Ministerio de Educación

Superior
Convenio UPEL-METRO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA

PROMOCIÓN
DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Integrantes:
Dinora Obregón. V- 10.545.988
Luis Acosta. V- 6.181.749
Félix Ramírez V- 10.527.289
Alexis Zambrano. V- 9.959.709
Caracas, marzo 2014
 Introducción ALEXIS

Se sustentó.
Objetivo.
En las teorías de la información, la
Moldear una investigación sobre las
psicolingüística, la simulación por
estructuras y procesos cognitivos.
computadora, y la inteligencia
Periodo.
artificial.
Desde los años 60 hasta los 80.
Líneas de investigación.
Aporte.
Una línea de investigación fue
Ayudó de manera significativa a forjar el
inspirada en la corriente cognitiva.
marco conceptual del enfoque cognitivo
La aproximación impuesta y la
contemporáneo.
aproximación inducida.

Referida al aprendizaje del discurso escrito.

Aplica en educación formal y no formal.
 Las Estrategias de enseñanza. JULIO

Las estrategias se centran

en presentar una serie de
estrategias de enseñanza.

Las estrategias de enseñanza como los

procedimientos o recursos utilizados
por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos.

Ambos casos se utiliza el término estrategia, por considerar que el profesor o el

alumno, deberán emplearlas como procedimientos flexibles y adaptativos.
Podríamos decir que
tales estrategias son
principalmente de tipo
preinstruccional y se
recomienda usarlas sobre
todo al inicio de la clase.
JULIO
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanza. JULIO
 Clasificación las Estrategias de Enseñanza
según proceso cognitivo elicitado. FELIX
La aproximación impuesta, las La aproximación inducida,
"ayudas" que se proporcionan al comprende una serie de "ayudas"
aprendiz. internalizadas en el lector.

Ambos tipos se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a

partir de los contenidos escolares.

La investigación aborda:
 Diseño y empleo de objetivos e intenciones
de enseñanza.
 Preguntas insertadas, ilustraciones, modos Enfoque.
de respuesta. En el campo del
 Organizadores anticipados, redes denominado aprendizaje
semánticas, mapas conceptuales. estratégico.
 Esquemas de estructuración de textos, entre
otros
 Clasificación las Estrategias de Enseñanza
según proceso cognitivo elicitado. FELIX

 Activación de conocimientos previos.

Proceso  Orientar y mantener la atención.

cognitivo en el  Promover una organización más adecuada de la
que incide la información que se ha de aprender.
estrategia.
 potenciar el enlace entre conocimientos previos y la
información

 Objetivos o propósitos Pre interrogantes.

 Actividad generadora de información previa.
Tipos de  Preguntas insertadas pistas o claves
estrategia
tipográficas o discursivas Ilustraciones
de
• Mapas conceptuales
enseñanza
• Redes Semánticas
• Resúmenes.
 Organizadores previos: Analogías Resúmenes.
 Procesos de las estrategias de enseñanza. ALEXIS

Tipo coinstruccional.

Estrategias
para orientar • Las preguntas insertadas.
la atención de • Uso de pistas o claves y el uso
los alumnos
de ilustraciones.

Construcción de "conexiones internas".

Estrategias  Representación visoespacial,

pare organizar
la información mapas o redes semánticas.
que se ha de  De representación lingüística,
aprender como resúmenes o cuadros
sinópticos.
 Estrategias para promover los conocimientos previos. ALEXIS

Es un proceso de Construcción de
integración entre lo Se denomina "conexiones
"previo" y lo "nuevo" externas".

Se recomienda

Pueden usarse
El uso de las simultáneamente o
Utilizar las estrategias antes o
estrategias combinarlas
durante la instrucción para
dependerá (híbridos), según
lograr mejores resultados en el
del contenido el profesor lo
aprendizaje.
de considere
aprendizaje necesario
 Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los
alumnos. DINORA

Objetivos
Estructuras
Ilustraciones
Textuales

Preguntas Mapas
Intercaladas Conceptuales
Estrategias de
Enseñanza
Pistas Analogías
Tipográficas

Organizadores
Resumenes
Previos
 Funciones de los objetivos como estrategias de
enseñanzas. DINORA

ACTUAR PERMITIR

SERVIR

MEJORAR
PROPORCIONAR
 Recomendaciones para uso de los objetivos. DINORA

El profesor como mediador de la enseñanza debe: Conocer los intereses de alumnos y

alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)

CERCIORARSE QUE LOS

CUANDO SE TRATE DE
OBJETIVOS ESTEN
UNA CLASE EL OBJETIVO
FORMULADOS CON
PUEDE SE ENUNCIADO
CLARIDAD

ANIMAR A LOS ALUMNOS

A ENFRENTARSE A LOS
OBJETIVOS

EN OCASIONES SE
NO ENUNCIAR DEMASIADO PUEDE DISCUTIR
OBJETIVOS EL PLANTEAMIENTO
DE LOS OBJETIVOS

Se debe escribir con claridad las actividades de aprendizaje a propósito de los

determinados contenidos curriculares.
 PREGUNTAS?
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN