PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO

El psicopedagogo es el nexo de unión entre estos sistemas. Puede formar parte

del propio equipo de la escuela, o de diferentes administraciones educativas
implicadas en la detección de problemas en el aula y en el ámbito familiar.

Esta figura se relaciona y coordina con otras instituciones, como pueden ser los
servicios municipales, centros de rehabilitación y de salud mental, asociaciones de
padres de alumno. Rand y Ellsworth (1978), Bardon (1981), O´Hagan y Swanson
(1983) o Freeman y Topping (1976).

El psicopedagogo es un profesional con una formación conceptual, procedimental,

reflexiva y actitudinal, que le permite una visión profunda y positiva sobre el
aprendizaje y las potencialidades del ser humano. A partir de ello, analiza el
aprendizaje en su contexto, desde una perspectiva sistémica, detectando
necesidades en sujetos de diferentes edades, derivadas de dificultades de
aprendizaje o del desarrollo de las capacidades. Rand y Ellsworth (1978), Bardon
(1981), O´Hagan y Swanson (1983) o Freeman y Topping (1976).

Por consiguiente su perfil apunta a diseñar e implementar planes de potenciación

y/o de prevención de los aprendizajes y tiene las competencias necesarias para
asesorar a profesionales del área educativa y a grupos familiares respecto a
formas de aprender y de enseñar. Inserta su acción en diferentes contextos
socioeducativos desarrollando estrategias para la adquisición y comprensión del
conocimiento.

El Licenciado en Educación es el especialista que obtiene un nivel de

conocimientos en ciencias de la educación que lo habilita fundamentalmente para
ampliar la comprensión del quehacer educativo de su especialidad, investigar
sobre ella y orientar las prácticas psicopedagógicas hacia los objetivos y fines de
la realidad en que ejerce su labor profesional.

Este profesional en su formación adquiere las competencias necesarias para

asesorar a profesionales del área socioeducativa y a grupos familiares respecto a
formas de aprender y de enseñar. Por lo tanto, el futuro psicopedagogo tiene la
capacidad de: Detectar y evaluar dificultades en el aprender para potenciar
aprendizajes. Proponer y aplicar estrategias de intervención en espacios
socioeducativos a un nivel sistémico, considerando tanto al individuo, como el
contexto en el cual se desarrolla. Comprender las necesidades educativas y
elaborar adaptaciones curriculares.

El psicopedagogo Elabora, orienta y asesorar respecto a la construcción y

selección de materiales didácticos específicos para niños que experimentan
barreras en el aprendizaje, psicopedagógicamente orienta a profesores, padres y
comunidad en torno al desarrollo de procesos de aprendizaje. Rand y Ellsworth
(1978), Bardon (1981), O´Hagan y Swanson (1983) o Freeman y Topping (1976).

Del mismo modo se prepara para Liderar proyectos comunitarios que potencien
aprendizajes en sectores vulnerables. Atender las problemáticas específicas del
aprendizaje, considerando su investigación evaluativa y la correspondiente
intervención de los procesos implicados. Rand y Ellsworth (1978), Bardon (1981),
O´Hagan y Swanson (1983) o Freeman y Topping (1976).
 DIMENSIONES QUE ESTUDIA EL PSICOPEDAGOGO

El psicopedagogo tiene en cuenta varias dimensiones personales y ambientales

del alumno. Es necesario tener en cuenta el contexto educativo y social en el que
está inmerso el alumno, tanto su entorno familiar, escolar y comunitario. Estos
sistemas influyen, como hemos comentado anteriormente, en el rendimiento del
alumno, tanto en la escuela como en su desarrollo emocional, psicológico y físico.

A nivel personal, sobre el alumno, tenemos las dimensiones biológica,

psicomotora, cognoscitiva, cognitiva, motivacional, afectiva y social, educativo, y
familiar. Cardona, M. C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006).

Algunos ejemplos de intervenciones psicopedagógicas pueden ir dirigidos a la

atención a la diversidad, el establecimiento de adaptaciones curriculares, el trabajo
a través de metodologías diversas o la colaboración en la detección de
necesidades educativas especiales, entre otras. (Doménech-Betoret, 2018;
Doménech-Betoret, Gómez-Artiga y Abellán-Roselló, 2019) .
 1. DIMENSION BIOLÓGICA

Hace referencia a la realidad de la persona en tanto que organismo pluricelular,

poseedor de un cuerpo que se desarrolla y madura sometido a la realidad física. Y
toma en consideración aspectos relativos como la influencia genética, el
funcionamiento y la conducta observable como fuente de información

Algunas variables son:

 Desarrollo físico y madurativo

 Salud física
 Estado psicofisiológico
 Sensaciones y percepciones

2. DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ
Pretende formar íntegramente a la
persona y romper con el
esquematismo de las visiones
biologuitas o intelectualistas del
ser humano. No se trabaja
solamente con el movimiento, sino se ponen en juego las funciones de la
inteligencia y la afectividad. ( Tomás y otros 2005: 14, a Buhler y Picq y Vayer).

Algunas variables son:

 Motricidad fina
 Coordinación
 Lateralidad
 Esquema corporal

3. DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
En esta área un aspecto de suma importancia es que la persona logre un orden en
sus pensamientos, ideas, reflexiones, pues las creencias, actitudes y otras
variables son motivadores importantes del comportamiento, a su vez, es
importante que se tenga una consistencia mental, que pueda evaluar todas las
variables que existan, que sea capaz de objetivizar y tomar distancia de las
situaciones y verlas de diferente maneras, así como la capacidad de análisis
(Oblitas 2004).

Algunas variables son:

 Desarrollo intelectual
 Inteligencia general
 Capacidades específicas
 Potencial y estilos de aprendizaje
 Conocimientos
 Creatividad
 Lenguaje

4. DIMENSIÓN COGNITIVA
Es la que permite entender al niño que ingresa al nivel de educación, es decir la
formación académica que tiene como objetivo mejorar la forma de relacionarse el
niño con otros niños, padres y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo
integral. Valle Arias, A., González Cabanach, R., Barca Lozano, A., & Núñez
Pérez, J. C. (1996). Dimensiones cognitivo-motivacionales y aprendizaje
autorregulado. Revista de Psicología, 14 (1).

Algunas variables son:

 Creencias
 Memoria
 Imaginación
 Resolución de problemas

5. DIMENSION MOTIVACIONAL
Desde esta perspectiva la motivación influye en el aprendizaje y tiene incidencia
en qué, cuándo y cómo aprendemos, y, a su vez, lo que los estudiantes hacen
interviene en su motivación. En otras palabras, la motivación se incrementa
cuando los estudiantes perciben que están haciendo progresos en su aprendizaje
y, a su vez, se establece que los alumnos más motivados, son los que muestran
una mayor predisposición para comprometerse con lo que aprenden , entonces la
motivación busca la forma de estimular la voluntad de aprender, diferenciando
tres objetivos en el proceso de aprendizaje: despertar el interés, estimular el deseo
de aprender hacia el esfuerzo y dirigir este mismo hacia finalidades adecuadas y
previamente . (Pintrich y Schunk, 1996, 2006; Schunk, 1991).

Algunas variables son:

 Expectativas
 Atribuciones
 Intereses
 Actitudes

6. DIMENSIÓN AFECTIVA
Es el área de la vida que tiene que ver con las emociones, los estados de ánimo y,
en general, con la experiencia subjetiva de cada persona. Es la manera más
esencial de procesar la vinculación con el mundo externo y con los demás.

Algunas variables son:

 Historia personal
 Estabilidad emocional
 Personalidad
 Adaptación personal
 Auto concepto

7. DIMENSIÓN SOCIAL
Es una de las dimensiones de la educación que se va más en desarrollar sus
habilidades sociales, mediante que puedan relacionarse con personas, de tal
manera que les sirva de apoyo a los estudiantes a lo largo de su vida. Hace
referencia a la necesidad de comunicarnos y de tener las mismas oportunidades
en un entorno social.

Algunas variables son:

 Desarrollo y adaptación social

 Habilidades sociales
 Interacción con los demás

8. DIMENSIÓN EDUCATIVA
Está centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la relación
entre docente y alumno. Mayormente lo que se busca en esta dimensión es
fomentar relaciones con un fuerte componente humanista, así como que el
aprendizaje tenga como centro al estudiante, también conoce y comprende las
condiciones, necesidades y demandas de la comunidad de la que es parte;
así como a la forma en la que se integra y participa de la cultura comunitaria.
(Agosto 26, 2014Vivian Pérez Echeverría PhD).

Algunas variables son:

 Aspectos físicos y arquitectónicos

 Recursos
 Organización y funcionamiento
 Proyecto educativo
 Servicios de apoyo
 Aspectos psicosociales

9. DIMENSIÓN FAMILIAR
Estudia la cohesión o no de las actividades conjuntas entre cada miembro de la
familia. Por lo tanto es unidad primaria o básica de la socialización social del ser
humano, dicho medio promueve el inicio de los procesos de integración dentro de
un sistema de socialización activa. (Agosto 26, 2014Vivian Pérez Echeverría PhD).

Estas funciones más representativas, nos definen un psicopedagogo orientador en

los procesos de aprendizaje, cercano a las familias e interesado en si las
condiciones sociales y personales de los alumnos infieren en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. e Rand y Ellsworth (1978), Bardon (1981), O´Hagan y
Swanson (1983) o Freeman y Topping (1976).

Algunas variables son:

 Relaciones con la familia y la comunidad

 Aspectos socioeconómicos
 Aspectos socio académicos
 DIMENSIONES EN EL ÁMBITO ACADÉMICO

1. Alumno: conceptos básicos, conocimientos instrumentales básicos,

motivación e interés por la escuela, adaptación escolar o académica,
hábitos y técnicas de estudio, rendimiento académico.

2. Docente: formación y especialización, experiencia docente, expectativas

profesionales, estilo, calidad y eficacia docente, motivación y satisfacción
profesional.

3. Aula: clima del aula, motivación, relaciones docente-alumno y viceversa,

organización, control y competitividad.

4. Programas y medios educativos: detección de necesidades, objetivos,

contenidos, actividades, metodologías, recursos materiales y personales,
evaluación. (Agosto 26, 2014Vivian Pérez Echeverría PhD).
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Psicopedagógico. San Vicente: Club Universitario.

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