Dirección IE.

Nº 15008 "Cristo
Regional de Rey"
Educacion Piura Catacaos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE GRADO FECHA

Marcelino Chamba Yangua Cuarto B 25-04-22

TÍTULO ESCRIBO MI CUENTO

PROPÓSITO “Hoy escribiremos un cuento teniendo en cuenta su

estructura para compartirlo con nuestros compañeros(as) y
profesor”.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE
“Escribe diversos • Adecúa el texto • Adecúa el cuento a la situación • Planifica y redacta
tipos de textos en a la situación comunicativa considerando el cuentos
su lengua comunicativa propósito comunicativo, el respetando su
materna” destinatario y las características más estructura.
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
. Escribe cuentos de forma coherente y • Utiliza recursos
• Organiza y gramaticales y
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno
ortográficos que
ideas de forma a un tema y las desarrolla para ampliar
contribuyen a dar
coherente y la información, sin contradicciones, sentido al texto.
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye y algunos
términos propios de los campos del
saber.
• Revisa si el texto
• Reflexiona y evalúa Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al se ajusta a la
la forma, el
 contenido y contexto propósito y destinatario, si existen situación
del texto escrito. contradicciones que afectan la comunicativa, y si
coherencia entre las ideas, o si el uso de
existen vacíos de
conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
información que
recursos ortográficos empleados en su afectan la
texto y verifica si falta alguno (como las coherencia entre las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo. ideas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes interactúan activamente de principio a fin de la actividad,

Enfoque Orientación al bien demostrando equidad, democracia y justicia en sus opiniones para consolidar
común. aprendizajes significativos. El docente promueve oportunidades para que los
estudiantes asuman responsabilidades, solidarizándose formativamente con las
necesidades de los miembros del aula.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS
Y PROCESOS DIDÁCTICOS/ ESTRATEGIAS
DURACIÓN
. Damos la bienvenida a los estudiantes haciéndoles recordar los protocolos de
I bioseguridad .Se realiza actividades permanentes como es de costumbre
N .Se entabla el dialogo para recoger saberes previos sobre la actividad anterior planteándoles
I interrogantes para saber lo que
C aprendieron . . .Los estudiantes aportan lluvia de
I ideas y juntos se consolida aprendizajes. Se retoma el dialogo realizando interrogantes ¿Recuerdan
la actividad realizada sobre la estructura del cuento o del texto narrativo? ¿cuántas partes tiene la
O
estructura de un cuento? ¿cuáles son? ¿qué sucede en el inicio, nudo y desenlace? ¿dónde sucede el
problema o conflicto del cuento? ¿Alguno de ustedes saben un cuento y que les guste contar a sus
compañeros y compañeras? ¿cómo inicia ¿¿Qué hechos ocurren? ¿Como finaliza? ¿Qué tipo de
texto es? Los alumnos y alumnas responden lluvia de ideas y sus respuestas se plasman en la
pizarra. Se les comunica que también les he traído un texto y que me gustaría compartir con ellos
que les pueda servir como ejemplo para la escritura.
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos un cuento teniendo en cuenta su
estructura para compartirlo con nuestros compañeros(as) y profesor”.
Establecemos con los niños y niñas algunos acuerdos de convivencia que nos ayude a trabajar
armoniosamente.

Los estudiantes con mucha atención retoman el propósito de la sesión.

D PLANIFICAMOS:
E
S  Dialogamos:
 A ¿Qué debemos hacer primero para escribir nuestro cuento?
R ¿Qué pasos debemos seguir?
R  Indicamos que vamos a organizar un plan de escritura para escribir nuestro cuento.
O  Se invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación plasmado en
un papelote pegado en la pizarra. Por ejemplo:
L
¿Qué ¿Para qué vamos a ¿Para quién ¿Quiénes serán los ¿Dónde ocurrirán ¿Cómo se presentará
L
vamos a escribir? escribiremos? personajes? los hechos? nuestro texto?
O escribir?

Para compartir Para nuestros Papelotes

con nuestros compañeros y
Un compañeros y profesora. Plumones
cuento. profesora. Imágenes

 Escribimos las respuestas de los niños y niñas en la pizarra o en un papelote a

partir de cada pregunta.
 Se ubica el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes
se guíen al momento de escribir su texto.
 Escogemos las imágenes que utilizaremos para escribir nuestro texto.
 La docente entrega por grupos tarjetas conteniendo preguntas y conectores para que
utilicen al escribir su texto:

¿Cuándo?
¿ocurre?

 Se informan sobre ¿Cómo escribir un cuento? ¿Qué pasos seguir?

 Ordenamos nuestras ideas, recordando la estructura que posee el cuento.
¿Cuál es la estructura del cuento?
 Observamos la silueta y estructura del texto.
TEXTUALIZACIÓN:

 Jugamos a inventar cuentos en forma oral a partir de las figuras.

 Pueden participar por turnos, lo importante es que noten que se puede crear diversos
cuentos a partir de imágenes.
 Luego que han creado en forma oral se les pide que le coloquen un título preguntando:
¿Qué título le pondrías?
 Presentamos una guía de escritura para que se basen al escribir .

GUIA DE ESCRITURA
AL ESCRIBIR EL CUENTO: …
Debe tener título.
Mi cuento debe tener inicio, nudo y desenlace.
Las ideas del cuento deben relacionarse con el título.
Debemos usar conectores.
Comenzar cada párrafo con mayúscula y terminar con punto.

 Entregamos a cada estudiante una hoja bond con la silueta del cuento y pedimos
que escriban su primer borrador.
 TITULO: ……………………………………………………………………….........................

Había una vez…

De pronto…

Entonces…

Finalmente…

 Los niños y niñas escriben la primera versión de su texto teniendo en cuenta su estructura.
 Orientamos que redacten un párrafo por cada imagen y usen los conectores temporales.
 Recordamos que pueden apoyarse en la guía de escritura
 Acompañamos a cada niño y niña a escribir el primer borrador de su texto.
 Pasamos por los lugares para acompañar el proceso.
 Damos el tiempo necesario para que desarrollen su primer borrador.

REVISON Y REESCRITURA (Escribimos la versión final)

 Pedimos a los estudiantes que lean el texto que escribieron.
 Adicionalmente, entregamos una ficha de revisión, con los criterios que los
ayudará a corregir el texto, a los niños y niñas.

FICHA DE REVISION
ASPECTOS A REVISAR S NO

¿Mi cuento tiene inicio, nudo y final?

¿Tiene título?
¿Las ideas del cuento se relacionan con el título?
¿Usé conectores?
¿Comencé cada párrafo con mayúscula y terminé con punto?

 Intercambian sus textos que escribieron con otros grupos, corrigen y vuelven a intercambiar
para realizar las correcciones necesarias.
 Entregamos una hoja estructurada, para que escriban la versión final de su texto.
Escriben la versión final de su texto
 C  Reflexionamos, realizando la metacognicion a través de un diálogo:
I ¿Qué hicimos hoy?
E ¿Qué hicimos para organizar la estructura del texto?
R
¿Qué problemas tuvimos?
R
¿Cómo lo superaremos?
E
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? Se felicita el trabajo realizado
por los estudiantes, haciéndoles recordar que la siguiente actividad se
realizara la exposición de su trabajo realizado en el aula.

V. ANEXOS

VI.- EVALUACIÓN:

TIPO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Docente Vº Bº directora