SESIÒN Nº 03

CIENCIA Y TECNOLOGÍA. (ACTIVIDAD 7)

ESTUDIANTE: ...............................................GRADO............. SECC............
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADORA O5:
CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA.
TEMA: CÓMO SE MANIFIESTAN LOS GENES

COMPETENCIA: PROPÓSITO: EVIDENCIA:

CAPACIDADES:
Proponer acciones • Diseña su
• Indaga •Problematiza
argumentadas frente al indagación, plantea su hipótesis y la
mediante situaciones para hacer
problema de la discriminación, contrasta, evalúa cruces simulados
indagación
métodos a fin de promover una mejor para demostrar la 2da Ley de Mendel
•Diseña estrategias convivencia en nuestra y comunica sus resultados.
científicos para para hacer indagación comunidad
construir PRODUCTO DEL PROYECTO:
•Genera y registra  . Exposición argumentativa de la
conocimientos datos o información. RETO: implementación de un proyecto
•Analiza datos e  ¿Qué argumentos nos participativo que promueva la
permitirían proponer erradicación de la discriminación en
información. nuestra comunidad.
acciones frente al problema
•Evalúa y comunica el de la discriminación en
proceso y resultados nuestra comunidad?
de su
indagación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Planteé preguntas para indagar científicamente sobre cómo se  Obtuve, organicé y registré datos fiables en función de las variables, utilizando
manifiestan los genes e hipótesis en las que establecí instrumentos y diversas técnicas que me permitieron comprobar o refutar mis
relaciones de causa y efecto entre las variables. hipótesis.

 Propuse un procedimiento, seleccioné materiales,  Interpreté los datos obtenidos en la indagación, lo contrasté con mis hipótesis
instrumentos e información para comprobar o refutar mis e información relacionada al problema y elaboré conclusiones que las
hipótesis. comprueban o refutan.

• Sustenté si mis conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron
a demostrar mi hipótesis, comuniqué mi indagación a mi familia y comunidad.

NOS INFORMAMOS :

BASES CIENTÌFICAS DEL TRABAJO REALIZADO POR GREGORIO MENDEL

FASE 1 : LOS EXPERIMENTOS

Mendel, para resolver el problema complejo de la herencia de
las plantas híbridas, siguió la primera “receta” del método científico:
simplificar al máximo. Concretamente realizó siete experimentos de
hibridación entre variedades puras de guisantes que diferían sólo en un
aspecto de su morfología. Es decir, realizó los llamados cruzamientos
monohíbridos. Así, cruzó una variedad que tiene las semillas lisas con otra
que las tiene rugosas; un segundo experimento se hizo con una variedad
que tiene las semillas amarillas y otra que las tiene verdes; y cinco
experimentos más relacionados con el tamaño de las plantas, el color de las flores etc. Además, llevó a cabo estos experimentos
durante al menos dos generaciones, y en ellas no se limitó a describir cualitativamente los resultados (como en general se
había hecho anteriormente), sino que hizo un recuento cuantitativo de las variantes que aparecen en cada generación.
Observar que en la primera generación los híbridos tenían el aspecto de una de las líneas parentales y en la segunda generación
(obtenida a partir de los híbridos de la primera), observaba que aproximadamente el 75% de las plantas tenían la misma
característica que las de la primera generación (semillas amarillas, lisas…) y el 25 % restante presentaba las características de
la variación que, aparentemente, se había perdido (rugosas, verdes…).
FASE 2: LA HIPÓTESIS (DE LOS CARACTERES-GENES)

Tras obtener estos resultados, Mendel siguió con la segunda fase del método científico-
experimental: emitir una hipótesis que pudiese explicar dichos resultados.
Concretamente, propuso que las variaciones que presentan las diferentes líneas de los
guisantes son debidas a diferentes “caracteres” o “factores” (lo que posteriormente se
conocería como genes) existentes en las plantas. Para cada uno de estos caracteres
existirían dos alternativas ( alelos). Por ejemplo, dentro del carácter para el tipo de semilla
habría una alternativa para semilla lisa y otra para rugosa.
Por ello, al hibridar una línea pura con otra, por ejemplo una con semillas lisas con otra
de semillas rugosas, se formarían plantas que tendrían un carácter para semillas lisas (que
habían heredado por los gametos de esa línea pura), y otro para semillas rugosas
(heredado de la línea pura rugosa). Estas plantas híbridas de la primera generación
presentan sólo el aspecto de una de las líneas puras. En este caso, tienen solo semillas lisas, porque dentro de las dos alternativas de
cada carácter o gen una (en este caso la alternativa lisa) sería dominante sobre la otra (la rugosa), que sería recesiva.
Pero la alternativa recesiva no se perdería ni se “contaminaría” de ningún modo en los híbridos de la primera generación. Así, en el
ejemplo del cruzamiento entre una línea pura con semillas lisas y otra con semillas rugosa, las plantas hibridas darían unos gametos
con la alternativa para semilla lisa y otros con el carácter con la alternativa rugosa. Por ello, al cruzarse entre sí al azar estos gametos
dan plantas de la segunda generación con semillas lisas y otras con semillas rugosas. Con la adición de que cada carácter se transmite
a las siguientes generaciones de forma independiente de los otros caracteres.

FASE 3: LA FALSACIÓN
En tercer lugar, Mendel trató de probar su hipótesis de los caracteres que hay detrás de las
variaciones de las plantas. Concretamente, pensó que si los híbridos de la primera
generación de los cruzamientos entre líneas puras llevaban las dos alternativas una
dominante y otra recesiva-, pero sin perderse ni mezclarse la alternativa recesiva, al cruzar
estos híbridos con plantas de la línea pura portadora de la alternativa recesiva, se
originarían plantas que serían la mitad del tipo dominante y la mitad del tipo recesivo.

Y esto es lo que observaba efectivamente al cruzar, por ejemplo, con la línea pura de
semillas rugosas las hibridas de primera generación del cruzamiento entre las líneas puras
lisa y rugosa (en realidad este experimento lo llevó a cabo con plantas híbridas de
cruzamientos dihíbridos).

FASE 4: LA GENERALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Finalmente, y dentro de un pensamiento totalmente científico-moderno que trata de indagar en
la universalidad de las teorías científicas, Mendel intentó probar que su hipótesis se cumplía en
otras plantas, e incluso en animales. De hecho, obtuvo resultados similares a los obtenidos en
guisantes con otras leguminosas como el Phaseolus. Pero al seguir adelante falló. Eligió plantas
(Hieracium, una planta de la familia de las margaritas llamada vulgarmente vellosilla) o animales
(abejas) que, ahora se sabe, no tienen sistemas normales de reproducción sexual.

Quizás por ello su genial hipótesis de los caracteres o genes no fue aceptada cuando la publicó
en 1856. Hubo que esperar 34 años para que en un contexto científico propicio (una vez
establecida la teoría cromosómica de la herencia) se redescubrieran sus experimentos y para que
su hipótesis se confirmara y extendiera, sentando las bases para el nacimiento de la Genética.

INDAGAMOS COMO LOS CIENTÍFICOS.

 PROBLEMA 01

Un perro (a), el color negro del perro domina sobre el blanco. Si cruza un perro homocigoto dominante NN
con un perrro blanco homocigoto recesivo nn: determina el fenotipo y genotipo de la primera generación y
segunda generación. Si se cruzan dos perros(a) de la primera y segunda generación…………………………….
I. PREGUNTA DE INDAGACIÓN:
¿Qué probabilidad hay de obtener perros blancos? ………………………………………………………………………………………….
II. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
a) Si, los alelos de un gen son diferentes entonces el alelo que se expresa es el gen dominante (Nn).
b) Si, los alelos de un gen son iguales entonces el alelo que se expresa es el gen recesivo.
c) Si, los alelos de un gen son diferentes , el alelo que se expresa es el gen dominante entonces alelo recesivo,
queda enmascarado (no se manifiesta, pero puede manifestarse en las siguientes generaciones)
III. VARIABLE:

VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE V. INTERVINIENTES

(CAUSA) (EFECTO)
a. Alelos de un gen diferente (Nn) Gen dominante Número de caracteres
b. Alelos iguales de un gen (nn) Gen recesivo Cantidad de experimentos
c. Gen dominante Alelo recesivo no se manifiesta Cantidad de muestras

IV. EXPERIMENTACIÓN: CREA UN LABORATORIO VIRTUAL.

DATOS: PERRO NEGRO (NN) homocigoto dominante

PERRO BLANCO (nn) homocigoto recesivo
 V. ANALIZAMOS LOS DATOS DE INFORMACIÓN:

PREGUNTA RESPONDEMOS
¿Cuántos perros manifiestan el gen del color
dominante? Escribir en número y porcentaje.

¿Cuántos manifiestan el gen del color recesivo?

Escribir en número y porcentaje.

¿En qué proporción se presentan los casos de la

manifestación del gen oscuro (negro) sobre el claro
(blanco)?
¿Por qué la diferencia en porcentaje, si mezclamos la
misma cantidad de genes (negro ) claros y oscuros

¿se cumple la primera y la 2da ley de Mendel?

Explique.

VI. CONCLUSIÓN:

• Elaboramos nuestra conclusión o idea general a la que hemos llegado.

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…………………………………………………………………………………………
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 VII. EVALUAMOS Y COMUNICAMOS EL PROCESO Y RESULTADO DE LA INDAGACIÓN

• Consideramos los resultados de la indagación y seleccionamos lo más importante que sirva de apoyo a nuestras
recomendaciones para el cuidado y prevención de las enfermedades hereditarias. Tomando en cuenta que, si los
genes tienen alguna alteración, estos pueden heredarse en los descendientes.

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PARA FINALIZAR

EVIDENCIA:
PROBLEMA 02
EN LOS PERROS DE RAZA PASTOR ALEMAN, LAS OREJAS RECTAS SON DOMINATES
(RR) FRENTES A LAS OREJAS CAIDAS (rr) . REPRESENTA EL CRUZAMIENTO DE UNA
HEMBRA HOMOCIGOTO DE OREJAS RECTAS CON UN MACHO HOMOCIGOTO DE
OREJAS CAIDAS.
Diseña su indagación, plantea su hipótesis y la contrasta, evalúa cruces simulados para
demostrar la 2da Ley de Mendel y comunica sus resultados.

NOS EVALUAMOS:
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logré de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
 Planteé preguntas para indagar
científicamente sobre cómo se
manifiestan los genes e hipótesis en las
que establecí relaciones de causa y
efecto entre las variables.

 Propuse un procedimiento, seleccioné

materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar
mis hipótesis.

 Obtuve, organicé y registré datos

fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas
técnicas que me permitieron
comprobar o refutar mis hipótesis.

 Interpreté los datos obtenidos en la

indagación, lo contrasté con mis
hipótesis e información relacionada al
problema y elaboré conclusiones que
las comprueban o refutan.

 Sustenté si mis conclusiones

responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar mi
hipótesis, comuniqué mi indagación a
mi familia y comunidad.