1° CURSO NACIONAL DE TECNICAS DE COORDINACION

PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS PARA EFECTIVOS DE FUERZAS DE

SEGURIDAD

TRABAJO PRACTICO N° 1 LA IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA Y SUS

PROCESOS APLICATIVOS EN LA EDUCACION.

Docente a cargo: Lic. En Educación Nelson Francisco Velis, Profesor en Educación

física – Lengua y literatura Guillermo Gutiérrez.
Tutores pedagógicos: Sgto. Ayte. Diplomado en Educación Guantay Andrés, Cabo
Diplomado en Educación – Instructor/Formador en coordinación Pedagógica Pablo
Sebastián Vilte.

Alumno: Brid Cristian

DNI: 22121923
1. ¿Según lo abordado en las clases de tutoría, los sistemas educacionales en cuanto
a rol del docente en relación directa al alumno han cambiado? Justificar su
respuesta en un mínimo de (09) renglones.

RESPUESTA:

Con el material trabajado en clase y la vista distintas fragmentos de películas vemos cómo el
rol docente alumno ha cambiado o sea que anteriormente se situaba al docente-instructor
como un cúmulo de conocimientos que sabía todos los temas y que se imponía a la clase por
el solo hecho de ser el docente-instructor, muchos de los de las herramientas que utilizaba era
la imposición ante el grupo de alumnos o cursantes y éstos debían cumplir con una pauta
mínima y los conocimientos que trasladaba eran homogéneos, en bloque sin tener en cuenta
las particularidades de cada uno de sus alumnos cursantes ni sus conocimientos previos .
Actualmente encontramos que el docente-instructor tiene una visión más amplia en la cual se
produce el fenómeno de retroalimentación educativa y se reconoce a cada alumno como un
individuo con características distintas en base a sus experiencias y el docente va evaluando
esto y a través de una buena planificación (Con el conocimiento de los perfiles de sus , de
dónde vienen, cuáles son sus motivaciones … )logra hacer que cada uno de sus alumnos
alcance un nivel de acuerdo a estas características personales como así también debe
desarrollar en sus alumnos una motivación para que superen las exigencias impuestas por su
clase Y se pueda adquirir los conocimientos y habilidades planificados.

2. En relación a las temáticas que se abordaron por los tutores pedagógicos

referentes a los roles que deben desempeñarse al momento de planificar una
capacitación:

A. Elegir una capacitación determinada para desarrollar.

 B. Realizar un diagrama de funciones de personal dentro de una capacitación.
C. Especificar cada una de las funciones.

RESPUESTA:

“…El Instructor debe poseer los recursos necesarios para poder planificar y formular,
objetivos, actividades, evaluaciones de sus alumnos, realizar seguimiento, detectar los
inconvenientes de aprendizaje y reformular los mismos para un adecuado resultado y
concretar las metas planteadas. Debe conocer recursos pedagógicos y didácticos para el
adecuado desarrollo de una clase, ayudas de proyección, como también materiales didácticos.
Es ideal que el instructor y el alumno en el polígono puedan concretar los pasos
metodológicos, en el desarrollo de la técnica de tiro para una práctica segura y que la misma
sea agradable, adecuándose a las particularidades de cada persona. Es de interés el
crecimiento del alumno y el entrenamiento técnico escalonado para el logro de los objetivos.
La ética docente en la instrucción de armas conlleva un gran compromiso, el instructor es
responsable de la certificación de idoneidad del manejo adecuado de las armas de fuego…
pero para lograr todo esto debe tener por sentado que debe impartir una capacitación y
formación adecuada…”

Comisario Inspector SAIZ, Carlos Ignacio.

Metodología de la Instrucción de Tiro
Editorial Policial. Bs. As. 2011

Planificación

Tema: carga y descarga de arma de fuego, trabajo en seco, con munición inerte.
Personal asignado: Instructor y dos sub instructores
Material requerido: Pistolas reglamentarias, tres cartuchos inertes por arma, material de
proyección,
Cursantes: grupos de 20
Tiempo asignado: dos módulos de 40 minutos. Descanso de 20 intermedio.
Objetivos: que los cursantes adquieran:

 Habilidades de seguridad básica.

 Seguridad al manipular sus armas.
 Capacidad de comprobación de armamento.
 Carga y descarga de cargadores.

Desarrollo:

1. Ya sabes presentación ante la clase de los instructores y sus instructores .

2. Explicitar los objetivos de la clase y que se espera de los alumnos .
3. Explicitar los tiempos que se trabajarán cuándo estará el descanso y solicitarles que
cualquier tema que no sea comprendido por favor soliciten en el momento una nueva
explicación .
4. Revisión de las medidas de seguridad en la manipulación de armas de fuego .
 5. Revisión por parte de los instructores que no se encuentra munición viva en el aula .
6. Comienzo de la clase con un video o una proyección de las actividades que se
realizarán .
7. Se explicará de manera grupal las actividades que se están realizando y para qué sirve
cada una de ellas .
8. Luego del receso a modo de juegos se realizará una competencia por binomios en las
cual es Irán realizando las distintas actividades vistas con anterioridad .
9. Se realizará una pequeña evaluación escrita sobre qué les pareció la actividad que
cosas positivas y negativas aprecian si quedaron algunas dudas.
10. Se pide oralmente que digan si quedaron algunas dudas se hace una puesta en común
sobre cómo se desarrolló la capacitación .
11. Se realiza un cierre recordando las medidas de seguridad realizando una limpieza del
material el orden del mismo y los temas básicos aprendidos .
12. El instructor y los subinspectores realizan entre ellos un análisis básico de la clase
estableciendo puntos a mejorar y puntos que funcionaron.

Indicadores para evaluación:

 Que los alumnos puedan cumplir con las normas de seguridad adecuadas al manipular
sus armas .
 Que los alumnos tengan la aptitud de cargar y descargar el armamento .
 Que los alumnos adquieran la capacidad de comprobar si el armamento se encuentra
descargado o no con seguridad y confianza en sus habilidades.
 Que los alumnos puedan cargar y descargar sus cargadores cuidando el material
haciéndolo con habilidad y rapidez.

Evaluación:

Si los alumnos de manera individual como grupal adquieren las habilidades y condiciones
determinadas en la planificación y alcanzan los objetivos guiándonos por los indicadores
establecidos para dar por positiva la planificación y la clase misma.

Observaciones:

Dentro de las observaciones veremos que la clase se haya desarrollado con normalidad que no
hayan surgido inconvenientes ya sea a lograr que los alumnos comprendan lo que se esperaba
de ellos, que hayan comprendido las explicaciones, que hayan disfrutado de la clase y que se
haya formado un vínculo instructores alumnos de confianza que permita realizar preguntas y
observaciones para evacuar dudas y así lograr un aprendizaje significativo

PERSONAL FUNCION OBSERVACIONES

Instructor  Planifica la clase.
 Determina objetivos.
 Reúne recursos.
  Realiza correcciones
 Adecua al personal cursante.
 Dicta la clase.
 Ejecuta demostraciones.
 Realiza Indicaciones puntuales.
 Evalúa.
 Vela por la Seguridad general.
Sub instructor 1  Distribuye material.
 Recolecta material.
 Ayuda con indicaciones puntuales.
 Está pendiente de las indicaciones del
instructor.
 Vela por la Seguridad general.
Sub instructor 2  Registra desempeño cursantes.
 Ayuda a la seguridad general.

3. Realizar una reflexión desarrollando sobre los resultados esperadores que un

educador debe tener en cuenta al momento de realizar una capacitación en
relación directa con los alumnos.

RESPUESTA:

Los resultados que un educador debe tener en cuenta al momento de realizar una capacitación
en relación directa con sus alumnos, es que éstos a través de un aprendizaje significativo que
incluirá tantear qué temas previos relacionados, tienen los alumnos presentar los nuevos
temas, dando lugar a la participación de los , realizar actividades que los presenten de manera
didáctica, que sean fáciles de recordar, asegurar una etapa de evaluación, que contemple retos,
en los cuales los alumnos, con los temas que ya conocían y los temas nuevos adquiridos,
puedan solucionar o resolver problemas reales, cómo lo encontrarán en su desempeño
cotidiano, de esta manera el docente instructor puede evaluar de manera adecuada, introducir
cambios, modificaciones y lograr que se alcance la meta planificada.

4. Explique sobre la diferencia aprendizaje y aprendizaje significativo. su respuesta

debe tener un mínimo de (09) renglones.

RESPUESTA:

1. El concepto de aprendizaje anteriormente estaba circunscripto solamente a cómo un

alumno o instruido adquiriría conocimientos habilidades o actitudes mediante la
imposición del docente-instructor, si bien hubo siempre diferentes teorías vinculadas
al aprendizaje normalmente este se hacía por repetición, imitación, mientras que en el
 aprendizaje significativo el docente-instructor utiliza mediante la indagación de los
conocimientos previos del estudiante una herramienta para que éste fije de manera
adecuada los nuevos conocimientos. Hay que tratar de que el alumno participe de
manera activa y retenga de una mejor manera los conocimientos nuevos anclándolos a
conocimientos que ya tenía con anterioridad y que sirvieron como estructura para la
fijación de los nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, propias de la actividad
que se desea enseñar..

5. Porque hoy en día se hace hincapié en el aprendizaje significativo. su respuesta

debe tener un mínimo de (09) renglones.

RESPUESTA:

Hoy en día se hace hincapié en la enseñanza del aprendizaje significativo porque se ha

comprendido que este tipo de aprendizaje basado en la motivación, en los conceptos
psicológicos y en los conocimientos previos favorece la adquisición de los nuevos
conocimientos, de manera más duradera y persistente para que se retengan con mayor
puntualidad y consistencia, ayuda a que el estudiante participe, por lo tanto hace que esos
conocimientos sean parte de su experiencia y los recuerda mejor, lo motivan a seguir
aprendiendo y también ayudan a una retroalimentación, o sea, que el docente-instructor no
solamente ve avanzar a sus alumnos, sino que puede evaluarlos de una manera más efectiva
Sabiendo que conceptos avanzados afianzar para alcanzar la meta planificada .

ITA BRID Cristian.