes explica el comportamiento de los gases utilizando como
argumento los conceptos de la teoria cinética molecular.

EXPLORAMOS

¿Qué fenómeno observas en la

imagen?
¿Qué sucede en la primera situación?
¿y en la segunda?
¿sabes que es un gas?
¿Qué características se menciona del
gas en la primera situación?
¿Qué características se menciona del
gas en la segunda situación?
¿Por qué crees que el gas se comporta
de esta manera?

LEEMOS

LA TEORIA CINÉTICA Y LA ENERGÍA

De acuerdo con la teoria cinético- molecular del material, los cuerpos están formados por articulas (moléculas, átomos
y iones) que están continuo movimiento. Es decir, a nivel microscópico, las partículas que forman la materia que nos
rodea (átomos, moléculas y iones) se mueven constantemente y tiene por tanto cierta energía cinética.
 En un sólido, los átomos guardan sus posiciones realizando solamente movimiento de vibración y rotación.
 En los fluidos (gases y solidos), las partículas están libres, y por tanto pueden desplazarse también por el
recipiente

En los sólidos, las partículas están muy En los líquidos, las fuerzas entre En los gases, las partículas
juntas y ordenadas, solo pueden realizar partículas son menos intensas y las pueden moverse libremente en
pequeños movimientos de vibración en partículas tienen cierta libertad para todas las direcciones.
tomo a una posición de equilibrio. moverse.
 “Educar para formar y aprender para
servir”

El estado gaseoso. Es un estado de agregación molecular de la materia en la que predomina la fuerza de repulsión,
ya que sus moléculas se encuentran en movimiento caótico, debido a su alta energía cinética.

PROPIEDADES a nivel submicroscópico o molecular

Poseen alto grado de desorden Poseen grandes Tienen gran energía cinética
molecular, debido a que las espacios porque se desplazan a
fuerzas de repulsión molecular intermoleculares, fines grandes velocidades,
(FR) predominan sobre las las moléculas de un chocando violentamente entre
fuerzas de atracción FA). gas están muy sí.
separadas. Lo que
significa que un
porcentaje pequeño es
ocupado por las
moléculas (0,1%) y el
resto es espacio vacío.
PROPIEDADES a nivel macroscópico
Compresibilidad o Expansión o Difusión. Es difusible Efusión. Porque las moléculas
compresión. Son expansibilidad. Se porque sus moléculas se gaseosas pueden salir a través
compresibles: expanden fácilmente por pueden trasladar de un de pequeñas aberturas u
disminuyen su un aumento de lugar a otro, por la gran orificios, debido a la alta
volumen por aumento temperatura; esto significa energía cinética que presión interior que posee para
de presión, debido al que el volumen aumenta poseen. También se puede luego pasar a una presión
gran espacio por la gran energía decir que un gas puede interior.
intermolecular que cinética que poseen. viajar a través de otro gas o
existe líquido.

DESARROLLAMOS

1. Responde las siguientes preguntas

 ¿Qué dice la teoria cinética? Explica

 ¿Qué dice la teoria cinética molecular referente a los gases? Explica

2. Analiza la imagen y responde las siguientes preguntes

 Si las esferas representan partículas (átomos o

moléculas), ¿de qué está formado el contenido que se
encuentra dentro de los envases?
 ¿A qué estados de la materia corresponden el dibujo de
la imagen A y B?
 ¿Por qué los recipientes deben estar tapados?
 ¿Se puede afirmar que las partículas poseen energía?
¿Por qué?
 “Educar para formar y aprender para
servir”

3. De acuerdo con la teoria cinética, ¿Cómo explicas que podamos oler una
salchipapa caliente?

Ficha N° 11 – IV BIMESTRE
Docente: Kimberly Flores Ortega Grado y sección: 4° A-B
Área: Ciencia y Tecnología Tema: Gametogénesis Fecha: Del 28/11 al 02 de diciembre
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Competencia:
biodiversidad, Tierra y universo.

“La esperanza del Adviento es saber a quién estamos esperando: A JESÚS”.

LA REPRODUCCIÓN, UN HECHO PARA SOBREVIVIR
INDICACIONES:
 Lee el PROPÓSITO de las actividades y los CRITERIOS DE EVALUACIÒN.
 RESUELVE las situaciones propuestas, en tu cuaderno, cuando se te indique.

Propósito de la sesión: Los estudiantes reconocen el origen de las células germinativas responsables
de la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes y la variabilidad genética.

EXPLORAMOS

PARQUE DE LAS LEYENDAS TIENE NUEVA CEBRA

CUYA ESPECIE ESTÁ EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.
Actualmente se encuentra en peligro de extinción debido a la
caza, a la pérdida de su hábitat natural.
¿Por qué crees que es importantes el nacimiento de esta especie?
¿Cómo se puede evitar que una especie quede en peligro de
extinción?
¿Crees que la reproducción ayuda a mantener la supervivencia de
una especie? ¿Por qué?

LEEMOS

¿QUÉ ES LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS?

Es la función por la cual uno o dos progenitores dan lugar a nuevos individuos, parecidos a ellos, denominados
descendientes, esto hace posible la conservación de las especies.
TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR (organismos pluricelulares)
Meiosis (generar células sexuales) Mitosis (células del cuerpo)
Es el proceso de división celular que conduce a la Es el proceso por el cual se dividen las células somáticas,
formación de gametos o células sexuales con la mitad permitiendo que el cuerpo crezca y sustituya los tejidos
de cromosomas de la célula madre. La meiosis gastados. En este proceso el núcleo se divide en dos, los
produce a partir de cada célula diploide (célula con cromosomas se duplican y luego se separan y va a cada
dos juegos de cromosomas) un total de cuatro células núcleo hijo; por tanto, el número total de cromosomas del
haploides (células con un juego de cromosomas en su núcleo no cambia.
núcleo).
 “Educar para formar y aprender para
servir”

GAMETOGÉNESIS.
Proceso mediante el
cual el número de
cromosomas que existe
en las células
germinales se reduce a
la mitad del número de
cromosomas que
contiene una célula
normal de la especie de
que se trate; o sea, es
el proceso para formar
las células sexuales o
gametos de ambos
sexos para que sean
aptos para la
fecundación.
Comprende dos
importantes procesos:
la formación de los
gametos femeninos y la
de los gametos
masculinos.

DESARROLLAMOS

1. Responde las siguientes preguntas

a) ¿Es importante la reproducción para los seres vivos? ¿Por qué?
b) ¿Los seres humanos que tipo de reproducción realizamos? ¿Por qué?
c) ¿Por qué los descendientes de la reproducción sexual tienen una información genética diferente a la de sus
padres?
d) ¿Cuál crees que sea la finalidad de la gametogénesis? descríbelo

2. Escriba V si la proposición es verdadera o F si es falsa, respecto a la ovogénesis.

a) Las células germinales se dividen por mitosis y dan origen a las ovogonias. (_______)
b) En la meiosis II, se forma un óvulo y otro cuerpo polar, a partir del ovocito de segundo orden. (_______)
c) Al final de la meiosis II se obtienen dos corpúsculos polares y dos óvulos. (_______)
d) El primer cuerpo polar da origen a dos nuevos cuerpos polares. (_______)
Ovogénesis Espermatogénesis
¿En qué gónadas se desarrollan?
¿Cómo se llama la célula diploide precursora?
¿Cuántos gametos se obtienen como
producto?
¿En qué etapa del ser humano se lleva a
 “Educar para formar y aprender para
servir”

cabo?
¿En quién se produce?

3. Realiza la comparación de la ovogénesis y espermatogénesis.

¡NOS EVALUAMOS!