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Departamento de Educación Secundaria General Valle de México

Sector Educavo No.3

Programa Analítco por grado

Conexo socioeducatvo de la escuela
Condiciones instucionales,
instucionales, comuniarias, escolares y pedagógicas del
colectvo docene

• Formación y actualización.
• Trabajo colaboravo
• Desempeño y excelencia del servicio.
Diagnóstco
inegral de la
escuela Conexo inerno
Reconocer  Recuperemos la evaluación diagnósca MEJOREDU o la situación
condiciones actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por
académicas, grupo)
personales y  Elegir aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.
familiares de los
alumnos,
trabajo de Conexo exerno
maestros, así Retomemos el diagnósco de la comunidad. ¿Cuáles son las
como los caracteríscas del contexto y los saberes de la comunidad que
elementos del podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a
contexto. nuestros estudiantes?

Esraegias Nacionales (Estrategia Nacional de Lectura, Estrategia Nacional

de Educación Inclusiva, Estrategia Nacional con Perspecva de Género para
mantener las Escuelas libres de Violencia y Acoso, ECIG)
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Sector Educavo No.3

Conexualización
Conexualización del programa sinétco
Fase y grado Fase 6, 1er grado Escenario (aula, escuela, Comunidad
comunidad)
Conenido (s)

¿Qué conenidos
nos permien
aender los
aprendizajes
seleccionados?

Procesos de Español
Desarrollo de Reconoce la riqueza lingüísca de México y el mundo, a parr de obras
Aprendizaje literarias procedentes de diversas culturas
(PDA)
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Inglés
Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en inglés, para
nombrar y recuperar datos factuales y caracteríscas básicas de lenguas
reconocidas en México y el mundo.

Ares

Reconoce las manifestaciones arscas de México y de mundo, el uso del

cuerpo, el espacio y el empo, para valorarlas como parte de la riqueza
pluricultural

Geografa
Compre
Com prende
nde que
que el esp
espaci
acio
o geográ
geográco
co se con
confor
forma
ma de interre
interrelac
lacion
iones
es
sociedad-naturaleza.
Reconoce que el patrimonio bicultural es resultado de la relación entre las
formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a
través del empo.
Disngue la distribución de las regiones
reg iones bioculturales principales en México
y el mundo.

Hisoria
Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos
fundacionales de pueblos anguos.
Reexio
Re exiona
na acerca
acerca de la import
importanc
ancia
ia de las fuefuentes
ntes histó
históric
ricas
as par
paraa la
interpretación de hechos y procesos.
Compara
Compa ra y encuen
encuentra
tra lo común y lo diverso entre mitos funda fundaciona
cionales
les de
pueblos anguos de México y de otras partes del mundo.
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plic
ican
an el
poblamiento original de América.
Disng
Disngueue y cla
clasi
sica
ca eviden
evidencia
ciass histór
histórica
icass que le per
permit
miten
en acerca
acercarse
rse al
conocimiento de del poblamiento original de América.
Invesga acerca de restos fósiles humanos encontrados en los que hoy es el
territorio de nuestro país.

Formación cívica y étca

Valora la diversidad de grupos e idendades juveniles en la escuela y en la
comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el
marco de los derechos humanos.

Tecnología
Explor
Exp lora
a las posibi
posibilid
lidades
ades corpor
corporale
aless y la del
delega
egació
ción
n de fun
funcio
ciones
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her ramien
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tas,, máq
máquin
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as, instru
instrumen
mentos
tos y for
formas
mas de org
organi
anizac
zación
ión para
para
idencar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la sasfacción de
intereses y necesidades de diversas sociedades.

Tuoría / Educación Socioemocional

Reconoce ideas,
Reconoce ideas, gustos,
gustos, necesidade
necesidades,
s, posi
posibili
bilidades
dades,, intereses,
intereses, deseos y
experiencias
experiencias,, para favorecer
favorecer el autoc
autoconoci
onocimiento
miento y descu
descubrimi
brimiento
ento de
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nuevas potencialidades.

Eje(s) 1. Inclusión
artculadores 2. Ine
Inerc
rcul
ulu
ura
rali
lida
dad
d crít
crítca
ca
3. Pe
Pens
nsam
amie
ient
nto
o cr
crí
íco
co
4. Igua
Iguald
ldad
ad de gé
géne
nero
ro

5. Ed
Educ
ucac
ació
iónn esé
esétc
tcaa
6. Apro
Apropiaci
piación
ón de las
las culuras
culuras a ravés
ravés de la lecura
lecura y la escri
escriura
ura
7. Vida
Vida salu
aluda
dabble

Siuaciones- Problemas del enorno inmediao o mediao (vivienda, agua, salud,

Problema género, racismo, clasismo),
Problemas nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia,
construcción de la paz) y
Problemas globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones
norte-sur, entre muchos más).
Co-diseño Necesidades especícas de las escuelas
(Algún contenido
adicional que sea
de interés local) Justcación de su incorporación

Aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se

Aproximación
impulsarán

Esraegia o “Feria de las culturas”

proyeco Fecha:
Hora:
Parcipantes:

Acuerdos de Reuniones de trabajo:

rabajo Comisiones:
colaboratvo

Trabajo Didáctco
Produco o alcance Proyecto escolar con parcipación de la comunidad

del proyeco
Maeriales Carpas, carteles, vestuario, audio, maquetas, etc.
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Movilización de ¿Qué saben de las diferentes culturas en México?

conocimienos ¿Cómo podemos mostrar a la comunidad la riqueza cultural de México?
previos
Descripción de Trabajo por Proyectos
esraegias Acvidades:
(meodologías
actvas)

Evaluación Indicadores de evaluación

Formatva  Reconoce la riqueza lingüísca de México.
(¿Qué se evalúa?  Hace uso de expresiones básicas en inglés, para recuperar
¿Cómo se regisra?) caracteríscas básicas de lenguas reconocidas en México.
 Reconoce las manifestaciones arscas de México para
valorarlas como parte de la riqueza pluricultural.
 Disngue la distribución de las regiones bioculturales principales
en México.
 Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta
de mitos fundacionales de pueblos anguos.

Idencar sus funciones y procesos de cambio técnico, en la
sasfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades.
 Valora la diversidad en la comunidad y fortalece el respeto a
formas de ser, pensar y expresarse en el
e l marco de los derechos
humanos.
 Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses,
deseos y experiencias.

 Trabajo colaboravo.
 Interculturalidad críca
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Enfoque inclusivo
 Apreciación estéca
Instrumentos de Evaluación
 Lista de cotejo
 Escala esmava
 Rúbrica
Socialización de Plenaria grupal y propuestas de mejora
resulados
(¿Qué hago con el
resulado?)