Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor: Ednna Yineth Sánchez

Profesor Director de curso:

Actividad Intermedia – Fase 2: Fichero didáctico de juegos

Nombre: Jeimmy Johanna Gutiérrez Sanabria
Código del estudiante: 1022979474

Bogotá /octubre/2022
 Introducción

En el presente trabajo se elaboraron una serie de juegos didácticos con estos se pretende

reforzar los campos formativos motor, cognitivo, social y afectivo-emocional por medio de

juegos lúdico pedagógicos que son llamativos y muy tradicionales para los niños.

Destacar la importancia que tiene el juego para los niños, ya que es una de las

actividades más apreciables en él y su valor en el desarrollo psicomotor es muy grande, por lo

tanto, es primordial que el juego este siempre presente tanto en casa como en la escuela para su

desarrollo integral.

El juego desempeña un papel importante en el desarrollo de las fortalezas y capacidad de

adaptaciones de los niños: regular emociones, creando empatía, compañerismo, dando espacio a

la creatividad fortaleciendo sus capacidades motoras

 Fichero didáctico de Juegos

FICHERO DIDÁCTICO DE JUEGOS

Autor: Gabriela Valiño

Ficha N° 1
Nombre del juego: ¿Lobo está?
Tipo de juego: Motor

Edad recomendada: 4 a 5 años N° participantes 10

Campos formativos: Desarrollo físico Tiempo previsto: 15 minutos
y salud
Espacio y/o lugar: Parque o salón. Recursos: Recursos
humanos
Objetivos: Fomentar la sana convivencia y fortalecimiento de la
agilidad mental.

Descripción del juego:
Se elige a un jugador para que sea el Lobo y los demás
forman una ronda apartados de él, los jugadores que
están en la ronda giran tomados de las manos cantando.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está ¿Lobo
está? A lo que el Lobo responde “Me estoy…” y
completa la frase con acciones del estilo de: lavando los
dientes, peinando, poniendo los pantalones, etc. Pero al
cabo, luego de responder de esta forma algunas veces,
sorprende a los demás gritando “¡Sí!” y sale a correrlos;
el primer jugador atrapado será el nuevo Lobo y así
sucesivamente.

Habilidades desarrolladas Habilidades motoras, Concentración, Secuencia y

durante el juego: Visual.

Posibles modificaciones y/o Se pueden aumentar el nuero de participantes, para hacer

adaptaciones: más llamativa la actividad se puede usar la máscara del
lobo.
Observaciones: Ser supervisados por un adulto.
Representación visual:

Recuperada de:
https://images.app.goo.gl/9F6n9YC4t37wcY9t8

Ficha N° 2
Nombre del juego: Lotería de animales o colores
Tipo de juego: Cognitivo

Edad recomendada: 5 a 6 años N° participantes 8

Campos formativos:
Espacio y/o lugar:
Objetivos:
Lenguaje y Tiempo previsto: 20 minutos
comunicación
Salón de clase Recursos: Tablero y fichas
correspondientes
al juego.
Desarrollar habilidades sociales, comunicativas,
cognitivas y estimular los conocimientos lingüísticos y
la creatividad.

Descripción del juego:
Se reparte un tablero por jugador. Las fichas pueden
colocarse en una bolsa o boca abajo al alcance de todos
los jugadores. Por turnos, cada jugador saca una ficha.
Si la imagen se corresponde con una de las que tiene en
su tablero, la coloca sobre ella y si no vuelve a ponerla
en el lugar del que la sacó. Se continúa con esa dinámica
hasta que todos puedan completar su tablero.

Habilidades desarrolladas Concentración

durante el juego: Agilidad mental
Coordinación motora y sensorial.

Posibles modificaciones y/o Se puede hacer parejas de niños que llenen entre los dos
adaptaciones: un tablero indicando que la pareja que gane se le
premiara con una carita feliz.
Observaciones: Es importante que el docente este pendiente para que los
niños asuman las reglas del juego.
Representación visual:

Recuperada de:
https://images.app.goo.gl/ddJFrGXH5vxk36Cx6

Ficha N° 3
Nombre del juego: el dragón
Tipo de juego: Social
Edad recomendada: 6a7 N° participantes 16
Campos formativos: Desarrollo Tiempo previsto: 30 minutos
personal y
social.
Espacio y/o lugar: Parque o aula de Recursos: Pañoletas
juegos
Objetivos: Pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales,
solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los
problemas que surjan con los demás.

Descripción del juego: Se divide al grupo en subgrupos de 8 niños y niñas. El

primer niño hará de dragón y el último de cola, llevando
una pañoleta colgada en la cintura. La cabeza intentará
coger las colas de los demás dragones. Y la cola,
ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida.
Cuando una sola cola es cogida (se consigue la
pañoleta), el dragón al que pertenece la pañoleta se unirá
al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más
largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un
único dragón.

Habilidades desarrolladas Compañerismo e interacción social, concentración,

durante el juego: comunicación, estimulación corporal.

Posibles modificaciones y/o Se pueden formar 2 grupos de dragón para que los niños
adaptaciones: hagan más divertida el juego haber cual hace más larga
su cola, se pueden agregar más participantes.
Observaciones: Estar acompañado del docente, un lugar adecuado para
el juego.

Representación visual:

Recuperado de:
https://images.app.goo.gl/xe5bbASQseXsi2iy7

Ficha N° 4
Nombre del juego: Adivina la emoción
Tipo de juego: Afectivo-emocional.
Edad recomendada: 5a8 N° participantes 10
Campos formativos: Leguaje y Tiempo previsto: 20 minutos
comunicación
Espacio y/o lugar: Aula de clase Recursos: Tarjetas de
emociones
Objetivos: Comprender cómo pueden expresar correctamente sus
emociones y reconocer las emociones de otras personas.

Descripción del juego: Sobre una mesa se colocarán tarjetas volteadas con
imágenes que reflejen diversas emociones y cada niño
tomará una imagen sin mostrársela a los demás. Después
de esto, los niños se turnarán para mostrar las emociones
representadas en las tarjetas, mientras los demás
participantes tratan de adivinar la emoción que se les
muestra explicando cómo determinaron que tipo de
emoción es.

Habilidades desarrolladas Habilidades sociales, empatía, asertividad, autoestima,

durante el juego: auto concepto, autonomía.

Posibles modificaciones y/o Podemos emplear sellos que expresen las diferentes
adaptaciones: emociones donde los niños pueden escoger cual los
representa y por qué? también que identifiquen las
expresiones que hacen sus compañeros y lo pongan en
su mano haciendo la similitud de mímica.
Observaciones: La actividad debe ser dirigida por un adulto, las tarjetas
deben ser de un tamaño mediano.

Representación visual:

Recuperado de:
https://images.app.goo.gl/i1RHVoiLoQ7nyzx96
 Texto expositivo

¿Cuál es el papel del juego en la educación inicial del niño y la niña?

El juego es un papel importante en la vida de los niños y niñas ya que por medio de este

van desarrollando sus capacidades motoras demostrando sus capacidades y afectos emocionales,

el juego es una acción primordial para el desarrollo y aprendizaje de los niños, ya que les permite

fortalecer su imaginación, explorando el entorno en el que se encuentran, mostrando su

creatividad por medio del lenguaje oral y corporal, y el desarrollo de habilidades

socioemocionales y psicomotoras.

Más que una ocasión para divertirse, el juego enriquece el cerebro, el cuerpo y la vida del

niño de una manera muy significativa, ya que reincide en su desarrollo y saludable crecimiento.

Juguetear fortalece en los más pequeños su capacidad para planear, instituir, relacionarse y

regular sus emociones. Al mismo tiempo, mejora su lenguaje, el desarrollo de incomparables

habilidades a través del juego también disminuyen sus estados de ánimo.

Sin el juego, la persona no puede desarrollar su creatividad, su imaginación, su afectividad, su

socialización, su espíritu constructivo, su capacidad crítica y su capacidad de comunicación y

sistematización (Morote, 2008), por tanto, hablamos de una actividad esencial para el desarrollo

integral de la persona. (Gallardo, J. y Gallardo P. (2018).

Capturas de pantalla – Foro de discusión
 Conclusiones

En conclusión, el juego además de ser una fuente de liberación de energía, también es una

oportunidad educativa donde podemos aprender habilidades de comunicación e interacción que

se desarrollarán a lo largo de nuestra existencia.

Para resumir el juego al igual que la formación académica es un origen de literaturas por

lo que es significativo darle el tiempo necesario para que el niño pueda recrearse, asimismo se

debe practicar los juegos al aire libre que beneficien la interacción y la actividad física de los

niños.

Para finalizar la interacción de los niños por medio del juego va a ayudar a definir las

características individuales de cada uno de ellos, cabe destacar que también va a ayudar a que el

niño se vaya conociendo así mismo. El juego es cómo aprenden los niños, Socializa, piensa,

resuelve problemas, madura y lo más importante se divierte. El juego conecta a los niños con su

imaginación, el entorno, los padres, la familia y la naturaleza.

 referencias

Gallardo, J. y Gallardo P. (2018). Teorías sobre el juego y su importancia como recurso

educativo para el desarrollo integral. P.41-

51 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6542602

Pérez, V. y Arráez, M. (2005). Juego y psicomotricidad (Primera parte). Retos nuevas tendencias

en Educación Física, Deporte y Recreación, (8), 24-

31. https://doi.org/10.47197/retos.v0i8.35068

Pérez, V. y Arráez, M. (2006). Juego y psicomotricidad. Propuesta y análisis de un programa de

trabajo (Segunda parte). Retos nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y

Recreación, (9), 23-31. https://doi.org/10.47197/retos.v0i9.35055

Valiño, G. (2017). Fichero de juegos: El juego: Derecho y motor del desarrollo infantil.

P.1-124 https://oei.org.ar/wp-content/uploads/2018/09/Fichero-de-juegos.pdf