Registramos cantidades en el Diagrama de Barras

I. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JUEVES 26 DE OCTUBRE

Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos

ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy utilizarán el conteo en situaciones cotidianas en las que chocolate
SIGNIFICATIVA requiere registrar y utilizar información expuesta en un diagrama de barras
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO - Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: ¿Cuántas cosas hay?
video

https://
www.youtube.com/
watch?
v=QdUyBfsp3l8

- Contestan ¿De qué trató el video? ¿Cuántos gatos había? ¿Cuántos perritos había? ¿Cómo podemos registrar estas
cantidades?
MOTIVACIÓN:
- Con ayuda de imágenes contamos a los niños y niñas el siguiente cuento: “Anita una niña que le gusta contar”:
 Cuento

SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? - ¿Qué le gusta hacer a Anita? - ¿Cómo son los cuadros de
Anita? ¿Cómo registró las cantidades en este cuadro? ¿Y nosotros como podemos registrar cantidades?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: frutas
- La docente se disfraza de vendedora de frutas e ingresa al salón, pero se tropieza y se cae con las frutas.

- Muy triste se para y cuenta cuántas frutas tiene, pregunta a los niños y niñas
- Preguntamos: ¿Cómo puedo registrar la cantidad de cada fruta que tengo? ¿Para qué servirá? ¿Dónde podemos
encontrar estos productos?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- La docente indicará a los niños y niñas que tiene un cuadrito, en el cual registrará cuantas frutas de cada clase tiene
con palotes.
 Tabla de registro

Diagrama de barras

Luego les presentará un Diagrama de Barras y pintará una barrita por cada fruta.
Siluetas

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Realizamos el juego de carrera de juguetes.
Diagrama de barras
- Organizamos a los niños y niñas en dos grupos. Pedimos que cada grupo, se forme en columnas, colocamos los
juguetes delante de cada columna en una caja. Indicamos que deberán pasar los juguetes de mano en mano, durante el Juguetes
tiempo que suene la música.
- Cuando se detenga la música los integrantes deberán parar y contar cuantos juguetes lograron pasar cada grupo.
Preguntamos ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos?
- Animamos a los niños y niñas a registrar la cantidad de juguetes de cada equipo en un diagrama de barras. (Solo
 tendremos tres tipos de juguetes: pelotas, carros y peluches)

MATERIAL CONCRETO:
- Con anterioridad solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa frutas: plátano o manzana o naranjas o peras.
Cuentan y registran, pintando un cuadro de cada fruta según se observe.

Frutas

- Luego cuentan y verifica cuantas frutas de cada tipo trajeron.

GRÁFICO:
- Proporcionamos a los niños y niñas papeles de colores y elaboran sus barquitos, luego registramos en el diagrama de
barras, cuantos barcos de cada color hay:

FORMALIZACIÓN:
- Proponemos a los niños y niñas un cuadradito de papel y ellos pegan en la pizarra, según sean niño o niñas.

Papeles de colores
Diagrama de barras

- Los niños y niñas, cuentan cuantos cuadraditos tienen los niños y cuantos cuadraditos tienen las niñas. Verbalizan su
experiencia.
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo hemos registrado cantidades en el
diagrama de barras? ¿Para qué nos sirve registrar cantidades en el diagrama de barras?,

TRANSFERENCIA:
ELABORAMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS DE PLASTILINA: Papeles de colores
- Los niños y niñas elaboran figuras geométricas de plastilina. (Las figuras que los niños y niñas deseen).
 - Registran a su manera la cantidad de cada figura que tienen en total:
- Representan la cantidad de figuras geométricas en
un diagrama de barras. triángulos IIIIII 5
Círculos IIIIII 6
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los
padres y a la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos jugado a contar cantidades y registrarlas en un diagrama de
barras.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

Ursula Johana Bernal Champi

PROFESORA DE EDUCACIÓN INICIAL
I.E.I. SAN MARTIN DE SOCABAYA
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Registramos cantidades en el diagrama de barras

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Los niños y niñas registran y utilizan información expuesta en un diagrama de
barras.
Fecha Miércoles 25 de octubre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Registramos cantidades en el diagrama de barras

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Los niños y niñas registran y utilizan información expuesta en un diagrama de
barras.
Fecha Miércoles 25 de octubre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Anita una niña que le gusta contar

Había una vez una niña llamada Anita que le gustaba contar, contaba números.
123456
789
123456
789
Contaba frutas, globos y muchas cosas más.
También le gustaba hacer gráficos de muchas formas y colores.

Ella es muy feliz registrando cantidades en un diagrama de barras.

 ¿Cuántos dinosaurios hay?

 Observa y describe los dinosaurios ¿Cómo son? ¿En

qué se diferencia? ¿Sabes cómo se llaman?
 Conversa sobre las caracteristicas de los dinosaurios.
Son los animales mas grandes que han existido.
Algunos tienen la cabeza pequeña y el cuello largo;
otros tienen la cola robusta y larga y las extremidades
posteriores mas largas que las anteriores; otros tienen
las cuatro extremidades casi iguales.
 Compara los dinosaurios de la escena y encierra los
que son de la misma especie. Luego, cuéntalos.
 Pinta los recuadros según la cantidad de dinosaurios
de cada especie.
 Gráfico de barras de los animales del zoológico

 Colorea cada cuadro por cada animal que encuentres.

 6

3
2

 Cuenta y registra en el diagrama de barras, pintando tantos cuadritos como juguetes hay.
5

3
2

1
 Cuenta y arma la gráfica.
 Cuentas los dulces y registra en el diagrama de barras, pintando tantos cuadritos como juguetes hay.
 Cuenta cuántos animales hay de cada grupo y marca la cantidad de recuadros que corresponde.
 ¡Vamos a registrar!

 Cuenta cuántos objetos hay de cada colección y regístralo en la tabla. Después identifica cual colección tiene más objetos y cuál menos.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13
Aprendemos a sumar y restar

DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA

“Jugamos con la consonante “F”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:
 DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 25 de octubre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto
y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes, animales,
de textos en su del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones,
lengua materna  Infiere o interpreta así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
información del texto otros, palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
escrito. palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
 Reflexiona y evalúa la
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
forma, el contendido y
presentan en variados soportes.
contexto del texto
escrito.
 Criterio de  Relaciona el sonido de la consonante F con su grafía. Identifica el fonema /F/ en palabras.
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Observa imágenes, reconoce la sílaba inicial de cada nombre que empieza con la consonante
“F”.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia didáctica Actividades del proyecto Recursos

INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy relacionarán el
sonido de la consonante F con su grafía. Identifica el fonema /F/ en
palabras.

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA2

ANTES DE LA LECTURA:
- Observan el video «Sílabas Fa,Fe,Fi,Fo,Fu - El Mono Sílabo https://
www.youtube.c
om/watch?
v=Lr9TiSZL59
Y

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿de qué trató el video? ¿Qué consonante
se juntó con las vocales? ¿Qué palabras ha creado el mono silabo?

DURANTE LA LECTURA:
- Proporcionamos a los niños y niñas muchos globos con letras. Ellos eligen
los globos que tienen la letra “f” y los colocan en una caja:

Globos

Caja
 Plastilina

DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Proporcionamos a los niños y niñas plastilina, para que modelen la letra “f”

Crayola blanca
Bandeja
Tinte
Hacemos magia
- Los niños y niñas pintan la hoja con crayola blanca y la sumergen dentro de https://
una bandeja de agua previamente mezclada con colorante alimentario www.youtube.c
animamos a los niños y niñas que descubran que letra se esconde. om/watch?v=-
whhpxHW9WM
- Cantamos juntos la siguiente canción: La letra f
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con
el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy conocido y jugado con la
letra “f”.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Jugamos con la consonante “F”

Significativa
Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Relaciona el sonido de la consonante F con su grafía. Identifica el fonema /D/ en
palabras.
Fecha Miércoles 25 de octubre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Jugamos con la consonante “F”

Significativa
Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Relaciona el sonido de la consonante F con su grafía. Identifica el fonema /D/ en
palabras.
Fecha Miércoles 25 de octubre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 La letra “F”

 Delinea con plumón de color.

 Consonante “F”

 Reconoce la consonante “F”. Colorea.

 Repasa, lee y une cada palabra con su dibujo.
 Lee, repasa y escribe:

 Recorta la silaba y pega donde corresponda.

 a fa
e fe

f i
o
fi
fo
fu
 Une con una línea según corresponda.