SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 053
CLAVE: 05DUP0003C
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
DÉCIMA GENERACIÓN

MÓDULO I. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

BLOQUE III. EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN I
ASESOR: DRA. IDIDA NOHEMÍ GUZMÁN VALDEZ

Alumno: RICARDO DAVID HERNÁNDEZ CABALLERO Fecha: 15 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Analiza la información del Capítulo 1 del libro: TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE (1999) pág. 17-27,
identifica las ideas principales y enlista en viñetas.
• Las tendencias en cuanto a la educación básica demandan un maestro cada
vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el
conocimiento y a apropiarse de él.
El punto de partida
• En la medida en que las preocupaciones, problemas y saberes del maestro
no sean tomados en cuenta en el diseño de proyectos, y mientras no viva un
proceso de revisión crítica de lo que hace, su participación en ello no irá más
allá de ser un mero aplicador, ni actuará como protagonista, o como agente
capaz de construir los cambios necesarios de una manera crítica, entusiasta
y comprometida.

• Se entiende la práctica docente como una praxis social, objetiva e

intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las
acciones de los agentes implicados en el proceso —maestros, alumnos,
Concepto de autoridades educativas y padres de familia—, así como los aspectos político-
práctica docente institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto
educativo de cada país, delimitan la función del maestro.

• La reflexión sobre la práctica docente supone un análisis crítico en el que se

reconozcan todos los elementos que se reflejan en ella, desagregándolos,
pero sin perder la noción de su totalidad.
Análisis crítico de la
práctica docente • El análisis crítico conducirá entonces a reconocer contradicciones,
equivocaciones y aciertos y, sobre todo, ubicarse personalmente en él.

• La reflexión crítica sobre la práctica conlleva un concepto de cambio y

conduce a la confrontación de las ideas.

• Por medio del diálogo, los maestros irán recuperando los dos grandes
El diálogo constituye elementos que sirven de punto de partida para el trabajo: su experiencia y su
saber pedagógico.
la base del trabajo
grupal que
proponemos