Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor: Ednna Yienth Sánchez

Profesor Director de curso: Erika Viviana Dlaikan 

Actividad Intermedia – Fase 2: Fichero didáctico de juegos

Nombre: Sandra Yurani Gutierrez Ruiz

Código del estudiante: 1003739558

Cáqueza/septiembre/2021
 Introducción

Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un grupo de actividades a través del cual
el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y simbólico)
manifiesta su personalidad.  Para estos autores, las características propias del juego permiten al
niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible.  Un clima de libertad y de ausencia
de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego.

La importancia de este recae en que, al ser un medio para representar el mundo adulto, permite
que todas aquellas exploraciones generen conocimientos nuevos y a su vez ayuden a la
estimulación y desarrollo de habilidades en el menor, pues es una herramienta con la que se
puede innovar la manera de aplicar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin dejar de lado que es
un excelente medio para fortalecer el desarrollo socioafectivo.

Por tal motivo en el presente documento se da a conocer un fichero didáctico con variedad de
juegos, que tienen como objetivo la estimulación y desarrollo de diferentes áreas del
conocimiento y ámbitos socio-afectivos. También se evidenciará una síntesis en base al tema
abordado.
 Fichero didáctico de Juegos

FICHERO DIDÁCTICO DE JUEGOS

Autor: Sandra Yurani Gutierrez Ruiz

Ficha N° 1
Nombre del juego: Collar para mama
Tipo de juego: Motricidad fina
(Juegos: motores,
cognitivos, sociales, afectivo-
emocional)
Edad recomendada: 3 a 6 años N° 5
participantes
Campos formativos: Desarrollo Tiempo 1 hora
físico previsto:
Espacio y/o lugar: Cancha Recursos: Hilo y
macarrones
(pasta)
Objetivos: Lograr que el niño (a) desarrolle su concentración y a
la vez su habilidad para atravesar el hilo por la cavidad
de cada uno de los macarrones.
Descripción del juego: Se les entrega a los niños un vaso con macarrones y
un pedazo de hilo, seguido a esto se les explica que
vamos a hacer un collar para la mama y que para
lograrlo deben pasar el hilo por los macarrones.
Habilidades desarrolladas Mejora y control del movimiento de sus manos,
durante el juego: desarrollo en la capacidad de concentración y
fortalecimiento de su fuerza de agarre.

Posibles modificaciones Cambiar los Desarrollar la Elaborar el

y/o adaptaciones: macarrones actividad de collar
por forma grupal y y pedir que lo
pedazos de crear una pinten de su
pitillos. camándula. color favorito.
Observaciones: Realizar El juego Explicar y
manualidades demanda un alto tener paciencia
similares en casa nivel de durante el
 es necesario concentración. desarrollo del
para seguir juego para no
fortaleciendo el sofocar a los
desarrollo niños.
motor.

Representación visual:

Ficha N° 2
Nombre del juego: Busquemos las letras.
Tipo de juego: Cognitivo
(Juegos: motores,
cognitivos, sociales, afectivo-
emocional)
Edad recomendada: 6 a 7años N° 6
participantes
Campos formativos: Pensamiento y Tiempo 1 hora
comunicación previsto:
Espacio y/o lugar: Salón de clase Recursos: Cartulina y
letras recortadas
Objetivos: Ayudar a que los niños conozcan e identifiquen las
letras del abecedario y su orden.
Descripción del juego: Previamente a la clase el docente esconde las letras del
abecedario en todos los espacios del aula, y al llegar sus
alumnos les indica que desarrollaran un juego de
búsqueda, pero primero deben memorizar y comprender el
orden del alfabeto, para que puedan ubicar las letras en
correctamente sobre una cartulina a medida que las
encuentren.
Habilidades desarrolladas Concentración, capacidad de escucha, trabajo en equipo.
durante el juego:
 Posibles modificaciones Realizar la Desarrollar el Solicitar a cada
y/o adaptaciones: actividad al aire juego niño que diga
libre, aumentando de manera una
su grado de individual, palabra con la
dificultad debido a estableciendo letra que
que hay mas tiempos. encuentre.
variedad de
escondites.
Observaciones: Requiere un Se pude Ayuda a
nivel alto de desarrollar de incrementar su
concentración. forma individual perseverancia al
o grupal. momento de
querer conseguir
algo.

Representación visual:

Ficha N° 3
Nombre del juego: Las cualidades
Tipo de juego: Social
(Juegos: motores,
cognitivos, sociales,
afectivo-emocional)
Edad recomendada: 5 a 8años N° 10
participantes
Campos formativos: Expresión y Tiempo 1 hora y 30
desarrollo social previsto: minutos
Espacio y/o lugar: Cancha Recursos: Pelota
 Objetivos: Fomentar el conocimiento entre compañeros y a la vez
fortalecer el amor propio.
Descripción del juego: Se reúnen los niños en la cancha y se les pide formar
una rueda, luego se entrega el balón a uno de ellos, este
dice su nombre y lo lanza seguido de nombrar a otro de
sus compañeros, quien será el que lo atrape , los demás
corren y solo se detienen cuando el que debe atrapar el
balón diga en nombre de quien lo lanzo anteriormente y
una cualidad EJM: juan es bajito.
Habilidades Motricidad gruesa al correr, respeto a las reglas,
desarrolladas durante el concentración
juego:
Posibles modificaciones Juego del (tingo Mediante un Decir una
y/o adaptaciones: tango) y quien juego de emoción del otro
quede con el memoria los compañero
objeto dice una niños repiten el luego de
cualidad que lo nombre y una atrapado el
represente. cualidad de cada balón.
compañero de
forma
consecutiva.
Observaciones: Debe Fomenta el Desarrolla la
desarrollarse en un respeto por los concentración.
espacio abierto. demás.

Representación visual:
 Ficha N° 4
Nombre del juego: Un dibujo de emociones
Tipo de juego: Afectivo-Emocional
(Juegos: motores,
cognitivos, sociales,
afectivo-emocional)
Edad recomendada: 5 a 8 años N° participantes 5
Campos formativos: Desarrollo Tiempo previsto: 30 minutos
emocional
Espacio y/o lugar: Salón de Recursos: Block, lápiz
clases colores.
Objetivos: Lograr que los niños reconozcan como se sienten y lo
representen en un dibujo.
Descripción del juego: A cada niño se le da una hoja de block, lápiz y colores,
luego se le plantea una situación, para que la represente en
un dibujo.
Habilidades Reconocimiento de emociones, análisis de problemas y
desarrolladas durante el motricidad fina.
juego:
Posibles modificaciones Uso de pinturas Con pintucarita los Que los niños
y/o adaptaciones: y pinceles para niños se dibujan la cuenten una
el dibujo. cara representando historia que los
una emoción. hizo sentir
tristes o felices.
Observaciones: Puede Se debe tener Ayuda a
generar tacto al momento de desarrollar la
desborde de plantearles cada imaginación y
emociones en situación. creatividad del
algunos niños. menor

Representación visual:
 SÍNTESIS

El jugo lleva una larga trayectoria en la historia, pues en lo evidenciado por los análisis
histórico sociales realizados sobre las culturas antiguas. En la época Clásica el juego era
considerado para las civilizaciones griega y romana como una actividad cotidiana que estaba
presente en los más pequeños; en el medioevo se detallaba el juego representándolo en figuras
animales o humanas y se implementan los juguetes en las clases altas. En la edad moderna (siglo
XVII) el juego empieza a utilizarse como una herramienta para facilitar el aprendizaje.

En la actualidad tanto chicos como grandes están inmersos en los videojuegos, creando hábitos
de sedentarismo, pues se pierden las actitudes que ayudan al desarrollo motriz grueso y fino
porque es poco su movimiento corporal. Dando una mirada a esto es prudente mencionar que hay
gran variedad de juegos que además de divertir ayudan a desarrollar destrezas, como lo son (los
reglados, los simbólicos y los funcionales) que pueden trabajarse de manera individual o grupal.

Son múltiples los beneficios que el juego ha demostrado en el desarrollo cognitivo de los
niños. En general las actividades lúdicas que involucran el uso de objetos permite a los niños
pequeños realizar tareas de comparación, seriación y clasificación, así como comprender
conceptos de forma, tamaño, color, etc. (Craig, 1997). Por lo cual el juego debe utilizarse como
medio para llegar al desarrollo cognitivo y afectivo, de igual forma permite las integraciones
familiares y promueve el relacionarse con los pares, la creación de retos y estimulación de los
sentidos por tal motivo es considerado una herramienta pedagógica.

De acuerdo con Tonucci (2007), jugar significa “recortar cada vez un detalle de este mundo:
[…] los objetos, las reglas, un espacio que ocupar, un tiempo que administrar, riesgos que correr,
con una libertad total, porque lo que no se puede hacer se inventa” (p. 42). Tomando esto en
cuenta es justo afirmar que es un medio para que los niños redimensionen sus realidades,
fortaleciendo y aportando variedad de nuevos elementos favoreciendo asi su aprendizaje desde
esta.
 En las aulas escolares se busca brindar conocimiento mediante el juego y si bien es cierto que
a medida que vamos creciendo, nuestros futuros conocimientos adquieren un mayor grado de
complejidad, no quiere decir que la lúdica debe dejarse a un lado, solo debe ser trasformada y
acomodada dentro de lógicas diferentes. Como decía Vender Zoller: “El juego es cualquier
actividad que se hace por sí misma sin atender a las consecuencias”. Presentando y confirmando
una vez más que el juego es una herramienta frecuente y de gran utilidad dentro del proceso de
aprendizaje. Pero es necesario recalcar que este proceso es propio de cada ser humano.

También es importante resaltar que el juego va más allá de ayudar a la adquisición de

conocimiento, es a su vez un medio para integrarse o reintegrarse a los diferentes ámbitos
sociales por lo cual es de gran ayuda para las personas víctimas de conflicto o con heridas tanto
físicas como emocionales. Esto respaldado por (Mejía y González, 2009) pues comentan que “En
general, el deporte, la recreación y el juego constituyen mecanismos terapéuticos no solo durante
los conflictos y las emergencias, sino también después de ellos, y son de gran ayuda para que las
personas sanen emocionalmente y puedan reconstruir su vida. Esas actividades tienen el poder de
rehabilitar a los niños que han sido víctimas de violencia en sus diferentes formas, favorecer la
reintegración a la sociedad a los niños excombatientes y de recuperar el espíritu de comunidad.

Y ya para finalizar podemos deducir que el juego fue, es y será uno de los medios y
herramienta más importantes con las que cuenta el ser humano para su desarrollo integral y el
fortalecimiento de sus habilidades, destrezas y capacidades en cada uno de los ámbitos que lo
rodea. Abordando también su papel en la reintegración debemos tomar en cuente que Colombia
presenta grandes índices de violencia y además hay gran cantidad de población venezolana y
todos ellos requieren de estos medios para empezar de ceros en sociedades o comunidades
totalmente nuevas.
Capturas de pantalla – Foro de discusión
 Conclusiones

De acuerdo con lo señalado, es preciso reconocer que como futura docente debo implementar
el juego en el proceso de enseñanza aprendizaje, incentivando a la vez la creatividad y
adquisición autónoma de conocimiento en mis alumnos.

Aunque el juego no siempre fue visto como una herramienta de aprendizaje, si se puede decir
que tuvo un importante lugar y fue respetado en el proceso de crecimiento de los niños(a).
 Lista de referencias

Mieles-Barrera, M., & Cerchiaro-Ceballos, E., & Prado, A. L. (2020). Consideraciones sobre
el sentido del juego en el desarrollo infantil. Praxis,
16  (2). https://www.researchgate.net/publication/350102419_Consideraciones_sobre_el_sentido_
del_juego_en_el_desarrollo_infanti

Quirós-Pérez, V., & Arráez Martínez, J. M. (2015). Juego y psicomotricidad (Primera

parte). Retos, (8), 24-31. https://doi.org/10.47197/retos.v0i8.35068

Otálvaro-Garcés, S. J. (2011). El juego en la dimensión infantil. Revista de educación y

pensamiento, (18), 24-33. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3884434

UNKNOWN. (10 de Junio de 2012). El Juego en la Educación Inicial. Obtenido de

blogspot.com: http://eljuegoenlaeducacioninicialuc.blogspot.com/2012/06/autores-que-
definen-el-juego.html