Sesiones Iv Ciclo - Sem 2 - Eda 8

SESIONES DE APRENDIZAJE IV CICLO
Sesión 13: Elaboramos un resumen

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 3°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES 3º 4º APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Identifica Identifica Ficha de resumen
textos escritos en su información información CRITERIOS DE EVALUACIÓN
lengua materna. explícita que explícita y Reconoce y selecciona la
 Obtiene información del se encuentra relevante que se información más importante y
texto escrito. en distintas encuentra en pertinente del texto,
 Infiere e interpreta partes del distintas partes distinguiéndola de los detalles
información del texto. texto. del texto. menos relevantes.
 Reflexiona y evalúa la Distingue Distingue esta Combina información de
forma, el contenido y información información de diferentes secciones o párrafos
contexto del texto de otra otra semejante, del texto para construir un
próxima y en la que resumen coherente y completo.
semejante, en selecciona datos
INSTRUMENTO DE
la que específicos, en
EVALUACIÓN
selecciona diversos tipos
Cuaderno de campo
datos de textos de
específicos estructura
(por ejemplo, simple, con
el lugar de un algunos
hecho en una elementos
noticia), en complejos, así
diversos tipos como
de textos de vocabulario
estructura variado, de
simple, con acuerdo a las
algunos temáticas
elementos abordadas.
complejos
(por ejemplo,
sin referentes
próximos,
guiones de
diálogo,
ilustraciones),
con palabras
conocidas y,
en ocasiones,
ENFOQUES con ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Formula las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por resumen?
¿Qué pasos debes seguir para un buen resumen?
Escucha atentamente las respuestas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Desarrollar habilidades para resumir un texto.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas
para poner en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Antes de la Lectura
Introduce el concepto de resumen y su importancia en la comprensión de textos.
Proporciona ejemplos de oraciones o párrafos que necesitan ser resumidos y discute cómo
abordarlos.
Explica y demuestra diferentes técnicas de resumen, como identificar ideas principales, omitir
detalles menos relevantes y mantener la coherencia.
Proporciona ejercicios simples para practicar estas estrategias.
Durante la Lectura
Selecciona un texto adecuado para el nivel de los estudiantes y léelo en voz alta.
Anima a los estudiantes a prestar atención a las ideas principales y detalles importantes.
Pide a los estudiantes que, mientras leen, subrayen o anoten las ideas más relevantes y los
detalles clave.
Explica que esto les ayudará a recordar y organizar la información para el resumen.
Distribuye hojas de trabajo con ejercicios de resumen. Pueden incluir frases o párrafos que los
estudiantes deben resumir.
Camina por el aula para ofrecer apoyo y aclarar dudas.
Después de la Lectura
Pide a los estudiantes que compartan sus resúmenes en grupos pequeños o en voz alta frente a la
clase.
Fomenta la discusión sobre las diferentes formas de resumir un mismo texto y cómo cada
enfoque puede ser válido.
CIERRE 25 minutos
Reflexiona sobre la importancia de las habilidades de resumen en la comprensión de textos y
cómo pueden aplicarlas en su aprendizaje.
Tarea para Casa
Puedes asignar a los estudiantes la tarea de resumir un artículo o cuento corto como práctica
adicional.
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Para qué les sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
Elaboramos un Resumen
¿Qué es el resumen?
Un resumen es una versión abreviada y condensada de un texto o contenido más extenso,
donde se capturan las ideas principales y los puntos clave de manera concisa. El objetivo del
resumen es proporcionar una visión general y comprensión rápida del material original sin
perder la esencia o los mensajes más importantes.
Pasos para Elaborar un Resumen:
1. Lee con Atención: Lee el texto o la lección que quieres resumir con mucha atención.
Asegúrate de comprenderlo bien.
2. Identifica la Idea Principal: Busca la idea más importante del texto. Pregunta a ti
mismo, "¿De qué trata principalmente este texto?"
3. Subraya lo Importante: Subraya las frases o palabras clave que te ayuden a recordar
lo más importante del texto.
4. Reduce a lo Esencial: Elimina las partes que no son tan importantes o los detalles
innecesarios. El resumen debe ser breve y centrarse en lo más importante.
5. Organiza tus Ideas: Organiza las ideas principales en un orden lógico. Usa palabras
como "primero", "después" o "finalmente" para conectar tus ideas.
6. Escribe en tus Propias Palabras: Escribe el resumen usando tus propias palabras. No
copies frases del texto original.
7. Revise y Corrige: Revisa tu resumen para asegurarte de que sea claro y preciso. Corrige
cualquier error ortográfico o gramatical.
Aplicamos lo aprendido
Resuma los siguientes cuentos:
Cuento 1: "La Aventura en el Bosque"

Daniela y su hermano Carlos decidieron explorar el misterioso bosque que estaba detrás de
su casa. Mientras caminaban entre los árboles altos, encontraron un antiguo mapa en el
suelo. El mapa los llevó a una cueva secreta donde descubrieron tesoros escondidos.
Emocionados, regresaron a casa para contarle a sus padres sobre su emocionante aventura.
Cuento 2: "El Viaje a la Selva Tropical"

La clase de cuarto grado de la escuela de María organizó un emocionante viaje a la selva
tropical. Durante la excursión, vieron monos, tucanes y ranas de colores brillantes. También
aprendieron sobre la importancia de conservar la selva tropical y proteger a los animales
que viven allí.
Cuento 3: "La Carrera de Cometas"

En un soleado día de primavera, un grupo de amigos se reunió en el parque para competir en

una carrera de cometas. Cada niño diseñó y construyó su cometa única. Fue una competencia
emocionante, y el viento llevó las cometas muy alto en el cielo azul.
Cuento 4: "La Aventura en el Museo"

Paula y su abuela visitaron un museo de historia. Recorrieron pasillos llenos de fósiles de
dinosaurios, antiguos artefactos egipcios y pinturas famosas. Paula aprendió muchas cosas
interesantes y compartió sus descubrimientos con sus amigos en la escuela al día siguiente.
Cuento 5: "El Día del Pícnic"

La familia de Diego decidió pasar un día en el parque haciendo un pícnic. Prepararon
sándwiches, ensaladas y pastelitos. Jugaron al frisbee y disfrutaron del sol. Fue un día
perfecto en familia.
Cuento 6: "El Cumpleaños de Alejandro"

Alejandro estaba emocionado porque era su cumpleaños. Sus amigos llegaron a su casa con
regalos y una gran sorpresa: un pastel de chocolate con velas. Cantaron "Feliz Cumpleaños"
y disfrutaron del pastel. Fue el mejor cumpleaños de Alejandro.
Cuento 7: "La Búsqueda del Tesoro en la Playa"

En las vacaciones de verano, Laura y su familia fueron a la playa. Un día, encontraron un
mapa del tesoro en una botella. Siguiendo las pistas, excavaron en la arena y descubrieron
un cofre lleno de conchas y tesoros marinos.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 3°
Fecha:
Experiencia de
“Promovemos acciones para cuidar el ecosistema”
Aprendizaje
Actividad Elaboramos un resumen
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
Desempeño semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Evidencia Ficha de resumen
Reconoce y selecciona la información más importante y pertinente del
texto, distinguiéndola de los detalles menos relevantes.
Criterios Combina información de diferentes secciones o párrafos del texto para
construir un resumen coherente y completo.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 4°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Elaboramos un resumen
Área Comunicación
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeño Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra

semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Evidencia Ficha de resumen
Reconoce y selecciona la información más importante y pertinente del
texto, distinguiéndola de los detalles menos relevantes.
Criterios Combina información de diferentes secciones o párrafos del texto para
construir un resumen coherente y completo.
RETROALIMENTACIÓN

Sesión 14: Los problemas ambientales

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
Gestiona Describe los Explica las causas Organizador gráfico sobre
responsablemente el problemas y consecuencias los problemas ambientales
espacio y el ambiente. ambientales de de una CRITERIOS DE
 Comprende las relaciones
su localidad y problemática EVALUACIÓN
entre los elementos
región; propone ambiental, del Identifica y describe los
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de y realiza calentamiento problemas ambientales,
información para actividades global, y de una incluyendo sus causas y
comprender el espacio consecuencias.
orientadas a problemática
geográfico y el ambiente. solucionarlos y territorial, como Explica de manera precisa las
 Genera acciones para posibles consecuencias que
a mejorar la la expansión generan los problemas
conservar el ambiente
conservación urbana versus la ambientales para el medio
ambiente y la sociedad.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración
local y global. del ambiente reducción de
desde su tierras de
escuela, cultivo, a nivel
evaluando su local, regional y
ENFOQUES efectividad ACTITUDES
a nacional.
O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Responden a las preguntas:
¿Qué entendemos por "problemas ambientales"?
¿Puedes mencionar algunos ejemplos de problemas ambientales que hayas escuchado o aprendido?
¿Por qué crees que es importante preocuparnos por los problemas ambientales?
¿Qué efectos crees que pueden tener los problemas ambientales en la naturaleza y en las
personas?
Se comunica el propósito de la sesión: Comprender y explicar sobre los problemas ambientales
para reflexionar sobre sus consecuencias.
Problematización
Presentamos imágenes de problemas ambientales que afectan a la comunidad local (por ejemplo:
contaminación del agua, deforestación, gestión de residuos, etc.).
https://blog.oxfamintermon.org/los-7-problemas-del-medio-ambiente-mas-graves/
Les formulamos las siguientes preguntas, a partir de las imágenes.

¿Qué observas en la primera imagen?
¿Cómo crees que esta acumulación de basura afecta al medio ambiente y a la salud de las
personas?
¿Qué observas en la imagen sobre la deforestación? ¿Qué impacto crees que tiene en el entorno?
¿Por qué crees que ocurre la deforestación? ¿Qué consecuencias podría tener a largo plazo?
¿Qué medidas podrían tomarse para prevenir o reducir la deforestación en esta área?
¿Qué acciones podemos desarrollar para prevenir la acumulación de basura en campo?
Análisis de Información
Les brindamos información sobre los problemas ambientales.
Dividimos a los estudiantes en grupos y asignamos a cada grupo unas preguntas planteadas.
Proporcionamos recursos impresos o en línea para que los grupos investiguen más a fondo sobre la
pregunta asignada.
Cada grupo presentamos su respuesta al aula.
Toma de Decisiones
Facilitamos una discusión en clase sobre posibles acciones que podrían llevarse a cabo para
abordar los problemas ambientales identificados.
Animamos a los estudiantes a proponer soluciones y a considerar las implicaciones de sus
decisiones.
Pedimos a los estudiantes que escriban en una hoja de papel una acción concreta que ellos mismos
pueden llevar a cabo para contribuir a la solución de un problema ambiental.
Animamos a los estudiantes a compartir sus compromisos con la clase si se sienten cómodos
haciéndolo.
CIERRE 25 minutos
Resumimos los puntos clave desarrollados durante la sesión.


Problemas Ambientales
Los problemas ambientales son desafíos que afectan a nuestro planeta y a la vida en él. Es
importante que los estudiantes de cuarto grado comprendan estos problemas para que
puedan tomar decisiones informadas y aprender a cuidar del medio ambiente. Aquí hay
algunos de los problemas ambientales más importantes que pueden entender a su nivel:
1. Contaminación del Aire: La contaminación del aire ocurre cuando el aire que respiramos
se ensucia con sustancias dañinas, como humo de fábricas o gases de escape de
automóviles. Esto puede causar problemas de salud y afectar a los animales y plantas.
2. Contaminación del Agua: La contaminación del agua sucede cuando los ríos, lagos y
océanos se ensucian con sustancias químicas y desechos. Esto puede dañar la vida
acuática y hacer que el agua sea peligrosa para beber.
3. Basura y Residuos: La producción de basura y residuos, como plásticos y envases, es un

problema porque puede llenar los vertederos y dañar el medio ambiente. Es importante
reciclar y reducir la cantidad de basura que generamos.
4. Deforestación: La deforestación es la tala de árboles en los bosques. Esto puede

afectar negativamente a los animales que dependen de los árboles y contribuir al cambio
climático.
5. Cambio Climático: El cambio climático es causado por la liberación de gases de efecto

invernadero, como el dióxido de carbono, en la atmósfera. Esto puede llevar al
calentamiento global, lo que puede tener efectos perjudiciales en el clima y la vida en la

Tierra.
6. Pérdida de Biodiversidad: La pérdida de biodiversidad significa que muchas especies de

animales y plantas están desapareciendo debido a la destrucción de su hábitat y otros
factores. Esto puede desequilibrar los ecosistemas.
7. Uso Excesivo de Recursos: El uso excesivo de recursos naturales, como el agua y el

petróleo, puede agotar estos recursos y hacer que sean escasos en el futuro.
Es importante enseñar a los estudiantes que pueden ayudar a abordar estos problemas
haciendo cosas como ahorrar energía, reciclar, usar menos plástico y cuidar de la
naturaleza. También es una oportunidad para fomentar el amor y el respeto por la Tierra y
su diversidad de vida.
Ficha de Problemas Ambientales
Nombre del Estudiante: ____________________Fecha: _______________________
Instrucciones: Completa las siguientes preguntas relacionadas con los problemas

ambientales.
Parte 1: Verdadero o Falso

Escribe "V" si la afirmación es verdadera o "F" si es falsa.
1. ____ La contaminación del aire no es dañina para nuestra salud.
2. ____ La deforestación es buena porque ayuda a construir más casas.
3. ____ El reciclaje ayuda a reducir la cantidad de basura que tiramos.
4. ____ El cambio climático se debe a la emisión de gases de efecto invernadero.
5. ____ La pérdida de biodiversidad significa que hay muchas especies diferentes en un
lugar.
6. ____ Los seres humanos no pueden hacer nada para ayudar al medio ambiente.
Parte 2: Completar las Oraciones

Completa las siguientes oraciones con la palabra correcta.
1. La __________________________ ocurre cuando sustancias dañinas se mezclan con

el agua que bebemos y usamos.
2. La _______________________ deben ser reciclados y reutilizados para cuidar del
medio ambiente y reducir la cantidad de desechos.
3. La __________________ es la tala de árboles en los bosques y puede afectar a la vida
silvestre que vive allí.
4. El ____________________ puede causar fenómenos climáticos extremos como
inundaciones y sequías.
Parte 3: Relacionar Conceptos

Empareja el problema ambiental con su descripción correspondiente.
1. Contaminación del aire
A. Tala de árboles en los bosques.
2. Deforestación B. Sustancias dañinas en el aire que respiramos.
C. Cambios en el clima de la Tierra debido a gases de
3. Contaminación del agua
efecto invernadero.
4. Cambio climático D. Sustancias dañinas en el agua que bebemos.
Parte 4: Preguntas de Opción Múltiple

Elige la respuesta correcta.
1. ¿Qué es el reciclaje?
a) Tirar basura en cualquier lugar.
b) Reutilizar objetos para reducir desechos.
c) Usar muchos plásticos.
2. ¿Por qué es importante cuidar del medio ambiente?

a) Porque no importa lo que hagamos.
b) Porque necesitamos agua limpia y aire fresco.
c) Porque los problemas ambientales no existen.
3. ¿Qué puede hacer para ayudar al medio ambiente?

a) Usar más plástico y papel.
b) Ahorrar energía y reciclar.
c) No preocuparse por la naturaleza.
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 3°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Los problemas ambientales
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una problemática territorial, como la
Desempeño expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional.
Evidencia Organizador gráfico sobre los problemas ambientales

Criterios Identifica y describe los problemas ambientales, incluyendo sus causas
y consecuencias.
Explica de manera precisa las posibles consecuencias que generan los
problemas ambientales para el medio ambiente y la sociedad.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 4°
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje
Actividad Los problemas ambientales
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una problemática territorial, como la
Desempeño expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional.
Evidencia Organizador gráfico sobre los problemas ambientales

Criterios Identifica y describe los problemas ambientales, incluyendo sus causas
y consecuencias.
Explica de manera precisa las posibles consecuencias que generan los
problemas ambientales para el medio ambiente y la sociedad.
RETROALIMENTACIÓN
Sesión 15: La deforestación

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Ciencia y Ambiente
Fecha:
Explica el mundo físico Explica, con Explica, con base Texto y dibujo sobre la
basándose en base en en evidencias deforestación.
conocimientos sobre los evidencias documentadas CRITERIOS DE
seres vivos, materia y
documentadas con respaldo EVALUACIÓN
energía, biodiversidad,
con respaldo científico, sobre Define y explica de manera
Tierra y universo.
 Comprende y usa científico, la deforestación. precisa qué es la
deforestación y cómo se
conocimientos sobre los sobre la
produce.
seres vivos, materia y deforestación.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por deforestación?
Se comunica el propósito de la sesión: Aprender sobre la deforestación para tomar medidas
proactivas que contribuyan a la conservación de los bosques.
Planteamiento del Problema

Introduce el tema de la deforestación y su impacto en el medio ambiente.
Fomenta una discusión en clase sobre las posibles causas y consecuencias de la deforestación.
Se formula la siguiente pregunta:
¿Cómo afecta la deforestación a la vida de los animales y plantas en un ecosistema y qué podemos
hacer para ayudar a prevenirla?
Planteamiento de la Hipótesis
Pide a los estudiantes que propongan posibles soluciones o acciones para abordar el problema de
la deforestación.
Anima a la participación activa y el intercambio de ideas.
Elaboración del Plan de Acción
En grupos pequeños, los estudiantes diseñarán un plan de acción para combatir la deforestación.
Deben incluir acciones específicas y posibles recursos necesarios.
Cada grupo presenta su plan ante la clase.
Recojo de Datos y Análisis
Proporciona a los estudiantes hojas de trabajo para recopilar datos sobre la deforestación en una
región específica (números de árboles talados, áreas afectadas, etc.).
Guía a los estudiantes en el análisis de estos datos.
Estructuración del Saber Construido
En grupos, los estudiantes construirán una representación visual o gráfico que muestre la
problemática de la deforestación, las posibles soluciones y el plan de acción propuesto.
Cada grupo presenta su representación ante la clase.
Evaluación y Comunicación
Promueve la reflexión sobre lo aprendido y la efectividad de los planes de acción propuestos.
Pide a los estudiantes que compartan sus reflexiones y debatan sobre la importancia de abordar
la deforestación.
CIERRE 25 minutos
Destaca la importancia de la participación activa en la conservación del medio ambiente y alienta a
los estudiantes a aplicar lo aprendido en su entorno.
Tarea para Casa
Puedes asignar a los estudiantes la tarea de investigar sobre organizaciones o proyectos que
trabajan en la conservación de bosques y compartir sus hallazgos en la siguiente clase.


La deforestación
La deforestación es un tema importante que se puede explicar de manera sencilla para niños
de cuarto grado de primaria. Aquí tienes una explicación básica:
¿Qué es la deforestación?
La deforestación es el proceso de tala o eliminación de árboles en un área boscosa. Esto
significa que los árboles son cortados o quemados y la tierra queda sin árboles.
¿Por qué ocurre la deforestación?

La deforestación ocurre principalmente por dos razones:
1. Necesidades humanas: A veces, las personas cortan árboles para usar la madera en la
construcción de casas, muebles y otras cosas. También se talan árboles para hacer
espacio para la agricultura, la ganadería y la minería.
2. Desarrollo urbano: Cuando las ciudades crecen, a menudo se necesita más tierra para
construir casas y carreteras. Esto a menudo resulta en la eliminación de árboles y la
destrucción de bosques.
¿Por qué es un problema la deforestación?

La deforestación es un problema porque tiene efectos negativos en nuestro planeta y en los

seres vivos que dependen de los bosques:
1. Cambio climático: Los árboles absorben dióxido de carbono, un gas que causa el
calentamiento global. Cuando se cortan árboles, más dióxido de carbono entra en la
atmósfera y puede hacer que el planeta se vuelva más cálido.
2. Pérdida de biodiversidad: Los bosques son el hogar de muchas plantas y animales. Cuando
los árboles son cortados, estos seres vivos pierden su hábitat y pueden extinguirse.
3. Problemas de agua: Los árboles también ayudan a mantener el ciclo del agua. Cuando se
eliminan, puede haber problemas de sequía y erosión del suelo.
¿Qué podemos hacer?

Podemos hacer varias cosas para ayudar a reducir la deforestación:
1. Usar papel reciclado: Cuando usamos papel reciclado, reducimos la necesidad de cortar
árboles para hacer papel nuevo.
2. Plantar árboles: Participar en actividades de reforestación, como plantar árboles, es una
excelente forma de ayudar a combatir la deforestación.
3. Ser conscientes de nuestros productos: Evitar comprar productos que provengan de la
tala ilegal de árboles o de la destrucción de bosques.
4. Cuidar los bosques: Promover la conservación y la gestión sostenible de los bosques es
fundamental para proteger nuestro medio ambiente.
FICHA DE APLICACIÓN
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha: _____________________
Parte 1: Preguntas de Opción Múltiple

1. ¿Qué es la deforestación?
a) Plantar árboles.
b) Cortar o eliminar árboles en un área boscosa.
c) Cuidar los bosques.
2. ¿Por qué algunas personas talan árboles?

a) Para cuidar el medio ambiente.
b) Para obtener madera y espacio para la agricultura.
c) Para proteger la biodiversidad.
3. ¿Cuál es uno de los efectos de la deforestación en el clima?

a) Enfría el planeta.
b) Calienta el planeta debido a la liberación de dióxido de carbono.
c) No afecta el clima.
4. ¿Por qué la deforestación causa la pérdida de biodiversidad?

a) Porque los animales se mudan a otras áreas.

b) Porque los árboles son más importantes que los animales.
c) Porque los animales pierden sus hogares y alimentos.
Parte 2: Verdadero o Falso

Escribe "V" si la afirmación es verdadera y "F" si es falsa.
1. ____ La deforestación puede causar problemas de sequía y erosión del suelo.
2. ____ Los árboles no absorben dióxido de carbono.
3. ____ Los bosques no son el hogar de plantas y animales.
4. ____ Plantar árboles no ayuda a combatir la deforestación.
Parte 3: Completar Oraciones

1. La deforestación es el proceso de cortar o eliminar ___________ en un área boscosa.
2. Los bosques son importantes porque ayudan a mantener el ciclo del ___________.
Parte 4: Relacionar Conceptos

Empareja las siguientes palabras relacionadas con la deforestación.
1. Tala ilegal de árboles • ___ Pérdida de hábitat
2. Cambio climático • ___ Reforestación
3. Biodiversidad • ___ Conservación de bosques
4. Plantar árboles • ___ Destrucción de bosques
Deforestación
¿Qué es?
Es un proceso provocado por la acción de los humanos, en Reduce

Remoción Utilización
el que destruye o agota la superficie forestal, generalmente
de la capa del CO2
con el objetivo de destinar el suelo a otra actividad.
Causa
Aumenta
Escurrimiento
Incrementación
de aguas
efecto
superficiales
Causada por actividades humanas invernadero
Genera
Inundaciones Agricultura Ganadería Petróleo Incendio Gas
Que ocasiona
Problemas Consecuencias
socio-
económicos
Menos biodiversidad Cambio climático

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterio
 Define y explica de manera precisa qué

es la deforestación y cómo se
produce.
N° Nombres y apellidos
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Comentarios
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Sesión 16: Resolvemos problemas multiplicativos de comparación

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Matemática
Fecha:
Resuelve problemas de Establece Establece Ficha desarrollada con
cantidad. relaciones entre relaciones entre problemas sobre problemas
 Traduce cantidades a datos y una o datos y una o multiplicativos de
expresiones numéricas. más. acciones de más acciones de comparación
agregar, quitar, agregar, quitar,
 Comunica su comprensión CRITERIOS DE
comparar, comparar,
sobre los números y las EVALUACIÓN
igualar, reiterar, igualar, reiterar,
operaciones. Entiende claramente el
agrupar, agrupar, repartir
 Usa estrategias y repartir problema (problemas
cantidades y
procedimientos de cantidades multiplicativos de
y combinar
comparación) y puede
estimación y cálculo. combinar colecciones, para
identificar los datos y las
 Argumenta colecciones transformarlas
acciones requeridas para
afirmaciones sobre las diferentes de en expresiones
resolver.
relaciones numéricas y objetos, para numéricas
transformarlas (modelo) de INSTRUMENTO DE
las operaciones.
en expresiones adición, EVALUACIÓN
numéricas sustracción, Cuaderno de campo
(modelo) de multiplicación y
adición, división con
sustracción, números
multiplicación y naturales de
división con hasta cuatro
números cifras.
naturales de 
hasta tres
cifras.

TRANSVERSALES

 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por problemas multiplicativos de comparación?
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas multiplicativos de comparación.
Familiarización con el Problema

Presenta a los estudiantes un problema multiplicativo de comparación:
Rosa y Ana hacen collares de diferentes colores. Rosa tiene 8
cuentas y Ana, 32. ¿Cuántas veces tiene Ana la cantidad de
cuentas de Rosa? ¿Cuántas cuentas tiene Rosa? ¿Quién tiene más
cuentas?
Anima a los estudiantes a leer el problema y destacar la información relevante.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias
Guía a los estudiantes en la identificación de estrategias para resolver el problema. Pueden usar
dibujos, representaciones o cálculos.
Brinda apoyo individualizado a medida que trabajan en la resolución.
Socialización de Representaciones
Invita a los estudiantes a compartir sus representaciones y estrategias con el grupo.
Fomenta la discusión sobre las diferentes formas de abordar el problema y la eficacia de cada
enfoque.
Reflexión y Formalización
Conduce una reflexión grupal sobre el proceso de resolución. Preguntas sugeridas: ¿Qué
estrategias funcionaron mejor? ¿Qué podríamos hacer de manera diferente la próxima vez?
Resalta conceptos clave, como la relación de comparación en problemas multiplicativos.

Planteamiento de Otros Problemas
Proporciona a los estudiantes nuevos problemas multiplicativos de comparación para resolver en
parejas o individualmente.
Anima a los estudiantes a plantear sus propios problemas para intercambiar con compañeros.
CIERRE 25 minutos
Recapitula los conceptos aprendidos y enfatiza la importancia de comprender y resolver
problemas multiplicativos de comparación en la vida cotidiana.
Tarea para Casa
Puedes asignar a los estudiantes la tarea de buscar o crear más problemas multiplicativos de
comparación para resolver en casa.


Susana y Pedro recolectaron manzanas para donar a un refugio de animales. Susana recolectó
30 manzanas y Pedro, 90. ¿Cuántas veces recolectó Pedro la cantidad de manzanas de
Susana?
Laura tiene una colección de sellos. Tiene 50 sellos en su álbum y su amigo Roberto tiene el
triple de sellos que Laura. ¿Cuántos sellos tiene Roberto?
Juan está organizando una biblioteca en su escuela. Ha recolectado 40 libros y su hermana

Ana ha recolectado 80. ¿Cuántas veces recolectó su hermana la cantidad de libros de Juan?
Lucía tiene una colección de figuritas. Tiene 10 figuritas en su álbum y su amigo Juan tiene
cuatro veces la cantidad de Lucía. ¿Cuántas figuritas tiene Juan?
En una granja hay pollos y patos. Hay 15 pollos y el doble de patos. ¿Cuántos patos hay en la
granja?
En una tienda de juguetes, hay dos estantes llenos de peluches. En el primer estante hay 25
peluches y en el segundo estante hay el triple que en el primer estante. ¿Cuántos peluches
hay en total?
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterio
 Entiende claramente el problema

(problemas multiplicativos de
comparación) y puede identificar los
datos y las acciones requeridas para
N° Nombres y apellidos resolver.
No lo hace
observado
Siempre
A veces
Comentarios
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Sesión 17: El Señor de los Milagros
DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Educación y Cultura
Fecha:
Construye su identidad Expresa su fe al Participa en la Dibujo y explicación sobre el

como persona humana, participar en su Iglesia como Señor de los Milagros.
amada por Dios, digna, comunidad y comunidad de fe CRITERIOS DE
libre y trascendente, respeta a sus y amor, y respeta EVALUACIÓN
comprendiendo la compañeros y a la integridad de
doctrina de su propia los que Relaciona la devoción al
las personas y las
religión, abierto al profesan Señor de los Milagros con la
diversas
diálogo con las que le son diferentes cultura y las tradiciones
manifestaciones locales, destacando su
cercanas.
credos. religiosas. importancia en la comunidad.
 Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y INSTRUMENTO DE
espiritual como persona
EVALUACIÓN
digna, libre y
Lista de cotejo
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro

del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes si han oído hablar de la obra o del autor. Registrar sus respuestas en
la pizarra.
Introducir brevemente el contexto de la obra y la relevancia del autor en la literatura peruana.
Se comunica el propósito de la sesión: Comprender la importancia cultural y religiosa de esta
devoción al Señor de los Milagros.
Explica la historia y el origen del Señor de los Milagros, destacando eventos clave y su relevancia
en la comunidad católica peruana.
Utiliza imágenes para ilustrar la narración y fomentar la comprensión visual.
Fomenta una discusión sobre el significado del Señor de los Milagros y cómo ha influido en la
cultura y la religión en el Perú.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre la importancia de preservar y respetar estas
tradiciones.
Invita a los estudiantes a dibujar o crear representaciones artísticas del Señor de los Milagros.
Pueden hacerlo de forma individual o en grupos, según tu preferencia.
Anima a que cada representación refleje la visión personal de los estudiantes sobre esta figura
religiosa.
Los estudiantes presentan y comparten sus creaciones con la clase, explicando los elementos que
eligieron incluir y su significado.

CIERRE 25 minutos

DESCUBRIENDO LA HISTORIA Y EL LEGADO DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS.

Las calles de Lima se visten de morado para celebrar al Señor
que tanto nos ama. Se le llama también el Cristo Moreno o el
Cristo de Pachacamilla.
En la procesión nos unimos a la Virgen María y a San Juan con

dolor, pero con profunda gratitud y alegría por la salvación y la
vida nueva otorgada por el Señor.
La imagen del Señor de los Milagros representa a Jesús

Crucificado y fue pintada originalmente por el esclavo Benito
de Angola a mediados del siglo XVII, en la ciudad de Lima,
capital del virreinato del Perú.
En 1655 Lima sufrió un fuerte sismo, pero la imagen no

https://www.pinterest.com/pin/
presentó daño alguno; esto fue considerado como un hecho 7318418136219591/
milagroso. Inicialmente fue venerado por los esclavos del barrio
de Pachacamilla, pero el virrey Conde de Lemos (1684-1689) se hizo su devoto y el culto se
extendió rápidamente a otros sectores sociales.
El año 1746, Lima padeció el terremoto más

destructor de la historia y, según cuenta la tradición,
una réplica de la imagen del Señor de los Milagros
salió en procesión y la tierra dejó de temblar. Esto
acrecentó la devoción del pueblo.
En el gobierno del virrey Manuel Amat y Juniet

(1761-1776) se construyó la iglesia de las Nazarenas,
que hoy es el santuario donde se rinde culto al Cristo
Morado. Decenas de miles de devotos llegan de
todas partes del mundo en el mes de octubre para
https://actividadeseducativas.net/historia-del-senor- participar en las procesiones en su honor por las
de-los-milagros/
calles de Lima.
El año 1746, Lima padeció el terremoto más destructor de la historia y, según cuenta la tradición,
una réplica de la imagen del Señor de los Milagros salió en procesión y la tierra dejó de temblar.
Esto acrecentó la devoción del pueblo.
En el gobierno del virrey Manuel Amat y Juniet (1761-1776) se construyó la iglesia de las
Nazarenas, que hoy es el santuario donde se rinde culto al Cristo Morado. Decenas de miles de
devotos llegan de todas partes del mundo en el mes de octubre para participar en las procesiones
en su honor por las calles de Lima.
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué opinas acerca de que la imagen del Señor de los Milagros no sufrió daño alguno el
día del sismo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Crees en los milagros? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Observa la imagen del Señor de los Milagros:
https://www.pinterest.com/pin/11399805344617973/
4. Escribe en los renglones de abajo lo que observaste en la figura anterior.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Completa el pupiletras.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Relaciona la devoción al Señor de los
Milagros con la cultura y las
tradiciones locales, destacando su NECESITO MEJORAR
importancia en la comunidad.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
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21
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26
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28
29
30
Sesiòn 18: Entrevista a expertos en medio ambiente

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Se comunica oralmente en Participa en Participa en Entrevista sobre el medio

su lengua materna. diversos diversos ambiente
 Obtiene información del intercambios intercambios CRITERIOS DE
texto oral.
orales orales alternando EVALUACIÓN
 Infiere e Interpreta
alternando roles de hablante Expresa de manera clara y
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y roles de y oyente, utiliza un lenguaje adecuado,
desarrolla las ideas de hablante y formulando formula preguntas
forma coherente y oyente, pertinentes y relacionadas
preguntas,
cohesionada. con el tema de la entrevista.
formulando explicando sus
 Utiliza recursos no preguntas, INSTRUMENTO DE
respuestas y
verbales y paraverbales EVALUACIÓN
explicando sus haciendo
de forma estratégica. Lista de cotejo
 Interactúa respuestas y comentarios
estratégicamente con haciendo relevantes al
distintos interlocutores. comentarios tema. Recurre a
 Reflexiona y evalúa la relevantes al normas y modos
forma, el contenido y tema. Recurre de cortesía según
contexto del texto oral. a normas y el contexto
modos de sociocultural.
cortesía según 
el contexto
sociocultural.

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:
¿Qué es la entrevista?
¿A quién entrevistarás?
¿Para qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Entrevistar a expertos en medio ambiente para desarrollar
habilidades de comunicación y obtención de información a través de la interacción directa con
otras personas.
Antes de la Entrevista
Inicia la sesión explicando la importancia del medio ambiente y los problemas ambientales que
enfrentamos.
Motiva a los estudiantes a aprender de expertos en el campo.
En conjunto con los estudiantes, elaboren una lista de preguntas que les gustaría hacer a los
expertos. Fomenta la participación y la creatividad.
Brinda a los estudiantes una breve introducción sobre los expertos que serán entrevistados, sus
áreas de especialización y logros relevantes.
Durante la Entrevista
Invita a los expertos a la sesión y permíteles que se presenten y compartan un poco sobre su
experiencia en el campo del medio ambiente.
Los estudiantes realizan preguntas preparadas previamente sobre temas como problemas
ambientales, soluciones, consejos para conservar el medio ambiente, etc.
Si es posible, graba la entrevista para que los estudiantes puedan revisarla después.
Fomenta la participación de los estudiantes permitiéndoles hacer preguntas adicionales o
aclaratorias durante la entrevista.
Después de la Entrevista
Pide a los estudiantes que compartan lo que aprendieron de la entrevista y cómo eso puede influir
en su perspectiva sobre el medio ambiente.

Asigna una actividad que permita a los estudiantes aplicar lo aprendido, como escribir un ensayo,
hacer un proyecto o crear conciencia en la comunidad.
CIERRE 25 minutos

La entrevista
¿Qué es una entrevista?

Una entrevista es una conversación que se lleva a cabo entre dos o más personas. En una
entrevista, una persona hace preguntas y la otra persona responde. El propósito de una
entrevista puede variar, pero a menudo se utiliza para obtener información, conocer a
alguien mejor o aprender sobre un tema en particular.
Partes de una Entrevista:
1. Entrevistador: Es la persona que hace las preguntas en la entrevista. El entrevistador

tiene la tarea de guiar la conversación y obtener la información que necesita.
2. Entrevistado: Es la persona que responde a las preguntas del entrevistador. El

entrevistado comparte su conocimiento, experiencias o pensamientos durante la
entrevista.
3. Preguntas: El entrevistador formula preguntas para obtener respuestas del

entrevistado. Las preguntas pueden ser abiertas (que requieren respuestas detalladas) o
cerradas (que suelen requerir respuestas cortas, como "sí" o "no").
4. Respuestas: El entrevistado responde a las preguntas del entrevistador. Es importante

que las respuestas sean claras y relevantes.
Tipos de Entrevistas:
1. Entrevista Informativa: Se realiza para obtener información sobre un tema en
particular. Por ejemplo, un periodista puede entrevistar a una persona para
aprender más sobre un evento importante.
2. Entrevista Personal: Se realiza para conocer mejor a alguien. Por ejemplo, puedes
entrevistar a un amigo o un miembro de la familia para aprender más sobre sus
gustos, pasatiempos y experiencias.
3. Entrevista de Trabajo: Los adultos suelen hacer entrevistas de trabajo cuando

buscan un empleo. En estas entrevistas, el entrevistador evalúa si el candidato es
adecuado para el puesto.
4. Entrevista Periodística: Los periodistas hacen entrevistas para obtener

información que luego compartirán con el público a través de noticias o reportajes.
Ficha sobre La Entrevista
Pregunta 1 (Opción Múltiple):

¿Qué es una entrevista?

a) Una conversación entre dos o más personas.
b) Una película de acción.
c) Un juego de mesa.
d) Un tipo de libro.
Pregunta 2 (Verdadero o Falso):

En una entrevista, una persona hace preguntas y otra persona responde. ( )
Pregunta 3 (Completar la Oración):
El entrevistador es la persona que _______________ las preguntas en la entrevista.

¿Para qué se utiliza comúnmente una entrevista de trabajo?
a) Para obtener información sobre un tema.
b) Para aprender más sobre un amigo.
c) Para evaluar si alguien es adecuado para un empleo.
d) Para hacer preguntas sin respuestas.

Es importante escuchar atentamente las preguntas antes de responder en una entrevista. ( )

En una entrevista periodística, los periodistas obtienen información que luego
compartirán con el ______________.
Pregunta 7 (Relación):
Relaciona las siguientes palabras o frases:
1. Entrevistado A. La persona que hace las preguntas en la entrevista.
2. Preguntas B. La persona que responde a las preguntas en la entrevista.
C. Lo que se hace en una entrevista para conocer mejor a
3. Respuestas
alguien.
4. Entrevistador D. Lo que formula el entrevistador para obtener información.
E. Las palabras del entrevistado que responden a las
5. Entrevista personal
preguntas.

¿Cuál es un buen consejo para una entrevista?
a) No escuchar las preguntas.
b) Hablar de manera confusa.
c) Hacer preguntas adicionales si no entiendes algo.
d) No ser honesto en tus respuestas.

Las entrevistas son una habilidad valiosa que se puede usar en la escuela y en la vida
cotidiana. ( )

Las entrevistas son una forma importante de obtener información y aprender más sobre el
________________.
LA ENTREVISTA
Se clasifica en
NOTICIOSA O DE INFORMACION DE OPINIÓN DE SEMBLANZA
La fase de las entrevistas comprende de cuatro etapas
Preparación Realización Examen de datos Redacción

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Expresa de manera clara y utiliza un
lenguaje adecuado, formula preguntas

pertinentes y relacionadas con el
tema de la entrevista.
NECESITO MEJORAR
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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21
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27
28
29
30
Sesión 19: Organizamos los datos

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Matemática
Fecha:
Resuelve problemas de Recopila datos Recopila datos Ficha sobre organizamos

gestión de datos e mediante mediante datos
incertidumbre. encuestas encuestas CRITERIOS DE
 Representa datos con sencillas o sencillas o EVALUACIÓN
gráficos y medidas entrevistas
entrevistas Organiza datos en tablas de
estadísticas o cortas con
probabilísticas. cortas con frecuencia, gráficos de
preguntas
 Comunica su comprensión adecuadas preguntas barras para describirlos y
de los conceptos analizarlos.
empleando adecuadas
estadísticos y INSTRUMENTO DE
procedimientos y empleando
probabilísticos. EVALUACIÓN
recursos; los procedimientos
 Usa estrategias y Mapa del calor
procesa y y recursos; los
procedimientos para
organiza en listas procesa y
recopilar y procesar
de datos o tablas organiza en
datos.
 Sustenta conclusiones de frecuencia listas de datos,
simple, para
o decisiones con base tablas de doble
describirlos y
en la información entrada o tablas
analizarlos.
obtenida. de frecuencia,

para
describirlos y
analizarlos.

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Preguntar a los estudiantes:
¿Cómo organizamos datos?
Se comunica el propósito de la sesión: Organizar datos para la interpretación y la
identificación de patrones, tendencias o relaciones.

Presenta a los estudiantes un problema:
Los estudiantes escribieron en las tarjetas el nombre de su juego preferido.
a. Clasifica los juegos en dos listas.

b. Escribe las características de cada variable.
Anima a los estudiantes a leer el problema y destacar la información relevante.

Guía a los estudiantes en la identificación de estrategias para resolver el problema. Pueden usar
dibujos, representaciones.
Brinda apoyo individualizado a medida que trabajan en la resolución.
Socialización de Representaciones
Invita a los estudiantes a compartir sus representaciones y estrategias con el grupo.
Fomenta la discusión sobre las diferentes formas de abordar el problema y la eficacia de cada
enfoque.
Formalizamos la situación con la participación de los estudiantes.
Recuerda:
Ordenar y disponer en grupos las actividades según un criterio o característica se denomina
clasificar. Clasificamos cada vez que hacemos grupos con características comunes.
Proporciona a los estudiantes nuevos problemas para organizar datos y resolver en parejas o
individualmente.
Anima a los estudiantes a plantear sus propios problemas para intercambiar con compañeros.
CIERRE 10 minutos

Los estudiantes escribieron en las tarjetas el nombre de su deporte preferido.
FÚTBOL BÁSQUET ATLETISMO
TENIS
VÓLEY
KARATE HOCKEY SOBRE NATACIÓN

HIELO
Clasifica los deportes en dos listas (deporte individuales y deportes de equipos).
Escribe las características de cada variable.
MAPA DEL CALOR

CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Organiza datos en tablas de frecuencia, NECESITO MEJORAR
gráficos de barras para describirlos y
analizarlos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Leyenda:
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO
Sesión 20: Los ecosistemas en peligro

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
Explica el mundo físico Explica, con base Explica, con base Organizador gráfico
basándose en en evidencias en evidencias CRITERIOS DE
conocimientos sobre los documentadas documentadas EVALUACIÓN
seres vivos, materia y
con respaldo con respaldo Identifica y nombra los
científico, sobre científico, sobre ecosistemas en peligro,
Tierra y universo.
describiendo sus
 Comprende y usa los ecosistemas los ecosistemas
características.
conocimientos sobre los en peligro. en peligro.
seres vivos, materia y INSTRUMENTO DE
energía, biodiversidad, EVALUACIÓN
Tierra y universo. Mapa del calor
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
TRANSVERSALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:

¿Por qué debemos conservar el ecosistema?
Se comunica el propósito de la sesión: Explica la importancia de los ecosistemas y la necesidad
de conservarla para mantener su equilibrio.
Planteamiento del Problema

Presenta el concepto de ecosistema y explica por qué algunos están en peligro debido a la
intervención humana.
Fomenta una conversación en clase sobre ejemplos específicos de ecosistemas en peligro y las
posibles consecuencias si no se toman medidas.
Plantea una pregunta de investigación
Planteamiento de la Hipótesis
Explica qué es una hipótesis y cómo se utiliza en la investigación.
Guía a los estudiantes para que propongan posibles soluciones o acciones que podrían ayudar a
preservar los ecosistemas en peligro.
Elaboración del Plan de Acción
Proporciona recursos sobre ecosistemas específicos en peligro y pide a los estudiantes que
elaboren un plan detallado sobre cómo podrían contribuir a su preservación.
Invita a algunos estudiantes a compartir sus planes con la clase.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados
Pide a los estudiantes que investiguen y recojan datos relevantes sobre el ecosistema que han
elegido.
Ayuda a los estudiantes a interpretar los datos y a comprender la importancia de la información
recopilada.
Estructuración del Saber Construido
Guía a los estudiantes para que organicen la información recopilada y los planes de acción en un
formato claro y estructurado.
Fomenta la discusión en grupos pequeños para que los estudiantes compartan lo que han aprendido
y propongan ideas adicionales.
Evaluación y Comunicación
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que han aprendido y cómo podrían mejorar en el
futuro.
Invita a algunos estudiantes a compartir sus hallazgos y planes de acción con toda la clase.
Destaca la importancia de la preservación de los ecosistemas y anima a los estudiantes a llevar a
cabo sus planes de acción.
CIERRE 10 minutos
Destaca la importancia de la preservación de los ecosistemas y anima a los estudiantes a llevar a
cabo sus planes de acción.

Los ecosistemas en peligro
¿Qué es un ecosistema?
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por seres vivos (plantas, animales,
microorganismos) y su entorno físico (suelo, agua, clima). Los ecosistemas pueden ser
pequeños, como un estanque, o grandes, como una selva tropical.
Ecosistemas en Peligro:
1. Selvas Tropicales: Las selvas tropicales son ecosistemas ricos en biodiversidad, pero están
en peligro debido a la deforestación, que implica la tala de árboles para obtener madera y
espacio para la agricultura. Esto afecta a animales como jaguares, tucanes y monos.
2. Arrecifes de Coral: Los arrecifes de coral son como ciudades submarinas llenas de vida
marina. Están amenazados por el cambio climático, la contaminación y la pesca
insostenible. Los corales son esenciales para la vida marina.
3. Tundra: La tundra es un ecosistema frío que se encuentra en regiones polares y alpinas. El

calentamiento global está derritiendo el permafrost y afectando a los animales como el
oso polar y el reno que dependen de esta área.
4. Bosques: Los bosques en todo el mundo están en peligro debido a la tala excesiva y la
degradación del suelo. Esto afecta a animales como el oso panda y el lince ibérico.
5. Humedales: Los humedales, como pantanos y manglares, son vitales para purificar el agua y
albergar aves y peces. La urbanización y la agricultura los están destruyendo.
¿Por qué debemos proteger los ecosistemas?

1. Biodiversidad: Los ecosistemas albergan una gran variedad de plantas y animales. Al
protegerlos, mantenemos la diversidad de la vida en la Tierra.
2. Aire y Agua Limpios: Los ecosistemas ayudan a purificar el aire y el agua, lo que es
esencial para la vida humana.
3. Recursos Naturales: Obtienen recursos importantes como alimentos, madera y medicinas

de los ecosistemas.
4. Equilibrio Ambiental: Los ecosistemas mantienen el equilibrio natural en el planeta. Si se

destruyen, puede haber consecuencias graves.
5. Recreación y Belleza: Los ecosistemas proporcionan lugares hermosos para que las
personas disfruten y se relajen.
Es importante que todos hagamos nuestra parte para proteger estos ecosistemas. Esto
puede incluir reciclar, reducir el uso de plástico, apoyar la conservación y aprender más
sobre la naturaleza. Los ecosistemas son valiosos y debemos cuidarlos para que las
generaciones futuras también puedan disfrutar de ellos.
Ecosistemas en Peligro - Ficha de Aprendizaje
Nombre del Ecosistema: Selvas Tropicales

1. Verdadero o Falso:
Las selvas tropicales son ecosistemas ricos en biodiversidad.

a) Verdadero
b) Falso
2. Completar la Oración:
La deforestación en las selvas tropicales implica _________________.
3. Selección Múltiple:
¿Qué animales pueden encontrarse en las selvas tropicales?
a) Tigres y pingüinos
b) Jaguares y tucanes
c) Osos polares y lobos
Nombre del Ecosistema: Arrecifes de Coral
Los arrecifes de coral están amenazados por el cambio climático.
a) Verdadero
b) Falso
Los corales son esenciales para la vida marina porque ________________.
6.Selección Múltiple:
¿Qué problema afecta a los arrecifes de coral?
a) Deforestación
b) Contaminación y pesca insostenible
c) Incendios forestales
Nombre del Ecosistema: Tundra
La tundra es un ecosistema frío que se encuentra en regiones polares y alpinas.
a) Verdadero
b) Falso
El calentamiento global está derritiendo el ________________ en la tundra.
¿Qué animales dependen de la tundra?
a) Flamencos y cocodrilos
b) Osos polares y renos
c) Delfines y focas
Nombre del Ecosistema: Bosques
10.Verdadero o Falso:
Los bosques están en peligro debido a la tala excesiva y la degradación del suelo.
a) Verdadero
b) Falso

La tala excesiva de árboles en los bosques afecta a animales como el
________________.

¿Qué obtenemos de los bosques?
a) Energía solar
b) Alimentos, madera y medicinas
c) Agua potable
Nombre del Ecosistema: Humedales

Los humedales son vitales para purificar el agua y albergar aves y peces.
a) Verdadero
b) Falso

La urbanización y la agricultura están destruyendo los ________________.

¿Cuál es la importancia de los humedales?
a) Proporcionar aire limpio

b) Ser lugares hermosos para disfrutar
c) Purificar el agua y albergar vida silvestre
MAPA DEL CALOR

CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Identifica y nombra los NECESITO MEJORAR

ecosistemas en peligro,
describiendo sus
características.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Leyenda:
Sesión 21: "Esculturas recicladas"
DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Arte y Cultura
Fecha:
Crea proyectos desde los Planifica sus Realiza creaciones Esculturas con material
lenguajes artísticos. proyectos individuales y reciclado.
 Explora y experimenta sobre la base colectivas, CRITERIOS DE
los lenguajes del arte.
de las maneras basadas en la EVALUACIÓN
 Aplica procesos
en que
otros observación y en Elabora esculturas sobre la
creativos.
 Evalúa y comunica sus artistas han el estudio del protección de los
usado los entorno natural, ecosistemas utilizando
procesos y proyectos.
material reciclado.
elementos del artístico y cultural
arte y las local y global. INSTRUMENTO DE
técnicas para Combina y propone EVALUACIÓN
comunicar sus formas de utilizar Mapa del calor
propias los elementos,
experiencias o materiales,
sentimientos. técnicas y
Improvisa, recursos
experimenta y tecnológicos para
combina resolver
diversos problemas
elementos, creativos
medios, planteados en su
materiales y proyecto; incluye
técnicas para propuestas de
descubrir cómo artes integradas.
puede 
comunicar una
idea.

TRANSVERSALES

 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Explica la importancia del reciclaje y cómo podemos reutilizar materiales para crear arte.
Muestra imágenes o ejemplos de esculturas hechas con materiales reciclados para inspirar a los
estudiantes.
Se comunica el propósito de la sesión: Elabora esculturas con material reciclado para expresar
sus ideas sobre la protección de los ecosistemas.
Explica las pautas y reglas para la creación de las esculturas. Demuestra cómo manipular los
materiales.
Los estudiantes comienzan a crear sus esculturas utilizando los materiales reciclados.
Los estudiantes finalizan sus esculturas y las preparan para ser presentadas.
Invita a cada estudiante o pareja a presentar su escultura al grupo. Pueden explicar los
materiales utilizados y la inspiración detrás de su obra.
Plantea preguntas sobre la experiencia de crear esculturas recicladas y la importancia del
reciclaje.
Anima a los estudiantes a compartir sus reflexiones y a discutir cómo pueden aplicar lo aprendido
en su vida diaria.
Los estudiantes pueden evaluar sus propias esculturas y las de sus compañeros utilizando una
rúbrica.
Destaca la importancia del reciclaje y la creatividad en la preservación del medio ambiente.
CIERRE 10 minutos
Agradece a los estudiantes por su participación y enfatiza el valor de la creatividad y el reciclaje
en la protección del medio ambiente.

MAPA DEL CALOR
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Elabora esculturas sobre la NECESITO MEJORAR
protección de los
ecosistemas utilizando
material reciclado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Leyenda:
Sesión 22: El parafraseo
DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Comunicación
Fecha:

Lee diversos tipos de Identifica Identifica Ficha de parafraseo

textos escritos en su información información CRITERIOS DE
lengua materna. explícita que se explícita y EVALUACIÓN
 Obtiene información del
encuentra en relevante que se Transmite con precisión la
texto escrito.
distintas partes encuentra en idea del texto original,
 Infiere e interpreta
información del texto. del texto. distintas partes manteniendo su significado
esencial.
 Reflexiona y evalúa la Distingue del texto.
INSTRUMENTO DE
forma, el contenido y información de Distingue esta
EVALUACIÓN
contexto del texto. otra próxima y información de
Lista de cotejo
semejante, en otra semejante,
la que en la que
selecciona selecciona datos
datos específicos, en
específicos (por diversos tipos de
ejemplo, el textos de
lugar de un estructura
hecho en una simple, con
noticia), en algunos
diversos tipos elementos
de textos de complejos, así
estructura como vocabulario
simple, con variado, de
algunos acuerdo a las
elementos temáticas
complejos (por abordadas.
ejemplo, sin
referentes
próximos,
guiones de
diálogo,
ilustraciones),
con palabras
conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
ENFOQUES abordadas. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por parafraseo?
¿Para qué sirve el parafraseo?
Se comunica el propósito de la sesión: Desarrollar habilidades para parafrasear el parafraseo.
Antes de la Lectura
Introduce el concepto de parafraseo y su importancia en la comprensión de textos.
Proporciona ejemplos de oraciones o párrafos que necesitan ser parafraseados y discute con los
estudiantes cómo abordarlos.
Durante la Lectura
Selecciona un texto adecuado para el nivel de los estudiantes y léelo en voz alta.
Pide a los estudiantes que subrayen las partes del texto que consideren importantes para su
comprensión.
Anima a los estudiantes a anotar posibles formas de parafrasear esas partes subrayadas.
Distribuye hojas de trabajo con ejercicios de parafraseo. Estos pueden incluir frases o párrafos
que los estudiantes deben parafrasear.
Camina por el aula para ofrecer apoyo y aclarar dudas.
Después de la Lectura
Pide a los estudiantes que compartan sus parafraseo en grupos pequeños o en voz alta frente a la
clase.
Fomenta la discusión sobre las diferentes formas en que se puede parafrasear una misma idea.
Conduce una conversación sobre la experiencia de parafrasear. Pregunta a los estudiantes qué
dificultades encontraron y cómo se sienten con esta habilidad.
Ofrece retroalimentación constructiva y consejos para mejorar sus habilidades de parafraseo.
CIERRE 10 minutos

El parafraseo
Parafrasear es la acción de expresar la misma información o idea en palabras diferentes,

sin cambiar su significado esencial. Se utiliza comúnmente para reformular un texto o una
declaración de manera más clara o concisa, o para evitar el plagio al citar fuentes.
El parafraseo implica entender el contenido original y luego expresarlo con tus propias
palabras, manteniendo el sentido original. Es una habilidad importante en la escritura y la
comunicación efectiva, ya que permite transmitir información de manera más clara y

personal.
1. Algunas estrategias útiles para el parafraseo incluyen:
2. Leer el texto original con atención para comprender su significado.
3. Hacer un resumen mental de la idea principal o puntos clave del texto.
4. Reescribir el contenido utilizando un vocabulario y una estructura de oraciones
diferentes.
5. Evitar el uso de las mismas palabras o frases exactas del texto original.
6. Comprobar que el parafraseo captura con precisión la esencia del mensaje original.
El parafraseo es útil en una variedad de situaciones, como la investigación académica, la

escritura creativa, la comunicación en el lugar de trabajo y la enseñanza. Cuando
parafraseas, es importante ser honesto y dar crédito a la fuente original cuando
corresponda, citando correctamente la información utilizada.
Ficha Práctica: Parafraseo de Párrafos
Instrucciones: Lee los siguientes párrafos y parafrasea cada uno de ellos en tus propias
palabras. Trata de expresar la misma idea utilizando vocabulario y estructuras de oraciones
diferentes.
Párrafo 1:
En el parque, los niños se divirtieron jugando en los columpios y corriendo en el césped. Fue
una tarde muy alegre.
Párrafo 2:
El río serpenteaba a través del valle, reflejando el cielo azul. A ambos lados del río, había
árboles verdes y flores de colores brillantes.
Párrafo 3:
Durante las vacaciones, visitamos un zoológico donde vimos elefantes, jirafas y tigres. Fue
emocionante aprender sobre animales de todo el mundo.
Párrafo 4:
El libro de aventuras cuenta la historia de un explorador valiente que se embarcó en un

viaje peligroso a una isla misteriosa. Allí, descubrió tesoros y enfrentó desafíos
emocionantes.
Párrafo 5:
En el bosque, los pájaros cantaban melodías alegres mientras los árboles se mecían
suavemente con el viento. Era un lugar tranquilo y hermoso.
Párrafo 6:
En la cocina, el aroma del pastel de manzana recién horneado llenaba el aire. El postre se
veía delicioso con su crujiente cobertura y trozos de manzana.
Párrafo 7:
Durante la excursión al museo, vimos pinturas famosas de artistas como Leonardo da Vinci
y obras de arte antiguas de diferentes culturas. Fue una experiencia educativa fascinante.
Párrafo 8:
La película de aventuras narra la historia de un grupo de exploradores que viajan a la selva
en busca de un tesoro perdido. En su viaje, enfrentan peligros y descubren secretos
ocultos.
Párrafo 9:
En la fiesta de cumpleaños de Juan, todos los niños se reunieron en el jardín y jugaron a
juegos divertidos como la carrera de sacos y la silla musical. Fue una celebración llena de
risas y alegría.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Transmite con precisión la idea del
texto original, manteniendo su
significado esencial.
SI NO NECESITO MEJORAR
N°
1 APELLIDOS Y NOMBRES
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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21
22
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27
28
29
30
Sesión 23: Construimos triángulos con el tangram.

DATOS INFORMATIVOS
Grado: IV CICLO
Docente:
Área Matemática
Fecha:
Resuelve problemas de Establece Establece Triángulos con el tangram
forma, movimiento y relaciones entre relaciones entre CRITERIOS DE
localización. las las EVALUACIÓN
 Modela objetos con características características
Identifica y distingue los
formas geométricas y de objetos de objetos reales triángulos dentro del
sus transformaciones. reales o o imaginarios, los tangram.
 Comunica su comprensión imaginarios, los asocia y Coloca las piezas del tangram
sobre las formas y asocia y representa con de manera precisa para
relaciones geométricas. representa con formas formar triángulos.
 Usa estrategias y formas bidimensionales INSTRUMENTO DE
procedimientos para bidimensionales (polígonos) y sus EVALUACIÓN
orientarse en el espacio. (polígonos) y sus elementos, así
Lista de cotejo
 Argumenta afirmaciones elementos, así como con su
sobre relaciones como con su perímetro,
geométricas. perímetro, medidas de
medidas de longitud y
longitud y superficie; y con
superficie; y formas
con formas tridimensionales
tridimensionales (cubos y prismas
(cubos y de base
prismas de base cuadrangular), sus
cuadrangular), elementos y su
sus elementos y capacidad.
su capacidad. 

TRANSVERSALES
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
INICIO 20 minutos
Se pregunta:
¿Qué es un triángulo?
¿Cómo construimos un triángulo?
Se comunica el propósito de la sesión: Aprender a construir triángulos con el tangram.
Explica brevemente qué es el tangram y cómo se compone de siete piezas geométricas.
Muestra a los estudiantes cómo pueden usar las piezas del tangram para construir triángulos.
Permite a los estudiantes experimentar construyendo triángulos con sus conjuntos de tangram.
Anima a los estudiantes a colaborar para encontrar diferentes formas de construir triángulos.
Socializan sus Representaciones
Invita a algunos estudiantes a mostrar cómo construyeron un triángulo utilizando el tangram.
Fomenta la discusión sobre los diferentes enfoques y estrategias utilizadas por los estudiantes.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que han aprendido acerca de los triángulos y el
tangram.
Anima a los estudiantes a compartir sus reflexiones y observaciones con el resto de la clase.
Proporciona a los estudiantes problemas adicionales para construir triángulos utilizando el
tangram.
Anima a los estudiantes a trabajar en equipo para resolver los nuevos problemas.
CIERRE 10 minutos
Destaca la importancia de comprender la geometría a través de la manipulación de formas y
anima a los estudiantes a seguir explorando con el tangram.


 Usa las piezas del tangram para construir tres triángulos diferentes (equilátero, isósceles
y escaleno) y descríbelos.
 Construye un triángulo con el tangram y calcula su área. ¿Cómo lo hiciste?
 Utiliza piezas del tangram para formar un triángulo y luego agrega más piezas para crear
una figura más grande. ¿Qué tipo de figura obtienes?
 Dibuja un triángulo en el pizarrón y proporciona a los estudiantes piezas de tangram para
que lo reproduzcan.
Construye un triángulo con el tangram y luego encuentra una manera de dividirlo en dos
triángulos congruentes.
 Observa tu entorno y encuentra ejemplos de triángulos en la naturaleza. Dibuja o describe
lo que encuentres.
 Usa el tangram para construir un triángulo y luego crea un segundo triángulo que sea
simétrico al primero.
 Construye tres triángulos diferentes y compara sus perímetros. ¿Cuál es el triángulo más
grande? ¿Cuál es el más pequeño?
 Crea un patrón utilizando piezas de tangram para formar triángulos. ¿Puedes identificar el
patrón?
 Utiliza varias piezas de tangram para formar un triángulo compuesto y calcula su área.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Identifica y  Coloca las piezas
distingue los del tangram de
triángulos dentro manera precisa NECESITO MEJORAR
del tangram. para formar
triángulos.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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19
20
21
22
23
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27
28
29
30
Sesión 24: Reduciendo nuestra huella ecológica
Propósito de Aprendizaje: Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de reducir su
impacto en el medio ambiente y promover acciones concretas para disminuir la huella ecológica.
Duración: 90 minutos
Materiales:
 Pizarrón o pantalla para presentaciones.
 Papel y bolígrafos para tomar notas.
 Recursos multimedia sobre la huella ecológica.
INICIO
 Explica qué es la huella ecológica y cómo nuestras acciones diarias pueden tener un
impacto en el medio ambiente.
 Muestra un video o presentación sobre la huella ecológica para proporcionar ejemplos
visuales y estadísticas relevantes.
 Proporciona a los estudiantes una hoja de autoevaluación para que reflexionen sobre sus
propios hábitos y su impacto en el medio ambiente.
DESARROLLO
 Anima a los estudiantes a compartir sus reflexiones y a discutir formas en las que podrían
reducir su huella ecológica.
 Proporciona una lista de estrategias prácticas para reducir la huella ecológica, como el
ahorro de energía, la reducción de residuos y el uso de transporte sostenible.
 Divide a los estudiantes en grupos y asigna a cada grupo una estrategia para investigar y
presentar cómo podrían implementarla en su vida diaria.
 Pide a los estudiantes que elaboren un plan de acción personal para reducir su huella
ecológica. Deben incluir metas específicas y pasos concretos.
 Invita a algunos estudiantes a compartir sus planes con la clase.
 Cada estudiante se compromete a llevar a cabo al menos una acción para reducir su huella
ecológica.
 Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que han aprendido y cómo se sienten
acerca de tomar medidas para proteger el medio ambiente.
CIERRE
 Resalta la importancia de cada pequeña acción en la reducción de la huella ecológica y
motiva a los estudiantes a ser agentes de cambio en la protección del medio ambiente.

Sesiones Iv Ciclo - Sem 2 - Eda 8

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Sesiones Iv Ciclo - Sem 2 - Eda 8

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SESIONES DE APRENDIZAJE IV CICLO

Sesión 13: Elaboramos un resumen

TERCER GRADO CUARTO GRADO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Pasos para Elaborar un Resumen:

Cuento 1: "La Aventura en el Bosque"

Cuento 2: "El Viaje a la Selva Tropical"

Cuento 3: "La Carrera de Cometas"

En un soleado día de primavera, un grupo de amigos se reunió en el parque para competir en

Cuento 4: "La Aventura en el Museo"

Cuento 5: "El Día del Pícnic"

Cuento 6: "El Cumpleaños de Alejandro"

Cuento 7: "La Búsqueda del Tesoro en la Playa"

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

distintas partes del texto. Distingue esta información de otra

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 14: Los problemas ambientales

TERCER GRADO CUARTO GRADO

Les formulamos las siguientes preguntas, a partir de las imágenes.

¿Sobre qué aprendieron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3. Basura y Residuos: La producción de basura y residuos, como plásticos y envases, es un

4. Deforestación: La deforestación es la tala de árboles en los bosques. Esto puede

5. Cambio Climático: El cambio climático es causado por la liberación de gases de efecto

calentamiento global, lo que puede tener efectos perjudiciales en el clima y la vida en la

6. Pérdida de Biodiversidad: La pérdida de biodiversidad significa que muchas especies de

7. Uso Excesivo de Recursos: El uso excesivo de recursos naturales, como el agua y el

Ficha de Problemas Ambientales

Nombre del Estudiante: ____________________Fecha: _______________________

Instrucciones: Completa las siguientes preguntas relacionadas con los problemas

Parte 1: Verdadero o Falso

Parte 2: Completar las Oraciones

1. La __________________________ ocurre cuando sustancias dañinas se mezclan con

Parte 3: Relacionar Conceptos

Parte 4: Preguntas de Opción Múltiple

2. ¿Por qué es importante cuidar del medio ambiente?

3. ¿Qué puede hacer para ayudar al medio ambiente?

Evidencia Organizador gráfico sobre los problemas ambientales

problemas ambientales para el medio ambiente y la sociedad.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Evidencia Organizador gráfico sobre los problemas ambientales

problemas ambientales para el medio ambiente y la sociedad.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 15: La deforestación

Planteamiento del Problema

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

¿Por qué ocurre la deforestación?

¿Por qué es un problema la deforestación?

La deforestación es un problema porque tiene efectos negativos en nuestro planeta y en los

¿Qué podemos hacer?

Parte 1: Preguntas de Opción Múltiple

2. ¿Por qué algunas personas talan árboles?

3. ¿Cuál es uno de los efectos de la deforestación en el clima?

4. ¿Por qué la deforestación causa la pérdida de biodiversidad?

a) Porque los animales se mudan a otras áreas.

Parte 2: Verdadero o Falso

1. ____ La deforestación puede causar problemas de sequía y erosión del suelo.

2. ____ Los árboles no absorben dióxido de carbono.

Nombre del Estudiante: Fecha: ___