I.E.

ACTIVIDAD N° 3 DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. SEMANA DEL 23 AL 27 DE AGOSTO DEL 2021

ESTUDIANTE: _ aula 3° 4° SEC. A B

PROF. EDSON LEVANO AYBAR

EDA 5: Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa

CÓMO SE MANIFIESTAN LOS

GENES
CAPACIDADES: PROPÓSITO:
COMPETENCIA:
 Proponer acciones EVIDENCIA:
 Problematiza situaciones argumentadas frente al  Diseña una indagación, plantea su
 Indaga problema de la hipótesis y la contrasta, evalúa
mediante para hacer
indagación discriminación, a fin de cruces simulados para demostrar la
métodos 2da Ley de Mendel y comunica sus
promover una mejor
científicos  Diseña estrategias para hacer convivencia en nuestra resultados.
para indagación
construir comunidad
sus  Genera y registra datos o RETO: PRODUCTO DEL PROYECTO:
conocimient información:  ¿Qué argumentos nos  Exposición argumentativa de la
os.  Analiza datos e información permitirían proponer acciones implementación de un proyecto
frente al problema de la participativo que promueva la
 Evalúa y comunica el discriminación en nuestra erradicación de la discriminación en
proceso y resultados de su comunidad? nuestra comunidad
indagación
CRITERIOS
Planteé preguntas Propuse Obtuve, organicé y Interpreté los datos Sustenté si mis conclusiones
para indagar registré datos fiables obtenidos en la responden a la pregunta de
científicamente un en función de las indagación, lo contrasté indagación, y si los
sobre cómo se procedimiento, variables, utilizando con mis hipótesis e procedimientos, mediciones y
manifiestan los seleccioné instrumentos y información relacionada ajustes realizados
genes e hipótesis en diversas técnicas que al problema y elaboré contribuyeron a demostrar mi
las que me permitieron conclusiones que las hipótesis, comuniqué mi
establecí materiales, comprobar o refutar comprueban o refutan. indagación a mi familia y
relaciones de causa instrumentos e mis hipótesis. comunidad.
y efecto entre información
las
variables. para comprobar o
refutar mis hipótesis.

INDAGAMOS CIENTÍFICAMENTE SOBRE CÓMO SE MANIFIESTAN LOS GENES

Diseñamos estrategia para hacer Indagación: A continuación, se presenta información que puede servirte de base para plantear
tus estrategias o procedimiento que te permita poner a prueba tu hipótesis.
BASES CIENTÍFICAS DEL TRABAJO REALIZADO POR GREGORY MENDEL (Manuel Ruíz Rejón-Profesor de genética)
FASE 1: LOS EXPERIMENTOS
Mendel, para resolver el problema complejo de la herencia de las plantas híbridas, siguió la primera “receta” del método
científico: simplificar al máximo. Concretamente realizó siete experimentos de hibridación entre variedades puras de guisantes que
diferían sólo en un aspecto de su morfología. Es decir, realizó los llamados cruzamientos monohíbridos. Así, cruzó una variedad que
tiene las semillas lisas con otra que las tiene rugosas; un segundo experimento se hizo con una variedad que tiene las semillas
amarillas y otra que las tiene verdes; y cinco experimentos más relacionados con el tamaño de las plantas, el color de las flores etc.
Además, llevó a cabo estos experimentos durante al menos dos generaciones, y en ellas no se limitó a describir cualitativamente los
resultados (como en general se había hecho anteriormente), sino que hizo un recuento cuantitativo de las variantes que aparecen
en cada generación.
Así pudo observar que en la primera generación los híbridos tenían el aspecto de una de las líneas parentales y en la segunda
generación (obtenida a partir de los híbridos de la primera), observaba que aproximadamente el 75% de las plantas tenían la misma
característica que las de la primera generación (semillas amarillas, lisas…) y el 25 % restante presentaba las características de la
variación que, aparentemente, se había perdido (rugosas, verdes…).
FASE 2: LA HIPÓTESIS (DE LOS CARACTERES-GENES)
Tras obtener estos resultados, Mendel siguió con la segunda fase del método científico-experimental: emitir una hipótesis que
pudiese explicar dichos resultados. Concretamente, propuso que las variaciones que presentan las diferentes líneas de los guisantes
son debidas a diferentes “caracteres” o “factores” (lo que posteriormente se conocería como genes) existentes en las plantas. Para
cada uno de estos caracteres existirían dos alternativas (alelos). Por ejemplo, dentro del carácter para el tipo de semilla habría una
alternativa para semilla lisa y otra para rugosa.
Por ello, al hibridar una línea pura con otra, por ejemplo, una con semillas lisas con otra de semillas rugosas, se formarían plantas
que tendrían un carácter para semillas lisas (que habían heredado por los gametos de esa línea pura), y otro para semillas rugosas
(heredado de la línea pura rugosa). Estas plantas híbridas de la primera generación presentan sólo el aspecto de una de las líneas
puras. En este caso, tienen solo semillas lisas, porque dentro de las dos alternativas de cada carácter o gen una (en este caso la
alternativa lisa) sería dominante sobre la otra (la rugosa), que sería recesiva.
Pero la alternativa recesiva no se perdería ni se “contaminaría” de ningún modo en los híbridos de la primera generación. Así, en el
ejemplo del cruzamiento entre una línea pura con semillas lisas y otra con semillas rugosa, las plantas hibridas darían unos gametos
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con la alternativa para semilla lisa y otros con el carácter con la alternativa rugosa. Por ello, al cruzarse entre sí al azar estos gametos
dan plantas de la segunda generación con semillas lisas y otras con semillas rugosas. Con la adición de que cada carácter se
transmite a las siguientes generaciones de forma independiente de los otros caracteres.

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FASE 3: LA FALSACIÓN
En tercer lugar, Mendel trató de probar su hipótesis de los caracteres que hay detrás de las variaciones de las plantas.
Concretamente, pensó que si los híbridos de la primera generación de los cruzamientos entre líneas puras llevaban las dos
alternativas -una dominante y otra recesiva-, pero sin perderse ni mezclarse la alternativa recesiva, al cruzar estos híbridos con
plantas de la línea pura portadora de la alternativa recesiva, se originarían plantas que serían la mitad del tipo dominante y la mitad
del tipo recesivo.
Y esto es lo que observaba efectivamente al cruzar, por ejemplo, con la línea pura de semillas rugosas las hibridas de primera
generación del cruzamiento entre las líneas puras lisa y rugosa (en realidad este experimento lo llevó a cabo con plantas híbridas de
cruzamientos dihíbridos).
FASE 4: LA GENERALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Finalmente, y dentro de un pensamiento totalmente científico-moderno que trata de indagar en la universalidad de las teorías
científicas, Mendel intentó probar que su hipótesis se cumplía en otras plantas, e incluso en animales. De hecho, obtuvo resultados
similares a los obtenidos en guisantes con otras leguminosas como el Phaseolus. Pero al seguir adelante falló. Eligió plantas
(Hieracium, una planta de la familia de las margaritas llamada vulgarmente vellosilla) o animales (abejas) que, ahora se sabe, no
tienen sistemas normales de reproducción sexual.
Quizás por ello su genial hipótesis de los caracteres o genes no fue aceptada cuando la publicó en 1856. Hubo que esperar 34 años
para que en un contexto científico propicio (una vez establecida la teoría cromosómica de la herencia) se redescubrieran sus
experimentos y para que su hipótesis se confirmara y extendiera, sentando las bases para el nacimiento de la genética.
Todo lo anterior reivindica la figura de Mendel como gran científico, tal vez el primero moderno en el campo de la Biología, por
encima del posible y discutible “maquillaje” que pudo realizar, algo que nunca se ha probado, en los números concretos de sus
experimentos.
Fuente: https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/grandes-personajes/mendel-un-cientifico-paradigmatico/

INICIAMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE NUESTRA INDAGACIÓN

Materiales que ayuden aprobar nuestra hipótesis
50 frejoles amarillos
50 frejoles negros
Hoja de reporte
2 envases del mismo tamaño (con tapa)
Lapiceros
Calculadora
Otros que consideramos de acuerdo a la hipótesis planteada .

Procedimientos:
Simulación de cruces genéticos para comprobar la Segunda Ley de Mendel.

Coloca en cada recipiente 50 frijoles de color amarillo (simbolizan el gen recesivo) y 50 frijoles de color oscuro (gen dominante). Cada
color representa un gen para el color en cualquier ser vivo de raza pura. Tener en cuenta que cada frijol representa un gen para el color
que manifiesta.
Los 100 frijoles deben estar en un recipiente, mezclados.
Deberás sacar un par de frijoles sin mirar directamente en el recipiente y los colocará en fila en tu mesa. (te sugiero hacer una tabla
con 50 espacios para colocarlos)
Luego colorea cada frijol, en tu ficha de trabajo, según como hayan salido al azar.
Al final de la actividad se habrán conformado 50 pares de frijoles.

Análisis de los resultados:

Podríamos plantearnos las siguientes preguntas.

¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color dominante? Escribir en número y porcentaje.
¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color recesivo? Escribir en número y porcentaje.
¿En qué proporción se presentan los casos de la manifestación del gen oscuro (negro) sobre el claro (amarillo)?
¿Por qué la diferencia en porcentaje, si mezclamos la misma cantidad de genes (frijoles) claros y oscuros?

Elaboramos nuestras conclusiones

Debes sustentar las características obtenidas en los hijos de la segunda generación, fundamentando como agente causal a los genes.
¿Qué se deduce de esta actividad?
Luego elaborarás un informe de los resultados de tu indagación y lo comunicarás a tus familiares y miembros de tu comunidad.
APLICAMOS LO APRENDIDO

PROBLEMATIZAMOS:

• ¿Qué factores interviene en la manifestación de los genes? (pregunta de indagación)

Toma en cuenta el concepto de gen: El gen es la unidad física básica de la herencia. Los genes se transmiten de los
padres a la descendencia y contienen la información necesaria para precisar sus rasgos. Es la unidad molecular de la
herencia genética, pues almacena la información genética y permite transmitirla a la descendencia.

_ _
_ _

En base a qué factores intervienen en la manifestación de los genes;

FORMULAMOS UNA PREGUNTA para responder mediante la indagación científica:

Tomando en cuenta que los factores pueden ser genéticos (dominantes o recesivos), Dominante se refiere a la relación
entre dos versiones de un gen. Cada individuo recibe dos versiones de cada gen, conocidas como alelos, una de cada
padre. Si los alelos de un gen son diferentes, el alelo que se expresa es el gen dominante. El efecto del otro alelo,
denominado recesivo, queda enmascarado (no se manifiesta, pero puede manifestarse en las siguientes generaciones)
otro factor es el ambiental, influyen en la variación en la expresión genética (epigenética).

_ _
_ _

Ahora, planteamos nuestra HIPÓTESIS o respuesta probable a nuestra pregunta de indagación. Recordemos que tiene que
tener las dos variables en relación de causa – efecto:
__
___
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE INTERVINIENTES
(CAUSA) (EFECTO)

DISEÑAMOS ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN: es momento de probar nuestra hipótesis: si por ejemplo
queremos demostrar que al cruzar dos híbridos se manifestará el gen dominante, ¿cómo lo haríamos? Nos pueden
ayudar los procedimientos, materiales a utilizar, la información científica, etc.
REALIZAMOS LOS CRUCES AL AZAR PARA FORMAR
PAREJAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Al realizar los cruces, coloca los frejoles en cada cuadrante y luego puedes colorear tu tablero o tomarle una foto para
que lo archives en tu informe de indagación.
Luego debes verificar que sean 50 parejas. Ten cuidado al realizar los cruces, de preferencia trabaja en una mesa para
tener comodidad. Si en caso se pierde algún frijol, tómalo en cuenta porque eso también sucede con nuestros genes
cuando se pierde la información, generando enfermedades hereditarias y7o mutaciones. Así que debes cuidarlos para
que no se produzca ninguna alteración.
GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS E INFORMACIÓN:

Es momento de llevar a cabo nuestros procedimientos o estrategias que diseñamos para probar nuestra hipótesis. En
una tabla recogemos los datos obtenidos en nuestra indagación que nos llevará a realizar los análisis pertinentes con
los resultados obtenidos, recuerda que debes tomar en cuenta las preguntas: ¿Cómo se manifestaron los genes en la
simulación de cruces los cruces en base al carácter color de semilla?¿Las semillas que empleaste representan
caracteres dominantes, recesivos, homocigotos, heterocigotos? ¿En qué porcentaje se obtuvieron semillas
homocigotas?

FACTORES GENÉTICOS MANIFESTACIÓN DE LOS GENES

(Indicar cantidades de parejas)
Color negro homocigoto (NN)

Color negro heterocigoto (Nn)

Color amarillo homocigoto (nn)

Proporción de semillas negras y amarillas

Hagamos una pausa, luego de haber recogido nuestros datos que nos propusimos para probar o refutar la
hipótesis planteada. Asimismo, anotemos aquellas dificultades o consultas que haremos a nuestro docente para
ir superándolas.
Con los datos recogidos. Vamos a graficar los resultados, para ello, colocamos la variable independiente en el eje X y la
variable dependiente en el eje Y
Manifestación de los genes

Semillas Amarillas homocigotasSemillas Negras Homocigotas Semillas Negras heterocigotas

ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN:

En esta parte de tu indagación te puedes hacer las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color dominante? Escribir en número y porcentaje.
 ¿Cuántos frijoles manifiestan el gen del color recesivo? Escribir en número y porcentaje.
 ¿En qué proporción se presentan los casos de la manifestación del gen oscuro (negro) sobre el claro (amarillo)?
 ¿Por qué la diferencia en porcentaje, si mezclamos la misma cantidad de genes (frijoles) claros y oscuros?
ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN:

 Si regreso las semillas al recipiente y realizo nuevamente mi experimentación: ¿Obtendré los mismos resultados?
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 Elaboramos nuestra conclusión o idea general a la que hemos llegado
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EVALUAMOS Y COMUNICAMOS EL PROCESO Y RESULTADO DE LA INDAGACIÓN

 ¿Qué conceptos apoyan nuestras conclusiones?

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 ¿Qué reajustes realizaste durante el proceso?
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 Consideramos los resultados de la indagación y seleccionamos lo más importante que sirva de apoyo a nuestras
recomendaciones para el cuidado y prevención de las enfermedades hereditarias. Tomando en cuenta que, si los
genes tienen alguna alteración, estos pueden heredarse en los descendientes.
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NOS AUTOEVALUAMOS
Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo proceso de para mejorar mis
gr lograrlo aprendizajes?
é
Planteé preguntas para indagar científicamente sobre cómo se manifiestan los
genes
e hipótesis en las que establecí relaciones de causa y efecto entre las variables.
Propuse un procedimiento, seleccioné materiales, instrumentos e información
para
comprobar o refutar mis hipótesis.
Obtuve, organicé y registré datos fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas técnicas que me permitieron
comprobar o refutar mis hipótesis.
Interpreté los datos obtenidos en la indagación, lo contrasté con mis
hipótesis
e información relacionada al problema y elaboré conclusiones que las
comprueban o refutan.
Sustenté si mis conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si
los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar mi hipótesis, comuniqué mi indagación a mi familia y
 comunidad.
Queda expresamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas por las leyes, la
reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidas la reprografía y el tratamiento informático”.