PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA

ASIGNATURA/ modulo: LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE UNIDAD: NIVEL/CURSO: 8º BÁSICO

NOMBRE DOCENTE: MARIBEL ANDRADE BÓRQUEZ

NOMBRE CO EDUCADORA: CARLA OLIVARES/ALEJANDRA MEDINA
MES/SEMANA: OCTUBRE

HABILIDADES: Leer ACTITUDES: Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de
Escribir. manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OA 08
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
 Su experiencia personal y sus conocimientos.
 Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
 La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

OA 20
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
 Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual.
 Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.
 Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
 RUTA DE APRENDIZAJE

N° OBJETIVO DE ACTIVIDAD/ES Y/O RECURSOS

INDICADOR/ES DE
CLASE/ LA CLASE + (N° EXPERIENCIA (S) DE DIDÁCTICOS Y/O EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FECHA OA) APRENDIZAJE TECNOLÓGICOS
El docente muestra a los estudiantes la
Crear un blog iniciativa “Acentos perdidos” y el blog Cuaderno Corrigen los textos que
ortográfico. www.acentosperdidos.blogspot.com PPT escriben y los de sus Formativa x
Sumativa
sobre la necesidad de escribir con buena compañeros, arreglando
ortografía. errores de ortografía.
Luego, pide a los estudiantes que creen
1 su propio blog ortográfico, siguiendo la
idea de “Acentos perdidos”. Para esto,
deben encontrar imágenes y sacar fotos
de palabras mal escritas en la prensa o
en la vía pública y corregirlas, para
luego subirlas al blog con un pequeño
comentario.
Revisar ortografía de Los estudiantes se juntan en parejas Texto escrito. Corrigen los textos que
textos mal escritos. para revisar la ortografía de los Diccionario. escriben y los de sus
Formativa x
textos que han escrito. Cada alumno compañeros, arreglando
Sumativa
marca en el texto del compañero las errores de ortografía.
2
palabras que le parece que tienen
que ser corregidas y luego discuten
las sugerencias. Usan el diccionario
para resolver dudas.
3 Conocer reglas de El docente repasa las principales normas Cuaderno
puntuación. de uso de punto, coma, raya y dos PPT Discuten con sus
 puntos, y luego entrega un texto en el compañeros sobre dudas Formativa x
que ha borrado los signos de puntuación. que tengan del uso de la Sumativa
Pide a algún alumno que lea el texto en puntuación en un
voz alta. Posteriormente, solicita a los extracto de sus textos.
estudiantes que corrijan el texto
(agregando mayúsculas cuando sea
necesario)y luego revisa la corrección
con ayuda del curso. Para esto, proyecta
el texto en el pizarrón y pide a los
alumnos que indiquen dónde falta algún
signo de puntuación y por qué.
Finalmente, pide a un estudiante que lea
el texto que tiene los signos de
puntuación y compara esta lectura con la
que realizada al inicio dela clase. A
partir de esta comparación, guía una
reflexión sobre la importancia de
los signos de puntuación y su influencia
en la inteligibilidad de los textos.
Conocer reglas de El docente repasa las principales normas Cuaderno
puntuación. de uso de punto, coma, raya y dos PPT
puntos, y luego entrega un texto en el Discuten con sus Formativa x
Sumativa
que ha borrado los signos de puntuación. compañeros sobre dudas
Pide a algún alumno que lea el texto en que tengan del uso de la
voz alta. Posteriormente, solicita a los puntuación en un
estudiantes que corrijan el texto extracto de sus textos.
(agregando mayúsculas cuando sea
necesario)y luego revisa la corrección
con ayuda del curso. Para esto, proyecta
el texto en el pizarrón y pide a los
4
alumnos que indiquen dónde falta algún
signo de puntuación y por qué.
Finalmente, pide a un estudiante que lea
el texto que tiene los signos de
puntuación y compara esta lectura con la
que realizada al inicio de
la clase. A partir de esta comparación,
guía una reflexión sobre la importancia
delos signos de puntuación y su
influencia en la inteligibilidad de los
textos.
 Conocer reglas de El docente repasa las principales normas Cuaderno
puntuación. de uso de punto, coma, raya y dos PPT Discuten con sus
puntos, y luego entrega un texto en el Formativa X
que ha borrado los signos de puntuación.
compañeros sobre dudas
Sumativa
Pide a algún alumno que lea el texto en que tengan del uso de la
voz alta. Posteriormente, solicita a los puntuación en un
estudiantes que corrijan el texto extracto de sus textos.
(agregando mayúsculas cuando sea
necesario)y luego revisa la corrección
con ayuda del curso. Para esto, proyecta
el texto en el pizarrón y pide a los
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alumnos que indiquen dónde falta algún
signo de puntuación y por qué.
Finalmente, pide a un estudiante que lea
el texto que tiene los signos de
puntuación y compara esta lectura con la
que realizada al inicio de
la clase. A partir de esta comparación,
guía una reflexión sobre la importancia
de los signos de puntuación y su
influencia en la inteligibilidad de los
textos.
Leer un obra y El docente reparte un texto a cada Obra escrita.. Ofrecen una interpretación del
contextualizar. alumno y elige quién leerá los texto leído que aborda temas
parlamentos de cada personaje. que van más allá de lo literal o Formativa x
Además, selecciona a alguien para de un mero resumen. Sumativa
que lea las acotaciones.
Es importante que quienes lean
sean capaces de hacerlo a un
volumen
adecuado y con la expresión
correspondiente al parlamento.
Antes de comenzar, el profesor
6 contextualiza brevemente la obra
y al dramaturgo.
Si hay vocabulario que explicar,
lo aclara antes de la lectura para
facilitar la interpretación. Los
alumnos seleccionados leen el
texto durante la clase y el docente
detiene la lectura cada cierto
tiempo para que, entre todos,
comenten lo que ha sucedido, la
construcción de personajes, los
temas que aparecen, etc.
7 Reinterpretar obra Una vez que los estudiantes han Texto escrito.. Relacionan el texto con sus
leída la clase anterior. propias experiencias y dan
 leído la obra Como en Santiago, la sentido a un fragmento o el Formativa x
han contextualizado y se ha total de la obra. Sumativa
discutido la visión que el texto
transmite sobre un grupo de la
sociedad chilena, el docente pide al
curso que formen grupos de entre 3
y 5 personas. Cada grupo escoge un
trozo de la obra y, dependiendo de la
cantidad de alumnos, el profesor
designará la extensión. Releen el
texto y lo reinterpretan como si
sucediese en la actualidad: cómo se
ambientaría, como vestirían los
personajes, qué palabras usarían,
cuáles serían sus preocupaciones,
etc.
Desarrollar trabajo TICKET DE ENTRADA Cuaderno. Evalúan.
escrito de los WORDWALL Libro
contenidos de la Completan trabajo escrito de la Formativa x
8 unidad. unidad. Sumativa
Responden una batería de preguntas
de aplicación de lo aprendido en esta
unidad.
Desarrollar trabajo Completan trabajo escrito de la Cuaderno. Evalúan.
escrito de los unidad. Libro 40%
9 contenidos de la Responden una batería de preguntas Formativa
unidad. de aplicación de lo aprendido en esta Sumativa x
unidad.
Evaluar contenidos de Prueba escrita. Responden contenidos de la
la unidad unidad. 60%
10 Desarrollar evaluación escrita.
Formativa
Sumativa X