SESIÓN DE APRENDIZAJE

FEC
DOCENTE LUZMARINA SULLCA AVILA Lunes 04 de diciembre del 2023
HA
COMUNICACIÓ TIEM 3 horas GRAD
ÁREA 4° TURNO MAÑANA
N PO pedagógicas O
Título de experiencia de “Festejemos la navidad en unión familiar fomentando acciones de prevención ante el
aprendizaje contagio del dengue”
I. DA
TOS INFORMATIVOS:
Título: LEEMOS UN AFICHE SOBRE EL BULLYING
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Desempeños ¿Qué nos dará
Competencias y
4° evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Se comunica  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos (…) a Dialoga libremente,
oralmente en su partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. respondiendo
lengua materna.  Identifica información explícita y relevante que se encuentra interrogantes de
en distintas partes del texto (…). nivel literal,
Lee diversos tipos  Deduce características implícitas de personajes, animales, inferencial y
de textos escritos objetos y lugares, y determina el significado de palabras (…). criterial.
en su lengua  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (…).
materna. Ficha de comprensión
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (…) que lectora.
Escribe diversos contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
 Lista de cotejo
tipos de textos en recursos textuales (…) para reforzar dicho sentido. Emplea
su lengua comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
materna. personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
(…).

ENFOQUE VALOR
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL ES
Enfoque de Empatía Los estudiantes y docentes de la I.E. Andrés Avelino Cáceres Dorregaray,
orientación al bien están en la disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes,
común se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Elaborar el afiche  Papelotes, plumones y cinta.
 Verificar que todos los niños de 4to cuenten con las  Papelote con el texto y la imagen.
actividades impresas.  Fichas de trabajo y Lista de cotejo
 Ubicar el afiche en el aula, antes de iniciar la actividad de la
sesión.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
En grupo clase
 Saludamos amablemente a los estudiantes.

 Dialogamos y reflexionamos con los estudiantes acerca de los afiches que observan: ¿Qué observan? ¿con
qué finalidad elaboraron estos textos? ¿Cómo están escritos? ¿Cómo están organizados los escritos? ¿Qué
tipo de texto será? ¿Qué dicen los mensajes?, ¿Para qué sirven estos textos? ¿Alguna vez has leído este tipo
de texto? ¿han visto un texto parecido? ¿Que te decía?
 Preguntamos lo siguiente: ¿podemos analizar un afiche de manera individual?
 Luego de que respondan esta pregunta, se espera que surja entre las ideas la necesidad de analizar afiches.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leeremos una fiche del bullying y reflexionaremos sobre el
propósito del autor”.”
 Explicamos que, además de tener insumos para formar equipos de trabajo, también ubicarán información en el texto,
harán deducciones del significado de palabras que no conocen e identificarán las características de texto, el tema y para
qué fue escrito.
 Recogemos información sobre cómo expresan con sus propias palabras de qué trata el texto.
 En equipos establecen sus normas de convivencia.
En grupo clase
 Recordamos con los estudiantes el propósito de la sesión.
DESARROLLO
Antes de la lectura
En grupo clase
 Presenta a los estudiantes el texto a leer en un papelote, para esta actividad usaremos la estrategia de “La Tapadita”.
 Presentamos el texto totalmente tapado y juntamente con los estudiantes iremos descubriendo el texto a través de
interrogantes:

 ¿Qué observan?, ¿Que está sucediendo en la imagen? Descubrimos la primera frase del texto “ESO NO ES
NORMAL” y preguntamos ¿Qué NO es normal? ¿Por qué? ¿Será necesario hablar de eso? ¿Qué sería lo normal?
¿Cómo se llama al conjunto de malos tratos? ¿Debemos quedarnos callados? ¿A quién debemos contar lo que nos
pasa? ¿Sabes qué es el BULLYING?, ¿Alguna vez te sucedió algo parecido?, ¿Por qué? ¿Que hiciste? ¿Como te
sentiste? ¿Que debemos hacer si alguien nos hace BULLYING? ¿A que tenemos derecho? ¿Como debemos vivir?
¿Para qué serán los números de teléfono? ¿Por qué la palabra NO esta de otro color? etc.
 Una vez terminado de descubrir el texto con la ayuda de los estudiantes, procedemos a dar lectura del texto completo
para ello pedimos que lean el título y observen la estructura, además de las pistas que lo acompañan.
 Indica a los estudiantes que el texto a analizar es un texto argumentativo llamado afiche.
 Pregúntales lo siguiente: ¿Cuál es el título del afiche? ¿de qué tamaño serán las letras del título? ¿De qué trata el texto?
¿Qué se busca difundir con el afiche? ¿Por qué en este afiche se ha colocado la imagen de unos niños? ¿Para qué ha
sido escrito este afiche? ¿Tiene relación esta imagen con el mensaje del afiche? ¿Por qué? ¿Crees que la imagen motiva
la atención del público y motiva la lectura del texto? ¿Por qué se ha considerado la imagen de los niños? ¿Dónde
 podemos llamar si nos sucede algo parecido?
Durante la lectura
 Indicamos que leeré el texto en voz alta y que ellos debe seguir la lectura con la mirada. Iniciamos la lectura del texto,
modulando la voz para los estudiantes.
 Nos detenemos en las expresiones o palabras que representen dudas sobre su significado, apuntamos en la pizarra y
orientamos en la deducción de dichos significados, que harán ayudados por lo que dice el texto.
En forma individual
 Los estudiantes vuelven a leer, pero de modo individual, subrayan datos importantes en la lectura, el título, las
preguntas de alerta, para quiénes está dirigido. Me acerco a cada uno de ellos para acompañar este proceso. Podemos
preguntarles lo siguiente: ¿qué crees que significa ¡DENÚNCIALO!? ¿A quién está dirigido éste afiche? ¿Con qué
finalidad crees que se elaboró este afiche?
En grupo clase
 Invitamos nuevamente a leer todo el texto y retomamos las preguntas anteriores.
 Mientras leen monitoreamos y retroalimentamos sobre el contenido del texto.
 Indicamos a los niños que lo leído es un afiche.
Después de la lectura
En equipos
 Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Si ellos no lo hicieran, iniciamos. Podemos
preguntarles lo siguiente:
 ¿Les gusto el texto? ¿qué tipo de texto hemos leído?, ¿cómo lo saben? Pedimos que ubiquen en el texto el título. ¿Qué
significará BASTA DE BULLYING? ¿Crees que el bullying sucede solo en la escuela? ¿Por qué no debemos
quedarnos callados? ¿A qué te invita este afiche?, ¿de qué trata principalmente el texto?, ¿a quién representan los niños
de la imagen?, ¿por qué será importante denunciar el BULLYING?, ¿A quién dirigieron el afiche? ¿Qué palabras del
texto no te son familiares?
 Indicamos a los estudiantes que resolverán una ficha de comprensión de textos.
Construye sus aprendizajes

Felicito la participación.
Individualmente los estudiantes escriben un afiche sobre el bullying siguiendo el siguiente esquema.

En grupos pequeños
 Una vez terminada la actividad, reflexionamos con ellos sobre lo aprendido en esta sesión. Podríamos preguntarles lo
siguiente: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo nos ayudó el texto leído? ¿Por qué serán importantes los afiches?,
¿Qué instituciones utilizan los afiches? ¿creen que se logrará algo con este afiche?, ¿por qué?; ¿cuál creen que fue la
intención o el propósito del autor al escribir el texto?, ¿qué opinan sobre la intención del autor?
Se presenta la estructura del texto utilizando tarjetas.
 Guiamos a los monitores de cada grupo para que brinden a todos la oportunidad de participar.
Acompañamos unos instantes a cada equipo escuchamos sus comentarios. Invitamos a presentar argumentos y explicar el
porqué de sus respuestas.
CIERRE
Anota en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo sobre los siguientes aspectos: El tema central del texto. El
propósito del autor.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué desempeños debo priorizar?

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DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA

LISTA DE COTEJO
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR
Ubiqué información que se Identifiqué la estructura del afiche.
NOMBRE encuentra en diferentes partes
N° del afiche.
INICI PROCES LOGRA INICIO PROCE LOGR
O O DO SO ADO
1 ALEGRIA CONDEZO NATANHIEL KORINA

2 ASTO HUAMAN SAIMON HENRRY

3 BERROSPI JAVIER MELANY

4 BERROSPI MANSILLA GERALD BETSON

6 BERROSPI NAZAR AZBEL YACO

7 CALIXTO VALLES JOSEFINA ELSA

8 CAMACHO GONZALES JHOY FRANK

9 CANEZ COTRINA JOSHUA DUHAMEL

10 CASTILLO VÁSQUEZ EMA MILY

11 CLAUDIO AIRA YORMITH HAIDY

12 FASABI MORALES EMILY

13 GALEANO MARTINEZ SHAMYLA ROSSANYELA

14 GONZALES GALVEZ SAMANTA

15 HUAMÁN GERÓNIMO AZUL GREYS

16 JESÚS VENANCIO MARÍA ALEJANDRA

17 JORGE MARTINEZ ANDRÉ ELIHU

18 LEÓN FABIÁN ELVIS NANDO

19 LUJÁN TUANAMA SARA FELICITA

20 MALPARTIDA TAPULLIMA DAYRON LIAN

21 MARTÍN ARTICA ÁNGEL GABRIEL

22 MARTÍNEZ EVANGELISTA FRANK DIEGO

23 MARTÍNEZ RAMOS ANJHELY GÉNESIS XIMENA

24 MEZA VALLES JACK ABRAN

25 RIVERA CELEDONIO FRANCISCO

26 RIVERA LAURENCIO JENS GERHARD

27 RIVERA TAPULLIMA SARAI LESLY

28 SULLCA GONZALES NATHALI MICHELL

29 VALLES GUTIERREZ YASURI

30 VENANCIO FIGUEREDO YENCO ERICK

31 VERA CIEZA JANINA

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