SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Leemos sobre nuestros derechos

¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos?

Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer para
interpretar la información que se presenta a través de
Imágenes y un texto expositivo, asumiendo prácticas de
lectores.

Antes de la sesión

Lee las páginas 107 a la 110 de Rutas

de aprendizaje. III ciclo. Área curricular
Comunicación. Lima.2015

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Plumones.
Imágenes del anexo 2 para cada.
Cinta masking tape.
Libro Personal Social 2.

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 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Localiza información
ubicada en un texto
expositivo de estructura
simple con imágenes.
Formula hipótesis sobre
el texto expositivo y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece:
imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice, título.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
15
minutos
Reúne a los niños y las niñas y dialoga con ellos sobre la tarea dejada
en la sesión anterior. Indaga sobre cómo les fue, qué derechos
mencionaron sus padres. Comenten al respecto: ¿qué derechos
mencionaron en sus familias?
Pídeles que organizados en grupos anoten en la pizarra o un papelote
los derechos que han consignado en sus tareas. Dialoga con los
estudiantes sobre si conocían alguno.
Revisen el cartel de preguntas que elaboraron en la sesión 2 y escojan
las que se relacionen con el conocimiento de los derechos. Recuerda
el ejemplo que propusimos en la sesión 2:
- ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?
- ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?
- ¿Quiénes vigilan que se cumplan nuestros derechos?
- ¿Hay algún derecho más importante?

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Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión y en la siguiente

vamos a leer para conocer sobre los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes
Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que
escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre
ellos.

2. DESARROLLO
Antes de la lectura
60
minutos

En grupo clase
Pide a los grupos de estudiantes que observen las imágenes que se
presentan en la página 16 del libro Personal Social 2 y que asocien
cada una con los recuadros que aparecen en la parte inferior de la
misma.
Dialoguen sobre los derechos que se presentan (a la educación, a
tener un nombre, a recibir amor, a la recreación, etc.).
Preséntales el texto que aparece en la parte superior de la página 17
del libro Personal Social 2. Lee o pide que alguno de los estudiantes
lea algunas oraciones del mismo. Conversen: ¿de qué creen que trata
el texto que leeremos?
Pide a los estudiantes que anoten sus hipótesis en la pizarra o en un
papelote, para tenerlas en cuenta después de la lectura del texto.

Durante la lectura

Con el grupo clase

Pide a los niños y las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto
que aparece en el recuadro superior de la página 17, luego realiza una
relectura en voz alta para el grupo.

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Formúlales preguntas y pídeles que

dialoguen en el grupo. Preséntales las
Observa cómo leen: si
preguntas en tiras de papel: ¿quiénes
señalan con el dedo, si van
son únicos e importantes?, ¿qué pronunciando las palabras
derechos de los niños y las niñas se en voz baja mientras lo
señalan en el texto?, ¿por qué creen hacen, si aún no pueden
que dice que cada niño o niña tiene leer por sí mismos. Estas
prácticas te darán indicios
características únicas? Dialoguen al
de cómo desarrollan su
respecto. lectura silenciosa.
Orienta la lectura del organizador
que aparece en la página 20 del libro
Personal Social 2: ¿qué derechos se han
considerado en este cuadro?, ¿se presenta algún derecho que no se
ha colocado en el texto que leímos anteriormente?
Solicita finalmente a uno de los miembros del grupo que realice una
lectura en voz alta para sus compañeros.

Orienta el diálogo para que socialicen las respuestas en

plenario. Guía a los estudiantes en el análisis del texto
de manera que reflexionen sobre cómo cada niño o niña
es único e importante y debe gozar de determinados
derechos, entre los que están el de tener un nombre,
recibir amor y buen trato, ir a la escuela, etc.

Comenten sobre las hipótesis que plantearon y verifíquenlas: ¿el texto

trataba de lo que pensamos al inicio?, ¿por qué?

Después de la lectura

En grupos
Pide a los grupos de niños y niñas que elaboren un organizador gráfico
en el que se muestren los derechos que hoy han conocido.

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 Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Puedes proponerles que escriban brevemente en qué creen que

consiste cada uno.
Si lo crees por conveniente puedes proporcionarles las imágenes que
aparecen en el anexo 1, para que con ellas elaboren su organizador.

Da pautas para que organicen la información: ¿qué

título colocarán?, ¿cómo organizarán las imágenes?,
¿qué texto colocarán debajo de cada una de ellas?

Pasa por los lugares de los niños y las niñas acompañando el proceso,
esta es una buena oportunidad para que observes de qué manera los
estudiantes organizan la información que han leído.
Coloca los papelotes con los organizadores a los alrededores del aula.
Puedes utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen
los trabajos de sus compañeros (los niños y las niñas pasan leyendo
los papelotes que han producido los diferentes grupos). Comenten
brevemente sobre lo que más les llamó la atención.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
15
minutos
Haz un recuento de las actividades realizadas: leímos un texto sobre
los derechos, observamos imágenes relacionadas con los derechos de
los niños y las niñas y comentamos al respecto.
Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido hoy, sobre
lo que creen que trata cada uno y por qué decimos que cada niño o
niña son importantes y únicos.

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Anexo 1
Segundo Grado
Imágenes para el organizador

*Imágenes IPDHEP/Fe y Alegría 44.

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Anexo 2
Segundo Grado

Construyo mis aprendizajes

TODOS TENEMOS DERECHOS

Lee el texto.

Todos los niños y niñas somos importantes y tenemos

características únicas que nos identifican. Tenemos

SEGUNDO PROCESO
derecho a la vida, a tener un nombre, a recibir amor, a
un buen trato y a ir al colegio.
Observa las imágenes.
Yo me llamo José Me llamo Lorena
Navarro Pérez. García Heredia.
Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Desde que estás en el Tienes nombres y apellidos

vientre de tu mamá, que te identifican y que
tienes derecho a la vida. aparecen en tu DNI.

TRABAJO GRUPAL

Formen grupos de cuatro y dialoguen.

• ¿Quién les puso el nombre y por qué eligieron ese nombre?
• ¿Cuáles son los nombres y apellidos de sus padres?

¿Sabías que...?
Todos los niños y las niñas, desde que nacen, tienen derecho a
su DNI. Esto les facilita el acceso a la educación y a la salud.

Conoce y defiende los derechos humanos.

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Anexo 3
Segundo Grado

Organizo lo que aprendí

Lee el organizador.
TENEMOS
DERECHO A…

la vida la recreación
CIERRE PARCIAL

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

la salud un nombre

la educación
Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal
EVALUACIÓN PARCIAL

AUTOEVALUACIÓN
Lee y responde.
YO... SÍ NO

• Supe cuáles son mis derechos.

• Entendí que soy una persona importante.
• Pedí ayuda para hacer respetar mis derechos.
Escribe un mensaje sobre el respeto a tus derechos.

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