paolafau@yahoo.

com
library@wenlock.cl
NOTA: al compartir no irán fotografías con alumnos en ppt
Página web oficial Programa
para las Naciones Unidas,
PNUD
 • Se lleva a cabo un TC cuando existe una
reciprocidad entre un conjunto de individuos
que saben diferenciar y contrastar sus puntos
de vista de tal manera que llegan a generar un
proceso de construcción de conocimiento
nuevo.
• En un proceso en que cada individuo aprende
más de lo que aprendería por si solo, fruto de la
interacción de los integrantes del equipo.

⦿ Guitert y Simérez
1. La adopción resistida
“Lo hago pero a mi manera”

2. La improvisación adaptativa
“Hay que hacerlo, y si no lo hago yo no lo hace
nadie”

3. El acuerdo de mínimos
“¿Por qué voy a dar más de mí si ellos no lo
hacen”

4. La renegociación constante
“Y quienes son ellos para decirme lo que tengo que
hacer”

5. La transgresión pactada
“Ni a ti ni a mi nos conviene; arreglémoslo entre
nosotros”.

6. La adaptación proyectiva
“A la larga los cambios son para
mejor”
 ¿Qué son las Prácticas?
• Son los modos de actuar y relacionarse
que las personas despliegan en espacios
concretos de acción.

“Construir desarrollo hoy significa tener la

capacidad de manejar entornos inciertos y
complejos que resultan de una mayor
independencia que han adquirido las
prácticas cotidianas”
Fuerzas que orientan las prácticas
❖ Instituciones: conjunto de reglas
formales que definen lo que se debe hacer
o no hacer en un espacio de prácticas
❖ Subjetividad: conjunto de motivaciones,
preferencias, aspiraciones y expectativas
con las que cada actor encara una práctica
específica
❖ Conocimiento práctico: mapas que guían
los cursos de acción individuales
Orientar el cambio no significa que haya que
delegar en las personas las responsabilidades
de los “modos de hacer”.

La superación personal y la responsabilidad

pueden ser factores relevantes para llevar
adelante un proceso de transformaciones, pero
si no existen los soportes institucionales ni las
relaciones sociales adecuadas, difícilmente se
producirán los cambios deseados.
ENCUESTA CASEN 2020
http://observatorio.ministeriodesarrolloso
cial.gob.cl/encuesta-casen-en-pandemia-
2020
Instrumento DIA: diagnóstico integral de aprendizajes
Agencia de la Calidad de la Educación

¿Cómo nuestra colección coopera

en estos temas?

Colección Keiko Kasza

Serie Buenas Noches. Editorial Norma.
Distribuye en Chile Santillana
 ¿Quién eres tú como lector?
¿qué lees?

Este cuerpo de palabras, sonidos, voces, cadencias entregadas

por los adultos al niño durante su primera infancia, se convierte
en reserva para toda la vida.
(Robledo, 2010).
¿Quién llenó tu “reserva” de lecturas?
Generando info
para la toma de
decisiones

Mediador/
Fomento Lector
Libros: muchos y variados
Experiencia de Lectura
Biblioteca:
• Horas del cuento regulares
• Desarrollo de Habilidades
informativas/ Information
Literacy
Familias: apoyo en lectura y
estudio. Nivel socio cultural de
los padres
Importancia de tías y los
abuelos
Margallo, Ana Ma. Claves para formar lectores adolescentes con talento. Artículo de libre acceso
Ministerio Educación España alojado en Leer.es. Revisado julio 2016.
Lectura en Colegios
Canon diacrónico (Harris, W.)
Lectura Social: influencia
entre pares: sinergía
Bibliotecas de AULA
Colecciones de libros en
Sala 50 títulos promedio
SALA de CLASES
Lecturas Plan mensual de Lenguaje/
obligatorias= 7 a 10 títulos al año.
Plan Lector inglés = 2 o 3 al año.
Interpretación libre Paola Faúndez G.
Profesor/
interpretación
Textos: pocos e intencionados
COMPETENCIA LECTORA Y Literaria
• Libro de texto +libro de actividades
• Diccionarios
• Readers graduados Inglés: 15 al semestre.
Equipo de Expertos:
psicopedagogos,
fonoaudiólogos, neurólogos y
otros.
 Gradualidad de la Lecturas
Maus/A. Spiegelman
Equipaje Lector Persépolis/ M. Strapi
¿Qué equipaje debe El extranjero / A. Camus
Equs /P. Shaffer
llevar para ir Inferencias
subiendo?
Interpretación

Perdido y Encontrado/
O. Jeffers
Comparación
Olivia. I. Falconer
La tortilla corredora
Este ANDAMIO lo construimos los adultos :
Cuentos clásicos
mediadores (padres, abuelos, tíos),
bibliotecarios y profesores en sus lecturas
de cada atapa de su historia como lector.
 Última novela de Isabel Allende
sobre la travesía del Winnipeg

Imagen tomada de
https://time.com/magazine/us/5318
226/july-2nd-2018-vol-192-no-1-u-s/
Listados Plan
de Lecturas
5tos
básicos
 Ppt para hacer el ANTES de la Lectura
Responsabilidades y Roles 2dos básicos Agosto 2021

Lecturas Plan Lenguaje y Comunicación:

mensuales

• Profesora de Lenguaje:
En sala: ANTES-DURANTE y Después.
Lectura completa en sus casas.
Estas etapas también podemos
hacerlas en su hora del cuento con
ustedes en biblioteca.
A veces apoyamos el Antes en una
Sala.
Evaluaciones y calificaciones:
Tres pruebas escritas al año (máximo)
resto trabajos, declamaciones, actuaciones
cortas, vinculaciones con asignatura de arte,
historia entre otras: móviles, cortos etc.
 Lecturas dispersas vs Lecturas vinculantes
¿Cómo construimos el andamio para
que el lector lo camine?
• Modalidad dual de lecturas

Tener respaldo en nuestras colecciones a

títulos en el Listado complementario.
TODOS los catálogos de todos los sellos en Zig Zag
Aprendemos…
Lapbooks del Sentido de la
siglo de Oro exposición:
español sXVI y compartirla
sXVII II medios 5tos básicos
 Bibliotecas de AULA: Responsabilidades y Roles:
Colecciones de libros en Sala= 40 a 50 libros (norma en Estándares)
• Profesora Jefe:
• Coordinar con biblioteca (cursos desde 4° encargados por Sala)
• Préstamo cada dos meses entre 1° y 6to básico (devolver a biblioteca antes de salir a vacaciones
de cualquier tipo)

¿Qué esperamos de ustedes?

• Presenten los libros al curso, a través de sus portadas, generen interés en ellos.
• Coordinen su espacio físico: ordenado, disponible y atractivo.
• Rutina de uso semanal que los niños conozcan.
• Niños que quieran alguno a casa los envíen a biblioteca para chequeo.
• No extraviar los libros: revision general 1 vez al mes (número total solamente).
 Colecciones de Libros en Sala:
Lectura LITERARIA/ 60% pequeña biblioteca
• Graduada: libros simples de años anteriores y
libros más complejos.
• Continuaciones de Series en el Plan de Lector Lectura INFORMATIVA/40%
• Novelas para niños/ Novelas para niñas • Títulos atractivos: Guiness records
• Comics- Novelas gráficas • Visuales: fotografías a todo color
• Revistas Reportero Doc y National Geographic ilustraciones con detalles.
Kids
• Series de culto: judy Moody/ Stink/ Gerónimo
• Temáticas Variadas
Stlton/ Tea Stilton/ Diary of a Winpy • Apoyo curricular a temas vistos en
Kid…lectura de enganche NO BASURA Sala: identificación espontánea
• Libro álbum • Revistas: Reportero Doc (lectura
NO encontrarán
• Inglés y Castellano Chupaelperro/ Blogero mixta)
Germán • Inglés y Castellano
Charla del miércoles 1° septiembre
Paz Corral
Conversar con
Equipo docente y
alumnos
Trabajar en
colaboración
permanente
Posibilidades a la mano:
La importancia de dejar registro de lo leído se
aplica igual a la lectura informativa.
Sinergía y conversación entre textos: literario
con informativo
Todas las reescrituras de un
clásico (riqueza que trasciende)
Establecer CONEXIONES
 Opiniones tiene todo
el mundo…
Lectura Informativa: Ideas por el contrario,
no tanto porque éstas
para pensar requieren trabajo,
conceptualización, rigor
y exigencia
La lectura Informativa exigirá de los P221.
lectores reflexión, interés, motivación y sin
duda lo hará preguntarse.
Esta atractiva serie nos da la pauta:
La diferencia entre saber y pensar. El saber
te permite no pensar cuando ya sabes una
cosa…pensar es más dificil require
paciencia y tiempo. O. Breniffier. P199.
ES lo mismo que exigiremos a los
mediadores.
 Ampliar, abrir , armar la
estructura o andamio para
que el lector encuentre su
camino.
Conversar con
las Familias y
los alumnos
Circulares a Padres y
Alumnos
 Iniciativas para propender a una comunidad
lectora en el Colegio/ Escuela
Ideas
• Premios a buenos lectores: escoger • Bibliotecas de Jardín
su libro de la colección del CRA
• ¿Qué novela te gustaría leer?: • Coordinación y selección de
sugerencias de compra a alumnos Colecciones en Sala
y profesores regulares usuarios del • Lecturas Complementarias en
CRA
distintos formatos.
• Libros al aire libro: cajas pequeñas
rotativas en patios del colegio • Regalos de Alumnos destacados=
libros (gestión previa con editoriales
o libreros)
 Último
Cuentacuentos con
4tos medios

Búsqueda de huevitos de
chocolate para Pascua

Libertad
para
disfrutar la
lectura
El hit del momento…la Tortilla
corredora con niños de Play Group
Salir de nuestro espacio…
Sala múltiple educación Parvularia y
Garden Library en la pérgola del colegio
 • La lectura compartida promueve la participación activa de
niños(as) y se convierte en una oportunidad para
¿Cómo ayuda la aprender de los distintos personajes y sus historias.
• Los cuentos, en sí mismos, aportan al desarrollo
lectura de cuentos socioemocional, ya que funcionan como espejo,
infantiles en este ayudando a identificar las propias emociones e ideas, así
como también cumplen con la función de mostrar a los
aprendizaje? niños(as) perspectivas diferentes y nuevas realidades
posibles.
• Mediante preguntas sobre los cuentos, es posible
estimular la comprensión del mundo interno de otros y
promover la conexión con las experiencias personales, lo
que sirve como base para el desarrollo de las habilidades
socioemocionales.
• De: ¿Leamos un cuento?: guía de padres y apoderados de niñas y niños
de 3 a 5 años. Apoyando el desarrollo socioemocional a través de la
lectura de cuentos infantiles.
• https://parvularia.mineduc.cl/recursoseducacionparvularia/#thumb4
revisado 3 de agosto 2021
Lecturas vinculadas en la Sala de Clases

Artes Plásticas/ Ciencias Naturales

• La importancia del
hacer, del
experimentar, del
equivocar.
• Valoración del
trabajo grupal.
Noviembre 2015

Importancia del
trabajo conjunto
Estos alumnos hoy
están en 3° medio
Juguemos con las palabras del cuento
https://junji.gob.cl/seleccion-y-uso-de-libros-para-lectores-iniciales/
⦿ PNUD. Desarrollo Humano en Chile: la
manera de hacer las cosas 2009. Santiago
de Chile PNUD, 2009.
⦿ B. Eyzaguirre y L. Fontaine: Las Escuelas que
tenemos. CEP Santiago de Chile, 2008.

En línea
⦿ BSCW (Basic Support for Cooperative
Working)
http://users.servicios.retecal.es/sblanco2/ht
ml/introduccion_al_bscw.html
(consultado:Agosto 26 , 2009)
 Bibliografía
• Margallo, Ana Ma. Claves para formar lectores adolescentes con talento.
Artículo de libre acceso Ministerio Educación España alojado en Leer.es.
Revisado julio 2016.
• Munita, Felipe. Literatura Infantil y escuela: un dialogo posible. Valdivia, Chile
2010.
• Sánchez Velasco, Carlos A. 100 Beneficios de la Lectura. Sitio latintainvisible
revisado el 27 de julio 2016.
• Sanjúan Álvarez, Marta. De la experiencia de la lectura a la educación literaria.
Análisis de los componentes emocionales de la lectura literaria en la infancia y
la adolescencia. OCNOS: Revista de Estudios sobre Lectura n° 7, 2011.