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Juego, lúdica y psicomotricidad

Fase 2 fichero didáctico de juegos
Tutor del curso:
Adriana Elizabeth Solarte
Código:
514515
No de grupo: B
Actividad Intermedia – Fase 2: Fichero didáctico de juegos
Nombre: Jorge Eliecer Hurtado
Código del estudiante: 1089801065

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
27/09/2023
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Introducción

A continuación, hago la presentación del trabajo de Juego, lúdica y psicomotricidad, donde

vamos a trabajar con unos niños, niñas y adulto, de distinta edades varias actividades que los

van a facilitar su desarrollo socioafectivo.

Es un tema muy importante para el desarrollo de nuestros pequeños infantes ya que a través estas

actividades según Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un grupo de actividades a

través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y

simbólico) manifiesta su personalidad.

Aplicar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el desarrollo socioafectivo, es por eso que en el

siguiente fichero didáctico con variedad de juegos, que tiene damos a conocer el objetivo de la

estimulación y desarrollo de diferentes áreas del conocimiento y ámbitos socio-afectivos, tanto

de los niños como los adultos También se evidenciará una síntesis en base al tema vamos aplicar.
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Fichero didáctico de Juegos

(Diligencie el fichero en su totalidad. Cada fichero corresponde a un tipo de juego. Recuerde

citar de acuerdo con las Normas APA en los apartados que lo requiera).

1. Fichero didáctico de juego Motor

FICHERO DIDÁCTICO DE JUEGOS

Autor: JORGE ELIECER HURATDO CANDELO

Nombre del juego:
Tipo de juego:
Motor
Edad recomendada:
Campos formativos:
Ficha N° 1
Manilla y collar para papa
Motricidad fina
3 A 6 AÑO N° participantes 5
Desarrollo físico Tiempo previsto: 1 hora

Espacio y/o lugar: La casa y/o Recursos: Nailon y pepas

salón de clase de colores
(goma)
Objetivos: Lograr que los niño y niñas (a) desarrolle su
concentración y a la vez su habilidad para atravesar el
nailon por la pepas de colores.
Descripción del juego: Se les entrega a los niños y niñas una caja con un pedazo
de nailon color café y pepas de color azul y blanco,
seguido a esto se les explica que vamos a hacer un collar
y una manilla para el papa y que para lograrlo deben
pasar el nailon por el agujero de las pepas.
Habilidades desarrolladas Mejora y control del movimiento de sus manos,
durante el juego: desarrollo en la capacidad de concentración y
fortalecimiento de su fuerza de agarre.
Posibles modificaciones y/o Cambiar el Desarrollar la Elaborar el
adaptaciones: nailon actividad collar y
por hilo. de forma manilla
grupal y pedirles
crear una que
manilla y seleccion
collar. en su
color
favorito.

Observaciones: Realizar El juego demanda Explicar y tener

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manualidades un alto nivel de paciencia

similares en concentración. durante el
casa es desarrollo del
necesario para juego para no
seguir Sofocar a los
fortaleciendo el niños y niñas.
desarrollo motor

Representación visual:

2. Fichero didáctico de juego Cognitivo

Juego escogido Ficha N° 2
Nombre del juego: Busquemos las vocales
Tipo de juego: Tipo de juego: (Juegos: motores, cognitivos, sociales,
Cognitivo afectivo emocional)
Edad recomendada: 6 A 7 AÑOS N° participantes 6
Campos formativos: Pensamiento y Tiempo previsto: 1 HORA
comunicación
Espacio y/o lugar: Salón de clase Recursos: Cuaderno y
y/o casa vocales
coloreadas.
Objetivos: Ayudar a que los niños conozcan e identifiquen las
vocales del abecedario y su orden.
Descripción del juego: Previamente a la clase el docente pide los cuaderno y
oculta las vocales, del abecedario en todos los espacios
del aula, y al llegar sus alumnos les indica que
desarrollaran un juego de búsqueda, pero primero deben
memorizar y comprender el orden del alfabeto, para que
puedan ubicar las vocales en correctamente sobre un
cuaderno.
Habilidades desarrolladas Concentración, capacidad de escucha, trabajo en equipo.
durante el juego:
Posibles modificaciones y/o Realizar la Desarrollar el Solicitar a cada
adaptaciones: actividad juego de niño y
en la manera niña que
casa, individual, diga un
aumenta establecie palabra
ndo su ndo con la
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grado de tiempos. vocal que

dificulta encuentre
d debido
a que
hay más
variedad
de
escondite
s.
Observaciones: Requiere un Se pude Ayuda a
nivel alto de desarrollar de incrementar su
concentración. forma individual perseverancia al
o grupal. momento de
querer conseguir
algo.

Representación visual:

3. Fichero didáctico de juego Social

Ficha N° 3
Nombre del juego: Las cualidades
Tipo de juego: Tipo de juego: (Juegos: motores, cognitivos, sociales, afectivo-
Social emocional)
Edad recomendada: 5 A 8 AÑOS N° participantes 10
Campos formativos: Expresión y Tiempo previsto: 1 hora y 30 minutos
desarrollo social
Espacio y/o lugar: Cancha y /0 patio Recursos: Pelota
de la casa
Objetivos: Fomentar el conocimiento entre compañeros y a la vez fortalecer
el amor propio.
Descripción del juego: Se reúnen los niños en la cancha y se les pide formar una rueda,
luego se entrega el balón a uno de ellos, este dice su nombre y lo
lanza seguido de nombrar a otro de sus compañeros, quien será
el que lo atrape, los demás corren y solo se detienen cuando el
que debe atrapar el balón diga en nombre de quien lo lanzo
anteriormente y una cualidad EJM: juan es bajito.

Habilidades desarrolladas Motricidad gruesa al correr, respeto a las reglas, concentración

durante el juego:
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Posibles modificaciones y/o Juego del (tingo Mediante un juego Decir una emoción
adaptaciones: tango) y de memoria los del otro
quien niños y niñas compañero
quede con repiten el nombre y luego de
el objeto una cualidad de atrapado el
dice una cada compañero de balón.
cualidad forma consecutiva.
que lo
represente.
Observaciones: Debe desarrollarse Fomenta el respeto Desarrolla la
en un espacio por los demás. concentración.
abierto.

Representación visual:

4. Fichero didáctico de juego Afectivo-emocional.

Ficha N° 4
Nombre del juego: Un dibujo de emociones
Tipo de juego: Tipo de juego: (Juegos: motores, cognitivos, sociales, afectivo-
Afectivo-emocional emocional)
Edad 5 A 8 AÑOS N° participantes 5
recomendada:
Campos Desarrollo Tiempo previsto: 30 minutos
formativos: emocional
Espacio y/o lugar: Salón de clases y /0 Recursos: Block, ,o hoja de
hogares infantiles cuaderno lápiz
colores.
Objetivos: Lograr que los niños reconozcan como se sienten y lo representen en un
dibujo.
Descripción del A cada niño se le da una hoja de block, lápiz y colores, luego se le
juego: plantea una situación, para que la represente en un dibujo.

Habilidades
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desarrolladas Reconocimiento de emociones, análisis de problemas y motricidad fina.

durante el juego:
Posibles Uso de pinturas y Con pinturita los niños Que los niños cuenten
modificaciones y/o pinceles para se dibujan la cara una historia
adaptaciones: el dibujo. representando que los hizo
una emoción. sentir tristes o
felices.
Observaciones: Puede generar Se debe tener tacto al Ayuda a desarrollar la
desborde de momento de plantearles imaginación y
emociones en cada situación. creatividad del menor
algunos niños.

Representación
visual:
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Texto expositivo

Es muy portante el papel del juego en la educación infantil, ya que no solo sirve un ejercicio para

el cuerpos si no que estimula a los niños y niñas ayuda mejora su desarrollo infantil, como

licenciado de pedagogía infantil de la universidad nacional estamos evocados a buscar distinto

clases de juegos, para fomentar el desarrollo infantil de los niños y niñas dentro centros

educativo y fuera de ellos, el juego lleva una larga trayectoria en la historia, pues en lo

evidenciado por los análisis histórico sociales realizados sobre las culturas antiguas. En la época

Clásica el juego era considerado para las civilizaciones griega y romana como una actividad

cotidiana que estaba presente en los más pequeños; y no solo cumple una función física si no que

ayuda a desarrollar su motricidad fina, cognitiva, sociales, afectivo e emocional, en el medioevo

se detallaba el juego representándolo en figuras animales o humanas y se implementan los

juguetes en las clases altas. En la edad moderna (siglo XVII) el juego empieza a utilizarse como

una herramienta para facilitar el aprendizaje. En la actualidad tanto chicos como grandes están

inmersos en los videojuegos, creando hábitos de sedentarismo, pues se pierden las actitudes que

ayudan al desarrollo motriz grueso y fino porque es poco su movimiento corporal. Dando una

mirada a esto es prudente mencionar que hay gran variedad de juegos que además de divertir

ayudan a desarrollar destrezas, como lo son (los reglados, los simbólicos y los funcionales) que

pueden trabajarse de manera individual o grupal.

Son múltiples los beneficios que el juego ha demostrado en el desarrollo cognitivo de los niños.

En general las actividades lúdicas que involucran el uso de objetos permite a los niños pequeños

realizar tareas de comparación, seriación y clasificación, así como comprender conceptos de

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forma, tamaño, color, etc. (Craig, 1997). Por lo cual el juego debe utilizarse como medio para

llegar al desarrollo cognitivo y afectivo, de igual forma permite las integraciones familiares y

promueve el relacionarse con los padres, la creación de retos y estimulación de los sentidos por

tal motivo es considerado una herramienta pedagógica. De acuerdo con Tonucci (2007), jugar

significa “recortar cada vez un detalle de este mundo: […] los objetos, las reglas, un espacio que

ocupar, un tiempo que administrar, riesgos que correr, con una libertad total, porque lo que no se

puede hacer se inventa” (p. 42). Tomando esto en cuenta es justo afirmar que es un medio para

que los niños redimensionen sus realidades, fortaleciendo y aportando variedad de nuevos

elementos favoreciendo así su aprendizaje desde esta. En las aulas escolares se busca brindar

conocimiento mediante el juego y si bien es cierto que a medida que vamos creciendo, nuestros

futuros conocimientos adquieren un mayor grado de complejidad, no quiere decir que la lúdica

debe dejarse a un lado, solo debe ser trasformada y acomodada dentro de lógicas diferentes.

Como decía Vender Zoller: “El juego es cualquier actividad que se hace por sí misma sin atender

a las consecuencias”. Presentando y confirmando una vez más que el juego es una herramienta

frecuente y de gran utilidad dentro del proceso de aprendizaje. Pero es necesario recalcar que

este proceso es propio de cada ser humano. También es importante resaltar que el juego va más

allá de ayudar a la adquisición de conocimiento, es a su vez un medio para integrarse o

reintegrarse a los diferentes ámbitos sociales por lo cual es de gran ayuda para las personas

víctimas de conflicto o con heridas tanto físicas como emocionales. Esto respaldado por (Mejía y

González, 2009) pues comentan que “En general, el deporte, la recreación y el juego constituyen

mecanismos terapéuticos no solo durante los conflictos y las emergencias, sino también después

de ellos, y son de gran ayuda para que las personas que hemos vivido o han vivo el conflicto y la

violencia de cerca podemos decir que los juegos, sanen emocionalmente y puedan reconstruir su
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vida. Esas actividades tienen el poder de rehabilitar a los niños que han sido víctimas de

violencia en sus diferentes formas, favorecer la reintegración a la sociedad a los niños

excombatientes y de recuperar el espíritu de comunidades de la costa pacífica nariñense un

territorio, golpeado por la violencia donde el juego y recreación son las herramienta principales

que tenemos para devolver la alegría a nuestro niños y niñas. Y ya para finalizar podemos

deducir que el juego fue, es y será uno de los medios y herramienta más importantes que tenemos

para ejercitar nuestro cuerpo y estimular el desarrollo integral y el fortalecimiento de sus

habilidades, destrezas y capacidades en cada uno de los ámbitos que lo rodea.

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Conclusiones

De acuerdo con lo señalado, es preciso reconocer que como futura docente de pedagogía infantil

debo poner en práctica el juego en el proceso de enseñanza aprendizaje, incentivando a la vez la

creatividad y adquisición autónoma de conocimiento en mis alumnos. Aunque el juego no

siempre fue visto como una herramienta de aprendizaje, si se puede decir que tuvo un importante

lugar y fue respetado en el proceso de crecimiento de los niños y niñas dentro y fuera del salón

de clase.

Final, mente podemos decir que son muchos los aportes que hace el juego al desarrollo de la

primera infancia, ya que a través de él no solo podemos estimular nuestros pequeños sino que

también los potenciamos para el futuro.

Para resumir, fue un gran trabajo realizado ya que a través de esta actividad me pude dar cuenta

de lo mucho que me sirve los juegos para el aprendizaje, y desarrollo de nuestros niños y niñas

donde podemos potenciar sus habilidades a través distinto tipo de juegos a desarrollar.

CIPAS
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Lista de referencias

Escriba las referencias consultadas para realizar esta actividad de acuerdo a las normas APA
https://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.pdf

Mieles-Barrera, M., & Cerchiaro-Ceballos, E., & Prado, A. L. (2020). Consideraciones sobre el
sentido del juego en el desarrollo infantil. Praxis, 16 (2).

https://www.researchgate.net/publication/
350102419_Consideraciones_sobre_el_sentido_del_juego_en_el_desarrollo_infantil

Valiño, G. (2017). Fichero de juegos: El juego: Derecho y el motor del

desarrollo infantil
https://oei.org.ar/wp-content/uploads/2018/09/Fichero-de-juegos.pdf

Pérez, V. y Arráez, M. (2005). Juego y psicomotricidad. (primeraparte).

Retos nuevas tendencias de educación física, deporte y recreación, (8),
24-31.
https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/35068

Pérez, V. y Arráez, M. (2006). Juego y psicomotricidad. (segunda parte).

Retos nuevas tendencias de educación física, deporte y recreación, (9),
23-31.
https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/35055