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YOLANDA CAMPOS CAMPOS
http://www.camposc.net yola@camposc.net
Estrategias de enseñanza - aprendizaje
2000 formadores pedagogía formación ensayo texto ensayos/00estrategiasenseaprendizaje
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ciones entre los datos, en caso de otro ti- dual y después comparar en equipo. El uso
po de problemas, se especificará la situa- de hojas de cálculo, calculadoras gráficas,
ción a resolver de manera precisa. El plan- software específico, mejora la rapidez y
teo de problemas es la estrategia más rica calidad de la solución.
desde el punto de vista cognoscitivo y
puede hacerse de manera individual, en
equipos o grupalmente. Solución a problemas
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una actividad, demostración de reglas, lumnas, etc. Entre las estrategias de pre-
etc. La intención es que los estudiantes guntas están:
aprendan a abstraer procedimientos, para
aplicarlos en la solución de problemas.
o Preguntas que favorecen
el procesamiento super-
Gráficas ficial de la información: so-
licitan el recuerdo literal y
Recursos que expresan relaciones de tipo
de detalles sobre la infor-
numérico cuantitativo o numérico cualita-
mación
tivo entre dos o más variables, por medio
de líneas, dibujos, sectores, barras, etc. o Preguntas que favorecen
Entre ellas encontramos gráficas de datos el procesamiento profun-
nominales como las de barras, de pastel, do: demandan la compren-
pictogramas; graficas de datos numéricos sión inferencial, la aplicacón
discretos como las de barras, de puntos, y la inegración de la infor-
de pastel; gráficas de datos numéricos mación.
continuos como las poligonales, curvas...
o Preguntas de retroali-
mentación correctiva:
ayudan a supervisar el
Tablas de distribución de frecuencias
avance gradual del aprendi-
Muestran datos organizados y sistemati- zaje del contenido.
zados en categorías de análisis, por ejem-
plo, las de población, de ventas, de con-
sumo, etc. Señalizaciones
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muestra las relaciones de inclusión, esto las que otorgamos como descriptos gra-
es, un círculo dentro de otro muestra que matical sustantivos, adjetivos y pronom-
el interior está incluido en el exterior y si bres. Los conceptos pueden ser supraordi-
los conceptos no se relacionan, los círculos nados (que incluyen o subordinan a otros),
están separados, las intersecciones entre coordinados (que están en el mismo nivel
los círculos muestran que se comparten de inclusión que otros) y subordinados
elementos. (que están incluidos o subordinados por
otros) (Novak y Gowin, 1998)
Es posible utilizar software especial para la - Hacer una lista o inventario de los
elaboración de mapas y redes conceptua- conceptos clasificados por niveles
les. de abstracción o inclusividad para
establecer las relaciones de supra,
Un mapa conceptual es una estructura
co o subordinación.
jerarquizada por diferentes niveles de ge-
neralidad o inclusividad conceptual. Están - Identificar el concepto nuclear y
formados por conceptos, proposiciones y ubicarlo en la parte superior para
palabras de enlace. Un concepto es una partir de ahí a colocar los otros no-
clasificación de ciertas regularidades refe- dos y sus relaciones. Valorar la po-
ridas a objetos, eventos o situaciones, a
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conectivos que vinculas el tópico con el Recursos para la aplicación de las es-
análogo y la explicación que pone en rela- trategias: El uso de procesadores de tex-
ción de correspondencia las semejanzas to, graficadores, editores de presentación,
entre el tópico y el vehículo o análogo. videos, herramientas de Internet.
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o Juegos Tradicionales
o Juegos lógicos
Estas estrategias pretenden apoyar la
Relacionan conceptos de manera lógica
permanencia de los conceptos en la me-
determinista o probabilística. Juego de las
moria a largo plazo, a través de aplicacio-
Minas, ...
nes del concepto en estudio en diversas
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o El archivo
La memoria de proceso
Se van recopilando en forma de expedien-
tes los trabajos realizados durante el curso
Esta estrategia es altamente recomenda- y se presentan organizados con una rela-
ble, ya que implica que durante el proceso ción.
se vayan recopilando, almacenando y sis-
tematizando los productos que se van ela-
borando. Puede presentarse en forma de o Portafolio
álbum, libro, archivo, portafolio, etc.
Se elabora una síntesis de temas seleccio-
nados y se integran en un solo documen-
to.
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o Ambiente de informa-
ción: Espacio en el ambien-
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- El desarrollo de estrategias
EA propias para los procesos de
actualización
- La integración de la docencia
con la investigación, la exten-
sión y difusión, la evaluación,
incluyendo la realización de
eventos, seminarios, simposios,
etc.
- La formación de comunida-
des de aprendizaje que sigan
abordando y construyendo co-
nocimiento sobre el tema del
programa, ya sea del curso o
evento.
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