SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ZONA 010 SECTOR 02
ESC. SEC. VESP. “CONSTITUCIÓN DE 1917”
CLAVE: 21EES0346U
CICLO ESCOLAR 2021-2022

NOMBRE DE LA ESCUELA: Turno: Clave: NOMBRE DEL DOCENTE:

Secundaria “Constitución de 1917” Vespertino
21EES0346 Profa. Ana Lilia Osorio López
U
ASIGNATURAS: Ciencia y Tecnología I y II. (Biología y GRADOS: Primero y Segundo
Física)
Formación Cívica y Ética I y II Tutoría II
CONTEXTO INTERNO:
La Escuela Secundaria turno vespertino “Constitución de 1917”, está conformada por 8 grupos, dos de primero, tres de segundo y tres
de tercero.

La escuela tiene un Director, una Coordinadora, 19 docentes frente a grupo, 1 prefecto, 2 administrativos y 2 intendentes. Aun faltando
maestros para cubrir el 100% de horas. Las clases son de 50 minutos en un horario de 13.30 a 19.50 Hrs. con un receso de 30 min. Por
la pandemia, en este ciclo escolar los grupos están divididos en 2 subgrupos, los que asisten durante la semana 1 y los que asisten en la
semana 2. Pero existe un gran número de aprendientes que trabaja a distancia, realizando actividades de manera autónoma.

Es importante considerar que enfrentamos algunos casos de alumnos que requieren especial atención, pues presentan rezago educativo,
ya sea por su condición de salud o por problemas que arrastran desde primaria.

Están conformados el Comité de Protección Civil, Comité de Padres de Familia, Consejo de Participación Social, Sociedad de alumnos.

Los espacios educativos son: el laboratorio de Ciencias, el taller de Tecnología, una biblioteca, cancha de usos múltiples, donde se
practica educación física y actividades al aire libre, una plaza cívica, baños para varones y baños para señoritas, cada aula está equipada
con un cañón, una computadora de escritorio y bancas suficientes para cada alumno.

El ambiente entre docentes es de respeto, trabajo y solidaridad, así como comunicación permanente para favorecer la convivencia
favorable entre los aprendientes.

CONTEXTO EXTERNO:
Con respecto al ambiente familiar los alumnos en su mayoría pertenecen a familias disfuncionales, pues son hijos de padres divorciados,
o uni parentales, y en casos extremos viven con algún familiar como tíos o abuelos y esta situación tiene una gran repercusión en el
desempeño académico y personal, pues hace falta reforzar mucho los valores y aspectos afectivos y emocionales.

La tercera sección de San Ramón es una colonia urbana con un nivel socioeconómico medio bajo, aunque se encuentra en la Ciudad hay
algunas calles sin pavimento. Los padres de familia son obreros, comerciantes o realizan algún oficio, trabajan largas jornadas y en
consecuencia dedican poco tiempo al cuidado, atención y vigilancia de sus hijos y sólo en un 10% son Profesionistas.

Hay estudiantes que viven a sólo dos minutos de la escuela o bien hay quienes utilizan transporte o caminan dedicando hasta 30 y 40
minutos en su traslado, llegando acalorados.

El ambiente de la colonia es muy fuerte en cuanto a la delincuencia y el vandalismo, prevalece la cultura del grafiti, perforaciones y
cuesta trabajo que respeten normas, faltan límites en casa, cultura de esfuerzo, proyectos a corto, mediano y largo plazo y los mismos
padres provocan la rebeldía e irresponsabilidad de sus hijos, pues hay alto índice de inasistencias, incumplimiento de tareas y aunque se
dé a conocer la situación a los padres, no se percibe el cambio.

Pocos cuentan con los recursos necesarios para cubrir sus necesidades básicas, en su mayoría son clase media baja y si hay un 10% en
pobreza extrema, durante la pandemia algunos padres perdieron el empleo, por lo que los aprendientes prefieren trabajar para apoyar
con los gastos que asistir a la escuela.

Al rededor del 50% tienen internet en casa, pero sólo algunos tienen computadora. Sin embargo, un 80% cuenta con un teléfono celular,
pero desafortunadamente no lo utilizan para actividades escolares, si no para satisfacer sus propios intereses.

CAMPO DE FORMACIÓN: PRIMER PERIODO Movimiento, Fuerza

Exploración y comprensión del mundo natural y Del 31 de Agosto al 15 de
social. Noviembre de 2021
ÁMBITOS, AMBIENTES O EJES: ENFOQUE: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la
ENERGÍA Y MOVIMIENTO vida personal, cultural y social de los estudiantes con el fin de que
identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el
ambiente.
PROPÓSITOS: Que los estudiantes valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con
el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contexto.

PRODUCTOS A EVALUAR
Y/O RETROALIMENTACIÓN
Se recomienda dar a conocer previamente los
FECHAS TEMAS O ESTRATEGIAS RECURSOS instrumentos de evaluación a los estudiantes con el fin
CONTENIDOS DIDÁCTICAS de conducir sus trabajos

Del 2 al 6 SEMANA DE DIAGNÓSTICO GRUPAL, DE ASIGNATURA

de Con examen de asignatura, encuestas, test de inteligencias múltiples, etc.
septiembr
e de 2019

Por equipos los estudiantes

discuten y expresan los Libro de texto
Del 9 al La Descripción del conocimientos previos Competencias
13 de movimiento y la sobre movimiento y fuerza. Científicas 2 de
septiemb fuerza Experimentan varios Norma
re eventos que les permitan
comprender estos
conceptos para que se den Libreta de apuntes
cuenta que la Física los
rodea.
Proyector

Pizarrón
Del 17 al Los estudiantes realizan un
20 de El cambio y el tiempo viaje a través del tiempo Libro de texto
septiemb Cómo se mide el para descubrir cómo ha Competencias
re tiempo avanzado la tecnología y la Científicas 2 de
ciencia y como facilitan la Norma
vida del hombre. Los
equipos exponen sus
investigaciones. Libreta de apuntes

INICIO: Proyector Diseño de un croquis con la

Se da a conocer el encuadre
de la asignatura, así como
la forma de evaluación.
El movimiento de los Se realiza la actividad
Del 23 al objetos Encendiendo motores, ya
27 de
ruta de su casa a la escuela
identificando marco de
Pizarrón referencia, desplazamiento,
distancia recorrida y trayectoria.
Octubre • Marco de referencia que ésta le permitirá Copias para
y trayectoria; conocer a los estudiantes de c/alumno.
diferencia entre manera general
desplazamiento y • Trayectoria • Rapidez •
distancia recorrida. Velocidad • Marco de Nota del sol de
referencia • Dirección. puebla
A través de lluvia de ideas NOTA REDUCEN
se comparten las LÍMITE DE
VELOCIDAD.docx
observaciones y Mapa conceptual de
Del 30 de
conclusiones. magnitud.
septiemb DESARROLLO: (rúbrica anexa al final)
re al 11 Análisis del marco de
de referencia y trayectoria;
Octubre diferencia entre
Libro de texto
desplazamiento y
Competencias
distancia recorrida.
Científicas 2 de
CIERRE:
Norma
Se realiza un juego en el
patio de la escuela que se
llama: A mí me gusta la
adrenalina” en donde
Libreta de apuntes
ellos identifican marco de
referencia, desplazamiento,
distancia recorrida y
trayectoria. Ejercicios de velocidad y
Proyector
rapidez

• Velocidad: Pizarrón
desplazamiento, INICIO:
Del 14 al dirección y tiempo. Los estudiantes leen
Videos e imágenes
25 de noticias del periódico local
contenidos en la
Octubre relacionadas con el
siguiente carpeta:
movimiento y la velocidad; Ejercicios con despeje de
movimiento
• Interpretación y así como la lectura de las incógnita --- distancia
ondulatorio física
representación de páginas 23, 24 y 25 del
gráficas posición- libro de texto.
tiempo. DESARROLLO:
Se establece la diferencia
Copias de examen
entre rapidez y velocidad.
Se analiza la noticia del Sol
de Puebla NOTA
REDUCEN LÍMITE DE
VELOCIDAD.docx Representación de movimiento
Libro de texto
Los estudiantes investigan en gráficas.
Competencias
el concepto de magnitud.
Científicas 2 de
Elaboran un mapa
Norma
conceptual de los tipos de
magnitud. Qué es un Mapa
Conceptual.docx
Resuelven problemas de
Libreta de apuntes
velocidad, rapidez
utilizando las fórmulas V=
Del 28 de d/t r=d/t y despejan la
Diccionarios o
Octubre incógnita distancia d=Vxt
diferentes fuentes
al 8 de Utilizan gráficas de de consulta
Noviemb posición contra tiempo para
re colocar datos.
Interpretan gráficas para Proyector
entender el comportamiento
de un móvil.
CIERRE:
Los estudiantes resuelven Pizarrón
problemas y realizan la
representación en gráficas.
Videos e imágenes
contenidos en la
siguiente carpeta:
movimiento
ondulatorio física

Del 11 al
19 de
noviembr
e

Semana de Evaluación
Estas actividades
están en la Ruta de
Mejora
De manera permanente se
realizan actividades de
matemáticas y español
durante 5 a 7 minutos.

COEVALUACIÓN SIEMPRE CASI AVECES NUNCA

NOMBRE DEL ALUMNO VALORADO: 10 SIEMPRE 7-6 5
_________________________________________________________ 9-8
_

Identifico las aportaciones del conocimiento químico y

tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud
y el ambiente.
Analizo la influencia de los medios de comunicación y las
actitudes de las personas hacia la química y la tecnología.
Clasifico diferentes materiales con base en su estado de
agregación e identifico su relación con las condiciones físicas del
medio
Identifico las propiedades extensivas (masa y volumen) e
intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad,
densidad, solubilidad) de algunos materiales.
Explico la importancia de los instrumentos de medición y
observación como herramientas que amplían la capacidad de
percepción de nuestros sentidos.

Identifico los componentes de las mezclas y las clasifica en

homogéneas y heterogéneas.
 Identifico la relación entre la variación de la concentración de
una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.

Identifico y utilizo métodos de separación de mezclas con base

en las propiedades físicas de sus componentes.
Identifico que los componentes de una mezcla pueden ser
contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.

Identifico la funcionalidad de expresar la concentración de una

mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón
(ppm).

Identifico que las diferentes concentraciones de un

contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud
y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
Argumento la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los
mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema
cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.
Identifico el carácter tentativo del conocimiento científico y las
limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se
desarrolla.
A partir de situaciones problemáticas planteo premisas,
supuestos y alternativas de solución, considerando las
propiedades de los materiales o la conservación de la masa.

Identifico, mediante la experimentación, algunos de los

fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica
escolar.

Argumento y comunico las implicaciones sociales que tienen los

resultados de la investigación científica.
Evalúo los aciertos y debilidades de los procesos investigativos
al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos.

Rúbrica para infografía SIEMPRE CASI AVECES NUNCA

NOMBRE DEL ALUMNO VALORADO: 10 SIEMPRE 7-6 5
_________________________________________________________ 9-8
_

Contiene información clara y precisa del tema

Presenta poca información acompañada de imágenes
Resalta la información más relevante
Contiene un diseño creativo y llamativo
Expone su infografía de forma clara
Rúbrica para actividad experimental SIEMPRE CASI AVECES NUNCA
NOMBRE DEL ALUMNO VALORADO: 10 SIEMPRE 7-6 5
_________________________________________________________ 9-8
_

Le pone Título a sus actividades experimentales

Escribe una hipótesis, de acuerdo a la actividad planteada
Enlista los materiales que va a utilizar
Escribe el procedimiento que seguirá
Contesta el cuestionario
Escribe conclusiones utilizando lenguaje científico
Comprende el tema planteado de tal forma que pueda contestar
de manera adecuada un examen.

Rúbrica para evaluar mapa conceptual

Nombre del estudiante____________________________________________________

Siempre (10) Casi siempre A veces Nunca (5)

(9-8) (7-6)
Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en
forma jerárquica
Responden una pregunta de enfoque: el mapa resuelve
una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrolla el
contenido del gráfico.
Simplicidad: el mapa refleja la información más importante
de forma breve y concisa.
Uso de proposiciones: Une varios conceptos mediante
palabras de enlace y líneas conectoras.
Uso de enlaces cruzados: relaciona conceptos de diferentes
partes del mapa conceptual y da lugar a una nueva idea o
conclusión.
Agradable a la vista: presenta el mapa de forma armoniosa
y facilita la comprensión del contenido planteado.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
TUTOR DE LA MATERIA

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PROFR(A). ANA LILIA OSORIO LOPEZ
LIC. GILMER GALLEGOS PACHECO