UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

NÚCLEO SAN CRISTÓBAL-ESTADO TÁCHIRA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE LOS DIFERENTES

TRASTORNOS MENTALES EN LA ETAPA DE LA VEJEZ

BUITRAGO DURAN, IRIS MARYOLETH. C.I V-14.265.150

SECCIÓN T2. PRÁCTICA DE PSICOGERONTOLOGIA

PROF. PSIC. SONIA DAYANA SALAZAR DUQUE

 INTRODUCCIÓN

La Evaluación Psicológica es un proceso que implica distintos ejes, momentos

y tareas, y está enmarcada dentro del método científico, siendo sus objetivos el
estudio de la conducta, predicción del comportamiento y la planificación del
tratamiento, es decir, a través de la interpretación dinámica que de los eventos y
condiciones internas y externas del individuo, el psicólogo evalúa como estas han
contribuido a la ruptura del equilibrio mental o a la problemática que presenta el
paciente.

Los instrumentos y técnicas que se utilizarán conforme al modelo o teoría

psicológica de preferencia del psicólogo, serán la base para elaborar una
conclusión diagnóstica y pronostica, es decir, los resultados obtenidos a través de
la interpretación certera serán los que certifiquen la labor del profesional y
reflejaran su competencia para analizar un caso y elaborar un plan de abordaje y
tratamiento.

Entonces observamos cómo cada técnica e instrumento cobra relevancia para

la ejecución eficaz y eficiente de la tarea del psicólogo. Son diversas las pruebas
de las cuales se vale la psicológica y en general los profesionales de la salud
mental, para obtener información y emitir criterios diagnósticos, tanto a nivel de
niños, adolescentes y adultos, como para cada área, y dentro del área de abordaje
de la cognición y proyectivas para la etapa de la senectud, encontraremos pruebas
clínicas de frecuente aplicación, las cuales junto a las entrevistas y observación
sirven de base para la iniciar la valoración psicológica integral del adulto mayor y
así establecer diagnósticos y tratamientos acertados.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE LOS DIFERENTES
TRASTORNOS MENTALES EN LA ETAPA DE LA VEJEZ

El psicólogo necesita una formación teórica y metodológica básica para realizar

tareas de evaluación por lo cual su sentido crítico le permitirán elegir los
instrumentos apropiados para cada caso particular, ya que, además del uso
adecuado de los mismos, necesitara contar con un grado de certeza sobre los
resultados, así como tener claros los parámetros de aplicación atendiendo a la
edad, sexo, nivel cultural, condición, entre otros, del paciente.

Pruebas psicométricas y/o proyectivas

Están constituidas por test reactivos que aplicados a un sujeto revela y da
testimonio de la índole o grado de su instrucción, aptitud o manera de ser, es
decir, es un instrumento de medida y diagnóstico. La división más utilizada para
diferenciar y agrupar los test psicológicos son en psicométricos y proyectivos.
Heredia (2018).
-Test psicométrico Los test psicométricos están estandarizados y se utilizan para
medir una característica concreta como la memoria, inteligencia, atención,
percepción, entre otros. Los psicométricos se caracterizan por estímulos
estructurados. Son instrumentos estadísticos, en general asignan un valor y el
mismo es comparado con baremos (puntajes obtenidos por la población en
general).
-Test proyectivo Los test proyectivos se caracterizan por preguntas abiertas y
estímulos desestructurados, donde la indicación puede tener múltiples
interpretaciones y no hay una respuesta correcta o incorrecta. A diferencia de los
test psicométricos, estos tienen menos confiabilidad estadística pero a nivel de
interpretaciones cuantitativas demuestran ser más enriquecedores, brindándonos
más informa ción.

Para valorar la presencia de un trastorno a nivel de la cognición en caso de

adultos, que pudiera estar generando limitaciones al cuidado personal, social,
conceptual, profesional, o a todas en su conjunto, es necesario seleccionar
cuidadosamente los métodos, técnicas e instrumentos a utilizar, lo cual debe
decidirse, entre otras variables, conforme a la edad del individuo, y es por ello que
las diferentes pruebas clínicas con que cuenta los profesionales de la salud mental
han sido diseñadas tomando este criterio y el área que queremos valorar.

Para el caso de la psicogerontología se cuenta con una amplia variedad de

instrumentos y pruebas que permiten evaluar tanto aspectos cognitivos, como de
la personalidad del adulto mayor, a través de test y pruebas proyectivas aplicados
a los trastornos más recurrentes en la vejez como depresión, ansiedad,
obsesiones compulsivas, estrés postraumático, entre otros, en razón de lo cual
describiremos algunos de ellos.

-INVENTARIO DE PADUA (IP) PARA DETERMINAR POSIBLE DEPRESIÓN:

Elaborado por Sanavio en 1988, se desarrolla a partir de entrevistas con pacientes
obsesivos y un estudio posterior con grupos de pacientes neuróticos, depresivos y
psicosomáticos para analizar su poder de discriminación (Ibáñez, 2002). Citado
por Bados (2017).
El inventario consiste en 60 ítems sobre la sintomatología Obsesivo –
Compulsiva los cuales son puntuados sobre una escala de 5 puntos, de acuerdo al
grado de perturbación que causa cada ítem en el individuo (Buela-Casal, 1996;
Ibáñez, 2002). Dividiéndose en cuatro sub-escalas: “Pérdida de control mental”,
“Contaminación”, “Comprobación” e “Impulsos y preocupaciones sobre la pérdida
de control” (Caballo, 1998). Citado por Bados (2017).
-INVENTARIO DE DEPRESIÓN DE BECK (BDI-II): Es un autoinforme de lápiz y
papel compuesto por 21 ítems de tipo Likert. El inventario inicialmente propuesto
por Beck y sus versiones posteriores han sido los instrumentos más utilizados
para detectar y evaluar la gravedad de la depresión. Sus ítems no se derivan de
ninguna teoría concreta acerca del constructo medido, sino que describen los
síntomas clínicos más frecuentes de los pacientes psiquiátricos con depresión. La
prueba ha de ser destinada preferentemente para un uso clínico, como un medio
para evaluar la gravedad de la depresión en pacientes adultos y adolescentes con
un diagnóstico psiquiátrico y con 13 años o más de edad
-CUESTIONARIO DE INVASIONES COGNITIVAS (CIQ): Presentado por
Freeston y Ladouceur (1991), con la finalidad de medir de manera específica las
características formales del pensamiento más problemático, de las reacciones al
pensamiento y de las valoraciones del mismo (Caballo,1998). El Cuestionario de
Invasiones Cognitivas identifica primero el pensamiento obsesivo de interés, que
luego se evalúa con base a una serie de ítems empleando escalas tipo Likert de 9
puntos: frecuencia, preocupación, tristeza, dificultad para eliminarlo, culpa,
probabilidad, desaprobación, responsabilidad percibida, desencadenantes,
evitación de los estímulos desencadenantes, esfuerzo para contrarrestar el
pensamiento, alivio después de contrarrestarlo y éxito en eliminar el pensamiento
(Caballo, 1998 ). Citado por López (2014).
Posteriormente los pacientes con TOC señalan si el pensamiento invasor tomó
la forma de una imagen, idea, impulso, duda o un pensamiento, para luego indicar
qué estrategias utilizan para contrarrestar el pensamiento cuando ocurre. (Caballo
1998). Citado por Bados (2017)
-MINI MENTAL: Se trata de una prueba clínica de las más reconocidas y
utilizadas para la valoración de las funciones cognitivas y del estado mental en
adultos. Conocido por sus siglas MMSE el Examen Mental Abreviado, fue
publicado en el año 1975 por Marshal F. Folstein, Susan Folstein y Paul R.
McHung. Sirve para determinar trastornos del desarrollo neurológico,
neurocognitivos entre otros. En la edad adulta es posible determinar a través de
pruebas clínicas como la Mini Mental, trastornos del desarrollo neurológico y
neurocognitivos que puedan afectar el estado mental, los cuales se refieren a una
alteración o un retraso de la formación y desarrollo a nivel neuronal que afecta a la
funcionalidad del sistema nervioso y repercute en el desarrollo mental esperable
propio de una edad y en la adquisición de conocimientos o en la conservación de
estos, así como en la adaptación con el ambiente.
 Este instrumento evalúa el estado mental y permite hacer un seguimiento en la
progresión del estado cognitivo, que comprende las siguientes áreas: Orientación
espacial y temporal, Memoria inmediata, Atención y cálculo, Memoria diferida,
Lenguaje y praxis, Construcción visual. Para su corrección, se contabiliza el
número de aciertos en las pruebas, de manera que, a mayor puntuación, mejor es
el estado cognitivo. Está recomendado por la Sociedad Americana de Geriatría
como instrumento de elección para la evaluación cognitiva en población geriátrica.
Cuenta con una escala de puntuación que va del 0 a los 30 puntos. Según la
puntuación total obtenida en cada ítem, los grados de deterioro cognitivo que
establece esta prueba son los siguientes:

 Entre 30 y 27 puntos: No existe deterioro cognitivo.

 Entre 26 y 25 puntos: Existen dudas o pudiera existir un posible deterioro
cognitivo.
 Entre 24 y 10 puntos: Existe un deterioro cognitivo de leve a moderado.
 Entre 9 y 6 puntos: Existe un deterioro cognitivo de moderado a severo.
 Menos de 6 puntos: Deterioro cognitivo severo.

-EL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA

(MMPI): Diseñado por Hathaway y McKinley, en 1942, permite realizar una
evaluación objetiva de algunas de las más importantes dimensiones de la
personalidad. Está conformado por las escalas de validez, clínicas y adicionales
básicas. Tiene dos versiones (MMPI 2, MMPI Adolescentes) y permite realizar una
evaluación objetiva de algunas de las más importantes dimensiones de la
personalidad que abarcan un amplio campo de factores entre los que se
encuentran salud, sistema nervioso, sensibilidad, familia, hábitos, ocupación,
educación, actitudes, fobias, así como la adaptación personal y social, entre otros.

Su versión original está conformada por 566 afirmaciones a las que el sujeto
responde con falso o verdadero, de acuerdo a su experiencia, siendo aplicable a
personas mayores de 16 años con un nivel de escolaridad correspondiente a la
educación básica. La aplicación se hace de forma individual o colectiva con un
tiempo de aplicación de una a dos horas aproximadamente. Caicedo,
Matabanchoy, Zambrano (2015)

El objetivo del MMPI-2 es elaborar un perfil psicológico de los rasgos de

personalidad de la persona evaluada. Así como identificar posibles características
psicopatológicas, o rasgos de personalidad anómalos. Butcher, Graham, Ben-
Porath, Dahlstrom, y Kaemmer, B. (2019).

Se puede realizar tanto de manera virtual como de manera tradicional, es decir,

manuscrita, para lo cual se necesitará el protocolo de preguntas del MMPI-2 y las
fichas con la parrilla de respuestas. El tiempo estimado para la aplicación de la
prueba varía entre 90 y 120 minutos, y siempre debe realizarse ante la presencia
de un psicólogo o profesional de la salud mental.

La interpretación de esta prueba se realiza en base a la puntuación T obtenida

por el paciente, la cual se puede interpretar en base a la siguiente clasificación:
Puntuación T<40: Por regla general, no se pueden obtener puntuaciones menos
de 40, por lo que será necesario examinar la puntuación de la escala L para
averiguar si la persona pretende dar una buena imagen de sí misma; Puntuación
T=40-50: Corresponde a una puntuación muy baja por lo que no posee
significación diagnostica. Se deberá realizar también un análisis de la escala L;
Puntuación T=41-55: Pertenece a la puntuación esperable en la población por lo
que tampoco posee significación diagnostica; Puntación T=56-65: Significación de
diagnóstico moderado.

-WAIS IV - ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS IV: Test

creado por David Wechsler en el año 1981. Utilizada para medir y evaluar la
capacidad cognitiva, inteligencia y aptitudes del adolescente y del adulto, a nivel
clínico, educativo, forense y de la neuropsicología. Puede ser aplicada a partir de
los 16 años a 90 años. Es individual y su duración oscila entre 2 a 3 horas. Se
práctica con materia como papel y lápiz, u oral.

Se trata de un test imprescindible en el ámbito clínico, sobre todo en el

diagnóstico de trastornos del aprendizaje y trastornos generales del desarrollo. La
WAIS-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el funcionamiento
intelectual en cuatro áreas cognitivas (comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) y una puntuación
compuesta que representa la aptitud intelectual general (CI total). Cada área
cognitiva se evalúa a través de diferentes pruebas.

-TEST DE RAVEN: Su objetivo es medir el cociente intelectual. Se aplica en

niños, jóvenes y adultos. Este test es no verbal y se centra en la capacidad de
hacer comparaciones, razonar por analogía del sujeto. La persona tiene que
describir las piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Para ello debe
utilizar habilidades de observación y perceptuales.

-TEST DE LA FIGURA HUMANA: Es un tipo de test proyectivo que aporta

información sobre la personalidad del sujeto. También permite profundizar y
conocer funciones cognitivas e intelectuales a través de las características del
dibujo. Se tiene en cuenta el tamaño del dibujo, la distribución de este en el
espacio, la presencia o ausencia de partes del cuerpo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS CON EL CASO PRÁCTICO

Para indagar sobre el desarrollo, capacidades y entorno del caso que se viene
trabajando, L.Z.Z VDA DE C., se le realizaron entrevistas en dos (02) ocasiones.
-Se aplicó una (01) prueba proyectiva, test de la figura humana respecto al cual se
le pidieron dos figuras, esto en el primer día de atención, decidiendo avanzar
sobre la prueba psicométrica-perceptiva al día siguiente a fin de no generar
presión en la paciente que pudieran influir en la aplicación de la misma ya que se
mostró nerviosa y apresurada por una situación que le fue comunicada a última
hora.
-En la prueba de la figura humana se destacan dibujos proporcionados, acordes al
género en orden proyectivo, con trazos rectos que reflejan ser tenaz y
voluntariosa; cabellos bien detalladas, proporcionados, lo que significa que es
importante la apariencia y le gusta ser agradable para el entorno; proyecta ser
amable, cordial y muy sociable, por lo que le frustra haber limitado todo tipo de
encuentros. Además de que siente temor por no tener una ocupación que le afirme
que aun sus capacidades intelectuales son plenas. Es evidente que siente
inconclusa una etapa de su vida, y es la de la relación de pareja.
Con esta prueba buscamos analizar aspectos de la personalidad relacionados con
su autoconcepto, imagen y su estado emocional actual.
-En el test de Raven lo realiza en 12 minutos, lo cual fue algo lento, mostro al
principio inseguridad, pero a menos de la mitad del test se empezó a mostrar más
fluida, escogiendo las figuras con mayor reflexión que por premura, obtuvo 60
puntos, ubicándola en un rango III, capacidad intelectual media para su edad, lo
cual significa madurez funcional. Con este evaluamos o medimos habilidades del
pensamiento abstracto, habilidad para resolver nuevos problemas, capacidad de
observación, razonamiento y analogías.
-Para la escala de depresión de Beck el resultado fue Puntuación Media:
Depresión moderada (19 puntos), hay signos de depresión y si está afectado el
ánimo. Se utilizó para detectar y evaluar la gravedad de la depresión si la había.

RESULTADOS
Es observadora, concentrada, dedica a las tareas propuestas, se intimida un
poco ante la observación de la ejecución de la prueba de Raven, por lo cual en
ciertos momentos dudaba de las respuestas y las cambiaba de inmediato. Muestra
preocupación por sentirse incompetente ante tareas que pudieran demandar una
exigencia para la cual no se siente en condiciones óptimas como años atrás. Los
resultados de la prueba de Raven, ubican la paciente en un rango de coeficiente
intelectual III superior intermedio para su edad, lo cual significa que hay madurez
funcional, es reflexiva, aunque por momentos se apresura a decidir. Y en el
aspecto de la depresión, si bien los resultados de la aplicación de la escala de
Beck, arrojan depresión moderada, está en el límite entre la leve y la moderada,
que de no ser tratada puede avanzar progresivamente.
 ANEXOS

TEST FIGURA HUMANA

 TEST DE RAVEN

NOMBRE: L.Z.Z VIUDA DE C EDAD CRON.: 61

NIVEL ACADÉMICO: UNIVERSITARIO FECHA: 07/11/2022

CAPTURA DE RESPUESTAS
SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E
A1 4 B1 2 C1 8 D1 3 E1 7
A2 1 B2 6 C2 2 D2 4 E2 6
A3 1 B3 1 C3 3 D3 3 E3 3
A4 2 B4 2 C4 8 D4 7 E4 1
A5 6 B5 1 C5 7 D5 8 E5 1
A6 3 B6 3 C6 4 D6 6 E6 5
A7 6 B7 5 C7 5 D7 5 E7 1
A8 2 B8 6 C8 1 D8 4 E8 6
A9 1 B9 4 C9 7 D9 1 E9 3
A10 6 B10 3 C10 6 D10 2 E10 2
A11 4 B11 4 C11 1 D11 5 E11 4
A12 5 B12 5 C12 2 D12 6 E12 5
SUMAS PARCIALES
10 12 12 12 10
PUNTAJE TOTAL PERCENTIL RANGO DIAGNÓSTICO

56 75 III SUPERIOR TÉRMINO MEDIO

PERCENTIL RANGO CAPACIDAD PERCENTIL
1 5 V DEFICIENTE
6 25 IV INFERIOR TÉRMINO MEDIO 75
26 74 III MEDIO
75 94 III SUPERIOR TÉRMINO MEDIO
95 100 I SUPERIOR

RANGO CAPACIDAD
III SUPERIOR TÉRMINO MEDIO
 CLAVE DE CALIFICACIÓN
SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E
A1 4 B1 2 C1 8 D1 3 E1 7
A2 5 B2 6 C2 2 D2 4 E2 6
A3 1 B3 1 C3 3 D3 3 E3 8
A4 2 B4 2 C4 8 D4 7 E4 2
A5 6 B5 1 C5 7 D5 8 E5 1
A6 3 B6 3 C6 4 D6 6 E6 5
A7 6 B7 5 C7 5 D7 5 E7 1
A8 2 B8 6 C8 1 D8 4 E8 6
A9 1 B9 4 C9 7 D9 1 E9 3
A10 3 B10 3 C10 6 D10 2 E10 2
A11 4 B11 4 C11 1 D11 5 E11 4
A12 5 B12 5 C12 2 D12 6 E12 5
CALIFICACIÓN DE SERIES
SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E
A1 1 B1 1 C1 1 D1 1 E1 1
A2 0 B2 1 C2 1 D2 1 E2 1
A3 1 B3 1 C3 1 D3 1 E3 0
A4 1 B4 1 C4 1 D4 1 E4 0
A5 1 B5 1 C5 1 D5 1 E5 1
A6 1 B6 1 C6 1 D6 1 E6 1
A7 1 B7 1 C7 1 D7 1 E7 1
A8 1 B8 1 C8 1 D8 1 E8 1
A9 1 B9 1 C9 1 D9 1 E9 1
A10 0 B10 1 C10 1 D10 1 E10 1
A11 1 B11 1 C11 1 D11 1 E11 1
A12 1 B12 1 C12 1 D12 1 E12 1
SUMAS PARCIALES
10 12 12 12 10
PUNTAJE NATURAL TOTAL
Fila
56 EDAD: 61 Edad 13 75 PERCENTIL
95 95 95 95 75 90 90 90 75 75 75 75 75
PERCENTILES
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
5
36 38 36 39 42 42 43 43 42 42 42 42 39
10
39 43 40 43 45 44 46 46 45 45 44 44 42
25
44 47 44 48 48 49 48 48 48 48 49 49 45
50
48 51 49 51 51 53 52 52 51 51 53 53 50
75
52 54 52 54 54 55 54 54 54 54 55 55 55
90
55 55 55 55 57 56 56 56 57 57 58 58 57
95
56 58 56 58 58 57 57 57 58 58 59 59 58
99
59 59 59 59 58 58 59 59 59 59 60 60 59
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
 ESCALA DE BECK II

Instrucciones:
Este cuestionario consta de 21 grupos de afirmaciones. Por favor, lea con atención cada uno de
ellos cuidadosamente. Luego elija uno de cada grupo, el que mejor describa el modo como se ha
sentido las últimas dos semanas, incluyendo el día de hoy. Marque con un círculo el número
correspondiente al enunciado elegido Si varios enunciados de un mismo grupo le parecen
igualmente apropiados, marque el número más alto.
1. Tristeza

No me siento triste.
Me siento triste gran parte del tiempo.
Me siento triste todo el tiempo.
Me siento tan triste o soy tan infeliz que no puedo soportarlo.
2. Pesimismo

No estoy desalentado respecto del mi futuro.

Me siento más desalentado respecto de mi futuro que lo que solía estarlo.
No espero que las cosas funcionen para mi.
Siento que no hay esperanza para mi futuro y que sólo puede empeorar.
3. Fracaso

No me siento como un fracasado.

He fracasado más de lo que hubiera debido.
Cuando miro hacia atrás, veo muchos fracasos.
Siento que como persona soy un fracaso total.
4. Pérdida de Placer

Obtengo tanto placer como siempre por las cosas de las que disfruto.
No disfruto tanto de las cosas como solía hacerlo.
Obtengo muy poco placer de las cosas que solía disfrutar.
No puedo obtener ningún placer de las cosas de las que solía disfrutar.
5. Sentimientos de Culpa

No me siento particularmente culpable.

Me siento culpable respecto de varias cosas que he hecho o que debería haber hecho.
Me siento bastante culpable la mayor parte del tiempo.
Me siento culpable todo el tiempo.
6. Sentimientos de Castigo
 No siento que este siendo castigado.
Siento que tal vez pueda ser castigado.
Espero ser castigado.
Siento que estoy siendo castigado.
7. Disconformidad con uno mismo

Siento acerca de mi lo mismo que siempre.

He perdido la confianza en mí mismo.
Estoy decepcionado conmigo mismo.
No me gusto a mí mismo.
8. Autocrítica

No me critico ni me culpo más de lo habitual.

Estoy más crítico conmigo mismo de lo que solía estarlo.
Me critico a mí mismo por todos mis errores.
Me culpo a mí mismo por todo lo malo que sucede.
9. Pensamientos o Deseos Suicidas

No tengo ningún pensamiento de matarme.

He tenido pensamientos de matarme, pero no lo haría.
Querría matarme.
Me mataría si tuviera la oportunidad de hacerlo.
10. Llanto

No lloro más de lo que solía hacerlo.

Lloro más de lo que solía hacerlo.
Lloro por cualquier pequeñez.
Siento ganas de llorar pero no puedo.
11. Agitación

No estoy más inquieto o tenso que lo habitual.

Me siento más inquieto o tenso que lo habitual.
Estoy tan inquieto o agitado que me es difícil quedarme quieto.
Estoy tan inquieto o agitado que tengo que estar siempre en movimiento o haciendo algo.
12. Pérdida de Interés

No he perdido el interés en otras actividades o personas.

Estoy menos interesado que antes en otras personas o cosas.
 He perdido casi todo el interés en otras personas o cosas.
Me es difícil interesarme por algo.
13. Indecisión

Tomo mis propias decisiones tan bien como siempre.

Me resulta más difícil que de costumbre tomar decisiones.
Encuentro mucha más dificultad que antes para tomar decisiones.
Tengo problemas para tomar cualquier decisión.
14. Desvalorización

No siento que yo no sea valioso.

No me considero a mi mismo tan valioso y útil como solía considerarme.
Me siento menos valioso cuando me comparo con otros.
Siento que no valgo nada.
15. Pérdida de Energía

Tengo tanta energía como siempre.

Tengo menos energía que la que solía tener.
No tengo suficiente energía para hacer demasiado .
No tengo energía suficiente para hacer nada.
16. Cambios en los Hábitos de Sueño

No he experimentado ningún cambio en mis hábitos de sueño.

Duermo un poco menos que lo habitual.
Duermo mucho menos que lo habitual.
Me despierto 1-2 horas más temprano y no puedo volver a dormirme.
17. Irritabilidad

No estoy tan irritable que lo habitual.

Estoy más irritable que lo habitual.
Estoy mucho más irritable que lo habitual.
Estoy irritable todo el tiempo.
18. Cambios en el Apetito

No he experimentado ningún cambio en mi apetito.

Mi apetito es un poco menor que lo habitual.
Mi apetito es mucho menor que antes.
No tengo apetito en absoluto.
19. Dificultad de Concentración

Puedo concentrarme tan bien como siempre.

No puedo concentrarme tan bien como habitualmente.
Me es difícil mantener la mente en algo por mucho tiempo.
Encuentro que no puedo concentrarme en nada.
20. Cansancio o Fatiga

No estoy más cansado o fatigado que lo habitual.

Me fatigo o me canso más fácilmente que lo habitual.
Estoy demasiado fatigado o cansado para hacer muchas de las cosas que solía hacer.
Estoy demasiado fatigado o cansado para hacer la mayoría de las cosas que solía hacer.
21. Pérdida de Interés en el Sexo

No he notado ningún cambio reciente en mi interés por el sexo.

Estoy menos interesado en el sexo de lo que solía estarlo.
Estoy mucho menos interesado en el sexo.
He perdido completamente el interés en el sexo.
 CONCLUSIONES

La evaluación psicológica es un proceso muy completo que permite diagnosticar

al paciente. Durante ese proceso se recopila información básica y relevante del
caso, que a través de un informe se transformara en la herramienta imprescindible
que refleje la atención de la salud mental, pues conlleva al uso del conocimiento
adquirido por el tratante, siendo la evaluación psicológica el mecanismo con que el
psicólogo establece su criterio profesional.

Este proceso constituye uno de los componentes más importantes de la

intervención en el ámbito de la psicología, gracias al cual es posible proponer
medidas eficaces para tratar problemas específicos a partir de lo observado y se
basa en una metodología científica que da garantía de fiabilidad.

Existe una gran variedad de test y pruebas para detectar diferentes trastornos o
simplemente cualquier variación en un área específica del razonamiento o la
cognición, que nos ayudan a detectar limitaciones o trastornos en la población
adulta mayor, pero como en todo diagnostico no podemos conformarnos con el
uso de un único instrumento, debiendo por lo tanto complementar el estudio del
caso con varias técnicas que nos den un panorama más amplio de lo que ocurre y
así obtener mayor certeza, para que además de tener un resultado fiable podamos
bridar un tratamiento correcto.
 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

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