PROPUESTA E INSTRUMENTOS PARA

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR
2022-2023
 PRESENTACIÓN

La Dirección de Educación Inicial y Preescolar a través del Departamento de Educación Preescolar

pone a su disposición la siguiente herramienta de apoyo para el diagnóstico de los aprendizajes
esperados en las niñas y los niños, con la participación de los colegiados académicos de Asesores
Técnico Pedagógico del Equipo Técnico Estatal y el área académica del Departamento, comparte
la siguiente propuesta de actividades exploratorias de los Cuadernos de Aprendizajes
Fundamentales Imprescindibles.

Esta propuesta consistió en seleccionar uno o dos aprendizajes de Lenguaje y Comunicación,

Pensamiento Matemático de cada grado, considerando aquellos aprendizajes que fueran
pertinentes desarrollar en el periodo de diagnóstico y se complementaron con una Propuesta
Adicional que consiste en una serie de actividades cortas y puntuales además de la que ya se
presenta, algunas tomadas de materiales educativos de preescolar como son; El Libro de la
Educadora, Mi álbum, entre otros, con la idea de que puedan seguir fortaleciendo los
aprendizajes de sus alumnos en la consolidación de habilidades y conocimientos que les permita
avanzar al logro del perfil de egreso de la educación básica.

En el caso del área socioemocional se incorpora a esta propuesta las situaciones didácticas del
cuadernillo diseñado el ciclo anterior, solo con algunas adecuaciones de materiales y una única
versión para todos los grados.

Debemos considerar que…La evaluación inicial es el punto de partida para organizar el trabajo.
Su finalidad es que a través de actividades exploratorias la educadora obtenga información
básica sobre cada NN de su grupo: Qué saben hacer en relación con algunos aprendizajes
señalados en el programa; sus condiciones de salud física, rasgos que caracterizan, su ambiente
familiar…

..Hay que tener presente que no se pueden conocer en un mes los saberes y capacidad de acción
de todos los niños y las niñas del grupo en relación con todas los campos formativos. Para ello
es necesario concentrar la atención en aspectos relevantes que permitan a la educadora saber
desde el inicio del ciclo, como son sus alumnos, quien requiere atención urgente y específica y en
qué condiciones generales iniciara el trabajo pedagógico con el grupo 1
Lo anterior considerando que aún siguen vigentes documentos elaborados para orientar la
práctica educativa con planes y programas del 2017 y que el próximo ciclo escolar se harán los
cambios pertinentes al nuevo programa.

1
Proceso de evaluación en educación preescolar
Los docentes tendrán la libertad de utilizar aquellas actividades que consideren más adecuadas
para sus alumnas y alumnos, independientemente del grado que cursen. Algunas actividades
están planteadas para ser aplicadas de manera individual y otras de forma grupal.

Además de lo anterior se incorporan instrumentos de registro, que serán el producto de lo

observado durante la aplicación y que miden el aprendizaje a partir de las manifestaciones de
los alumnos que proyectan un nivel de desempeño; se otorgará 2 puntos a cada indicador en el
Nivel Alcanzado, 1 punto a cada indicador en Proceso y finalmente 0 para Área de oportunidad,
esto de acuerdo al proceso de desarrollo y que podrán ser aplicables a cualquier situación
didáctica que desarrolle.

En los instrumentos de registro se presenta un espacio para anotar observaciones, las cuales son
de suma importancia, ya que expresarán de manera precisa las manifestaciones que evidenció el
alumno o la alumna, por lo tanto ofrecerán mayores elementos de diagnóstico para planificar su
intervención.
SOCIOEMOCIONAL

PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
 INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO PRIMER CORTE

SOCIOEMOCIONAL

El presente instrumento tiene la finalidad de rescatar una evaluación diagnóstica de los aprendizajes
esenciales de educación preescolar, esto como parte de la Estrategia Chihuahua.

Cada una de las actividades tiene instrucciones o consignas específicas que permiten rescatar la evaluación
del aprendizaje esperado esencial del área de formación Educación Socioemocional, sin embargo, se
dividen en versiones con lo que se pretende intervenir con de manera diversificada, por lo que se encontrarán
actividades similares y es posible elegir la que más se adapte a las necesidades en el grupo.

LA ENTREVISTA

Aprendizaje esperado esencial: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es

físicamente, que le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y que se le dificulta.
Aprendizaje esperado esencial: Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Materiales: La educadora deberá tener impresos los materiales, recortados y se sugiere enmicar, para su
mejor duración, pues será material que utilizarán las docentes con todos los alumnos.
Anexos del 1 al 5
Hule contact o 4 micas tamaño carta y enmicadora
Micrófono de juguete o algo que lo sustituya

Localice al final del documento los anexos del 1 al 5, cada uno tiene instrucciones para elaboración del
material. Una vez que tenga el material listo para usarse, colóquelos en ese orden, uno en seguida del otro
para tomarlo con facilidad.
Colóquese frente al niño a una distancia de 1.5 metros aproximadamente, procure que el lugar esté
ventilado. Al realizar la entrevista deberá de ponerse en el papel del “reportero” y asegurarse que el niño
sepa que es un juego, se le explica al niño o niña que será entrevistado/a ya que es una persona muy
importante que acaba de llegar al Jardín de Niños. Se sugiere usar el siguiente diálogo, (es importante que
como docente mantenga su papel de reportero/a):

Maestra/o: Hola, te quiero contar que a mí me gusta jugar mucho, y uno de mis juegos favoritos es ser reportero,
¿Quieres jugar conmigo?, una vez que acceda, continúe con el diálogo.
Reportero/a: Buenos días/buenas tardes, mi nombre es (use su propio nombre), me han contado que es usted un
niño/una niña muy famosa/famosa y estoy aquí para solicitarle una entrevista, ¿Es tan amable de concederme una
entrevista?
*Espere la respuesta del niño o niña, una vez que acceda, explique la actividad de la siguiente manera.
Reportero/a: ¡Excelente¡, iniciaremos con la entrevista.

Para realizar la entrevista, utilice el siguiente guion, anote en el mismo instrumento las respuestas.
 YO EN LA ESCUELA

Aprendizaje esperado esencial: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Materiales: La educadora deberá tenerlos impresos, recortados y cubiertos con plastico para su mejor
manipulación, pues será material que utilizaran las docentes con todos los alumnos.
Anexo 6
5 cucharas de plástico, palitos de paleta o popotes.
Hule Contac o mica y enmicadora

Tenga a la mano el material del anexo 6 y presente los personajes, que consisten en 6 monstruos de colores.
A continuación, inicie un breve diálogo como el siguiente:
“Te presento estos monstruos, son enojo, amor, calma, tristeza, alegría y temor, (pida que le repita
los nombres de los monstruos y observe si los identifica) estos monstruos, igual que tú, van a la
escuela, ¿Alguna vez te has sentido como ellos?, dime como cual. Ahora que vienes a la escuela,
coloca en el salón el monstruo que se siente como tú.
 YO PUEDO

APRENDIZAJE ESPERADO ESENCIAL:

Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.

MATERIALES: imagen para cada alumno

Colores o lápiz

Lea al niño o niña la siguiente indicación:

1. Encierra o señala los dibujos que representen las actividades que puedes realizar por ti mismo.
2. Marca con una cruz o señala en las que requieres ayuda.
 NOS APOYAMOS

APRENDIZAJE ESPERADO ESENCIAL:

Colabora en actividades del grupo y escolares propone ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.

MATERIALES:
Lámina (Mi álbum, primer grado, página 12).

Utiliza la siguiente lámina (Mi álbum, primer grado, página 12). Pida al niño o niña que observen y encuentre
las situaciones en donde se están apoyando unos a otros.

1. Observa la imagen
2. Señala que niños están ayudando a otros.
3. Dime que están haciendo, ¿Cómo están ayudando?
4. ¿Alguna vez has ayudado a alguien?, ¿Cómo?
ANEXO 1
ANEXO 6

Miedo
YO EN LA ESCUELA
YO PUEDO
 LENGUAJE Y
COMUNICACION

PRIMER GRADO
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas
1. Juego “¿Dónde me viste?
Se les presentan las tarjetas, y se
reparten 5 tarjetas por mesa, se les pide
Describe personajes y “A diseñar
que elijan una, la que más les guste. Pida
lugares que imagina al animales
que observen detenidamente el
oralidad

escuchar cuentos, fábulas, fantásticos”.

Lenguaje y personaje de su tarjeta y mencione que Tarjetas del juego
leyendas y otros relatos
comunicación fue la característica que más le gustó de “¿Dónde me viste?
literarios. Primer grado
ese personaje.
Pg. 13 y 14
En caso de ser necesario, se puede dar
un ejemplo con una sola característica
de un personaje que la educadora o el
educador elija.
2. Lámina didáctica de primer grado:
“Yo veo, leo,
“Había una vez”
Cuenta historias de cuento
oralidad

Lenguaje y invención propia y expresa y creo” Se les presentará la lámina a los Lámina didáctica de
alumnos y se les solicitará que primer grado:
comunicación opiniones sobre las de otros
inventen una pequeña historia “Había una vez”
compañeros. Primer grado
Pg. 24 a 26 sobre lo que creen que sucedió en
ese lugar.
 LENGUAJE Y
COMUNICACION

SEGUNDO GRADO
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas

Explica como es, como “Lenguaje

oralidad
ocurrió o como funciona con Ritmo”
Lenguaje y
algo, ordenando las ideas Pág. 19.
comunicación
para que los demás Segundo
comprendan. Grado

Narra anécdotas, siguiendo

“Cuento una Libros de lecturas
la secuencia y el orden de las Libro de la educadora
oralidad

anécdota” que existen en el

Lenguaje y ideas, con entonación y
Pág. 27 Pág. 52 aula
comunicación volumen apropiado para
Segundo “Leemos y Narramos Historias”
hacerse escuchar y
Grado
entender.
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje
Actividad
Campo Formativo Fundamental Propuestas Adicional Materiales
Páginas
Imprescindibles
“De compras” Libro de la educadora Ficheros de
Participación social

Escribo mi nombre nombres propios

Escribe su nombre con
Lenguaje y diversos propósitos e Pág. 16 Pág. 46 Alfabeto móvil
comunicación identifica el de algunos
compañeros. Lápices, goma de
borrar, marcadores,
pluma
Escribe instructivos, “Aprendo Libro de la educadora Libros, recetarios y
cartas, recados y sobre cartas e Receta de cocina revistas que
Participación social

señalamientos utilizando instructivos” Pág. 69 contengan recetas

recursos propios
Lenguaje y de cocina.
Pág. 13
comunicación
Hojas, lápices, goma
de borrar, pliegos de
papel, pegamento,
sobre y marcadores
 LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

TERCER GRADO
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas
Hojas blancas

Lápices de colores

Una fotografía familiar

Menciona características de en la que aparezcan
Oralidad

objetos y personas que “Describo lo Para complementar se les puede varios miembros de la
Lenguaje y
conoce y observa. que observo” pedir a los alumnos que describan familia que el alumno
Comunicación
Pág. 20-21 sus objetos personales. reconozca

Imágenes:
“Encuéntralo” y “Los
sonidos en el zoológico”,
en Mi álbum. Preescolar.
Segundo grado

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas
Hojas blancas o
Participación Social

tarjetas
Escribe su nombre con Lápices de colores
“Reconozco
Lenguaje y diversos propósitos e Se puede complementar con etiquetar Lámina didáctica.
mi nombre”
Comunicación identifica el de algunos sus objetos personales con su nombre. Segundo grado.
Pág.12-14
compañeros. Educación
preescolar: “¿Dónde
dice?”
PENSAMIENTO
MATEMATICO

PRIMER GRADO
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas
¡Cuenta y 1.- Contar la asistencia en el grupo
Usan el razonamiento gana!
matemático en situaciones 2.- ¿Cuántos niños y cuantas niñas
diversas que demanden hay en el grupo? Alumnos
Cuadernillo
Serie numérica
Número

utilizar el conteo y los primer grado

Pensamiento
primeros números
Matemático Pág. 9
Primera
edición

¿Qué me 1.- Buscar dentro del salón donde Con anticipación colocar
dicen los hay números números en distintas
Identifica algunos usos de números? partes del salón
los números en la vida 2. Cuestionarles directamente en
Número

Pensamiento cotidiana y entiende qué donde han visto números y cuál es

Matemático significan. Cuadernillo su funcionalidad
de
diagnóstico
versión 1
pág. 50
PENSAMIENTO
MATEMATICO

SEGUNDO GRADO
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas

“Siguiendo Libro de la Educadora

Relaciona el número de los pasos del
Pp. 182 “¿Cuántos son?” Material del aula: “la
elementos de una colección cargamento
gran carrera”
con la sucesión numérica del tren”
Pág. 27 Pp. 182 “Aprendizaje oral de la -Tambores, panderos o
escrita, del 1 al 30.
Número

sucesión numérica…” cualquier objeto que los

Pensamiento
niños puedan golpear.
Matemático
Pp.183 “¿Cuántos hay?” -Vasos
-Fichas de plástico,
Pp.10 “La gran carrera” piedritas o semillas
grandes

“Hasta que En la misma propuesta de la -Láminas didácticas 2°:

numero actividad del cuadernillo AFI, Dónde está, El
sabes será necesario adecuar el rango cumpleaños, El
contar? zoológico, Día de plaza,
que usted considere para su
Relaciona el número de Pág.24 El maratón, En todos
grupo.
Número

Pensamiento elementos de una colección lados y Las canicas.

Matemático con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30. Libro de la Educadora -Colecciones de objetos
pequeños diferentes:
Pp. 184 “Los niños cuentan animalitos, fichas,
colecciones representadas piedritas.
gráficamente”
 -Bolsas pequeñas.

Pp. 185 “Clasificación cuantitativa -Diez cajas con tapa

de colecciones” forradas del mismo
color y de tamaño
suficiente para que
quepan tres o cuatro
bolsitas con hasta 10 de
los objetos que van a
usar.
Libro de la Educadora Objetos diferentes:
“Contando animalitos, fichas de
colecciones” Pp. 187 “¿Qué nos dicen los colores, cubos.
números?”
Pág. 18 -Cajas en las que quepan
hasta 10 objetos de los
Pp.187 “¿Representación no que van a usar.
Comunica de manera oral y convencional de cantidades?”
Número

escrita los números de 1 al -Lápices

Pensamiento
10 en diversas situaciones y
Matemático Pp. 188 “Registro para recordar
de diferentes maneras, -Hojas de papel cortadas
incluida la convencional. individualmente colecciones
a la mitad
diferentes con distintas cantidades”

Pp.189 “La sucesión numérica

escrita para identificar los signos
numéricos”
PENSAMIENTO
MATEMATICO

TERCER GRADO
 Propuestas de Diagnóstico

Aprendizaje Fundamental Actividad

Campo Formativo Propuestas Adicional Materiales
Imprescindibles Páginas
Lámina didáctica.
Segundo grado.
Se puede utilizar cualquier otra
Educación
ilustración que contenga colecciones y
Resuelve problemas a través preescolar:
que implique al alumno poner en juego
Número

del conteo y con acciones “Dime “Insectos y otros

Pensamiento el conteo.
sobre las colecciones. cuantos son” bichos”
Matemático Las preguntas que presenta la estrategia
Pág.6-9
pueden seguirse utilizando, únicamente
Lápices de colores o
adecuándose con respecto a la
crayones
ilustración que se use.
Hojas blancas

Resuelve problemas a través

Con las mismas tarjetas pueden
Número

del conteo y con acciones “Colecciones

Pensamiento utilizarlas para jugar al memorama, Tarjetas de los
sobre las colecciones. de objetos”
Matemático buscando el numero con la cantidad números y cantidad
Pág. 12-13
correspondiente
INSTRUMENTOS PARA
EL DIAGNÓSTICO

PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADOO
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (Socioemocional)
NOMBRE DEL ALUMNO(A): GRADO Y GRUPO:
EN CON
ALCAN
PROCE ÁREAS
ZADO
SO DE
Se
Se OPORTU
Área de Desarrollo: observa
observa
n las NIDAD OBSERVACIONES
Educación Socioemocional dos
solo una No se identifica
de las ninguna de las
manifest
manifest manifestacione
aciones
aciones s
2 0
1

1. Reconoce características personales y físicas. (La entrevista)

2. Expresa qué le gusta, qué no le gusta. (La entrevista)

3. Juega y trabaja con distintos compañeros. (La entrevista)

4. Reconoce y nombra situaciones que le generan diferentes

emociones. (Yo en la escuela)

5. Reconoce lo que puede hacer sin ayuda y con ayuda. (Yo puedo)

6. Colabora en actividades del grupo y propone ideas. (Nos apoyamos)

TOTAL

9-12 puntos 5-8 puntos De 4 a 0

NIVEL ALCANZADO EN PROCESO CON ÁREA DE OPORTUNIDAD
 INSTRUMENTO DE REGISTRO (LA ENTREVISTA

NOMBRE: GRUPO Y GRADO

Fecha:
Pregunta Respuesta

¿Cómo se llama?

¿Es usted un niño o una niña? (use el

anexo 1 como apoyo)
Parece ser que usted sabe muy bien
quien es, de estas imágenes, ¿cómo
considera que es usted? (use el anexo 2
como apoyo, elija las imágenes que
correspondan al sexo del niño. Recorte
para que pueda seleccionar la imagen o
imágenes )
Y dígame, ¿Qué es lo que más le gusta
hacer? (use las tarjetas del anexo 3
como apoyo)

¿Generalmente con quien juega? (use el

anexo 4 como apoyo)

Interesantes sus respuestas, Dígame,

¿quién es su persona favorita? ¿Con
quién le gusta más estar? (use el anexo
5 como apoyo)

¿Cómo es esa persona? ¿Juega

contigo? ¿A que juegan? ¿A que se
dedican? Etc.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2022-2023

NOMBRE: GRADO Y GRUPO:

OBSERVACIONES
Campo de formación académica: CON ...es apropiado observar y registrar
ALCANZ EN
Lenguaje y Comunicación ÁREAS información relevante de sus procesos en el
ADO PROCESO
DE desarrollo de las actividades, enfocándose
oralidad OPORTU en el Aprendizaje esperado que se pretende
2 1 NIDA D favorecer… Plan y Programa de Estudio p.
0 174

Expresa ideas de un tema

Escucha las ideas de sus compañeros.

Menciona características de objetos y

personas que conoce y observa.
Responde por qué o cómo sucedió algo
en relación con sus experiencias y hechos
que comenta.

Explica al grupo ideas propias sobre algún

tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.

Comenta, a partir de la lectura que escucha

textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.

TOTAL

12-9 NIVEL ALCANZADO

8-5 EN PROCESO
4-0 CON AREA DE OPORTUNIDAD
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2022-2023

NOMBRE: GRADO Y GRUPO:

OBSERVACIONES
Campo de formación académica: CON ...es apropiado observar y registrar
ALCANZ EN
Lenguaje y Comunicación ÁREAS información relevante de sus procesos en el
ADO PROCESO
DE desarrollo de las actividades, enfocándose
Participación social OPORTU en el Aprendizaje esperado que se pretende
2 1 NIDA D favorecer… Plan y Programa de Estudio p.
0 174

Escribe su nombre con diversos

propósitos.
Identifica la escritura de su nombre
en diversos portadores de texto:
gafetes, carteles, lista de
asistencia.
Reconoce la relación que existe
entre la letra inicial de su nombre y
el sonido inicial
utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones
Identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos
incluidos en textos escritos

10-8 NIVEL ALCANZADO

7-4 EN PROCESO
3-0 CON AREA DE OPORTUNIDAD
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PENSAMIENTO MATEMATICO 2022-2023

NOMBRE: GRADO Y GRUPO:

OBSERVACIONES
Campo de formación académica:Lenguaje y CON ...es apropiado observar y registrar información
ALCANZA EN
Comunicación ÁREAS relevante de sus procesos en el desarrollo de las
DO PROCESO
DE actividades, enfocándose en el Aprendizaje
Numero OPORTU esperado que se pretende favorecer… Plan y
2 1 NIDA D Programa de Estudio p. 174
0

Conoce algunos usos de los números

(Rango)
Dice los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno
Repite la serie de números orales en el
orden convencional en pequeños
rangos
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo y
establece relaciones de igualdad y
desigualdad
Identifica, por percepción, la cantidad
de elementos en colecciones
pequeñas
Utiliza objetos, símbolos propios y
números para representar cantidades,
con distintos propósitos y en diversas
situaciones
Interpreta o comprende problemas
numéricos que se le plantean y estima
sus resultados

14-12 NIVEL ALCANZADO

11-6 EN PROCESO
5-0 CON AREA DE OPORTUNIDAD