UNIDAD DIDACTICA Nº 05

““UTILIDAD, APROVECHAMIENTO Y PRODUCCIÓN DE LA CESTERÍA ANCESTRAL A TRAVÉS DEL USO DE MATERIALES DE LA

COMUNIDAD (TAMISHI, BOMBONAJE Y OTROS)”.
I. DATOS INFORMATIVOS

1. DRE Madre de Dios 7. Área curricular COMUNICACION

2. UGEL: Tambopata 8. Ciclo y nivel
3. Institución educativa: SHAJAO 9. Grado y sección
4. Director: 10. Horas semanales 4 horas
5. Sub director: 11. Fecha de inicio y termino: 07 de agosto al 08 de setiembre
6. Profesor: 12. Turno: MAÑANA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa N° 52043 “Shajao” de la Región Madre de Dios, se tiene proyectado desarrollar el Segundo encuentro intercultural “SHAJAOINO” como una feria de
intercambio cultural Institucional, en este evento desarrollaremos la cestería de la comunidad nativa Eseéja de infierno fomentando y promoviendo el patrimonio cultural de la
cestería Elaborando diversos productos. Por ejemplo, la cestería y sus diferentes variedades en base a tamishi, bombonaje, caña brava, hojas de palmeras y fibra de cetíco, etc.
(tejidos, artesanías, vestimentas, trajes, periódico mural, marcos de fotografías, retratos, alfombras, tapetes, cortinas etc. que se emplean en diferentes danzas.

Estas situaciones sorprendieron a Laura y Pablo, quienes se quedaron pensando en por qué pasaban estas cosas.

Por ello, nos preguntamos lo siguiente: ¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo de situaciones y que nos permitan, además, valorar y respetar las diversas
manifestaciones culturales?
De la misma manera nos proponemos el siguiente reto, que podemos hacer si no encontramos los materiales de la zona, ¿podríamos reemplazar los materiales originarios por
materiales reciclados?, ¿con que materiales podríamos reemplazarlos?
Para cual desarrollamos las siguientes actividades indagamos sobre la cestería, entrevistamos a los sabios, recolectamos materiales
 En nuestra I.E N° 52043 SHAJAO, de la Comunidad Nativa Infierno, los estudiantes manifiestan que los ancestros han sabido aprovechar los diferentes recursos vegetales como: el
tamishi, bombonaje y otros para la elaboración de diversos productos de cestería. En la actualidad Se viene perdiendo estos conocimientos ancestrales por la falta de práctica, por
otro lado, existe la necesidad de generar ingresos económicos y ofrecer nuestros productos a mercados locales y turistas en estas fiestas patrias; para mejorar la economía de sus
familias.

En la actualidad para la elaboración de estas cesterías algunos de estos recursos están siendo reemplazados por productos vendidos en el mercado ya que a menudo en el bosque
natural no se encuentran. Ante esta situación realizamos las siguientes preguntas: “¿Cuáles eran las artesanías ancestrales que se realizaban en tu familia y comunidad?, ¿Habrán
cambio la elaboración de estas artesanías?, ¿quiénes elaboran estas artesanías?, ¿Por qué elaboran estas artesanías?, ¿Qué beneficios trae la venta de estas artesanías?
De tal manera se plantea la pregunta retadora: ¿Qué podemos hacer para aumentar la producción y las prácticas culturales en la elaboración de las cesterías en tu familia y
comunidad para aumentar la economía? ¿Cómo se relacionan las prácticas y los saberes ancestrales en la elaboración de las artesanías con el conocimiento actual en tu familia y
comunidad?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DEL ÁREA
PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
Se comunica  Obtiene información del texto  Recupera Información explicita de los textos orales que escucha Elabora las normas de Ficha de
oralmente en su oral. seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando convivencia observación
lengua materna es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en considerando los
 Infiere e interpreta textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido accidentes
información del texto oral. figurado. (Debate) gramaticales del
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral verbo: número y
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de

 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto
textos escritos en escrito.
lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Información explícita y presuposiciones del texto. Determina el persona.
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
Diseña una infografía
figurado. (Debate)
respetando las
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de características propias
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes del texto discontinuo.
puntos de vista y contradicciones. (Debate y entrevista)
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el Utiliza los recursos no
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del verbales y
género discursivo. Mantiene el registro formal o informal paraverbales en la
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. presentación del
(Debate y entrevista) debate sobre el uso
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y del celular en aula.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y Argumento y
las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una contraargumentos de
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma los estudiantes a lo
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como largo de la actividad
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos de aprendizaje.
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Realiza entrevistas,
(Debate y entrevista) adecuando la
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. comunicación oral a la
Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. situación
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir comunicativa: tipo
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, textual, registro formal
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. e informal, propósito
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social a comunicativo.
la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la Escribe mensajes
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no motivadores
verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable respetando las reglas
contrastándola con otros textos o fuentes de información. ortográficas y
 SOLO TRES DESEMPEÑOS por cada competencia presentando la
información de
manera creativa.
 Identifica información explicita del reglamento interno de la IE. Ficha de
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito observación
Identifica y analiza la
(causa-efecto) a partir de información relevante y complementaria importancia de las
del reglamento interno. normas de
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe diversos tipos
 Utiliza convenciones del
de textos en lengua
lenguaje escrito de forma
materna
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
COMPETENCIAS  Personaliza entornos
TRANVERSALES virtuales.
 Gestiona información del
Se desenvuelve en entorno virtual.
entornos virtuales  Interactúa en entornos
generados por las virtuales.
TIC
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
Gestiona su estratégicas para alcanzar
aprendizaje de sus metas de aprendizaje.
manera autónoma  Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES
diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los convivencia
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
Utiliza técnicas
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
auxiliares de lectura
en la comprensión de
textos.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe mensajes Ficha de
propósito comunicativo de los mensajes motivadores. Mantiene el motivadoras con observación
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios. coherencia y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. cohesión, con el fin de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al motivar y sensibilizar a
sentido de su texto. cerca de la
importancia de la
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
disciplina para lograr
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
aprendizajes.
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Ficha de
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de La infografía observación
manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Horario de estudio Ficha de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para observación
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ACTITUDES OBSERVABLES
 Enfoque de derechos
Enfoque búsqueda de la
excelencia
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
• Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
• Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surjan dificultades o situaciones nuevas.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

IV. PROPUESTA LOGICA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO AREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?
 Nos conocemos mejor.CCSS – DPCC  Nos presentamos indicando nuestras  Papel bond
 Analizamos el reglamento TOE – COM. características identificando nuestra diferencias  Lápiz de color.
 Planteamos las normas de Convivencia  Reunión de socialización y validación  Plumones.
Institucional. Todas las áreas.  Dialogamos con nuestros padres de familia  Multimedia
 Implementamos nuestra norma de aula –  Papelote
TOE  Parlante
 Organizamos los sectores de aula. ARTE Y  Nos organizamos  micros
MATEMATICA.  Delagamos tareas según sus posibilidades  Temperas, pincel.
 elaboramos la frase motivadora de cada área  Establecemos nuestras normas de convivencia  Cuaderno de campo.
L.O. – COM. -  Dialogamos con nuestros estudiantes
 Eelaboramos las palabras mágicas. L.O.-  Investigamos sobre las costumbres de nuestro
INGLES. medio
 Rol y Limpieza de huerto y jardines. EPT

 Establecemos la lonchera saludable e
implementamos el sector de aseo E.F. –
CYT.
 Planteamos una oración de acuerdo a
nuestra cosmovisión. REL .- L.O.
“Nos organizamos como una familia institucional que
revaloren la diversidad cultural y socio productivo de
nuestro entorno y promueva una convivencia pacífica.”

 Recopilacion de información de la cultura

ese’eja y costumbres creencias practicas,
doctrinas y leyes. CS.
  Normas de conportamiento y asuntos
públicos TOE-DPCC
 Estudio de atribuciones y formas medibles,
características y sus propiedades MAT
 Gastronomía CY T
 Gimnasis rítmica E.F.
 Elaboración de afiches COM L.O.
 Comparación lingüística INGLES

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:

Actividad 1: “reconocemos formas presentes en el aula diagnostica”
Campo temático: importancia de las normas de convivencia
Accidentes gramaticales del verbo: número y persona
Principales experiencias de aprendizaje:
Lectura y análisis de la situación significativa de la experiencia de aprendizaje.
Diálogo reflexivo de las normas de convivencia y elaboración guiada de una
infografía.
Actividad 2: “identificamos las superficies internas del aula”
Campo temático: la infografía: características, estructura y pautas para su elaboración.
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboramos infografías sobre las normas de convivencia del aula, considerando las
características propias del texto discontinuo.

Actividad 3: “distribuimos los espacios del aula de manera equitativa en doce Actividad 4: “diseñamos una propuesta de distribucion”.
sectores”
Campo temático: El debate: características, organización y desarrollo. Campo temático: recursos verbales y paraverbales
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Observamos el desarrollo de un debate para identificar las fases: apertura, cuerpo del Elaboramos argumentos y contraargumentos basados en fuentes confiables para
debate, sesión de preguntas y respuestas, y conclusión. participar en el debate y defender nuestra postura
 Observan el debate de los candidatos a la presidencia de la república, organizado por
la ONPE.(15 min)
Actividad 5: “ evaluamos nuestro logros y dificultamo y planteamos acciones de Actividad 6: “”
mejora”
Campo temático: La entrevista: características, estructura, organización, desarrollo y Campo temático: guion de entrevista semiestructurada
tipos. Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje: Elaboramos guiones para la entrevista semiestructurada referente a la disciplina escolar
Leen la información sobre la entrevista y elaboran un organizador visual de acuerdo a en la IE.
su creatividad. Entrevistamos a nuestros pares y a los personajes representativos de la IE.
Identifican las características de la entrevista visualizando la entrevista al futbolista:
Lionel Messi.

Actividad 7: “Elaboramos mensajes motivadores para sensibilizar sobre la Actividad 8: “Evaluamos la eficacia de las normas de convivencia”
importancia de la disciplina escolar”
Campo temático: frase y oración Campo temático:
Principales experiencias de aprendizaje: Las normas de convivencia.
Elaboran mensajes motivadores respetando las reglas ortográficas y presentando la Principales experiencias de aprendizaje:
información de manera creativa. Dialogamos para evaluar la pertinencia de las normas de convivencia.
Ubican los mansajes motivadores en lugares estratégicos de la IE.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos
 Texto escolar de Comunicación  Computadora
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1º  Laptop
 Manual del docente de Comunicación 1º  Celular
  Lapiceros, cuaderno, plumones…
 Afiches
VII. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor: Del alumno:
 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cuaderno de trabajo de comprensión lectora 1º
 MINEDU (2016). Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Diccionario.
 “Gramática Moderna de la Lengua Española”.  Obras literarias
 Textos de comunicación  Antología literaria 1
 

Puerto Maldonado, Julio del 2023.

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Director(a) Subdirectora Docente