Pregunta General:

¿Cuál es el conocimiento con el que cuentan los padres de familia de primero a sexto

grado de la primaria “Plan de Guadalupe” en Mexicali, Baja California con respecto a la

importancia de la educación socioemocional en el desarrollo de sus hijos? Aquí se describe

primero educación y luego educación socioemocional.

Preguntas específicas:

¿Qué diferencias existen entre los padres de familia de primero y sexto grado de la primaria

“Plan de Guadalupe” en cuanto a las expectativas del aprendizaje académico y

aprendizaje socioemocional de sus hijos?

¿Qué herramientas y estrategias utilizan los padres de familia de los alumnos de la

primaria “Plan de Guadalupe” para promover el desarrollo de las habilidades

socioemocionales en el ámbito académico, personal y social de sus hijos?

Aprendizaje académico: El aprendizaje académico debe definirse como una actividad

cognitiva constructiva (Castaneda & Ortega, 2004 como se citó en Meza, 2013) pues

supone: a) el establecimiento de un propósito: aprender; y b) una secuencia de acciones

orientadas a alcanzar o satisfacer este propósito. Por lo tanto, el aprendizaje académico

comparte con otras actividades cognitivas la característica de organizarse temporalmente

en un antes, un durante y un después de la actividad per se. (Meza, 2013)

Aprendizaje socioemocional: el aprendizaje socioemocional considera también el

contexto en el cual se desenvuelve el individuo; de esta forma, los vínculos que establecen

los estudiantes tanto con sus compañeros como con el profesor son centrales para

potenciar un ambiente propicio para el aprendizaje, lo cual puede operacionalizarse como

un clima escolar positivo y nutritivo (Berger, 2014)

Conocimiento: A través de un análisis detallado de los diferentes conceptos etimológicos

de conocimiento (TEUN, 2001) lo define como “las creencias compartidas de una

comunidad epistémica, que satisfacen el criterio de conocimiento de esa comunidad.”

Educación: Como es definida por (Hoyt, 1976) “La educación consiste de todas las

actividades y experiencias con las que uno “aprende”. De tal manera es obviamente un

proceso de por vida y con una definición más amplia que la de “escolaridad””.

Educación socioemocional: Se puede entender la competencia socio-emocional

como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes

necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los

fenómenos que implican emociones en un individuo asi como los fenómenos al

relacionarse con otros (Martínez, 2018).

Referencia: me falta hacerla bien

Martínez-Agut, María Pilar (2018). Educación y competencia socioemocional en la

educación para la sostenibilidad: la sostenibilidad socioemocional.

Repositorio institucional de la Universidad de La Laguna.

http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11662
Estrategias: “un conjunto de acciones que se realizan para obtener un objetivo de

aprendizaje”. Esas acciones se corresponden con una serie de procesos cognitivos en los

que, según el autor, sería posible identificar capacidades y habilidades cognitivas, pero

también técnicas y métodos para el estudio. (Monereo, 2000, p. 24 como se citó en Meza,

2013)

Habilidades socioemocionales: “el conjunto de conocimientos, capacidades,

habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada

los fenómenos emocionales en uno mismo y los demás” (Bisquerra, 2003, p. 22 como se

citó en Aceves Aldrete, 2018)).

Herramientas: Para otros actores clásicos como Lucien Poirier (1987) e Igor Ansoff

(1965), la noción de estrategia refleja la acción de una organización sobre su entorno y la

reflexión sobre esta acción. (Poirier, 1987. Ansoff, 1965 como se citó en Godet, 2000).

Ejemplos del profe

2.1 Definición de Constructos

Enseguida se desarrollan conceptos considerablemente necesarios para la comprensión de los

constructos que se presentan en la investigación.

Aprendizaje clave: ¨Se concentran en los que deben de tener los alumnos en los campos

formativos de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas¨ (INEE, 2019b, p.19)

TDAH: es un trastorno del neurodesarrollo marcado por patrones persistentes de falta de atención

y / o síntomas de hiperactividad-impulsividad que surgen durante la niñez y que deterioran

funcionalmente en todos los entornos (Daly, Hildenbrand y Brown, 2016, p. 1).

Trastorno: un grupo de síntomas que involucran comportamientos anormales o condiciones

fisiológicas, angustia persistente o intensa, o una interrupción del funcionamiento fisiológico

(American Psychological Association, 2020, párr. 1).

Trastorno mental: Enfermedad mental, también denominada trastorno de salud mental, se refiere

a una amplia gama de afecciones de la salud mental, es decir, trastornos que afectan el estado de

ánimo, el pensamiento y el comportamiento (Mayo Clinic, 2019, párr. 1)

El no puso las referencias.

REFERENCIAS

Bibliografía
Aceves Aldrete, C. E. (Octubre-Diciembre de 2018). Procesos innovadores en el aprendizaje.

Revista educarnos . Obtenido de

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/57760108/educarnos31-with-cover-page-v2.pdf?

Expires=1653553828&Signature=c8TRFTScrN6MCipOAlRo~Eq-

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Berger, C. Á. (2014). Rendimiento académico y las dimensiones personal y contextual del

aprendizaje socioemocional: Evidencias de su asociación en estudiantes chilenos. SCIELO.

Dijk, T. A. (2001). Conocimiento, elaboracion del discurso y educacion. . Umanizales.

Godet, M. (2000). La caja de herramientas de la prospectiva estrategica. Cuadernos de LIPS.

Hoyt, K. B. (1976). El conocimiento ocupacional y del yo para los grupos especiales. ERIC.
Meza, A. (2013). Estrategias de aprendizaje. Definiciones, clasificaciones e instrumentos de

medición. Propositos y representaciones.