Sesión de Aprendizaje

“Leemos sobre los derechos de los niños”

Propósito de la Sesión de Hoy los niños y niñas leerán sobre los derechos y intercambiaran opiniones e ideas.
Aprendizaje:
Área: COMUNICACIÓN Mes: 4 de noviembre

Grado y Sección: 1° grado “ C“ Tiempo: 90.minutos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA ENFOQUES TRANSVERSALES - DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

LEE DIVERSOS TIPOS DE -Predice de qué tratará el texto y cuál es su -Identifica el propósito Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, del texto leído.
LENGUA MATERNA. como título, ilustraciones, palabras conocidas o
Enfoque de derecho
expresiones que se encuentran en los textos que le
 Obtiene información
Los niños y niñas conversan leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
del texto escrito.
 Infiere e interpreta intercambiando ideas de modo
información del texto alternativo para construir juntos una
 .Reflexiona y evalúa postura común.
la forma, el
contenido y contexto
del texto.
2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Buscar imágenes.  Texto.

 Cinta adhesiva o limpiatipo.
 Prevé una copia de un texto para cada niño.
 Papelote, plumones.
 Elabora un papelote divido en dos partes SI Y NO.  Copia de noticias.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Momentos Estrategias didacticas Recursos
Inicio La docente presenta el siguiente desafío: ¿podrían participar en una dinámica? Imágenes
Anima a los niños y a las niñas a participar en la dinámica llamada “Sí o No”.
Cada grupo recibirá dos de las siguientes imágenes:
Indica a los niños y a las niñas que deberán acercarse y colgar las imágenes en el
cartel que crean conveniente: Sí o No.
Después, explicarán de qué tratan y por qué las colocaron allí.
Luego, se planteara algunas preguntas, por ejemplo: ¿todos están de acuerdo en
que la imagen de la niña sosteniendo ladrillos debe estar en el cordel del No?,
¿por qué?; ¿todos están de acuerdo en que la imagen del niño ayudando en las
labores de la casa debe estar en el cordel del Sí?, ¿por qué?; ¿qué son los derechos?, ¿saben cuáles son algunos de sus derechos?;
¿qué debemos hacer para exigir nuestros derechos?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy los niños y niñas leerán sobre los derechos y intercambiaran opiniones e ideas.
Con ayuda de los estudiantes, establece las normas de convivencia para esta sesión.
Desarrollo Antes de la lectura
 Presenta a tus estudiantes un texto y conduce la observación de la imagen con las siguientes preguntas: ¿Qué vemos? ¿De
qué tratará el texto? ¿Qué sucede en la imagen? ¿Qué dice el texto que acompaña a la imagen? ¿Cuál es la relación entre
imagen y texto?
 ¿Qué texto creen que van a leer? ¿Cómo lo saben? Hoja de la lectura
 Pide que observen atentamente la ilustración y pregunta: ¿Por qué creen que sucede eso?
 Registra lo que dicen los estudiantes.
Durante la lectura
 Motiva a los estudiantes para que lean el texto de manera silenciosa.
 La docente lee en voz alta haciendo énfasis en algunas palabras.
 Plantéales preguntas tales como: ¿Cuál es el problema principal del niño? ¿Qué pasó? ¿Porque el niño no puede ir a la Imágenes de la
escuela? ¿Qué le daba pena a Pedro? ¿Qué le gustaría tener a Pedro? ¿Cuándo crezca que le gustaría ser a Pedro?
lectura
.
 Da un tiempo prudencial para que encuentren las respuestas.
 Recuerda a los estudiantes las normas de respeto que deben observar cuando conversan entre ellos: escuchar, esperar el
turno para hablar.
Después de la lectura
 Pídeles que conversen con su compañero sobre qué hecho se informa.
.
 Orientales a responder las preguntas usando sus propias palabras.
 Pregunta: ¿Crees que los niños deben trabajar? ¿Qué opinas sobre el niño Pedro? ¿Qué propones para que esto no ocurra? ¿Crees tú que
 Pedro tenga tiempo para otras actividades que realizan los niños? ¿De qué manera su abuelita lo cuida? ¿En nuestro país crees tú que se
cumplen los derechos de los niños? Pizarra, plumones
 Preguntamos a los niños:¿Qué derechos hacen faltan que se cumplan para que Pedro se sienta feliz?
Comenta con los niños y niñas que en esas experiencias o en algunas de ellas no se están respetando sus derechos y que es
Hojas bond y
importante que conozcan cuáles son sus derechos, pero también hacer que los otros los conozcan para que los respeten.
colores
 Entregamos a cada grupo dos tiras de papel .Teniendo en cuenta:
- Dos titulos que deben de tener los mismos sonidos iniciales a los niños que tienen un mayor nivel de lectura.

 Dos títulos con palabras de inicio diferentes a los niños que recién se están iniciando en la lectura y que deben contar con
más ayuda para reconocer.

Ayudamos a los niños a realizar la lectura usando los textos que se encuentran en el aula y que los niños saben qué dicen
como: sus nombres, otros nombres, tarjetas léxicas, rótulos, carteles y otros textos que han leído o escrito. Puedes decirles:
Tengo, ¿qué palabra comienza como “Tengo”? Luego ¿qué sigue? ¿Qué palabra comienza así (señala “go”)? Entonces,
¿qué dice? Señala, ¿dónde dice “Tengo derecho a aprender”?
Carteles con
La docente monitorea por grupos, hacienda preguntas sobre lo que dice en las tiras lexicas. algunos derechos
Seleccionamos los derechos de los cuales se habla en nuestro texto y lo pegamos al costado de nuestra lectura. leyendolo
Cierre
Realiza con los estudiantes el recuento del día: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos sobre los derechos? ¿Qué

derechos mencionaron en el texto? ¿Hay otros derechos que se necesitan conocer? ¿Cuáles?

Concluye la sesión diciéndoles a los niños que, los derechos también traen consigo responsabilidades que deben ser cumplidas por

los niños, para que los demás respeten nuestros derechos.

 2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Profesora: Gladys Moncada C Sub directora Carmela Garcés Ruiz.
CUANDO NO SE CUMPLEN LOS DERECHOS
Me llamo Pedro García. Soy canillita. Vendo periódicos porque mi abuelita necesita que la ayude. Conozco muy bien las calles y soy amigo de
muchas personas.
Lo único que me da pena es no poder ir al colegio. ¡Me gustaría tener una carpeta y una linda maestra que me enseñe a leer y escribir!
Yo quisiera ser periodista. Tener mi propio periódico con noticias buenas y alegres para que la gente se ponga contenta y no esté tan seria en la
calle.
Quizá cuando crezca podré ir al colegio y tendré mi periódico, que se llamará “Pedro le informa”.
 LISTA DE COTEJO
Predice de que se tratara el Opina acerca de Establece la
texto y cuál es su propósito
personas, secuencia de
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, personajes y textos que lee.
ilustraciones, palabras hechos
conocidas o expresiones que expresando sus
N° NOMBRE Y APELLIDOS se encuentran en el texto que
preferencias.
leen, que leen con ayuda o que
leen por sí mismos.

DE LOS ESTUDIANTES

01 CABELLO INCHE, FRANKITO

02 CAYO VEGA, LAHILA

N°
03 CHEVEZ GAMARRA, AMARU

04 NOMBRE
CHUQUILIN Y APELLIDOS
ALVARADO, VINCENTS

05 CIRIACO UPANTA, VALENTINO

06 CORREA FLORES , XIOMI

07 COVA CASTILLO, ARANZA
08 CUETO DOMINGUEZ, AMADA

09 ERAZO TACO, STACY

10 FABIAM RUIZ, NAHUMI

11 GONZALES LOPEZ, ULISES

12 HUALLPA LACUTA, CARLOS ENRIQUE

13 MACEDO BAILON, ANDRES

14 MARTINEZ REBOLLEDO, SMITH

15 PALMA ECHABAUTIS, ANGELIQ

16 PALOMINO SARAVIA, ADRIANO

17 PARRAGA SANCHEZ, LEONEL

18 PUENTE DE LA VEGA, NICOLE

19 REYES CARRANZA, MAURICIO

20 SALDIVAR BAZAN, ASTRYZ

21 TUERO SALAZAR, LEYDI

22 VALDEZ PINEDO, AHILYN

23 VELA SOLANO, STEPHANO

24 VERGARA TARAZONA, PAUL

25 VIDAL GERONIMO, NICOLAS

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