Lecturas

EDUCACIÓN INFANTIL
LECTURAS RECOMENDADAS 2016

Sumario
Libros recomendados a partir de 1 año 5
Libros recomendados a partir de 3 años 12
Libros recomendados a partir de 5 años 21
Lecturas en inglés 39
Áreas, temas y valores 42
Presentación
Anaya, en su compromiso con los recursos educativos más adecua-
dos a los tiempos actuales, ofrece una selección de títulos que permite
a los niños y a las niñas de Educación Infantil comenzar a desarrollar
el gusto por los libros y ayudarles a dar sus primeros pasos en la
lectura de textos e imágenes, ya sea de manera autónoma o acompa-
ñados de un adulto.
Para ello, la extensión, contenido y diseño de estos libros están ade-
cuados a cada una de las franjas de edad de esta etapa: frases cortas,
palabras accesibles, textos en mayúscula, letra ligada y de imprenta,
ilustraciones a color, situaciones y personajes identificables...
En la página web www.anayainfantilyjuvenil.com se pueden encon-
trar, en formato PDF, fichas de lectura de muchos de estos libros, con
actividades de motivación y recreación de la lectura.
Pulsando en los títulos (en negrita) de los libros que aparecen en este
catálogo se accede a su ficha en nuestra web, desde la que pueden des-
cargarse las primeras páginas y materiales didácticos gratuitos en PDF.
Los libros disponibles en formato digital pueden leerse en dispositivos y aplicaciones compatibles con iBooks, Kindle y Tagus.
Buscador de títulos con múltiples En la ficha de cada libro encontrará: proyectos lectores,
opciones para acotar la búsqueda: primeros capítulos…
así como una reseña, biografías
de los autores y propuestas de actividades…
colección, formato, temas,
valores, edad… además de sugerencias de libros similares.
Una página con herramientas para desarrollar la lectura en el aula:
planes lectores, guías de lectura y cuadernos de actividades, selecciones temáticas,
recomendación de títulos por edad, libro digital, catálogos, enlaces de interés…
Buscador
de guías de lectura
Buscador de libros
Vías de contacto
Recursos de interés
Lecturas por edades Planes lectores Libro digital
Los padres
EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO
CONTROL DE LECTURA Orientaciones para la utilización

Comprenden su posición de espectadores ante la relación tío-so-
brino. Asisten con respeto, condescendencia y discreción a la re- de las fichas de actividades
1. Resume el argumento del libro.
2
lación entre ambos. Comprenden que el tío Fermín, más que a la
familia, regresa a su sobrino.
Los cuadros que presentamos a continuación permiten obtener
Después de la lectura una rápida información sobre el modo de utilización de las fichas, al in-
contenidos
dicar los tipos de actividades, las competencias y los contenidos que se
EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO
3. Une con flechas los epitafios siguientes de escritores fa-

pueden trabajar con cada una de las diez fichas del libro.
mosos con el autor correspondiente.
¬ Los científicos utilizan la misma lengua, el latín, para nombrar
VALOREs
a las
especies animales y vegetales. ¿A qué animal o planta pertenecen
estos nombres que has leído en el libro? Trata de recordarlo y une
Aquí descansa uno que Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades
Imaginación y fantasía Gabriela
con flechas el nombre científico y el común. escribió su nombre en
Mistral Número
Son el denominador común de todas las historias que cuenta el el agua. de ficha
competencias contenidos actividades
tío Fermín. La fantasía como forma de abordar la realidad está
Phoca sibirica Polilla
presente en toda la obra. La imaginación del tío Fermín parece
Abrid la tumba. Al Peces de mar y peces de río
Francis Scott
no tener límites y es que nunca se es demasiado mayor para tener fondo de esta tumba se Ficha 1 Para aplicar lo aprendido Pescado blanco y pescado azul 1 y 2: refuerzo
Cucumis sativus Foca de Baikal Fitzgerald animales marinos
fantasía e imaginación. ve el mar.
Tinea pellionella Pepino Peces de mar y peces de río
1
Lo que el alma hace Ficha 2 Para comprender lo leído 1 a 5: refuerzo
El humor animales marinos
Es una constante en todo el libro. Los protagonistas ponen de ma-

por su cuerpo es lo que
el artista hace por su
John Keats competencias básicas
Para estimular la 1 y 2: ampliación
¬ Lee con atención estas frases del libro,
6 fíjate en las expresiones
nifiesto su sentido del humor en numerosas ocasiones. Podemos pueblo.
Ficha 3 características de los peces
creatividad 3: interdisciplinar con Plástica
subrayadas y explica su significado a continuación. encontrar ironía o escenas absurdas que, sin embargo, nuestro
protagonista asume siempre con naturalidad. Y así vamos remando, Peces de mar y peces de río
Ficha 4 Para aprender a aprender 1 y 2: extraescolares
De espaldas, de perfil, hubiese jurado que era él, pero no. Mi gozo en Las competencias básicas que pueden trabajarse a través de La canción
animales marinos
un pozo.
barcos contra la
de Lúa son las siguientes:
corriente, Vicente Ficha 5 Para pensar y relacionar
Peces de mar y peces de río
1 a 4: refuerzo
regresados Huidobro características de los peces
incesantemente hacia el competencia en comunicación lingüística 1 y 2: complementarias

animales marinos
Ficha 6 Para buscar información
pasado. • Leer y comprender un texto informativo sencillo. Paisaje marino 2: en equipo
Sentí una nube de mariposas por dentro.
• Expresar adecuadamente Ficha
pensamientos,
7
ideas y emociones.
Para aplicar lo aprendido
animales marinos
1 y 2: ampliación
características de los peces
4. John, el criado, adivina que se ha aparecido el espíritu • adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.
de Dickens, aunque él no lo ha visto. ¿Por qué crees • Obtener e interpretar información. Para estimular la
1 y 2: ampliación
Ficha 8 Paisaje marino 1 y 2: interdisciplinares
que ha adivinado que hay un fantasma en la casa? creatividad
con Plástica
…. que el muñeco trepaba por la cañería de la fachada hasta alcanzar • adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.
la ventana del dormitorio de su hija, luego se quedaba mirando el • Escuchar, exponer y dialogar. 1 y 2: ampliación
interior como un pasmarote. Para expresarse por Peces de mar y peces de río 1 y 2: interdisciplinares
Ficha 9
escrito animales marinos con lengua
competencia en el conocimiento 2: interdisciplinar con Plástica
y la interacción con el mundo
Ficha 10
físico
Para comprender lo leído Pescados azules y blancos 1 y 2: refuerzo
30
• interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
21
• contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
• Realizar observaciones.
• Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
4
9
© Grupo Anaya, S.A., 2010
Proyectos de lectura Fichas de actividades Propuestas Didácticas

Nuestras colecciones con texto
texto en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å en MAYÚSCULA y en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å
un secreto?
¿Te cuento
texto en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å

para leer y contar
Cuentos clásicos
Y cuando el lobo llegó al pozo y se

inclinó hacia el agua y quiso beber, las
piedras le arrastraron hacia dentro y se
ahogó de forma lamentable.
Cuando los siete cabritillos vieron esto,
llegaron corriendo y exclamaron en voz
alta:
—¡El lobo está muerto, el lobo está
muerto!
Y bailaron de pura alegría con su madre
alrededor del pozo.
texto en MAYÚSCULA
CAPERUCITA SE ACERCA.
—¿QUÉ LE PASA, SEÑOR LOBO?
SU TRIPA PARECE UN GLOBO.
¿LE APETECE UNA MANZANA?
Y… érase
—¡QUIERO TOMAR UN REFRESCO,

otra vez
NO ME GUSTAN LAS MANZANAS!
Y LA NIÑA LE REGAÑA:
—NO LE CONSIENTO ESAS MAÑAS;
UNA JARRA DE REFRESCO
NO ES UNA COMIDA SANA.
texto en MAYÚSCULA
y en Δl:;eHIt45r89å Δl45i89gàa89d89å
Pequepizca
¿EsE oso tE pisó?
¿Ese oso te pisó?

Formas Encantadas
texto en MAYÚSCULA
A partir de 1 año
A partir de 1 año
NOVEDAD NOVEDAD
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1563088
Mocos El baño de Carlota
Lucía Serrano Lucía Serrano
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de la autora
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 16,5 cm Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 16,5 cm
ISBN: 978-84-678-7160-9 · 18 páginas · PVP: 8,00 € ISBN: 978-84-678-7161-6 · 18 páginas · PVP: 8,00 €
Argumento Argumento
Cuando uno está resfriado tiene muchos mocos. Esto le Es la hora del baño y Carlota no quiere ni oír hablar
pasa a Leo, pero sus mocos sirven para un montón de del asunto. Así que se esconde por todos lados para que
cosas. ¡Es sorprendente! no la encuentren. ¿Logrará librarse del agua?
Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Los mocos son algo que divierte mucho a los más pe- Muchas veces algo que puede suponer un conflicto, la
queños. Aquí aparecen con humor y mucha fantasía, hora del baño, puede resolverse con un cambio de pa-
como una forma de relacionarse y comunicarse con peles. Este es el caso de Carlota, el cerdito de trapo de
el mundo. La niña, que está acatarrada, sabe sacarles la niña del cuento. Carlota no quiere bañarse y la niña,
partido a los mocos, hasta que se gastan. Un manera en esta ocasión, observa y se coloca más en la posición
desenfadada de tratar algo tan habitual y cotidiano. del adulto. Aunque esto solo se descubre al final.
Actividades Actividades
• Sin leerles el título del cuento, les pediremos que • Antes de leer les hablaremos de la hora del baño. ¿Se
observen la cubierta y describan lo que ven en ella. bañan solos? ¿Prefieren bañarse o ducharse? ¿Qué es
¿Qué creen que le ocurre a la niña? ¿Qué tiene en la lo que más les gusta de este momento?
nariz? • Durante la lectura les mostraremos las ilustraciones
• Leo, la niña del cuento, está acatarrada. ¿Qué nos y haremos que se fijen en todos los detalles que apa-
ocurre cuando estamos acatarrados? ¿Cómo estor- recen en cada doble página. ¿Qué lugares de la casa
nudamos? Explicaremos que es importante ponerse van apareciendo? ¿Dónde se esconden, en cada oca-
la mano en la boca y la nariz al estornudar, para no sión, Carlota y su dueña?
contagiar a otras personas. • Al terminar el libro hablaremos de cómo ha sido el
• Cuando estamos acatarrados estornudamos y tose- baño de Carlota, ¿dónde? ¿por qué es en la lavado-
mos. ¿Qué ruidos produce un estornudo o la tos? Si ra? Les preguntaremos también cómo lavarían ellos a
tenemos frío, temblamos, ¿cómo? Exploraremos las su muñeco de trapo favorito. ¿Tienen otros muñecos
onomatopeyas que producen estos gestos. que los laven de otra forma que no sea en la lavado-
ra? ¿Cuáles? ¿Cómo los lavan?
ISBN: 978-84-678-7187-6 ISBN: 978-84-678-7188-3
6
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A partir de 1 año
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Aguarte Jugarte
Javier Sobrino Javier Sobrino
Ilustraciones de Imapla Ilustraciones de Imapla
Argumento Argumento
Aguarte es una propuesta visual de palabras encade- Aguarte es una propuesta visual de palabras encadena-
nadas. Busca al pez que se esconde en estas páginas. das. Busca al pájaro que se esconde en estas páginas.
¿Dónde está? ¿Qué hace? Y en la última página… ¡en- ¿Dónde está? ¿Qué hace? Y en la última página… ¡en-
cuentra todas las palabras! cuentra todas las palabras!

A lo largo de estas páginas, el niño podrá descubrir pa- A lo largo de estas páginas, el niño podrá descubrir pala-
labras encadenadas que tienen que ver con el agua. A bras encadenadas que tienen que ver con el juego. A tra-
través de la búsqueda de un pez que adquiere diferentes vés de la búsqueda de un pájaro que se va escondiendo,
formas, se establece el juego visual. La escena final recoge se establece el juego visual. La escena final recoge todas
todas las palabras que han ido surgiendo. El mundo que las palabras que han ido surgiendo. El mundo que ha
ha aparecido hasta aquí tiene que ver con la imaginación, aparecido hasta aquí tiene que ver con la imaginación, y
y en este momento se aterriza en el mundo real. en este momento se aterriza en el mundo real.
• Antes de leer, les pediremos a los niños que se fijen en • Antes de leer, les diremos a los niños el título del li-
la cubierta del libro. ¿Qué animal aparece? ¿De qué bro. ¿Qué les sugiere? ¿Qué dos palabras encierra
color es? ¿Dónde está? ¿Qué está haciendo? este título? ¿Qué relación puede tener el título con el
• Durante la lectura, les pediremos a los niños que se fijen pájaro que aparece?
en el pez que hemos visto en la cubierta. A continuación • Mientras leemos, propondremos a los niños que bus-
les diremos que lo busquen en las páginas siguientes. quen al pájaro que se esconde entre las páginas del
¿Dónde está el pez? ¿En qué se va convirtiendo? libro. ¿Dónde está? ¿Qué hace?
• Después de leer, les pediremos a los niños que obser- • Después de leer ya conocen más palabras que tienen
ven con detenimiento la escena final. En ella aparecen que ver con el juego. Les podemos preguntar si ellos
todas las palabras que hemos ido viendo a lo largo saben alguna otra que les parezca que tiene relación
del libro. ¿Dónde están? Irán señalando una a una. con el juego. ¿Cuál?
ISBN: 978-84-678-6024-5 ISBN: 978-84-678-6025-2
7
1563013
A partir de 1 año
1563026
Pluma y tapón Y tú ¿cómo te llamas?
Emilio Urberuaga Daniel Nesquens
Ilustraciones del autor Ilustraciones de Elisa Arguilé
Argumento Argumento
A Pluma y a Tapón les gusta ver el agua, pero no ba- Todos tienen nombre: mi papá y mi mamá, mi abuelo y
ñarse. Pasan juntos todo el día: comen, duermen... hasta mi abuela, mi tía y mi señorita. Y yo también: me llamo
montan en globo. Desde lo alto se ven muchas cosas. Blanca.
Pero ¡ay!, el globo se pincha y caen los dos al agua. Bue-
no, después de todo, han aprendido a disfrutar de ella. Orientación pedagógica
El nombre de cada uno formará parte de nuestra iden-
Orientación pedagógica tificación e identidad personal, aunque no lo hayamos
Observar la naturaleza y ver que los animales tienen elegido nosotros mismos. Es importante conocerlo, no
necesidades parecidas a los humanos ayuda al niño solo como voz que nos nombra sino también como pa-
a adaptarse y a adquirir las costumbres que lo hacen labra escrita. Este cuento les da a los niños y niñas una
crecer y madurar. En este libro, la relación entre dos oportunidad para indagar sus propios nombres y los de
animales tan opuestos sirve de punto de referencia para las demás personas conocidas.
desarrollar una relación afectiva con diferentes amigos.
Actividades
Actividades • Sin leer el título, leeremos el texto y mostraremos las
• Antes de leer, mostraremos el título y la cubierta. ilustraciones. Leeremos por segunda vez, más des-
¿Qué tipo de relación tendrán estos animales? Cada pacio, para poder relacionar en las ilustraciones las
alumno dirá cuál le gusta más y por qué. Entre todos imágenes que representan los nombres de cada per-
imaginaremos una conversación entre ellos. sonaje.
• Durante la lectura, observaremos las ilustraciones. A • Después de leer, estableceremos comparaciones: Án-
continuación, volveremos a leer despacio, página a gel como un ser de cristal, Margarita como una flor,
página, y recordaremos lo que les sucedió a los pro- Marino como un marinero, Coral como una perla
tagonistas. ¿Qué sucedió con el globo? ¿Por qué se marina, Sol como el astro rey, León como una fiera,
pinchó y cayeron al agua? Magdalena como un dulce, Belén como la Navidad.
• Después de leer, recordaremos algunas canciones de Blanca como la nieve, la nata, la leche...
animales e intentaremos hacer una letra con Pluma
y Tapón. Inflaremos globos y jugaremos con ellos:
soltándolos en el aire, moviéndolos con un cordel o
pinchándolos para que exploten.
ISBN: 978-84-678-3145-0
8
1563008
A partir de 1 año
1563006
Perro tiene sed Gato tiene sueño
Satoshi Kitamura Satoshi Kitamura
Ilustraciones del autor Ilustraciones del autor
Argumento Argumento
Perro tiene mucha sed y ¿qué hace?... Busca agua pero Gato tiene sueño pero necesita dormir a gusto, así que
la fuente está muy alta, el estanque está muy bajo y la prueba en varios lugares hasta que encuentra el sitio
que se ha derramado de la botella está sucia. ¡Menos idóneo: silencioso, cálido y confortable. Gato sabe
mal que una buena lluvia le conforta! cómo disfrutar durmiendo.

La sed es una necesidad primaria que requiere satisfa- No hay sueño, en apariencia, tan feliz y relajado como
cerse casi de inmediato, pero hay que conocer cómo y el de un niño pequeño, pero ¿por qué a veces resul-
qué se debe beber. Es lo que hace Perro, el protagonista ta tan difícil conciliarlo? Gato, el protagonista de este
de este cuento, que tiene mucha sed, pero sabe qué tipo cuento, marcará unas pautas muy interesantes para que
de agua ha de beber sin correr ningún riesgo. Los pe- la hora de dormir no sea algo contra lo que luchar sino
queños, sin duda, no seguirán sus pasos pero sí tratarán el momento deseable para satisfacer una necesidad tan
de imitar su astucia. grata.
• ¿En qué se nota que Perro tiene sed? Imitaremos su • Leeremos el título y hablaremos de gatos. ¿Nos gus-
forma de caminar cuando está sediento. ¿Dónde en- tan? ¿Tenemos alguno en casa? ¿Cómo son?
contrará agua para beber: en un estanque, en un río, • Comentaremos qué solemos hacer antes de ir a dor-
al pie de una fuente, en el bebedero de otros anima- mir: si nos gusta escuchar cuentos, oír música, hablar
les...? con nuestros juguetes, acostarlos...
• Hablaremos de otros animales domésticos: ¿Cuáles • ¿Sabemos alguna canción que trate de un gato? Va-
tenemos en casa? ¿Cuáles nos gustaría tener? ¿Cuáles mos a cantarla haciendo gestos e imitando al gato.
son nuestros preferidos? ¿Por qué?
• Recordaremos el cuento. ¿Qué le pasa a Gato? ¿Dón-
de dice que hay mucho ruido? ¿Por qué no le gusta
dormir en el lavabo? ¿Por qué no puede dormir en el
jardín?
ISBN: 978-84-698-0660-9
9
A partir de 1 año
1541067 1541079 1541089 1541066
ISBN: 978-84-667-4526-0 ISBN: 978-84-667-5212-1 ISBN: 978-84-667-6496-4 ISBN: 978-84-667-4013-5
SELECCIÓN «LIBROS ALTAMENTE

1541104 RECOMENDADOS»
DE FUNDALECTURA, 2007
Argumento
En los libros de las estaciones acompañaremos a los perso-
najes de una divertida ciudad durante todo un año.
Orientación pedagógica
Estos libros forman parte de una serie de volúmenes de
gran formato y hojas de cartón con imágenes para pre-
Rotraut Susanne Berner lectores y primeros lectores. Sus ilustraciones a doble
Ilustraciones de la autora página están llenas de personajes, situaciones, escena-
Edición en cartón rios, aventuras e historias paralelas que suceden en las
con esquinas redondeadas distintas estaciones del año. La infinidad de detalles, de
Formato: 26 × 34 cm tramas y de guiños al lector harán que este desarrolle su
ISBN: 978-84-667-8687-4 16 páginas · PVP: 14,00 € capacidad de observación, su análisis de imágenes y su
comprensión de una narración. Además, servirá para que
aprenda conceptos básicos sobre el paso del tiempo, los
fenómenos atmosféricos, la vida en la ciudad, las relacio-
nes de amistad y familiares o el cuidado de los animales
domésticos.
NOVEDAD
Otoño 2016 Actividades
• Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y
les mostraremos la ilustración de la cubierta. Les pre-
guntaremos qué ven, qué saben de la primavera/verano,
qué le ocurre a la naturaleza en ese momento del año…
• Mientras miramos el libro, les diremos que se centren
en un protagonista en concreto y que cuenten quién
creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va ves-
tido... Más tarde, deberán seguir a ese personaje entre
las páginas del libro y les preguntaremos si aparece más
veces y qué le ha ocurrido durante la historia.
• Al terminar el libro, podemos crear entre todos nues-
tro propio mural de la primavera/del verano, tomando
como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño
se dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esta
estación. Después, se recortarán los dibujos y se pega-
ISBN: 978-84-698-0900-6 rán a modo de collage sobre un fondo confeccionado
Formato: 15 × 19,5 cm entre todos e inspirado en la cubierta del libro.
PVP: 15,95 €
10
A partir de 1 año
NOVEDAD NOVEDAD
Primavera 2016 Primavera 2016
1578262
1578271
Londres. Busca y encuentra París. Busca y encuentra
Judith Drews Judith Drews
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de la autora
Argumento
Con estos libros tendrás la ocasión de conocer los lugares más increíbles de Londres y
París de una forma original y amena. Recorre el Sena o el Támesis en barco, pasa una
agradable tarde en el parque, reserva algo de tiempo para las visitas a los museos...
Pero, eso sí, hazlo en la mejor compañía: descubre en cada escenario a los personajes
que no podrían faltar en estas ciudades. ¿Sabes quiénes son? Te sorprenderán. Y no
dejes escapar detalle, hay un sinfín de curiosidades escondidas.
Con esta colección de libros dedicada a las ciudades del mundo, con páginas de cartón,
ilustradas a cuatro colores y puntas redondeadas, los prelectores y primeros lectores
desarrollarán su capacidad de observación e imaginación. Por la infinidad de detalles
y elementos propios del universo infantil que esconden sus páginas, estos libros fa-
vorecen la concentración, la atención y la relajación. Con ellos aprenderán, además,
conceptos básicos de la vida cotidiana en las ciudades.
Actividades
• Antes de abrir el libro, les preguntaremos qué saben de estas ciudades, ¿han viajado
alguna vez allí? ¿Recuerdan algún lugar que hayan visitado de Londres o París?
• En la primera doble página se presenta a los personajes que habrá que encontrar en
cada escenario: Marie Curie, el mimo Marcel, Esmeralda y el jorobado, Picasso... en
París; Chaplin, Alicia, Beatrix Potter, Sherlock... en Londres. ¿Reconocen a alguno?
Les sugeriremos que le sigan la pista al que les resulte más atractivo, simpático o
gracioso.
• Al terminar el libro, les pediremos que escojan uno de los escenarios y que dibujen
uno similar de su propia ciudad. ¿Qué elementos incluirían? ¿Qué personajes?
11
A partir de 3 años
A partir de 3 años
NOVEDAD
Primavera 2016
1556178
1556157
Cerca de la selva Al corro de las palabras
Antonia Rodenas Antonia Rodenas
Ilustraciones de Carme Solé Vendrell Ilustraciones de Carme Solé Vendrell
Edición en cartoné · Formato: 20 × 20 cm Edición en cartoné · Formato: 20 × 20 cm
LISTA DE HONOR CCEI, 2014 (ILUSTRACIÓN)

Argumento
Cerca de la selva hay algo extraño. Los animales fue- Argumento
ron a observarlo. Es un huevo verde. ¿O es azul? ¿O
Cierro los ojos
es morado? No se ponen de acuerdo sobre su color. El
para que llegue el sueño
misterio no se resolverá hasta el final. ¿A qué esperas
poquito a poco.
para descubrirlo?
Un recorrido por las estaciones del año en forma de
Orientación pedagógica haikus, que estimularán a los primeros lectores con sus
sencillas y atractivas rimas.
Los niños deben entender que la realidad es distinta
según la perspectiva de cada persona. Algo que puede Orientación pedagógica
estar muy claro para unos, puede ser visto de forma
muy diferente por otros. En cualquier caso, se deben Es importante que los niños observen los cambios que se
respetar las opiniones de los demás, aunque no estemos producen a su alrededor en las diferentes estaciones del
de acuerdo con ellas. año. Seguro que ya saben que en invierno hace mucho
frío, y que en primavera florecen los parques y jardines;
Actividades pero hay que animarles a ir más allá: qué les pasa a los
campos en otoño, por qué no hay cigüeñas en invierno…
• Antes de comenzar la lectura haremos preguntas so- Conociendo mejor la naturaleza aprenderán lo impor-
bre sus gustos a los alumnos: colores, animales, dibu- tante que es respetar y cuidar el medio ambiente.
jos animados, comidas, libros, deportes... Así verán
que todos pueden ser muy distintos, pero, a la vez, Actividades
seguir siendo amigos.
• A la vez que se familiarizan con la poesía, explica-
• Propondremos a los lectores que escojan uno de los
remos el ciclo de las estaciones y el paso del tiempo.
animales que salen en el libro y que lo dibujen en una
Les pediremos que observen ciertos detalles que se les
cartulina, junto a algunas características del mismo:
presentan en el álbum y que podrán reconocer en su
dónde vive, de qué se alimenta, cómo se reproduce...
día a día.
• Al terminar la lectura, preguntaremos a los alumnos
cuál es su estación favorita y por qué. Les animare-
mos a explicar las virtudes de ese momento del año.
ISBN: 978-84-698-1012-5 ISBN: 978-84-678-4185-5
13
1556173
A partir de 3 años
1556020
Pollo y Erizo Historias sin fin
Pablo Albo Iela Mari
Ilustraciones de Lucía Serrano Ilustraciones de la autora
LISTA DE HONOR CLIJ, 1999

Argumento
SELECCIÓN DE LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS DE FUNDALECTURA
Pollo y Erizo buscan comida en el huerto, hasta que
algo llama su atención en el cielo. Por allí pasarán un LISTA DE LOS MEJORES LIBROS PARA NIÑOS Y JÓVENES
(BANCO DEL LIBRO, VENEZUELA)
ratón, un gato, un lobo… y hasta una ballena. Y es que
las nubes pueden ser muy juguetonas.
Argumento
Orientación pedagógica Solo imágenes, imágenes en movimiento –a imitación
Explicar el ciclo de la vida a los más pequeños puede de una secuencia narrativa–, donde diversos animales,
resultar complicado. Con este texto, y de una forma perseguidos y a la vez perseguidores, participan de la
simbólica y divertida, los lectores entenderán que to- misma historia, sin fin o sin principio, según se mire, al
dos los animales, al igual que nosotros, necesitan ali- igual que ocurre con el huevo, el pollo y la gallina. Los
mentarse, bien de plantas bien de otros animales; y que niños, sin duda, le añadirán palabras, sonidos... provo-
aunque esto nos ponga un poco tristes, es parte de la cando la admiración y la nostalgia en el adulto.
naturaleza y de la vida.
Actividades Comprender la necesidad de supervivencia y el ciclo de
• Antes de comenzar la lectura, pregunta a tus alumnos la vida es algo que sorprende al niño pequeño, sobre
qué comen distintos animales: una vaca, un ratón, todo al observar el comportamiento de los animales.
un canario, un perro, un tiburón, un tigre, etc. Se Las dos historias de este libro –«Come que te como»
comentará con ellos, cómo consiguen la comida los y «El huevo y la gallina»– ofrecen, solo con imágenes,
distintos animales y se comparará con la forma en la una espectacular recreación sobre estos aspectos fun-
que nos alimentamos los humanos. ¿Sienten pena por damentales en el desarrollo del conocimiento.
los animales y plantas que sirven de sustento a otros?
¿Entienden que es necesario para que todos existan? Actividades
• Después de leer el libro, pide a los lectores que hagan • ¿Quién persigue a quién? Mostraremos «Come que
un dibujo en el que aparezcan Pollo y Erizo, y en el te como» y nombraremos la persecución según el or-
cielo una nube con la forma del animal que prefieran. den de las páginas y en orden inverso. Al invertir el
orden, ¿sigue teniendo sentido? ¿Por qué?
ISBN: 978-84-678-7197-5
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A partir de 3 años
NOVEDAD
Primavera 2016
1525170
1578273
ABeCeCuentos El mundo de Konrad. Busca y encuentra
Daniel Nesquens Jan Von Holleben
Ilustraciones de Noemí Villamuza Ilustraciones del autor
Argumento Argumento
Qué mejor forma de aprender el abecedario que jugar ¡Aquí está Konrad! Y no está solo: le acompañan su her-
con las palabras. Personajes de cuentos, conocidos por mana Josi y sus amigos, Finn y Anabel. Se lo pasan en
todos, aparecen en estas páginas: Alicia, Blancanieves, grande juntos porque en el mundo de Konrad todo es
Caperucita, Pinocho o Rapuncel entre otros, en las si- posible. Uno puede volar sin esfuerzo, sentarse en las nu-
tuaciones más variopintas. En este disparatado abece- bes, transformarse en animal o convertirse en automóvil,
dario de personajes de cuentos todo es posible, la única crear inventos ingeniosos y ¡mucho más!
regla la dicta el orden del abecedario.
Orientación pedagógica Las fotografías de Jan von Holleben son pura expre-
En este álbum ilustrado los alumnos podrán aprender sión de la vida y del juego. Al mirarlas, los alumnos
el abecedario. Cada doble página contiene una frase pasarán a formar parte del maravilloso y vivo universo
en la que todas las palabras comienzan por la misma de Konrad. Este libro favorece el desarrollo de la ima-
letra. El alumno se encontrará con personajes de cuen- ginación, la concentración y la relajación.
tos, aprenderá vocabulario e interpretará imágenes de
una forma divertida. Además, se fomenta el desarrollo Actividades
fonético y la imaginación.
• Antes de abrir el libro, pediremos a los alumnos que
presten atención a los personajes que se presentan en
Actividades la contracubierta. El personaje principal es Konrad.
• Antes de comenzar a leer el libro, les preguntaremos Hay que encontrarlo en todos los escenarios. También
a los alumnos qué personajes aparecen en la cubierta. a su hermana, a sus amigos, a sus abuelos y a un per-
• Durante la lectura, pediremos a los alumnos que ex- sonaje que ha salido corriendo, ¿adivinan por qué?
pliquen el cuento al que pertenece cada uno de los • El libro presenta siete escenarios propios del universo
personajes que aparecen en las páginas. infantil, llenos de detalles. Pediremos a los alumnos
• Después de la lectura, les preguntaremos si han echa- que elijan uno de ellos y compartan con sus com-
do en falta algún personaje de cuento que a ellos les pañeros sus descubrimientos. ¿Qué escenario les ha
guste especialmente. Cada alumno realizará un dibu- gustado más? Les sugeriremos que argumenten su
jo de un personaje que no aparezca en el libro. elección. ¿Qué les ha llamado más la atención?
ISBN: 978-84-678-7215-6
15
A partir de 3 años
NOVEDAD
1541140
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Josefina juega al escondite Josefina al acecho
Alexander Steffensmeier Alexander Steffensmeier
SELECCIÓN «LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS» DE FUNDALECTURA, 2013

Argumento
La gallina cacarea hasta cien en el juego del escondi- Argumento
te. Josefina se ha ocultado a tiempo en un árbol, pero
Josefina es una vaca diferente a las demás. Desde pri-
¡crac!, ahora no puede bajar. Todos los animales suben
mera hora de la mañana ya está nerviosa e impaciente,
para ayudarla, pero ¿querrán bajar después? ¿O es que
porque lo que más le gusta en el mundo es asustar al
no se está tan mal en la copa del árbol?
cartero cuando viene a la granja a repartir el correo. Jo-
Josefina juega al escondite es la séptima aventura de la sefina se esconde cada día en un sitio distinto, y siempre
vaca cartera. consigue su objetivo, hasta que el pobre cartero acaba
desquiciado e incapaz de seguir con su trabajo. No obs-
Orientación pedagógica tante, habrá alguien a su lado que le ayudará.
El juego del escondite es una actividad muy divertida
para los niños, pero debemos explicar que no se puede Orientación pedagógica
elegir cualquier rincón: solamente aquellos que no sean Jugar a asustar puede ser divertido, pero hay que saber
peligrosos, donde no sea imposible que los encuentren, cuándo parar. Puede que la persona a la que estemos
y cerca del resto del grupo. asustando se canse del juego al cabo de un rato, o in-
cluso puede que haya quien no quiera jugar porque no
Actividades le gusten nada los sustos. Podemos explicar que todos
• Preguntaremos a los alumnos cuántos juegos al aire tenemos miedo a algo, por lo que nunca debemos reír-
libre conocen, y organizaremos un juego del escondi- nos de lo que asusta a los demás.
te con ellos en el patio.
• Para trabajar su capacidad de observación, esconde- Actividades
remos un objeto dentro del aula y premiaremos al • A medida que se va leyendo el texto, podremos des-
alumno que lo encuentre primero. cubrir los lugares en los que Josefina intenta escon-
derse. ¿Creen que se le da bien o mal intentar pasar
desapercibida? ¿Por qué le cuesta tanto hacerlo bien?
Títulos relacionados:
Josefina en la nieve [1541113], Josefina no puede dormir [1541118], Josefina busca un tesoro [1541114], Josefina se resfría [1541134], Josefina se va de vacaciones [1541127]
16
1588004
A partir de 3 años
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El niño que no sabía escribir El topo Grabowski
Ivar Da Coll Luis Murschetz
Edición en cartoné · Formato: 16 × 19,5 cm Edición en cartoné · Formato: 16 × 19,5 cm
Argumento Argumento
Juan tiene un hermano mayor, Diego, que va todos los El topo Grabowski vivía feliz en una pradera llena de
días a la escuela. Un día, cuando este vuelve a casa, flores a las afueras de la ciudad. Pero un día algo inte-
le dice a su hermano que tiene que escribir un cuen- rrumpió la tranquilidad: su pradera se llenó de hom-
to y Juan, entusiasmado, quiere hacer un dibujo para bres con camiones y excavadoras.
ilustrarlo. Pero no se conforma con eso, además quiere
escribir su nombre. Orientación pedagógica
Gracias a El topo Grabowski, los más pequeños com-
Orientación pedagógica prenderán lo que significa la desaparición de los hábi-
Tener hermanos es una circunstancia muy grata, pero tats naturales y cómo afecta a otros seres vivos la ac-
no exenta de conflictos. Con este cuento, los niños ción del hombre. El pequeño topo consigue una nueva
aprenden que ambos hermanos tienen su importancia. pradera donde hacer su madriguera, pero otros anima-
El mayor, por ir a la escuela (sirve de modelo), y el les y plantas no tienen tanta suerte.
pequeño, porque quiere parecerse a él y aprender. Es
una manera de superar los inevitables celos desde los Actividades
primeros años.
• Antes de leer, vemos a un topo que asoma su hocico
de la madriguera. ¿Dónde puede vivir este pequeño
Actividades animalillo? ¿Qué otros animales viven en madrigue-
• Antes de leer, mostraremos la cubierta. En ella apare- ras bajo tierra?
cen dos niños con pinturas y juguetes. Los alumnos • Mientras leemos, podemos preguntar a los alumnos
comentarán si tienen hermanos, si son mayores o me- qué creen ellos que van a hacer los hombres en la
nores y si comparten los juegos. pradera donde vivía Grabowski y qué podría hacer el
• Leeremos el cuento. Pediremos a los escolares que pequeño topo para defenderse de ellos.
escriban mensajes y que los ilustren con dibujos (a • Después de leer, ya que sabemos que el topo ha en-
modo de pictogramas). Deberán pensar a quién va contrado una nueva casa propondremos a los alum-
dirigido el mensaje y por qué. nos que dibujen a Grabowski en su madriguera en la
• Después de leer, expondremos los dibujos realizados nueva pradera, con todos sus pasillos subterráneos, así
en la actividad anterior y construiremos una historia, como otros animales con los que podría encontrarse.
a partir de ellos, de principio a fin.
17
A partir de 3 años
L
a colección «Formas Encantadas» tiene como
objetivo fomentar la creatividad en niños y
niñas mediante el uso de formas geométri-
cas sencillas. Un libro con una forma recortada en el
centro, una historia de fantasía… y mucha diversión.
NOVEDAD NOVEDAD
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Dino Rex Draculina Baby

Violeta Monreal Violeta Monreal
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm
Argumento Argumento
Al triángulo Rex le faltan piezas para ser un dinosau- A Baby le faltan piezas para ser una draculina. Víctor
rio. Nina lo ayudará a reunir las formas que le faltan la ayudará a conseguir los rectángulos que necesita
en un viaje fantástico para convertirse en... ¡Dino Rex! en una aventura que los llevará a conocer las formas
geométricas.
Actividades
• Junto con los alumnos, organizaremos una peque-
Actividades
ña actividad sobre dinosaurios. Preguntaremos a los • Propondremos a los alumnos encontrar en el aula ob-
alumnos qué saben sobre estas criaturas. jetos con forma de rectángulo.
• Propondremos a los alumnos encontrar en el aula ob- • Animaremos a los alumnos a dibujar un animal em-
jetos con forma de triángulo. pleando rectángulos exclusivamente.
ISBN: 978-84-698-1003-3 ISBN: 978-84-698-1004-0
18
A partir de 3 años
NOVEDAD NOVEDAD
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1563604
Robot Franki Zombi Snow

Violeta Monreal Violeta Monreal
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm
Argumento Argumento
Franki es un sencillo cuadrado que sueña con convertir- Blue es un círculo azul, pero todavía quiere ser más: un
se en robot. Para ello cuenta con la ayuda de Luci, que muñeco de nieve. Nico la ayudará a reunir los círculos
lo acompañará en un viaje sin igual para conseguir las que necesita para convertirse en Zombi Blue, aunque
piezas que le faltan. antes tendrán que viajar a través de las tierras de las
formas geométricas.
Actividades
Actividades
• Con objetos reciclados, animaremos a los alumnos a
fabricar su propio robot. • Antes de comenzar la lectura, preguntaremos a los
alumnos si saben qué es un zombi y les animaremos
• Propondremos a los alumnos encontrar en el aula ob-
a dibujar uno tal y como lo imaginan.
jetos con forma de cuadrado.
• Propondremos a los alumnos encontrar en el aula ob-
jetos con forma de círculo.
ISBN: 978-84-698-1005-7 ISBN: 978-84-698-1006-4
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A partir de 3 años
1563501 · ISBN: 978-84-667-2676-4 1563502 · ISBN: 978-84-667-2677-1 1563503 · ISBN: 978-84-667-2678-8 0 1563504 · ISBN: 978-84-667-2679-5
1563505 · ISBN: 978-84-667-2680-1 1563506 · ISBN: 978-84-667-2681-8 1563507 · ISBN: 978-84-667-2682-5 1563508 · ISBN: 978-84-667-2683-2
DISPONIBLE EN NUESTRA WEB
Papeles Rotos es una colección de cuentos cuyo obje-
tivo fundamental es mostrar, a través de sencillas histo-
rias de gran plasticidad, una original técnica de dibujo
al alcance de todos.
Se trata de una colección especialmente instructiva
para trabajar los colores. Consta de ocho cuentos, co-
rrespondientes a seis colores del arco iris, más el blanco
y el negro. Cada cuento trata, de manera especial, un
color determinado, que sirve de calificativo al persona-
je protagonista, formando el título.
Son cuentos para contar, para imaginar, para crear,
para imitar. Así, mediante la sencilla técnica de dibujo
de Papeles Rotos, los niños y las niñas pueden com- Para que los adultos –padres o educadores–
poner objetos o historias similares, ilustradas por ellos puedan enseñar a los niños y a las niñas
mismos (individualmente o en grupo). la técnica de Papeles Rotos,
Dibujar con Papeles Rotos es más fácil que copiar, se ha elaborado la guía
menos laborioso que cortar con tijeras o que utilizar Aprende a dibujar con Papeles Rotos,
lápices o pinceles... Para que los niños y las niñas hagan en la que se explica, paso a paso,
dibujos con Papeles Rotos, solo se necesita papel charol cómo realizar dibujos significativos
de colores, una barra de pegamento y cartulina base de cada cuento.
para pegar los trozos de papel charol.
Los dibujos, individuales o colectivos, servirán también
Violeta Monreal
para ambientar y decorar la clase, como colofón de una
Edición en cartón con esquinas redondeadas · Formato: 16,5 × 19 cm
actividad didáctica y recreativa que motiva a la lectura
20 páginas · PVP: 8,00 €
y a la creación plástica y «literaria».
20
A partir de 5 años
A partir de 5 años
La historia de los tres cerditos Orientación pedagógica
Joseph Jacobs
Ilustraciones de Xan López Domínguez
La colección Cuentos clásicos para leer
y contar nace con dos objetivos: por
ISBN: 978-84-678-7147-0
un lado, recuperar aquellas historias
Había una vez tres cerditos, pero solo conocidas por todos que perduran a
uno era trabajador y sensato. Por eso través del tiempo y con las que siguen
disfrutando los más pequeños; y por
se hizo su casa de ladrillo. En cuanto
otro, hacerlas accesibles a los primeros
al lobo, el cerdito no tenía por qué prelectores, por eso los textos son en letra
ocuparse. ¿Acaso el lobo iba a ser más ligada, para que aquellos que comien-
1588401
listo que él? zan a leer puedan dar sus primeros pa-
sos y lanzarse en esta aventura de la
lectura.
El lobo y los siete cabritillos
Jacob y Wilhelm Grimm Actividades
Ilustraciones de Elisa Arguilé
• Antes de comenzar a leer, podemos
ISBN: 978-84-678-7148-7
observar con los alumnos la cubier-
Había una vez una mamá cabra que ta del cuento y comentar entre todos
qué vemos en ella. ¿Qué personajes
tenía siete cabritillos. Un día, se fue a
aparecen? ¿Cuántos son? ¿Dónde
buscar comida, y dejó a sus hijos en parece que se encuentran? ¿Qué es-
casa, jugando alegremente. Pero, ¡ah!, tán haciendo? También les pregunta-
el malvado lobo, que siempre estaba al remos, después de haber leído el títu-
acecho, enseguida llamó a la puerta. lo concreto, si conocen esta historia
1588403
¿Qué sería de los pobres cabritillos? y si serían capaces de contarla con

sus propias palabras.
• Durante la lectura, podemos leer
El gato con botas partes en voz alta dramatizando las
Charles Perrault escenas. Después algunos alumnos
Ilustraciones de Mikel Valverde podrán repetirlo, haciendo hincapié
ISBN: 978-84-678-7149-4 en la entonación y en la pronuncia-
ción.
Había una vez un molinero que dejó • Después de la lectura, podrían inven-
en herencia a sus hijos un molino, un tarse otro posible final para la histo-
asno y un gato. Al pequeño le tocó el ria. Cada uno dirá cómo le gustaría
gato, que era muy listo. El gato le dijo que terminara y entre todos se crea-
a su nuevo dueño que si le daba unas rá un único final. Después, se podrá
botas y un saco no se arrepentiría. dibujar un mural colectivo con este
nuevo final.
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¿Qué es lo que tramaba el felino?
Los músicos de Bremen

Jacob y Wilhelm Grimm
Ilustraciones de Maria Espluga
ISBN: 978-84-678-7150-0
Había una vez un viejo asno que ya no

servía para trabajar. Antes de que su
dueño se deshiciera de él, se escapó a la
ciudad de Bremen para hacerse músico Disponibles los proyectos de lectura en PDF
municipal. En el camino, se encontró
Disponibles en
con un perro, un gato y un gallo que
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decidieron unirse. ¿Lograron los cua- Edición en rústica · Formato: 17,5 × 22 cm

tro hacerse músicos? 32 páginas · PVP: 5,95 €
22
A partir de 5 años
NOVEDAD NOVEDAD
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La Cenicienta La princesa y el guisante
Charles Perrault Hans Christian Andersen
Ilustraciones de Noemí Villamuza Ilustraciones de Elena Odriozola
Edición en rústica · Formato: 17,5 × 22 cm Edición en rústica · Formato: 17,5 × 22 cm
Argumento Argumento
Había una vez una muchacha, a la que llamaban Ce- Érase una vez un príncipe que había viajado por todo el
nicienta, que tenía una madrastra malvada. Un día, el mundo en busca de una auténtica princesa. Una noche,
príncipe dio un baile al que asistieron sus hermanas- en medio de una fuerte tormenta, llamó una joven a las
tras. Mientras tanto, a Cenicienta se le apareció su hada puertas de palacio. ¿Sería una princesa de verdad?
madrina. ¿Lograría ella también llegar al baile?
Orientación pedagógica En este cuento sería interesante trabajar la identidad y
En este cuento clásico, tan conocido, se podrán traba- las características propias que la definen. Además de la
jar valores como: la generosidad, la humildad, la capa- importancia de no dejarse engañar por las apariencias,
cidad de aceptación y de ser capaz de recibir los gestos como les ocurre a algunos personajes de esta historia
sinceros, la bondad y la necesidad de sentirse querido que se llevan una grata sorpresa cuando deciden con-
por los demás. Una historia que permite hacer una lec- fiar. Valores como la sinceridad y la naturalidad definen
tura actual. a la princesa.
• Observaremos la cubierta con los alumnos, y la des- • Antes de leer, observaremos la cubierta con los alum-
cribiremos entre todos. Se les puede preguntar quién nos para tratar de adivinar por qué la chica de la
creen ellos que es la mujer que aparece. ilustración parece no poder dormir.
• Durante la lectura, les podremos preguntar: ¿Por qué • Durante la lectura, hablaremos sobre las característi-
no está invitada al baile Cenicienta? ¿Por qué al final cas que debe tener una princesa de verdad, según la
puede ir? ¿Quién la ayuda? historia. ¿Por qué la reina duda de que se trate de una
• Después de la lectura, los alumnos podrán contar qué princesa?
tipo de actividades les gusta hacer con sus hermanos
y hermanas.
ISBN: 978-84-678-7211-8
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A partir de 5 años
Una colección para descubrir diferentes capacidades de la mente:
creatividad, intuición, lógica y sabiduría.
NOVEDAD NOVEDAD
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Las preguntas de Pascal Las ocurrencias de Leonarda

ISBN: 978-84-698-0864-1 ISBN: 978-84-698-0865-8
Argumento Argumento
Pascal, vecino de la parte izquierda de Cabezón de los Leonarda, vecina de la parte derecha de Cabezón de
Montes, prepara tan metódico como siempre su jardín los Montes, siempre está ocupada: escribe, pinta, coci-
para la llegada de la primavera. Pero, de pronto, desa- na, sueña… Pero un día, aparece en su vida un nuevo
parecen los pétalos de sus flores doradas y también los vecino, Pascal, que se convierte en su sombra y no pa-
dorados pendientes de su vecina Leonarda. rará de preguntarle el porqué y el para qué de todas
¿Conseguirá Pascal descubrir al ladrón? las cosas que ella hace o dice.
¿Conseguirán ser amigos Pascal y Leonarda?
En este caso el protagonista, Pascal, utiliza la LÓGICA.
Este tipo de personas pueden parecer lentas en sus res- En este caso la protagonista, Leonarda, utiliza la CREA-
puestas porque necesitan reafirmar sus decisiones para TIVIDAD. Este tipo de personas son rápidas en sus res-
sentirse más seguros. Les asusta mucho el fracaso, pero puestas y capaces de generar nuevas asociaciones entre
les encanta aprender cosas nuevas. ideas orientadas a producir soluciones diferentes, inespe-
radas y divertidas.
Actividades
• Antes de comenzar a leer, observaremos con los alum-
Actividades
nos la cubierta y describiremos el dibujo que aparece. • Antes de comenzar a leer, leeremos el título del libro
• Después de la lectura, preguntaremos cómo prepara y propondremos a los alumnos que realicen un dibu-
Pascal su jardín ante la llegada de la primavera. ¿A jo para la cubierta.
qué le da importancia? ¿Qué plantas elige? ¿Por qué? • Después de la lectura, preguntaremos cómo es Leo-
Después, podrán realizar un dibujo del nuevo jardín narda. ¿Qué hace cuando se entera de que tiene un
de Pascal o inventarse ellos uno que les guste, con nuevo vecino? ¿En qué se diferencian Pascal y Leo-
todo tipo de plantas y colores. narda?
Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF
ISBN: 978-84-698-1034-7 ISBN: 978-84-698-1035-4
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A partir de 5 años
Fátima de la Jara · Ilustraciones de Gerardo Domínguez
Edición en cartoné · Formato: 21 × 21 cm · 40 páginas · PVP: 8,00 €
NOVEDAD NOVEDAD
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Las dudas de María Lince Las respuestas de Sandra

ISBN: 978-84-698-0866-5 ISBN: 978-84-698-0867-2
Argumento Argumento
María Lince, vecina de la parte derecha de Cabezón de Sandra no vive en la parte derecha ni en la izquier-
los Montes, se siente enfadada cuando se entera de los da de Cabezón de los Montes. Su casa está justo en
éxitos y premios que obtiene su amiga Leonarda. No medio, como colgada del cielo. Pronto va a celebrar
sabe qué le está pasando, pero no le apetece celebrarlos su cumpleaños, pero nadie conoce su verdadera edad.
con ella. Hasta que decide pedir ayuda a Sandra. Su vecino Pascal está dispuesto a descubrir el misterio
¿Conseguirá María Lince salir de su enfado? que rodea a su vecina.
¿Conseguirá averiguar Pascal qué esconde Sandra?
En este caso la protagonista, María Lince, utiliza la IN-
TUICIÓN. Este tipo de personas pueden obtener res- En este caso la protagonista, Sandra, utiliza la SABIDU-
puestas sin necesidad de pensar o estudiar. Se dejan lle- RÍA. Este tipo de personas disfrutan de todo lo que les
var por su percepción y no suelen equivocarse. ofrece la vida. Empatizan con mucha facilidad y siempre
sorprenden con sus respuestas equilibradas y respetuosas.
Actividades
• Antes de comenzar a leer, leeremos el texto que apa-
Actividades
rece en la contracubierta y propondremos a los alum- • Antes de comenzar a leer, pediremos a los alumnos
nos crear una historia a partir de él. que observen la cubierta y la describan. ¿Quién apa-
• Después de la lectura, preguntaremos por qué creen rece? ¿Qué está haciendo?
los alumnos que se ha enfadado María Lince. ¿Qué • Después de la lectura, comentaremos las caracterís-
le ha ocurrido? ¿Cómo se resuelve el problema? Tam- ticas de los cuatro personajes de esta serie. ¿Cuál les
bién les podemos preguntar qué les ocurre a ellos gusta más? ¿Por qué? ¿Con cuál se sienten más iden-
cuando se enfadan y qué suelen hacer para solucio- tificados?
narlo, ¿se dejan ayudar y aconsejar por amigos?
ISBN: 978-84-698-1036-1 ISBN: 978-84-698-1037-8
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A partir de 5 años
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Cuando fui a la selva Cuando me convertí en lobo
Roberto Aliaga Roberto Aliaga
Ilustraciones de Miguel Ángel Díaz Ilustraciones de Miguel Ángel Díaz
Argumento Argumento
Hace mucho tiempo se me perdió una pelota. Cuando Hace mucho tiempo me ocurrió algo asombroso. Una
me puse a buscarla entre las plantas de casa, de re- noche de luna llena… me crecieron las orejas, las uñas,
pente me di cuenta de que me encontraba en la selva. los dientes, la nariz, me salió pelo y ¡me convertí en
Allí vi monos, cocodrilos, boas y ¡hasta a un hombre lobo! Entonces, descubrí algo muy importante para de-
orquesta!, pero mi pelota no aparecía… jar de tener miedo por las noches…

Todas las noches un padre le cuenta un secreto a su hija. Todas las noches un padre le cuenta un secreto a su
Algo que le ocurrió de pequeño y que siempre le sirve de hija. Algo que le ocurrió de pequeño y que siempre le
excusa para enseñarle que todo en la vida puede tener sirve de excusa para enseñarle que todo en la vida pue-
varias lecturas. En este caso, el padre pone de relevancia de tener varias lecturas. En este caso, el miedo a los
que los objetos, por mucho cariño que les tengamos, son monstruos, que en realidad es el miedo a lo desconoci-
solo importantes por el uso que les demos. do, y cuando sabemos más a cerca de cómo se compor-
tan los monstruos, el miedo desaparece.
Actividades
• Antes de leer, les preguntaremos a los alumnos qué
Actividades
saben sobre los leones. ¿Dónde viven? ¿Qué costum- • Antes de leer, les podemos preguntar a los alumnos
bres tienen? ¿conocen algún cuento o película en el por qué razones creen ellos que se ha podido conver-
que salga un león? tir alguien en lobo.
• Después de leer, el libro termina y la niña no ha en- • Durante la lectura, los alumnos podrán reproducir
contrado su anillo. El padre le dice que los objetos, «a otros sonidos de animales, además del de el lobo.
veces, se van con alguien que los necesita más». Par- • Después de leer, comentaremos con los alumnos las
tiendo de esa frase, les pediremos a los alumnos que se razones por las que no hay que tener miedo a los
imaginen dónde ha acabado el anillo. ¿Quién puede monstruos.
necesitar el anillo de la niña? ¿Por qué lo necesitaría?

ISBN: 978-84-678-6030-6 ISBN: 978-84-678-6031-3
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A partir de 5 años
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Cuando me hice así de pequeño Cuando trabajé en el circo
Roberto Aliaga Roberto Aliaga
Ilustraciones de Miguel Ángel Díaz Ilustraciones de Miguel Ángel Díaz
Argumento Argumento
Hace mucho tiempo, en el recreo de mi colegio, mis Hace mucho tiempo llegó un circo a la ciudad. Como
amigos se olvidaron de mí cuando hicieron los equipos los circos me gustan tanto, me acerqué a verlo y… ¡me
para jugar. Entonces, me puse rojo y encogí tanto que confundieron con un ayudante! Así que, sin darme
me hice muy pequeño. Pero lo que no sabía era a quién cuenta, me encontré trabajando con los artistas. Pero
iba a conocer gracias a mi tamaño. yo estaba un poco nervioso y me faltaba experiencia…

Todas las noches un padre le cuenta un secreto a su Todas las noches un padre le cuenta un secreto a su
hija. Algo que le ocurrió de pequeño y que siempre le hija. Algo que le ocurrió de pequeño y que siempre le
sirve de excusa para enseñarle que todo en la vida pue- sirve de excusa para enseñarle que todo en la vida pue-
de tener varias lecturas. En este caso, el miedo a la so- de tener varias lecturas. En este caso, el padre le expli-
ledad se supera cuando se encuentra con una persona ca a la niña que a veces algo que creemos que hemos
con la que tiene cosas en común y se vuelve especial; hecho mal, en realidad no está tan mal hecho. «Lo que
construyen un mundo de a dos en el que las cosas más ocurre», dice el padre, «es que no sabemos mirar...».
sencillas se vuelven maravillosas.
Actividades
Actividades • Antes de leer, podemos introducir el tema del circo
• Antes de leer, preguntaremos qué ven los alumnos en ¿Alguien ha estado alguna vez en el circo? ¿Qué tipo
la cubierta, ¿qué objetos aparecen? de espectáculos hay en un circo?
• Durante la lectura, les podremos preguntar qué ven- • Después de leer, les podemos pedir a los alumnos que
tajas creen ellos que puede tener el ser diminuto. se fijen en cómo el dibujo del pájaro era también un
• Después de leer, les preguntaremos a los alumnos barco si se le daba la vuelta. Partiendo de ese ejem-
cómo se sentirían ellos si les ocurriera lo que le ha plo, los alumnos realizarán un dibujo que sea otra
pasado al niño de esta historia. cosa al darle la vuelta.
ISBN: 978-84-678-6032-0 ISBN: 978-84-678-6033-7
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A partir de 5 años
1568406
Todo esto es solo mío Patito busca a su mamá
Ilustraciones de Mikel Valverde Ilustraciones de Ana López Escrivá
ISBN: 978-84-678-7348-1 ISBN: 978-84-678-7349-8
Argumento Argumento
Ruperto es un gigante egoísta y arrogante, que no quie- El patito feo no se parece a ningún animal de la granja,
re compartir con nadie su jardín. Su egoísmo conver- no hay nadie igual a él. Así que decide marcharse y bus-
tirá el maravilloso jardín en un lugar triste, donde ni car a su madre. En el camino conoce a más animales
animales ni plantas pueden vivir. ¿Aprenderá Ruperto que deciden acompañarlo. ¿Conseguirá Patito lo que
a compartir? tanto desea?
ISBN: 978-84-678-8407-4 ISBN: 978-84-678-8408-1
Actividades
CAPERUCITA SE ACERCA. sobre
inteligencias
—¿QUÉ LE PASA, SEÑOR LOBO?
SU TRIPA PARECE UN GLOBO.
¿LE APETECE UNA MANZANA?
—¡QUIERO TOMAR UN REFRESCO,
múltiples
NO ME GUSTAN LAS MANZANAS!
Y LA NIÑA LE REGAÑA:
—NO LE CONSIENTO ESAS MAÑAS;
UNA JARRA DE REFRESCO
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SU VALOR EN LA EDUCACIÓN TR A TAMIE N TO DE
NO ES UNA COMIDA SANA. «Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencias. Este es el desafío educativo fundamental.
J UG A R Y A P R E ND E R E N F A M I LI A
LA S I NTE L IG E N CIAS
Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las dife-
• Programar el menú para varios días y anotar en una lista los alimentos que hay que
rencias entre ellas». (H. Gardner, 1995) comprar para elaborarlo. Es conveniente clasificarlos por grupos para que sea más
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone una nueva perspectiva para el estudio fácil identificar la tienda o la zona del supermercado donde se encuentra cada uno.
de la inteligencia. Según el autor, son un modo global para dar respuesta a las diferencias personales y para abrir • Después, ir a comprar los ingredientes.
• Algunos de los platos sanos que se pueden elaborar son: macedonia de frutas, queso
un camino a la comprensión de las capacidades e intereses individuales. Las inteligencias múltiples permiten fresco con membrillo, bizcocho casero, tostadas de jamón con tomate, ensalada…
explicar cómo personas con habilidades extraordinarias en algunos campos pueden resultar no tan brillantes en • Una posible receta de bizcocho casero puede ser la siguiente: • Inteligencia lingüístico-verbal.
muchos otros.
Ingredientes • Inteligencia lógico-matemática.
Gardner define ocho inteligencias:
• Tres huevos, una tacita mediana de aceite, 250 gramos de harina, una tacita mediana • Inteligencia corporal cinestésica.
1. Inteligencia lingüístico-verbal. 5. Inteligencia corporal cinestésica. de leche, 200 gramos de azúcar, un sobre de levadura, la ralladura de un limón y una
pizca de sal. • Inteligencia intrapersonal.
2. Inteligencia matemática. 6. Inteligencia intrapersonal.
3. Inteligencia espacial. 7. Inteligencia interpersonal. Forma de hacerlo
4. Inteligencia musical. 8. Inteligencia naturalista. 1. Batir en un recipiente los huevos, la leche, el aceite y el azúcar.
2. Mezclar la harina, la sal y la levadura y añadirlo a la mezcla anterior.
3. Untar un molde con mantequilla, echar en él la masa y cocerlo en el horno a 150º
TR A TA M I E NTO D E una hora, más o menos.
L E E R Y C OM P A R T I R
LA S I NTE LI G E NC I A S
Primera lectura
• Leer el cuento despacio, marcando la rima y el ritmo, así como las partes que se re- • Inteligencia lingüístico-verbal.
piten, y animar a los niños a que acompañen la lectura diciendo de forma espontánea • Inteligencia musical.
los versos que recuerden.
TR A T AMIE N TO DE
J UG A R Y A P R E ND E R E N E L C O LE
LA S I N TE L IG E N CIAS
Segunda lectura
• Detenerse en cada página y conversar sobre el contenido de la rima y la ilustración. • Inteligencia lingüístico-verbal.
Pedir a los niños que digan qué elementos, tanto del texto como de la ilustración, les Juego de lenguaJe: Más cosas ricas
• Inteligencia espacial.
permiten predecir lo que sucederá. • Conversar sobre los alimentos que toman algunos animales y hacer una lista en la
pizarra: el oso y la miel; el ternero y la leche; el caracol y la lechuga…
Qué harías tú si… • Inventar más situaciones del cuento en las que más animales ofrezcan comida sana
• Inteligencia lingüístico-verbal. al lobo e incorporarlas en la rima repetitiva de la historia.
• Plantear sencillas improvisaciones, en las que se recojan situaciones reales o fantás-
ticas, donde sean los propios niños los que resuelvan conflictos habituales; por ejem- • Inteligencia corporal cinestésica. • Inteligencia lingüístico-verbal.
plo: cómo demostrar a alguien, sin gritos ni violencia, que debe cooperar o compar- Juego de lenguaJe: riMas de aniMales
• Inteligencia interpersonal. • Inteligencia musical.
tir sus cosas. • Inventar rimas con nombres de animales y nombres de alimentos. Por ejemplo: «una
perdiz que come maíz; un ratón que come queso y melón; una cucaracha que come • Inteligencia espacial.
remolacha; un caracol que come pipas de girasol…».
Educar en valores • Inteligencia intrapersonal.
• Escribir cada rima en una hoja y pedir a los niños que hagan un dibujo para ilustrarla.
• La historia destaca la importancia de tener una alimentación equilibrada y sana para • Inteligencia lingüístico-verbal. Después, encuadernar las hojas de todos los niños para formar un libro de la clase. • Inteligencia naturalista.
conservar la salud.
• Se plantea en todos los casos la disyuntiva entre alimentos sanos y «chuches», ya que • Inteligencia intrapersonal.
Juego de las tiendas
la comparación es un buen modo de abordar los hábitos adecuados en estas edades. • Inteligencia interpersonal.
Textos en
• Organizar un mercado en clase con envases vacíos, alimentos de juguete, fotos pro-
• Los animales que aparecen a lo largo del cuento ofrecen al lobo los alimentos natura-
• Inteligencia naturalista. cedentes de folletos o de cajas de alimentos… Cada niño hará «la compra» y, luego,
les que ellos mismos toman. De este modo, son los propios personajes quienes
explicará al resto de la clase qué ha comprado y por qué lo ha elegido.
muestran modelos adecuados de comportamiento en relación con la alimentación.
mayúscula
28
A partir de 5 años
El soldadito Salomón Orientación pedagógica
Ilustraciones de Javier Zabala
ISBN: 978-84-678-6082-5 Estos cuentos rimados y acumula-
tivos, reinterpretaciones de cuentos
PREMIO NACIONAL DE ILUSTRACIÓN, 2005 clásicos, permiten entrar en contac-
to con actitudes y hábitos positi-
El soldadito de plomo, al que llaman
vos, con la finalidad de conocer las
Salomón, sabe muchas cosas porque
emociones y aprender a gestionar-
ha viajado un montón. Como es
las. Textos en letra mayúscula para
muy sabio, todos le consuelan cuan-
los que empiezan a leer.
do tienen un problema. Y Salomón,
1568401
después de reflexionar un rato, siem-

pre encuentra la solución.
Actividades
• Antes de comenzar la lectura re-
ISBN: ISBN 978-84-678-6026-9 cordaremos los seis cuentos clási-
cos: El soldadito de plomo, Cape-
rucita Roja, La bella y la bestia,
Una rica merienda
El flautista de Hamelin, El gigan-
Ilustraciones de Marta Balaguer
te egoísta y El patito feo.
ISBN: 978-84-678-6083-2
• Durante la lectura podemos plan-
Caperucita se extraña de que no tear situaciones reales o fantásti-
aparezca el lobo en el bosque. De cas, donde sean los propios ni-
repente lo ve tirado, con la tripa hin- ños los que resuelvan conflictos
chada como un globo. Y es que se habituales; por ejemplo: cómo
ha empachado y se encuentra muy demostrar a alguien, sin gritos ni
mal. Caperucita le regaña porque violencia, que debe cooperar o
1568402
tiene que aprender a comer sano. compartir sus cosas.

• Después de la lectura, pediremos
ISBN: 978-84-678-6027-6
a los niños que digan el nombre
del compañero que tienen al lado
La bella y el rey Facundo y que nombren sus cualidades;
Ilustraciones de Rocío Martínez
los demás le pueden ayudar. Ha-
ISBN: 978-84-678-6084-9
cer una lista con las cualidades de
todos los niños.
La bella Rosalía sale a pasear, cuan-
do descubre un castillo en el que de-
cide entrar. En él vive el rey Facun-
do, la peor bestia del mundo. Pero
Rosalía, que es muy valiente, no se
deja asustar. ¿Será verdad lo que di-
1568403
cen del terrible rey Facundo?
ISBN: 978-84-678-6028-3
¡Qué desastre de flautista!

Ilustraciones de Margarita Menéndez
ISBN: 978-84-678-6085-6
El flautista de Hamelin, muy con-

tento, pasea como si nada tocando
la flauta. Pero tiene un problema:
¡no conoce las señales de tráfico! Disponible el proyecto de lectura en PDF
Menos mal que los habitantes de
Hamelin le echan una mano para
Rocío Antón y Lola Núñez
poder continuar el paseo.
1568404
Edición en cartoné · Formato: 21 × 21 cm

ISBN: 978-84-678-6029-0 32 páginas · PVP: 8,20 €
29
A partir de 5 años
NOVEDAD NOVEDAD
1589047
1589048
El partido de fútbol La llave del castillo
Ana Alonso Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya Ilustraciones de Antonia Santolaya
Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm
Argumento Argumento
Lola y sus amigos quieren divertirse jugando al fútbol. La giganta Fina se ha quedado atrapada en su castillo.
Pero todo se complica cuando el lobo Bepo se salta las ¡Necesita la llave para salir! Solo Lola y sus amigos
normas… ¡y cuando el hada Lisa hace trampas con su pueden ayudarla… Al final, la llave aparecerá en el sitio
magia! más sorprendente.

Además de disfrutar de la historia, los niños aprende- Además de disfrutar de la historia, los niños aprende-
rán a leer y escribir palabras con las letras b y v. rán a leer y escribir palabras con la ll, la ñ y la x.
• Antes de la lectura, preguntaremos a los niños si co- • Antes de la lectura, pediremos a los niños que com-
nocen las reglas del fútbol. Los que conozcan ese de- partan con sus compañeros historias que recuerden
porte explicarán a los otros las normas básicas y en protagonizadas por un gigante. Si no recuerdan nin-
qué consiste el juego. guna, pueden inventársela entre todos.
• Durante la lectura, pediremos a los niños que copien • Durante la lectura, les pediremos que copien en su
tres palabras del cuento que contengan la v y tres cuaderno dos palabras del cuento que contengan la
palabras del cuento con la letra b. letra x, dos palabras que contengan la letra ñ y dos
• Después de la lectura, les plantearemos las siguientes palabras que contengan la ll.
preguntas: ¿Qué hace Mat cuando recibe un balona- • Después de la lectura, les plantearemos las siguientes
zo en la boca? ¿Quiénes son los porteros de los dos preguntas: ¿Quién robó la llave de la giganta Fina?
equipos? ¿Qué equipo gana el partido? ¿Dónde apareció la llave al final?
ISBN: 978-84-698-1022-4 ISBN: 978-84-698-1023-1
30
A partir de 5 años
NOVEDAD NOVEDAD
1589049
1589051
¿Dónde está mi abrigo? ¡Siempre lo mismo!
Ilustraciones de Patricia G. Serrano Ilustraciones de Patricia G. Serrano
Argumento Argumento
Lunila, Magnus y Kapek quieren gastarle una broma a La princesa Alina tiene problemas con la comida: no
su amigo Pizca. ¡Le van a decir que es invierno cuan- le gusta probar cosas nuevas. Los Biblionautas deciden
do en realidad es verano! ¿Conseguirán convencerle de usar su magia para introducirse en el cuento de la prin-
que se ponga el abrigo y se olvide de las gafas de sol? cesa y ayudarla a cambiar.

Además de disfrutar de la historia, los niños aprende- Además de disfrutar de la historia, los niños aprende-
rán a leer y escribir palabras con los grupos consonán- rán a leer y escribir palabras con los grupos consonán-
ticos bl y br, y un amplio vocabulario sobre la ropa ticos pl y pr, y un amplio vocabulario sobre los ali-
y el tiempo. mentos y la dieta sana.
• Antes de la lectura, pediremos a los niños que dibu- • Antes de la lectura, pediremos a los niños que dibu-
jen tres prendas de verano y tres prendas de invierno. jen su plato favorito y la comida que menos les gusta.
• Durante la lectura, pediremos a los niños que bus- • Durante la lectura, pediremos a los niños que bus-
quen tres palabras en el libro con el grupo consonán- quen tres palabras en el libro con el grupo consonán-
tico bl y otras tres con el grupo br. Deben elegir una tico pl y otras tres con el grupo pr. Deben elegir una
palabra con cada grupo consonántico para dibujarla. palabra con cada grupo consonántico para dibujarla.
• Después de la lectura, les plantearemos las siguien- • Después de la lectura, les plantearemos las siguien-
tes preguntas: ¿Qué hacen Lunila y sus amigos para tes preguntas: ¿Por qué se encuentra mal la princesa
convencer a Pizca de que es invierno? ¿Qué prenda se Alina? ¿Cómo ayudan los Biblionautas a la princesa?
pone Kapek? ¿Qué hace Pizca al final de la historia? ¿Qué clase especial de sal le echa Pizca al brócoli?
ISBN: 978-84-698-1024-8 ISBN: 978-84-698-1025-5
31
A partir de 5 años
Lola y el oso Orientación pedagógica
Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya Además de disfrutar de la historia,
Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm los niños aprenderán a leer y escribir
ISBN: 978-84-678-6108-2 · 32 páginas · PVP: 6,70 € palabras con las letras a, e, i, o, u,
y (nexo y vocálica), l, m, s, p, n.
Todo el mundo sabe que los osos
pueden ser peligrosos. Pero ¿y los
osos dibujados? A veces, también
pueden darte un buen susto. ¡Sobre
todo si son mágicos! Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589033
ISBN: 978-84-678-6236-2
Lola tiene un don Orientación pedagógica

Ana Alonso
y (nexo y vocálica), l, m, s, p, n, t,
d, c (ca, co, cu).
Lola tiene un don: con su dedo, pue-
de hacer que cualquier cosa se ponga
a saltar, y luego puede pararla dán-
dole con el pie. Es muy divertido,
¡pero algunos objetos pueden termi- Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589034
nar escapándose!
ISBN: 978-84-678-6235-5
El mapa encantado Orientación pedagógica

Ana Alonso
d, c (ca, co, cu), qu (que).
Lola tiene un mapa mágico, que
puede llevarla a cualquier país si lo
señala con el dedo. Así es como Lola
descubre un país muy curioso, con
casas de pastel y monumentos de Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589035
queso.
ISBN: 978-84-678-6234-8
El hada Lisa Orientación pedagógica

Ana Alonso
d, c (ca, co, cu), qu (que), h.
Lola tiene una nueva amiga: es el
hada Lisa. Con su moto y su casco
mágico, puede conceder deseos. El
problema es que Lola solo quiere
una cosa: ¡helados y más helados! Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589036
ISBN: 978-84-678-6233-1
32
A partir de 5 años
Mat y la fama Orientación pedagógica
Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya En esta divertida aventura de Lola y
Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm sus amigos se añaden las letras f, g
ISBN: 978-84-678-7124-1 · 32 páginas · PVP: 6,70 € (ga, go, gu, gue, gui).
Mat es un gato famoso. Pero a veces

le gusta estar solo con sus amigos.
¡Lo malo es que algunos de sus fans
no pueden entenderlo!
Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589039
ISBN: 978-84-678-7222-4
Un coche para Julia Orientación pedagógica

Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya En esta divertida aventura de los
Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm amigos de Lola se añaden las letras
ISBN: 978-84-678-7125-8 · 32 páginas · PVP: 6,70 € g (ge, gi), j, ch y r (–r–).
Julia quiere un coche, pero no consi-

gue ninguno a su medida. ¡Y es que
Julia es una jirafa! Solo el hada Lisa
puede darle el coche que necesita.
Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589040
ISBN: 978-84-678-7223-1
Mat es un supergato Orientación pedagógica

Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya Una nueva aventura del gato Mat y
Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm su amiga Lola en la que se añade la
ISBN: 978-84-678-7126-5 · 40 páginas · PVP: 6,70 € letra r (–rr–).
Algo raro le pasa a Mat. Está con-

vencido de que es un Supergato y de
que tiene poderes mágicos. ¡Y sus
amigos no saben qué hacer! Solo el
hada Lisa puede ayudarle. Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589041
ISBN: 978-84-678-7224-8
El pozo misterioso Orientación pedagógica

Ana Alonso
Ilustraciones de Antonia Santolaya En esta nueva aventura de Lola y sus
Edición en rústica · Formato: 22 × 22 cm amigos se añaden las letras z y c
ISBN: 978-84-678-7127-2 · 40 páginas · PVP: 6,70 € (sonidos ce, ci).
En el jardín del hada Lisa hay un

pozo muy especial que comunica
con el mar. Lisa y sus amigos lo usa-
rán para conocer a la sirena Celia y
al rey Neptuno. Disponible el proyecto de lectura en PDF
1589042
ISBN: 978-84-678-7225-5
33
A partir de 5 años
NOVEDAD
1525185
1525165
Mi primer libro sobre Cervantes Mi primer Quijote
Rosa Huertas Ramón García Domínguez
Ilustraciones de Beatriz Castro Ilustraciones de Emilio Urberuaga
Argumento Argumento
Lucas vive en un edificio en el centro de la ciudad. Un Don Quijote de la Mancha es uno de los libros más
día, en clase, ve un retrato en el libro de Lengua de importantes de la historia. Fue escrito por Miguel de
Miguel de Cervantes, el escritor de Don Quijote de la Cervantes hace más de cuatro siglos, y hoy sigue leyén-
Mancha, y se da cuenta de que su vecino del segundo dose en todo el mundo.
se parece mucho a él. En este libro, Ramón García Domínguez nos cuenta las
Poco a poco, Lucas va encontrando más coincidencias. aventuras más importantes de don Quijote, el caballero
¿No será que, en realidad, su vecino es Cervantes? ¿Ha- andante que recorrió tierras manchegas montado en su
brá atravesado el túnel del tiempo? A partir de ese mo- caballo Rocinante, junto a su escudero Sancho Panza.
mento, lo que a Lucas realmente le gustaría sería salir
en uno de los libros del escritor. ¿Lo conseguirá? Orientación pedagógica
Este libro supone un primer acercamiento a la obra de
Orientación pedagógica Cervantes. El autor, desde su gran conocimiento y pa-
Este libro acerca la figura de Miguel de Cervantes al pe- sión por El Quijote, muestra algunos pasajes de forma
queño lector. A través de un niño, con el que será fácil sencilla con la intención de que el joven lector conozca
la identificación, se presenta la figura del literato. Una esta novela tan importante y además sienta curiosidad
historia actual que mezcla realidad y ficción. por leerla más adelante.
• Antes de leer, pediremos a los alumnos que describan • Antes de leer, pediremos a los alumnos que describan
los elementos que aparecen en la cubierta. la ilustración de la cubierta. ¿Cómo es el personaje
• Durante la lectura, haremos una lista con los alumnos que en ella aparece? ¿Qué está haciendo?
en la que aparezcan las similitudes entre Miguel de • Durante la lectura, les preguntaremos a los alumnos
Cervantes y el vecino de Lucas. ¿En qué se parecen? qué opinión les merecen las figuras del Quijote y San-
• Después de leer, hablaremos con los alumnos sobre cho Panza. ¿Cómo son cada uno? ¿En qué se pare-
las obras que escribió Cervantes y aparecen en esta cen? ¿En qué se diferencian?
historia. ¿Por qué le gustan a Lucas?
ISBN: 978-84-698-1038-5 ISBN: 978-84-678-7217-0
34
A partir de 5 años
Mi primer Platero Orientación pedagógica
Juan Ramón Jiménez; Concha López Narváez
Ilustraciones de Ximena Maier En memoria de personajes célebres de
ISBN: 978-84-698-0782-8 la literatura, el arte y la historia, esta
colección acerca a los pequeños lecto-
Platero no era un burro como los de- res sus obras y sus hazañas, contadas
más. Era pequeño, gris, suave, y sus ojos por afamados escritores, que las adap-
brillaban como dos cristales negros. tan para su fácil comprensión.
Con su amigo Juan Ramón, iba a pasear Los lectores encontrarán en esta colec-
al campo, se tumbaba en la hierba, ayu- ción una forma de entrenar su gusto
daba a quien lo necesitaba, y jugaba con por la literatura con mayúsculas. Su
1525189
los niños del pueblo. ¿Puede un burrito lectura les servirá para, posteriormen-
ser el amigo inseparable de un poeta? te, descubrir la belleza de nuestra len-
gua y de sus grandes obras y les ayu-
dará a entender los hechos históricos
Mi primer libro sobre Gloria Fuertes
que hoy día seguimos conmemorando.
Antonio A. Gómez Yebra
Ilustraciones de Esther Gómez Madrid
ISBN: 978-84-698-0783-5 Actividades
LIBRO + CD CON POEMAS • Antes de leer, los alumnos podrán
RECITADOS POR GLORIA FUERTES observar la cubierta del libro que se
vaya a trabajar y describir los ele-
¿Sabías que no hace muchos años exis-
mentos que ven en ella. ¿Cuántos
tía una poeta que salía en un programa
personajes aparecen? ¿Hay algún
de la tele y recitaba versos a los niños?
animal? ¿Qué están haciendo? Tam-
Se llamaba Gloria Fuertes. Algunas de
bién se les podrá preguntar qué co-
1525190
sus poesías más conocidas están en este

nocen de este personaje en concreto,
libro. También podrás escuchar otras
¿saben quién es?, ¿por qué es impor-
en el CD, recitadas por la propia Gloria tante?
Fuertes. ¡Seguro que te gustarán!
• Durante la lectura, se podrá leer al-
gún pasaje en voz alta dramatizán-
Mi primer libro sobre Miguel Hernández dolo, para que posteriormente sean
José Luis Ferris los propios alumnos los que lo ha-
Ilustraciones de Max Hierro gan poniendo hincapié en la entona-
ISBN: 978-84-698-0784-2 ción.
• Después de la lectura, podremos
Hace muchos años nació en Orihuela
elaborar una lista entre todos en la
Miguel Hernández, uno de los poetas
que se escribirán aquellas cosas que
más importantes de nuestra lengua. De
se han aprendido y se desconocían
pequeño, a Miguel le gustaba observar
antes de leer la historia. También po-
y encontrar la explicación de todas las
1525191
drán realizar un dibujo del personaje

cosas. Pronto tuvo que dejar la escuela
protagonista tal y como lo ven ellos,
pero eso no impidió a Miguel cumplir después de haberse acercado a él a
su sueño de ser poeta. través del libro.
Mi primer libro sobre Lorca

Concha López Narváez
Ilustraciones de Goyo Rodríguez
ISBN: 978-84-698-0785-9
A través de una narración amena y

directa intercalada con algunos de los
poemas más conocidos de Federico
García Lorca, Concha López Narváez
acerca a los primeros lectores la vida
1525192
y obra de uno de nuestros poetas más Edición en rústica · Formato: 20 × 26 cm

universales. 32 páginas · PVP: 6,00 €
35
A partir de 5 años
Greta Gruñosauria Orientación pedagógica
ISBN: 978-84-678-4017-9
Los libros de la colección son una
forma divertida y desenfadada de
Argumento analizar distintos sentimientos y
Greta está siempre gruñendo: gru- actitudes que los niños y las niñas
ñe al levantarse, gruñe en el desa- deben aprender a superar y trabaja
yuno, gruñe cuando se va de com- valores como la comprensión, la to-
pras, cuando la saludan o cuando lerancia o la justicia.
está en la bañera… ¿Cuándo dejará
de gruñir y empezará a sonreír? Actividades
• Preguntamos a los niños en qué
1525127
ocasiones están gruñones y por

qué se comportan así.
Pedro Preocupadáctilo • Animamos a los niños a escribir
ISBN: 978-84-678-4018-6 poemas cortos que se centren en
sus celos.
Argumento • Buscamos sinónimos de «enfa-
dado»: furioso, disgustado, eno-
Pedro se preocupa por todo: le pre- jado, enfurecido, encolerizado,
ocupa no poder volar, le preocupa enrabietado. Pedimos a los niños
pillarse las alas con las puertas del que escriban frases que incluyan
ascensor, le preocupa no ser tan algunos de estos términos.
fuerte como sus amigos o no poder
• Puede que alguno de los niños
saltar tan alto como ellos… ¿Cómo
o niñas quiera hacer su propia
conseguirá librarse de tantas in-
1525128
«caja para guardar preocupacio-

quietudes?
nes» y, como Pedro, hablar sobre
una distinta cada noche.
Emma Enfadosauria • Nos centramos en alguna preocu-
ISBN: 978-84-678-4019-3 pación que tuvo el niño o la niña
en el pasado pero que ya ha sido
Argumento resuelta. ¿Por qué se produjo y
cómo la superó? Podríamos usar
Emma está siempre enfadada con toda esta información como base
todo y con todos. Tanto que los para crear una historia. La histo-
otros dinosaurios muchas veces ria podría tener tres partes. a) la
no quieren estar ni jugar con ella. causa de la preocupación, b) el
¿Cómo conseguirá Emma dejar de suceso que provocó la preocupa-
enfadarse tanto? ción, c) cómo se superó.
1525129
• Hablamos de cómo el comporta-

miento de gente desconsiderada
puede afectar a los demás: si se
César Celosaurio tira basura en el campo, un pe-
ISBN: 978-84-667-4020-9 rro se puede cortar la pata con
los cristales rotos. ¿Son ese tipo
de cosas las que pueden llegar a
Argumento enfadar a alguien?
César siente celos por todo y de • Proponemos también realizar al-
todos, y esto le hace sentirse muy guna actividad más lúdica. ¿De
mal. Además, no es capaz de disfru- qué sentirían celos un perro, un
tar de lo que tiene. ¿Cuándo dejará gato, una araña o un conejo?
César de preocuparse por lo de los Brian Moses
demás y fijarse solo en lo suyo? Ilustraciones de Mike Gordon
1525130

36
A partir de 5 años
Había una vez una semilla Orientación pedagógica
ISBN: 978-84-667-8684-3
Cada libro anima a los niños a ex-
plorar por sí mismos el mundo de la
Argumento naturaleza a través de la observación
¿Cómo es posible que crezca una y de actividades, y hace hincapié en
planta de una pequeña semilla? ¿Y el desarrollo del sentido de la res-
de dónde salen estas semillas? ponsabilidad hacia las plantas, los
animales y los recursos naturales.
Actividades
• Mientras se lee, puede ser útil de-
1525057
tenerse en cada página para co-

mentar lo que está ocurriendo. A
Había una vez una gota de lluvia
los alumnos les gustará opinar y
ISBN: 978-84-667-8685-0
señalar los cambios que se produ-
cen cuando germina una semilla,
cuando llueve, cuando una oruga
Argumento se transforma en mariposa o cuan-
¿Cómo hacen las gotas de lluvia do de un huevo sale un renacuajo.
para caer de las nubes, luego des- • A lo largo de la lectura aparece-
aparecer y más tarde convertirse rán palabras que contribuirán a
otra vez en nubes? ampliar el vocabulario. Será útil
escribir una lista de palabras nue-
vas y explicar su significado.
• Plantar semillas y preocuparse
1525058
por su crecimiento es una acti-

vidad divertida y gratificante.
Todo lo que se necesita son unas
Había una vez una oruga semillas, un recipiente y un me-
ISBN: 978-84-667-8682-9 dio para que crezcan; ni siquiera
tiene que ser tierra. Es importante
Argumento que tengan luz, agua y calor.
• Una forma de enseñar a los alum-
¿Cómo es posible que una oruga se
nos que el vapor de agua está en
transforme en una preciosa mari-
el aire es proponerles que soplen
posa? en un espejo o en el cristal de una
ventana y observen la condensa-
ción que se produce.
• Se les puede animar a que bus-
1525055
quen y observen orugas y mari-

posas en zonas silvestres. Pero es
muy importante que recuerden
Había una vez un renacuajo que las ortigas pican y pinchan.
ISBN: 978-84-667-8683-6 • Criar freza en casa o en la escuela
permitirá a los alumnos observar
el desarrollo y la metamorfosis
Argumento que sufre el renacuajo. Coger fre-
¿Cómo es posible que de un peque- za del estanque de un jardín, como
ño huevo gelatinoso salga un rena- aparece en el libro, es poco agresi-
cuajo y después se convierta en una vo para el medio ambiente.
rana?
Judith Anderson
Ilustraciones de Mike Gordon
1525056

37
A partir de 5 años
¿Por qué debo reciclar? Orientación pedagógica
ISBN: 978-84-678-2877-1
Cada libro anima a los niños a re-
flexionar sobre aspectos básicos del
Argumento medio ambiente y sobre varios dile-
¿Qué significa «reciclar»? ¿Cómo mas sociales y morales que pueden
se hace? ¿Por qué es tan importan- encontrarse en la vida diaria. Los
te? ¿Podemos hacerlo en nuestro libros ayudarán a los niños a com-
día a día? prender el cambio medioambiental
y a reconocerlo en su entorno, y
también a descubrir cómo pueden
contribuir a mejorar y a preservar
1525111
el medio ambiente.
Actividades
¿Por qué debo proteger la naturaleza?
ISBN: 978-84-678-2878-8 • Hablar sobre reciclar, proteger
la naturaleza, ahorrar energía o
ahorrar agua puede contribuir
Argumento a ampliar el vocabulario de los
En este libro se introduce el tema alumnos. Será útil escribir una
del medio ambiente –el mundo na- lista de palabras nuevas y expli-
tural que nos rodea, tanto si vivi- car su significado.
mos en la ciudad como en el cam- • Los niños de este libro descubren
po–, así como el hecho de que los que existen lugares para el recicla-
seres humanos pueden dañar la je. ¿Hay contenedores de reciclaje
naturaleza, pero también pueden cerca de nuestra casa o del cole-
1525112
ayudar a protegerla. gio? ¿Sabemos dónde tirar cada

tipo de basura?
¿Por qué debo ahorrar energía? • Con respecto a la naturaleza, po-
ISBN: 978-84-678-2879-5 demos preguntar a los alumnos:
¿Con qué acciones contribuimos
nosotros a preservar o a deterio-
Argumento rar la naturaleza?
¿Sabías que la energía es un bien • Se puede hacer una lista de todas
escaso? Y, como tal, es importante las aplicaciones de la energía, en
no malgastarla. ¿Cómo podemos casa y en el colegio. Los niños po-
hacer un uso responsable de ella? drán inspeccionar los contadores
de electricidad o de gas; la ma-
yoría de los contadores permiten
visualizar el ritmo de consumo de
1525113
energía.
• Podemos realizar una lista de
¿Por qué debo ahorrar agua? todo aquello que requiere consu-
ISBN: 978-84-678-2880-1 mir agua, en casa y fuera. Y co-
mentaremos cómo cada uno po-
dría gastar menos agua en cada
Argumento caso.
¿Por qué es importante el ahorro
de agua? ¿Cómo podemos contri-
buir a ello?
Jen Green
Ilustraciones de Mike Gordon
1525114

38
Lecturas en inglés
A partir de 3 años
Lecturas en inglés
U
n gato y un ratón. ¿Se llevarán mal?
¡Claro que no! Los dos animales se
entienden de maravilla y son igual de
curiosos…
Cat and Mouse hablan en inglés, y por eso,
mientras te entretienes con sus historias y dis-
frutas de las divertidas ilustraciones, tú apren-
derás inglés también. Además, con el CD podrás
escuchar los diálogos y el vocabulario. ¡Anímate
a repetir las frases!
1509019
Orientación pedagógica Cat and Mouse, Go to London!
El profesor debe tener en cuenta que estos libros basan Stéphane Husar y Loïc Méhée
el aprendizaje del inglés en la conversación y en la repe- Ilustraciones de los autores
tición de expresiones muy comunes y cotidianas. Encuadernación en cartoné · Formato: 24 × 24 cm
ISBN: 978-84-678-7101-2 · 32 páginas · PVP: 10,50 €
Actividades CADA LIBRO INCLUYE UN CD
• Antes de leer, proponemos que los niños y las niñas

miren las cubiertas. Les señalamos dónde está escrito Argumento
Cat and Mouse. Después, les dejamos ver las ilustra- En esta nueva aventura, Cat and Mouse visitan la ciudad
ciones de los libros y les hacemos preguntas como de Londres y viven un montón de aventuras, todo ello
las siguientes: ¿quién es Cat y quién es Mouse?, ¿se sin dejar de aprender inglés.
llevan bien o mal?, ¿en qué idioma hablan estos dos
personajes?
• Explicamos a los niños la importancia de saber ha- Otros títulos de la colección
blar inglés y las ventajas que conlleva. Dejamos que
también ellos den su opinión sobre el tema. ¿Qué • Con Cat and Mouse, Meet the animals!, vas a aprender cómo
otros idiomas conocen? se llaman los animales en inglés y descubrirás que el
• Después de leer los libros, en grupos de dos, se pue- perro hace «woof!», el pájaro, «tweet, tweet!», la vaca,
den hacer pequeñas escenificaciones teatrales con los «moo!»…
diálogos.
• Con Cat and Mouse, Eat good food!, vas a aprender a decir
en inglés los nombres de muchas frutas y verduras.
Reading level: Beginner [A1]
• Con Cat and Mouse, Let’s go shopping!, vas a ir de compras
con nuestros dos protagonistas y a descubrir cómo se
Vocabular
io inglés-
I’m bored:
españo l de Cat
and Mou
dicen en inglés las prendas de vestir.
Estoy abu se
I’m excite rrido. / Est
d: Estoy oy aburri
I’m tired: ent da.
Estoy can usiasmado. / Estoy
I’m thirst sado. / Est entusiasm
y: Tengo oy cansad ada.
I’m hungry
I’m sick,
I’m happy:
: Tengo ham
I feel sic
sed.
bre.
k: Estoy
malo.
a.
• Con Cat and Mouse, Learn the colours!, vas a aprender los
Est
I’m sad: Est oy contento. / Est / Estoy mala. / Me
I’m surpri
sed
oy triste
I’m scared : Estoy sorprendi
.
oy conten
ta.
encuentro
mal. colores en inglés.
: Est do. Circus
Look! I’m hot: Ten oy asustado. / Est / Estoy sorprendi
I LOVE I’m cold: go calor. oy asusta
da.
da.
today! Come to
The CIRCUS! I’m angry:
Tengo frí
o. the circus!
the circus!
• Con Cat and Mouse, Come to my house!, vas a descubrir
Estoy enf
adado. / Est
There’s not oy enfada
da.
hing to do:
No hay nad the big top
a
I’ve eaten que hacer.
cómo son las casas de nuestros dos protagonistas y
: la carpa
too much: the ringm
He comido aster: el
demasiado water: agu director de
That clown . a circo
peanuts:
Ese payaso is funny:
aprenderás vocabulario y expresiones relacionados
cac
es gracio ice cream ahuetes
Get into so. : helado
the fire: fuego
¡Métete en canon!: Ouch!: ¡Ay
el cañón!
con este tema.

the circus !
: el circo Help!: ¡So
corro! / ¡Ay
Well don uda!
e!: ¡Bien
hecho! / ¡Br
avo!
I’m so I’m • Con Cat and Mouse, Feelings!, averiguarás lo que sienten
excited! excited too.
Let’s go! los distintos personajes y aprenderás cómo expresar
4 5
emociones y sentimientos en inglés.
40
A partir de 3 años
Lecturas en inglés

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1589612
Liza the Fairy The Magic Map
Ilustraciones de Antonia Santolaya Ilustraciones de Antonia Santolaya
EDICIÓN EN CASTELLANO: 1589036 · ISBN: 978-84-678-6111-2 EDICIÓN EN CASTELLANO: 1589035 · ISBN: 978-84-678-6110-5
INCLUYE CD-AUDIO INCLUYE CD-AUDIO
Synopsis Synopsis
Lola has a new friend: Liza the Fairy. With her motor- Lola has a magic map that can take her to any country
bike and her magic helmet, she can make Lola’s wishes that she puts her finger on. That way Lola discovers a
come true. The problem is that Lola only wants one very unusual country where there are cake houses and
thing: ice creams and more ice creams! cheese monuments.
Teaching suggestions Teaching suggestions

With this book they will learn to get started in reading, With this book they will learn to get started in reading,
to enjoy the feeling of reading ‘a whole book’ and to to enjoy the feeling of reading ‘a whole book’ and to
become familiar with the concepts ‘I like…’ and ‘I don’t become familiar with the concept of food and some
like…’ as a way to express their own tastes. food vocabulary.
Activities Activities
• After reading Liza the Fairy, we can lead the children • Before reading the book, we can ask the pupils to
into a conversation about the story, by asking some choose a point on the globe that they would like to
of the following questions: Where does Liza the fairy visit. We could show them the same place on a map,
come from? What has Liza the Fairy got? so that they can become familiar with different ways
• We can propose them to imagine what life would be of representing the Earth.
like if they had a magic object that could grant them • The teacher can lead the children into a dialogue by
all their wishes, the way Liza’s helmet does. Then the asking about things that they could disagree about,
children will one by one explain what their magic such as: What is your favourite illustration in the
object is, how it works and if it ever breaks down. book? Why?
• After reading the book, we will invite the children to
draw in the box a country invented by them, in as
much detail as possible.
ISBN: 978-84-678-7226-2 ISBN: 978-84-678-7227-9
41
Áreas, temas y valores
GÉNEROS ÁREAS TEMAS VALORES
Conocimiento y aprendizaje
Ciencias de la naturaleza
Ciencia ficción y fantasía
Educación para la salud

Misterio, terror e intriga
También disponible en
Educación para la paz
Convivencia y respeto
Superación personal
Lengua y Literatura
Lengua extranjera
Plástica y Música
Ciencias sociales
Interculturalidad
Discapacidad
Matemáticas
Creatividad
Tecnología
Aventuras
Animales
Realismo
Narrativa
Ecología
Amistad
Familia
Humor
Poesía
Teatro
Amor
A PARTIR DE 1 AÑO
Mocos • • • • • • • •
El baño de Carlota • • • • • • •
Aguarte • • • • • • •
Jugarte • • • • • • • •
Pluma y Tapón • • • • •
Y tú ¿cómo te llamas? • • • • • •
Perro tiene sed • • • • • •
Gato tiene sueño • • • •
Los libros de las estaciones • • • •
Londres. Busca y encuentra • • • • • • • • •
París. Busca y encuentra • • • • • • • •
A PARTIR DE 3 AÑOS
Cerca de la selva • • • • • • •
Al corro de las palabras • • • • • •
Pollo y Erizo • • • • • • •
Historias sin fin • • • •
ABeCeCuentos • • • • •
El mundo de Konrad • • • • • • •
Josefina juega al escondite • • • • • •
Josefina al acecho • • • • • •
El niño que no sabía escribir • • • • • •
El topo Grabowski • • • • • • •
Colección «Formas Encantadas» • • • • •
Colección «Papeles Rotos» • • • • • •
A PARTIR DE 5 AÑOS
La historia de los tres cerditos • • • • •
El lobo y los siete cabritillos • • • • •
El gato con botas • • • • •
Los músicos de Bremen • • • • • •
La Cenicienta • • • • • • • • •
La princesa y el guisante • • • • • •
Las preguntas de Pascal • • • • • • • •
Las ocurrencias de Leonarda • • • • • •
Las dudas de María Lince • • • • • •
Las respuestas de Sandra • • • • • •
Cuando fui a la selva • • • • • •
Cuando me convertí en lobo • • • • • •
Cuando me hice así de pequeño • • • • • •
Cuando trabajé en el circo • • • • • •
42
Áreas, temas y valores
GÉNEROS ÁREAS TEMAS VALORES
Conocimiento y aprendizaje
Ciencias de la naturaleza
Ciencia ficción y fantasía
Educación para la salud

Misterio, terror e intriga
También disponible en
Educación para la paz
Convivencia y respeto
Superación personal
Lengua y Literatura
Lengua extranjera
Plástica y Música
Ciencias sociales
Interculturalidad
Discapacidad
Matemáticas
Creatividad
Tecnología
Aventuras
Animales
Realismo
Narrativa
Ecología
Amistad
Familia
Humor
Poesía
Teatro
Amor
Todo esto es solo mío • • • • • • •
Patito busca a su mamá • • • • • • •
El soldadito Salomón • • • • • • • •
Una rica merienda • • • • • • • •
La bella y el rey Facundo • • • • • • • •
¡Qué desastre de flautista! • • • • • • •
El partido de fútbol • • • • • • • •
La llave del castillo • • • • • • • •
¿Dónde está mi abrigo? • • • • • • • •
¡Siempre lo mismo! • • • • • • • •
Lola y el oso • • • • • • •
Lola tiene un don • • • • • • •
El mapa encantado • • • • • • •
El hada Lisa • • • • • • • •
Mat y la fama • • • • • • • •
Un coche para Julia • • • • • • •
Mat es un supergato • • • • • • • • •
El pozo misterioso • • • • • • •
Mi primer libro sobre Cervantes • • • • • • • • •
Mi primer Quijote • • • • • • •
Mi primer Platero • • • • • • • •
Mi primer libro sobre Gloria Fuertes • • • • • •
Mi primer libro sobre Miguel Hernández • • • • • • •
Mi primer libro sobre Lorca • • • • • • • •
Greta Gruñosauria • • • •
Pedro Preocupadáctilo • • • •
Emma Enfadosauria • • • •
César Celosaurio • • • •
Había una vez una semilla • • • •
Había una vez una gota de lluvia • • • •
Había una vez una oruga • • • •
Había una vez un renacuajo • • • •
¿Por qué debo reciclar? • • • • • •
¿Por qué debo proteger la naturaleza? • • • • • •
¿Por qué debo ahorrar energía? • • • • •
¿Por qué debo ahorrar agua? • • • • • •
LECTURAS EN INGLÉS
Cat and Mouse, Go to London! • • • •
Liza the Fairy • • • • •
The Magic Map • • • • •
43
Comercial Grupo Anaya
Central de pedidos: 902 426 292 · pedidos.cga@anaya.es

Teléfono de atención al profesorado: 902 090 378
Ilustración de cubierta: Judith Drews; ilustraciones de interior: Lucía Serrano, Alexander Steffensmeier, Elena Odriozola y Loïc Méhée.
www.leerenelaula.com
9237633 www.anayainfantilyjuvenil.com

Lecturas

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LISTA DE HONOR CLIJ, 1999

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ISBN: 978-84-698-1003-3 ISBN: 978-84-698-1004-0

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ISBN: 978-84-698-1005-7 ISBN: 978-84-698-1006-4

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¿Qué sería de los pobres cabritillos? y si serían capaces de contarla con

¿Qué es lo que tramaba el felino?

Los músicos de Bremen

Había una vez un viejo asno que ya no

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Las preguntas de Pascal Las ocurrencias de Leonarda

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Las dudas de María Lince Las respuestas de Sandra

Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF

ISBN: 978-84-698-1036-1 ISBN: 978-84-698-1037-8

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF

ISBN: 978-84-678-6032-0 ISBN: 978-84-678-6033-7

ISBN: 978-84-678-8407-4 ISBN: 978-84-678-8408-1

después de reflexionar un rato, siem-

tiene que aprender a comer sano. compartir sus cosas.

cen del terrible rey Facundo?

¡Qué desastre de flautista!

El flautista de Hamelin, muy con-

Edición en cartoné · Formato: 21 × 21 cm

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF

ISBN: 978-84-698-1022-4 ISBN: 978-84-698-1023-1

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Disponible el proyecto de lectura en PDF Disponible el proyecto de lectura en PDF

ISBN: 978-84-698-1024-8 ISBN: 978-84-698-1025-5

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