Sesión de aprendizaje N° 4

LA DESCRIPCIÓN. EL REPORTAJE
I.E.:

DOCENTE:

GRADO 3RO SECCIÓN:

DURACIÓN
:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Reconoce la estructura externa y las  Inferimos a partir de los
ESCRITOS características de diversos tipos de textos.
textos.
Recupera información de diversos textos  Localiza información relevante en
escritos. diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y
especializado.
 Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Imágenes o muestras
trabajo.  Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a  Tarjetas u hojas
la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

1
 INICIO 30

 El docente comenta algún reportaje publicado en revistas o periódicos locales y también pide a los
estudiantes que comenten algún reportaje que hayan leído u observado en la televisión. Luego conversa
con los estudiantes tomando como referencia las siguientes preguntas: ¿qué idea tienen de un
reportaje? ¿qué temas abordan? ¿qué características tienen? ¿en qué se diferencian de la noticia o del
artículo? ¿qué debemos conocer para escribir un reportaje?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que para redactar un reportaje se tiene
que conocer el tema que se abordará y, además, las características y estructura de ese tipo de texto, lo
cual será motivo de la presente sesión. Explica los aprendizajes que se espera alcanzar y por qué es
importante hacerlo para cumplir con los propósitos de la unidad.

DESARROLLO 100

 El docente escribe en la pizarra el título “La danza es para todos” y pregunta ¿sobre qué tratará un texto
que tenga como título el que observan en la pizarra? ¿quiénes serán los que danzan? ¿qué tipo de
danza será? Anota algunas respuestas en la pizarra.
 Los estudiantes leen el reportaje “La danza es para todos” (Cuaderno de trabajo 3, pág. 126) y toman
nota de las ideas que consideren más importantes. El profesor les recuerda cómo se debe tomar
apuntes.
 A partir de las ideas extraídas, se conversa sobre cuál sería el tema del reportaje leído. El docente
explica que el tema es el asunto que se aborda en el texto y que una forma de inferirlo es a partir de las
ideas más importantes.
 Luego de leer el reportaje, en pequeños grupos los estudiantes llenan la siguiente ficha.

Título del reportaje

Tema que aborda
¿Qué es el reportaje?
¿Cuál es la estructura del reportaje?
¿Cuáles son las características del reportaje?

El docente acompaña el trabajo, especialmente a quienes tengan dificultades para inferir las respuestas.
A los más avanzados los puede cuestionar o problematizar: ¿En realidad esa es una característica del
reportaje? ¿La característica se visualiza en el texto que han leído? ¿Cómo se relaciona el título con el
tema?
 Un representante de cada equipo expone las conclusiones ante sus compañeros. Cuando termina la
presentación de todos los equipos, el docente indica algunas semejanzas y diferencias que hubo en las
conclusiones de los equipos.
 Los estudiantes leen las páginas 92 y 93 del Texto escolar, Comunicación 3 y contrastan la información
con la consignada en sus fichas. Plantean preguntas, dudas y el docente las despeja y complementa la
información. Identifica a quienes tienen mayores dudas para hacer un trabajo diferenciado.

2
 Para consolidar sus conocimientos, los estudiantes elaboran un organizador visual sobre la estructura,
tipos y características del reportaje. Si se cuenta con tiempo disponible se puede hacer en clase o dejar
como trabajo para casa.

CIERRE 15

 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué aprendimos?
¿estaremos listos para empezar a escribir el reportaje? ¿qué más necesitamos saber sobre el reportaje?
¿en qué nos será útil lo aprendido?
 El docente indica a los estudiantes que si algunos aún tienen dificultades lo hagan saber para buscar un
espacio con el fin de reforzar el aprendizaje.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION :
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia y capacidades)
 ¿Qué hicimos para superar las dificultades que encontramos en la sesión?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras situaciones?

TAREA PARA LA CASA

Investigar más casos de inferencia (presentar en cuaderno)

Realiza preguntas metacognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la
clase te ayuda a reflexionar sobre tu salud?

Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.

4. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON

ESTUDIANTES? MIS ESTUDIANTES?

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS

REFORZAR EN LA SIGUIENTE Y MATERIALES FUNCIONARON Y
SESIÓN? CUALES NO?

3
4
 ANEXO 1
LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y
SECCIÓN:

Estudiantes Construye
Desempeño
Localiza información organizadores
relevante en diversos gráficos (tablas,
Reconoce la
tipos de texto con cuadros sinópticos,
estructura externa y
estructura compleja mapas conceptuales,
las características de
y, vocabulario esquemas, redes
diversos tipos de
variado y semánticas) y
textos.
especializado. resume el contenido
de un texto de
estructura compleja
N° SI NO SI NO SI NO
1          
2          
3          
4          
5          
6          
7          
8          
9          
1
0          
1
1          
1
2          
1
3          
1
4          
1
5          
1
6          
1
7          
1
8          
1
9          
2
0          

5
6
7
8
9