ACTIVIDAD N° 17

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental y Enfoque de orientación al bien común.
PS Conocemos Gestiona - Argumenta la - Identifica las Elabora una Escala de
el relieve del responsablemente importancia del ahorro característic maqueta del valoración
mar y el litoral los recursos y de la inversión de as relieve del mar
económicos. recursos, así como de geográficas peruano y sus
- Comprende el la cultura de pago de del mar vertientes
funcionamiento las deudas contraídas. peruano y el hidrográficas.
del sistema litoral.
económico y - Elabora una
financiero. maqueta del
- Toma relieve que
decisiones hay en el
económicas y fondo del
financieras. mar y las
formas del
litoral
peruano.
ER La mujer Construye su - Reconoce el amor de - Reflexiona Expresa la Escala de
Samaritana identidad como Dios presente en la con el relato enseñanza y valoración
persona humana, Historia de la de la mujer mensaje de la
amada por Dios, Salvación Samaritana mujer
digna, libre y respetándose a sí que cuenta Samaritana
trascendente, mismo y a los demás como Dios
comprendiendo la nos busca y
- Promueve la
doctrina de su quiere
convivencia armónica
propia religión, darnos el
en su entorno más
abierto al diálogo agua de
cercano y fortalece su
con las que le son vida.
identidad como hijo de
cercanas.
Dios.
- Conoce a Dios y - Reconoce la
asume su conversión
identidad de la mujer
religiosa y samaritana
espiritual como de ser
persona digna, pecadora a
libre y misionera
trascendente. para
- Cultiva y valora proclamar el
las reino de
manifestaciones Dos.
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito El día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Elaborar una maqueta del relieve que hay en el fondo del mar
y las formas del litoral peruano.

 Elabora una maqueta del relieve que hay en el fondo del mar y
las formas del litoral peruano.

 Arman rompecabezas de fotografías del mar peruano o playa de su región:

 Responden a interrogantes del juego realizado ¿Qué observan en la fotografía que armaron?, ¿Qué
playas hay en tu región? ¿Cómo es lo puedes describir?
 ¿Cómo creen que es el fondo del mar peruano?

 ¿Qué características mar peruano?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

CONOCEMOS LAS DIFERENTES FORMAS DEL FONDO DEL

MAR PERUANO Y SU LITORAL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

DESARROLLO

Problematiza

 Leen la siguiente información:

El mar peruano abarca el espacio comprendido entre las 200 millas o 370 kilómetros mar adentro el
litoral peruano a lo largo de la costa. Presenta una riqueza muy importante para el desarrollo del
país.
 Conversan sobre la situación presentada:
 ¿Cuánto comprende el mar peruano?

 ¿Por qué el mar peruano es uno de los más ricos del mundo?
  ¿En cualquier lugar se puede construir un puerto? ¿Por qué?

 ¿Cómo describirías el litoral peruano?

 Análisis de la información

 Dialogamos con las preguntas ¿Conocen el mar?, ¿Cómo son sus aguas?, ¿Qué playa que visitan en
verano? ¿Cómo te imaginas que es el fondo del mar?
 Leen en equipos información del relieve del fondo del mar y el litoral.

¿Qué relieve presentan el fondo del mar y el litoral?

El Mar peruano es una porción del océano
Pacífico que se extiende desde nuestro litoral hasta las 200 millas mar adentro.
En el relieve submarino se puede observar.
• El zócalo o plataforma continental, que se extiende desde la orilla del mar hasta los 200 metros de
profundidad.
• El talud continental, que se extiende desde el borde del zócalo continental hasta las fosas marinas.
Presenta una pendiente pronunciada.
• Las fosas marinas, que son las máximas profundidades del Mar peruano. Estas pueden superar los
5000 ó 6000 metros.

-¿Sabías que...?
El punto más profundo del relieve peruano es la fosa de Chimbote,
que llega hasta los 6263 metros debajo del nivel del mar.
El punto más alto del relieve peruano es el nevado Huascarán, que
se encuentra a 6768 metros de altitud.
4. Fondo Oceánico:
 Conformado por los territorios que se extiende más allá de las fosas.
 Tiene menos profundidades que las fosas marinas.
 En esta parte de los fondos oceánicos se producen los accidentes morfológicos de los
continentes.
 Accidentes morfológicos de los continentes: Llanuras, mesetas, islas, etc.
5. Cordillera Sub Marina de Nazca:
 Se ubica a unos 150 km al Oeste de lea.
 Es la cordillera marina que corta la fosa marina del Perú en dos sectores.
 Se encuentra en proceso de levantamiento.
 Su extensión abarca desde la provincia de Nazca hasta la Isla de Pascua (Chile).

El litoral del Perú

El litoral es la zona donde se encuentran la costa y el mar. El litoral del Perú tiene una longitud de
3080 kilómetros. Presenta estas formas de relieve
Península. Es una porción grande de tierra que entra al mar y se mantiene unida al continente por una
estrecha franja. La península más grande del litoral es la de Paracas en Ica.
Punta. Es una pequeña porción de tierra que entra al mar. Existen numerosas puntas a lo largo de la
costa, como la Punta en el Callao (Lima) o la punta coles en Moquegua.
Isla. Es una porción de tierra rodeada de agua por todas partes. Las islas más conocidas en el litoral
son la isla de San Lorenzo ubicada en el Callao y las islas ballestas, en Ica.
Bahía. Es el lugar donde el mar entra en el continente. Ahí se instalan los puertos.
La bahía más notable es la de Sechura, en Piura. Otras bahías importantes son las de Paita y Bayóvar
en Piura, las de Chimbóte, Samanco, Tortugas y Casma en Áncash, las de Huacho, Callao y Lima en
Lima, las de Paracas, Independencia, San Nicolás y San Juan en lea, y la de Matarani en Arequipa.
 Observan un video sobre el relieve del fondo marino y el litoral.
https://www.youtube.com/watch?v=ay7EABf1Yiw
 Observa y analiza el relieve del mar peruano:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué formas del relieve se identifica en el fondo marino?
  Completa e cuadro de las semejanzas del relieve marino y terrestre:
Relieve terrestre Relieve marino

Semejanzas

Diferencias

 ¿Qué zona es más propicia para el aprovechamiento de los recursos?

 ¿Cuál es la diferencia entre una punta y una península?

 Observan el mapa del Perú y el mar peruano explican las formas del relieve que predomina en el litoral
peruano.

Toma de decisiones

 Elaboran en equipos una maqueta del relieve submarino y el litoral peruano.

Elabora un plano de como es el relieve marino.

Utilicen plastilina, cerámica al frío, papel craft, cajas de cartón, etc.,

para representar el relieve marino y el litoral.

Peguen los elementos elaborados dentro de la botella de plástico y

completen con otros materiales de considerarlo necesario.

 Exponen como es el relieve submarino, luego explican las diferencias y semejanzas con el relieve
terrestre.
El relieve submarino
 Escriben la importancia de conocer el relieve y el litoral marino.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
CIERRE

 Finalizamos expresando lo que aprendieron del relieve y litoral del mar peruano.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre el relieve submarino?
 ¿Por qué es importante conocer el litoral peruano?
 ¿Cuál es la diferencias de un relieve marino y terrestre?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Elaboré una maqueta del relieve que hay en el

fondo del mar y las formas del litoral peruano.

- Elaboré una maqueta del relieve que hay en el

fondo del mar y las formas del litoral peruano.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Une cada concepto con su definición

Zócalo continental Zonas más profundas y poco conocidas. Se extienden a partir

de los 5000 m.

Dorsal de Nazca Zona con más biodiversidad, va desde la orilla hasta los 200
m. de profundidad

Talud Zona extensa en la hay diversos accidentes morfológicos

continental como islas y arrecifes.

Fosas Parte en forma de pendiente. Se extiende desde los 200 a

marinas 5000 m de profundidad.

Fondo Cordillera submarina. Se eleva entre 2000 y 4000 metros

oceánico sobre el fondo del océano.

2. Coloca cada nombre donde corresponde

Zócalo continental

Talud continental

Dorsal de Nazca

Fosa marina

Fondo oceánico
3. Busca en la sopa de letras

C T A L U D C O N T I N E N T A L M J
RELIEVE
K G O F B U I D Y L Q M N I J S L E X SUBMARINO
H X C X L E D O R I C L Y A L R A H T
P L I F M Q E Y F G A R J F O O T T Q MAR PERUANO
C G N K N L N F N D W R M H N G N F S
ZÓCALO
D W A Y U I K B O P N N F I D F E D K CONTINENTAL
X O E M G X L C E U E B R K Q D N D H
TALUD
R K C K V M E Q D M P A O L N O I L S CONTINENTAL
M A O Q J D Y T V S M N HW D R T O W
T M OW F L E M A B A Q P Q G S N A W DORSAL DE NAZCA

K E D O S A O T U U E L K Q G A O A R FOSA MARINA
T N N K C M D S R V H W F E G L C L C
O J O P V E E E J U R N L K T D O R H FONDO OCEÁNICO

U B F A Q V P H U A S P C L C E L T X
V Q Y T E R J C O X Q N U X T N A X U
A H J I A T B H T T J R B K W A C B A
T S L M E A K G Y T G J D O X Z O T O
I E J F O S A M A R I N A W D C Z B S
R Q J S O U H G C R D C I A V A J R C

4. Investiga

¿Cuál es la fosa más profunda de la Tierra? ¿Dónde está ubicada? ¿Cuánto mide?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Capacidad:
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios de evaluación
Elabora una maqueta del relieve Elabora una maqueta del relieve
que hay en el fondo del mar y que hay en el fondo del mar y
las formas del litoral peruano. las formas del litoral peruano.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo logré.
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 El propósito El día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Reflexionar con el relato de la mujer Samaritana que cuenta
cuenta?
como Jesús nos busca y quiere darnos el agua de vida.

 Reconocer la conversión de la mujer samaritana de ser

pecadora a misionera para proclamar el reino de Dos.

 Entonan la canción: “Cristo es la peña de Horeb”

Cristo es la peña de horeb que está brotando

Agua de vida saludable para ti
Cristo es la peña de horeb que está brotando
Agua de vida saludable para ti
CORO

Ven, a tomarla que es más dulce que la miel

Refresca el alma, refresca todo tu ser
Cristo es la peña de horeb que está brotando
Agua de vida saludable paro ti
Cristo es el lirio del valle de las flores
Él es la rosa blanca y pura de sharon
Cristo es la vida y amor de los amores
Él es la eterna fuente de la salvación

 Responden preguntas:
 En la canción ¿Por qué Cristo es el agua de vida?

 ¿Cómo es el agua que Cristo nos dará?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REFLEXIONAMOS CON LA HISTORIA DE LA MUJER

SAMARITANA Y EL AGUA DE VIDA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

Ver

 Leen la siguiente información:

Samaría es el nombre que recibe, desde tiempos antiguos, la región de Palestina que
se encuentra entre Galilea y Judea.
El pueblo samaritano se había mezclado con gente pagana. Adoraba a Dios en el
monte Garizim, en lugar del Templo de Jerusalén, y no aceptaba toda la Escritura. Los
judíos y los samaritanos se despreciaban y no se hablaban entre ellos.
Jesús menciona con frecuencia a los samaritanos para recordar que lo importante no
es el origen de cada uno, sino la vida recta y el amor al prójimo. Muchos samaritanos
se hicieron cristianos en los primeros años de la Iglesia.
Palestina en tiempos de Jesús.
 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Dónde se encontraba Samaria?

 ¿Cómo es el pueblo samaritano?

  ¿Cómo era la relación entre los samaritanos y judíos? ¿Por qué?

 ¿Escuchaste la historia de la mujer samaritana?

Juzgar:

 Leemos la historia de la mujer samaritana en la biblia buscan Juan 4, 1 -42

«Llegó Jesús a una dudad de Samaría llamada Sicar, cerca del campo que dio Jacob a su hijo José; allí estaba
el pozo de Jacob. Jesús, cansado del camino, estaba allí sentado junto al pozo. Era hacia la hora sexta. Llega
una mujer de Samaría a sacar agua, y Jesús le dice: "Dame de beber". La samaritana le dice: "¿Cómo tú,
siendo judío, me pides de beber a mí, que soy samaritana?" (porque los judíos no se tratan con los
samaritanos).

 Observa el video Jesús y la mujer samaritana

https://www.youtube.com/watch?v=4D_LkNr0-e4
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿A qué hora llego la mujer a sacar agua del pozo?

 ¿Por qué la mujer iba tan tarde a sacar agua dl pozo?

 ¿Por qué se sienta Jesús junto al pozo?

 ¿Qué le pide Jesús a la samaritana cuando llega al pozo?

 ¿Por qué muchos samaritanos creyeron en Jesús?

Actuar:

 Busca en la biblia los siguientes texto biblicos y responde las preguntas:

 ¿Cuál es la diferencia entre el agua del pozo y el agua que ofrece Jesús?: Jn 4,13-14.

 ¿Cuántos maridos había tenido la mujer samaritana?: Jn 4,18.

 ¿En qué cambia la actitud de la samaritana después de hablar con Jesús?: Jn 4,28-29.
 Reflexionamos sobre la historia de la mujer samaritana y como al conversar con Jesús se convirtió de
ser una mujer pecadora a ser una mujer misionera.
Jesús se sentó a descansar junto al pozo de Jacob, cerca de Sicar, en Samaría. Llegó una mujer
del pueblo y Jesús le pidió que le diera de beber. La mujer se sorprendió de que le hablara.
Durante la conversación que mantuvo con ella, Jesús le manifestó que Él era el Mesías. La
mujer, llena de alegría, corrió al pueblo para contar lo que le había ocurrido.
 Escribe una petición para conocer más a Dios y así podemos obtener el agua de vida como la mujer
samaritana.

Mi petición

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
CIERRE
________________________________________________________
 ______________
Expresan lo aprendido de del relato de la mujer samaritana y Jesús.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la mujer samaritana?
 ¿Qué agua nos da Jesús?
 ¿Cómo podemos obtener el agua de vida?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reflexioné con el relato de la mujer Samaritana

que cuenta como Jesús nos busca y quiere
darnos el agua de vida.

Reconocí la conversión de la mujer samaritana

de ser pecadora a misionera para proclamar el
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Colorea de negro los recuadros falsos y lograrás leer los principales datos de este relato evangélico

2. Colorea la respuesta correcta:

¿En qué evangelio aparece la historia de Jesús y la mujer samaritana?

Juan Lucas Mateo Marcos

¿En qué ciudad vivía la mujer que se encontró con Jesús en el pozo?

Nazaret Belén Sicar Damasco

Los samaritanos, no se hablaban y no se llevaban con...

 Los italianos Los de África Los egipcios Los judíos

¿Qué fue lo que le pidió Jesús a la mujer estando sentado en el pozo?

Jarabe Coca cola Vino Agua

Jesús le dijo que él le daría una cosa y nunca más tendría sed...

Agua Viva La paz Bendición Un regalo

3. Completa el crucigrama:

JESÚS Y LA SAMARITANA
Jn 4, 1-26

HORIZONTAL
3. La mujer creía que Jesús lo era
5. Momento del día del encuentro
6. Jesús le daría de esa agua
7. Persona que había construido el pozo
VERTICAL
1. Cuando tienes sed lo haces
2. Mujer con la que habló Jesús
4. Lugar de Samaría donde para Jesús

4. Busca en el pupiletra
 K P L D S Y O S O Y A P K Y R
A C U G U B E K J N S A O N Y
I S B R S D P R R G A P X Z B
J N Q N E L I E D F M W U V O
H G X B J B T B X K A K D X R
A Y I Y M E O P A H R J J E F
G P K Z A I R C N L I S B C W
A M E D I O D I A F A E L H T
N G I W F I D C T J B D F H I
I V U E I P V X I J M G N D K
Z F T A S Z O Q R E S D S V R
D A N H V M D R A C I S O L R
E Y W B H I D E M R X W G S E
H W T V F K V H A Y Z C O K D
F M Y T T Z L A S R E L D G M

AGUA VIVA, BEBER, JACOB, JESÚS, MEDIODÍA, POZO, PROFETA, SAMARIA, SAMARITANA, SED,
SICAR, VIDA ETERNA y YO SOY
INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE VALORACION
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades
o Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
o Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación
Reflexiona con el relato de la Reconoce la conversión de
mujer Samaritana que la mujer samaritana de ser
cuenta como Jesús nos pecadora a misionera para
busca y quiere darnos el proclamar el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes agua de vida.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE TUTORÍA

Planteamos propuestas para utilizar adecuadamente el agua

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común.
Gestiona responsablemente - Argumenta la importancia Deliberan Escribe - Lista de
los recursos económicos. del ahorro y de la propuestas con compromisos para cotejo
- Comprende el inversión de recursos, así acciones para utilizar
funcionamiento del sistema como de la cultura de utilizar adecuadamente el
económico y financiero. pago de las deudas adecuadamente agua en nuestra
- Toma decisiones contraídas. el agua. vida cotidiana.
económicas y financieras.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿QUÉ BUSCAMOS?

¿Qué aprenderé?  Deliberan acciones para utilizar adecuadamente el agua.

PRESENTACIÓN:

 Lee en siguiente afiche.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuándo se celebra el día del agua? ¿Dónde encontramos al
agua? ¿Sera necesario el agua? ¿Cómo debemos utilizar el agua? ¿Qué pasaría si se acaba el agua?
 ¿Cómo podemos cuidar el agua?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

PLANTEAMOS ACCIONES PARA EL USO ADECUADO DEL

AGUA

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.

DESARROLLO:

 Analiza la siguiente situación:

 Responde las preguntas:

a) ¿Te parece correcta la postura de la señora Julia? ¿Por qué?
 b) Qué pasaría sí la señora Julia sigue gastando el agua de esa manera? ¿Quién se verá
afectado?
c) ¿Estás de acuerdo con lo mencionado por Belén? ¿Por qué?
d) En tu barrio, ¿Cuentan con servicio de energía eléctrica? ¿Te parece que debemos utilizarlo de
manera responsable? ¿Por qué?

 Leen y analizan la siguiente situación:

En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua potable. Esta situación es

preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. El uso indebido de dicho
recurso en las actividades económicas y domésticas ha generado que esta escasez se
incremente, lo que se hace más evidente en algunas regiones de nuestro país. Por ello, resulta
urgente buscar soluciones mediante el uso del agua de forma eficiente.

Según el Programa Conjunto de Seguimiento OMS - UNICEF, aproximadamente 884 millones de

personas en el mundo carecen de acceso al agua potable y, de acuerdo con la OMS, se necesitan
entre 50 a 100 litros de agua por persona al día para que satisfagan sus necesidades básicas.
 Reflexiona y responden las siguientes preguntas.

 ¿en el Perú todos acceden al agua?

____________________________________________________________________________

 ¿Cuántos litros de agua utiliza una persona?

____________________________________________________________________________

 ¿Cómo crees que utilizaran indebidamente el agua las personas?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 Leen sobre la forma de utilizar adecuadamente el agua:

 El agua es fuente de vida para todos los seres vivos, por lo cual es muy importante que la cuidemos.
Recordemos que aún existen miles de personas que no cuentan con el servicio de agua potable y; ante
todo, siempre tengamos en cuenta que el agua se agota.
Podemos cuidarla haciendo lo siguiente:
• Cerrando bien nuestros caños después de utilizarlos.
• Arreglando las cañerías que gotean.
• Usando adecuadamente el agua en nuestra limpieza personal.
• Evitando la quema de basura, así no contribuiremos en el calentamiento global.
•Si tenemos un carro en casa, hacerle recordar a papa o mamá que es necesario llevarlo a revisar
periódicamente para que no contamine nuestro ambiente.

 Observan un video sobre el ahorro del agua.

https://www.youtube.com/watch?v=TOD_9kWu3bA

 Responde las preguntas: ¿Cuánto es el porcentaje del agua dulce en la Tierra?, ¿Por qué se reduce el
agua potable?, ¿Cómo se malgasta el agua?, ¿Cómo se puede reducir el consumo de agua en casa?
 Observa y reflexiona a partir de las siguientes imágenes:

 Responde las preguntas a partir de las imágenes: ¿Qué observan?, ¿Cómo se contamina el agua?
¿Por qué se debe cuidar el agua?
 Escribe acciones que tú harás para el uso del agua responsablemente en nuestra vida cotidiana en los
espacios de tu casa y tu escuela.

Para usar adecuamente el agua debo:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 Analizamos con los estudiantes las acciones que propusieron, se delibera las que son comunes y
diferentes. Junto con los estudiantes se elabora normas del uso responsable del agua, que practicarán
en su casa y en la comunidad educativa.
 Elaboran un afiche del cuidado del agua:

Mi compromiso
 Escriben un compromiso para utilizar adecamente el agua en nuestra vida cotidiana en casa y el
colegio.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron para utilizar adecuadamente el agua en
nuestra vida cotidiana.

CIERRE:

 De forma voluntaria expresan porque es importante utilizar adecuadamente el agua en nuestra vida
cotidiana.
 Expresa demuestro el uso adecuado del agua en nuestra vida cotidiana cuando...

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

 Resuelven una ficha de extensión

 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Reflexiona y responde las preguntas:

¿Por qué cuidar el agua?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cómo puedes cuidar el agua?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Observa las siguientes imágenes y escribe una recomendación
3. Escriben como utilizar el agua adecuadamente en:
INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios
Deliberan propuestas con Escribe compromisos
acciones para utilizar para utilizar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
adecuadamente el agua. adecuadamente el agua
en nuestra vida cotidiana.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
11