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Act. 3.2 Reporte de Interpretación WPPSI III-1-1
Act. 3.2 Reporte de Interpretación WPPSI III-1-1
INTERPRETACIÓN:
ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
PREESCOLARES DE
WECHSLER (WPPSI-III)
Presentación: Recuerda que para hacer una valoración psicológica debemos aplicar
varios instrumentos para obtener un diagnóstico. En un primer momento debes recabar la
historia clínica por medio de una o varias entrevistas
A continuación, encontrarás algunos datos del caso Teresa: a) la historia clínica, por fines
didácticos hemos colocado, en el apartado A de este documento, estos datos; sólo
revísalos detenidamente, b) el protocolo de la prueba Frostig (DTVP-3), c) Dibujo de la
Figura Humana (DFH) y d) la Escala Wechsler para preescolares (WPPSI-III).
Es el formato que contiene la información completa sobre la historia del paciente, deberá
ser llenado a través de las entrevistas que se realicen, a grandes rasgos, nos permite
conocer datos personales (ficha de identificación), motivo de consulta, antecedentes,
historia familiar, prenatal, infantil, etc.
LO QUE TIENES QUE HACER: Lee el siguiente apartado para que puedas
integrar esta información para elaborar el análisis cuantitativo y cualitativo que se
te solicitará más adelante.
APARTADO A. HISTORIA CLÍNICA
“TERESA”
Nombre: Teresa
Fecha de nacimiento: 23 de febrero del 2010
Edad: 5 años 2 meses
Lateralidad: Diestra
Nivel escolar: 2º de Kínder
Colegio: XXXX
Periodo de evaluación: Marzo del 2015
Teresa rechaza a sus padres y no les hace caso cuando le dan alguna indicación, no le
gusta salir con ellos, hace berrinche y se pone muy triste porque prefiere estar con su
abuela.
En la escuela les comentan que casi no trabaja pues se distrae fácilmente, no entrega
tareas, es una niña extremadamente consentida y además tiene problemas de lenguaje
pues no pronuncia bien las palabras y “tartamudea”.
Teresa tiene cinco años, nació en México y su familia está compuesta por su madre de 24
años, su abuela materna, y la pareja de su madre también de 24 años. La niña piensa que
él es su padre pues así se lo han hecho saber ya que su padre biológico las abandonó
cuando ella tenía tres meses de vida. Es importante mencionar que su madre se
encuentra embarazada de la pareja actual.
A pesar de que Teresa fue una niña planeada, su madre estuvo ausente sus primeros tres
años de vida debido a que tuvo que trabajar de tiempo completo, su abuela materna se
hizo cargo de ella, prácticamente la madre desconoce que sucedió en esos primeros años
tan importantes en la vida de un ser humano.
Los padres refieren que Teresa los rechaza y no les hace caso cuando le dan alguna
indicación, no le gusta salir con ellos y hace berrinche y se pone muy triste porque
prefiere estar con su abuela. Es importante mencionar que su abuela no le cede a su hija
el lugar de madre, por lo que existe mucho conflicto entre ellas.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Sus primeras palabras con significado fueron emitidas al
año, seis meses. Comenzó a hablar al año seis meses. Teresa invierte y suprime ciertas
letras al hablar, a menudo tartamudea. Solicita con frecuencia la repetición de
instrucciones ya que no las comprende del todo porque se distrae con facilidad.
Sostuvo la cabeza a los seis meses de edad. Gateó a los 9 meses y anduvo sin ayuda al
año y medio. No presenta dificultades de equilibrio.
CONTROL DE ESFÍNTERES: Controló esfínteres durante el día a partir de los 4 años,
pero aún usa pañal por las noches.
CARACTERÍSTICAS DEL SUEÑO: Teresa duerme bien y de corrido, no se agita mientras
duerme y no presenta pesadillas nocturnas. A veces habla dormida y rechina los dientes.
Ronca de vez en cuando. No tiene cuarto ni cama propia, duerme con su abuela. Tiene el
sueño muy pesado.
DESARROLLO SOCIAL: Es una niña amigable y juguetona. Tiende a ser dominante, pero
en ocasiones, la dominan. Se adapta con facilidad al medio en el que se encuentra.
Cuando se siente rechazada se aparta de las personas que la rechazan. Los padres
refieren que actualmente hay un niño en su salón que la molesta verbalmente por su
complexión física.
DESARROLLO SEXUAL: Los padres refieren que han platicado mucho con Teresa para
que no se deje tocar por ninguna persona y si alguien lo hace tenga la confianza de
decírselo a la madre.
ANTECEDENTES PATOLÓGICOS FAMILIARES Y PERSONALES: Sus padres refieren
que no ha presentado ninguna enfermedad, ninguna operación quirúrgica, ni traumatismo
craneal. Nunca ha presentado convulsiones.
No hay antecedentes de problemas mentales en la familia, ni enfermedades hereditarias.
Teresa se come las uñas y es muy nerviosa.
HISTORIA FAMILIAR: Como se mencionó anteriormente, la madre de Teresa estuvo
ausente los primeros tres años de su vida, tenía que trabajar todo el día para mantenerla
pues el padre biológico las había abandonado. Siempre han vivido con la abuela de
Teresa la cual se hizo cargo de su crianza y por eso funge como su figura materna.
Cuando Teresa tenía aproximadamente 3 años, su madre empezó a salir con Carlos,
quien le brindó la posibilidad de pagar los gastos y que ella se saliera de trabajar.
Actualmente Teresa vive con su abuela, su madre y Carlos, al que considera su padre.
Ellos le han dicho que él es su padre y que sus primeros años no había estado presente
porque estaba trabajando. Carlos comentó estar consciente de que algún día Teresa
tendrán que decirle la verdad.
HISTORIA ESCOLAR: Los padres reportan que no le va muy bien en la escuela pues no
hace tareas “le da flojera”, sin embargo, ella disfruta ir a la escuela, pero tienen ciertas
dificultades al momento de efectuar sus tareas escolares en casa; es olvidadiza y prefiere
jugar con su “Tablet.”
Instrumentos utilizados:
Hasta aquí tenemos algunos datos de Teresa, que nos servirán para resolver las
preguntas planteadas en el caso ¿su rendimiento escolar es acorde a su edad?, ¿los
resultados perceptuales tienen relación con las dificultades de Teresa? ¿sus problemas
de lenguaje se deberán a cuestiones emocionales o físicas? ¿qué recomendaciones le
harías a la maestra y a los padres de Teresa?
MÓDULO 1.
ACT. 1.3
LO QUE TIENES QUE HACER: Revisa los resultados cuantitativos (numéricos) del
protocolo del Frostig aplicado a Teresa, a fin de que vacíes los datos en las siguientes
tablas.
INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
Integración
Visomotora (IVM)
Percepción Visual
con respuesta
motriz reducida
(PVRMR)
Percepción Visual
General (PVG)
Coordinación
ojo-mano (OM)
Copia (CO)
Figura-fondo
(FF)
Cierre visual
(CV)
Constancia de
forma (CF)
1. Reporta las puntuaciones de los compuestos (Tabla 1), comenzando con el PVG,
posteriormente las restantes (IVM, PVRMR), especificando su puntuación
alcanzada y categoría normalizada (rango descriptivo) en relación con la media:
promedio, superior, pobre, etc., así como sus habilidades relacionadas con cada
uno de ellos.
Figura 1. Curva normal
Ejemplo: María
Ejemplo: Maríaobtiene
obtieneunun Índice
Índice de de Percepción
Percepción Visual
Visual General
General (PVG)(PVG)
de 98,de 98, el de
el Índice Índice de
Integración
Integración Visomotriz (IVM) es de XXX y el Índice de Percepción Visual con Respuesta
Visomotriz (IVM) es de XXX y el Índice de Percepción Visual con Respuesta Motriz Reducida Motriz
Reducida (PVRMR)
(PVRMR) con XXX,conlosXXX, los cuales
cuales se encuentran
se encuentran en una
en una categoría
categoría promediorelacionándose
promedio relacionándosecon
con (INCLUIR
(INCLUIR LAS LAS HABILIDADES
HABILIDADES RELACIONADAS
RELACIONADAS CONCONCADACADA
UNOUNO DE ELLOS).
DE ELLOS).
Asimismo, al realizar
Asimismo, el análisis
al realizar por
el análisis porsubpruebas,
subpruebas, su desempeño es
su desempeño es(INCLUIR
(INCLUIR CATEGORÍA
CATEGORÍA
NORMALIZADA)
NORMALIZADA) en en cada
cadaunaunadede éstas.
éstas. PorPor
otrootro
lado,lado, no existe
no existe diferencia
diferencia entre
entre el el de
índice índice de y
PVRMR
PVRMR y el IVM, lo cual indica que las capacidades de XXX son adecuadas a su
el IVM, lo cual indica que las capacidades de XXX son adecuadas a su desarrollodesarrollo.
MÓDULO 2.
ACT. 2.2
Acontinuación,
continuación,encontrarás
encontraráselel protocolo
Dibujo deenlaelFigura
que verás los resultados
Humana de la prueba
(DFH) realizado aplicada
por Teresa, el
a Teresa para determinar el nivel en la percepción visual y visomotora. Esto
cual nos permitirá determinar el nivel madurativo y emocional, con la finalidad de nos permitirá
descartar
descartar posibles
posibles dificultades
dificultades en las funciones
madurativas, así comosensorio-motrices; de la percepción
indicadores del estado emocional.
auditiva, visual y espacial.
C1. PROTOCOLO
Una vez que tenemos el dibujo aplicado, debemos proceder al análisis de los resultados.
LO QUE TIENES QUE HACER: Identifica los datos cuantitativos basándote en la lectura
del Capítulo 6 del libro de Psicodiagnóstico Clínico del niño (Pp. 223-262), en el dibujo
realizado por Teresa y los videos de calificación, considerando la edad y el género.
INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
Indicadores esperados
indicadores excepcionales
Puntuación total
Categoría del estado mental
INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
Ejemplo: Los resultados de la prueba XXXX muestran que María presenta una categoría del
estado mental XXXX lo cual indica que su estado madurativo actual es acorde a su edad
cronológica (SUSTENTA EL POR QUÉ DEL RESULTADO DEL ESTADO MENTAL Y
COMPLETA LA INFORMACIÓN DE LOS INDICADORES EMOCIONALES).
ACT. 3.2
Acontinuación,
continuación, encontrarás
encontrarás el protocolo
el protocolo en elen
queel verás
que verás los resultados
los resultados de la aplicada
de la prueba prueba
aplicada
a Teresaapara
Teresa para obtener
determinar su laCIpercepción
el nivel en Total, CI visual
Verbal, CI Ejecución,
y visomotora. EstoVelocidad de
nos permitirá
procesamiento y Lenguaje.
descartar posibles La evaluación
dificultades de las sensorio-motrices;
en las funciones puntuaciones compuestas nos dará
de la percepción
resultados sobre el funcionamiento intelectual en los dominios
auditiva, visual y espacial. cognitivos verbales, y de
ejecución, además de la habilidad intelectual general.
D1. PROTOCOLO
Una vez que tenemos el protocolo debemos proceder al análisis de los resultados.
LO QUE TIENES QUE HACER: Revisa los resultados cuantitativos (numéricos) del
protocolo del WPPSI-III aplicado a Teresa, a fin de que vacíes los datos en las siguientes
tablas.
INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
En el Índice de Comprensión Verbal (CIV), María obtuvo una puntuación compuesta de XXXX que,
de acuerdo con la curva normal, corresponde a un puntaje por debajo del promedio con respecto a
otros adolescentes mexicanos de su misma edad, por lo que, tiene dificultades en las habilidades
relacionadas con XXXX. Asimismo, en el Índice de Ejecución (CIE) obtuvo una puntuación
continuación,
compuesta de encontrarás
XXXX que, deelacuerdo
protocoloconenlaelcurva
que normal,
verás los resultadosade
corresponde unlapuntaje
pruebapor
aplicada
debajo
a
delTeresa para
promedio endeterminar el nivel
las habilidades en la de
cognitivas percepción
XXXXXXX. visual y visomotora. Esto nos permit
descartar posibles dificultades en las funciones sensorio-motrices; de la percepción
Mientras que
auditiva, en y
visual el espacial.
Índice General de Lenguaje (CGL), María obtuvo una puntuación compuesta de
XXX que, de acuerdo con la curva normal, corresponde una puntuación promedio, por lo que María
presenta un desarrollo adecuado en las habilidades de XXXX. De igual manera, en el Índice de
Velocidad de Procesamiento (CVP), obtuvo una puntuación compuesta de XXXX que, de acuerdo
con la curva normal, corresponde a un rango promedio con respecto a otros XXXX de su misma
edad, lo cual se relaciona con las habilidades de XXXX.