Proyecto de ciencias sociales:

Trabajo artesanal e industrial

Ep N°4 Manuel y Jose Mariño

Año: 2 B Docente: Ledesma,
Lucila
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 Proyecto de ciencias sociales :
Trabajo industrial y artesanal
Fundamentación:
Este proyecto esta pensado para los alumnos de 2do año de la escuela n°4 “Manuel y José y Mariño”
Siguiendo nuestro enfoque del Diseño Curricular de Educación Primaria (2018), se propone “privilegiar el
trabajo sobre situaciones problemáticas sociales que integren contenidos y situaciones, en que el
estudiante sea protagonista de sus aprendizajes.”
Se pretende que desde esta perspectiva los/as alumnos/as desarrollen la capacidad de interpretar la
realidad en la que viven, generando quehaceres, valores y actitudes propios de Ciencias Sociales, para
poder tomar decisiones entorno a la realidad. Para ello, además de establecer el recorte como esencial, no
se deben perder de vista los modos de conocer que poseen mucha importancia por ser parte de los
contenidos que deben ser enseñados.
También como parte de esta sociedad tienen derechos y obligaciones en el rol que estos cumplen,
sumergidos en una sociedad democrática. De esta manera puedan valorar y respetar ambas formas de
producir como trabajos distintos, con técnicas y propósitos distintos, pero a partir de un mismo material
como lo es la “madera”, también se asimilan el estar inmerso en una sociedad con sus derechos y
obligaciones. A partir de la observación de ambos procesos productivos los alumnos podrán ver la
multiplicidad en la comparación de estos, y así poder llevar mas allá del recorte realizado estas
producciones.
Partiendo de este enfoque es que desde las situaciones áulicas se pretende revalorizar los diferentes
modos de producción de los trabajadores. El objetivo es que los alumnos/as puedan comprender, cómo los
seres humanos según sus intereses y necesidades le dan uso a los recursos naturales y a partir de estos
implementan técnicas de trabajo distintas, llegando a un producto manufacturado diverso, que presenta
características propias. Desde esta secuencia se pretende dar a conocer estos modos de producción, sus
trabajadores y técnicas implementadas en el proceso de producción, y establecer algunas relaciones a
partir del presente.
En cuanto a las consideraciones que tuve a la hora de planificar, opté por seguir el criterio que atiende a la
diversidad áulica, siendo este un desafío tanto personal como pedagógico, dicho criterio se expresa en la
secuencia de actividades que fueron planeadas a partir de lo propuesto por nuestro Diseño Curricular de
Educación Primaria (2018), el cual expresa lo siguiente:
“Implementar un modelo inclusivo no significa atender a la necesidad de los alumnos con discapacidad
dentro del contexto de las escuelas de los niveles obligatorios, sino contemplar la diversidad de todos
los estudiantes del sistema para poder dar respuestas adecuadas a cada uno desde las propuestas
áulicas. Desde luego, esto implica que se lleven a cabo cambios y flexibilizaciones en los entornos de
aprendizaje ya sea en términos de contenidos y enfoques, como estrategias y modos de evaluar.””
Diseño Curricular de Educación Primaria” - Dirección de Cultura y Educación (2018; 22).

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En cuanto al proyecto estará adaptado al grupo, este es un grupo dinámico. Son participativos,
respondiendo a las preguntas que surgen en el aula, presentando incluso nuevos interrogantes ya que son
muy curiosos. Esta proyecto culminara con la elaboración de un objeto con alguna técnica artesanal.
Se trabajara con un enfoque problematizador, el cual permitirá que los alumnos mediante diversas
búsquedas de información construyan la respuesta a la pregunta inicial, planteada como problema.

Bloque: Sociedades, Culturas y organización del espacio.

Contenido: Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal.
Recorte: “Los trabajadores y la producción de objetos en madera, de manera artesanal e industrial
en la actualidad en Necochea.”

Modos de conocer:
 Participar en intercambios orales sobre las formas de producir de manera industrial y artesanal la
madera
 Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas.
 Buscar información consultando folletos, textos, fotografías, videos y visita de un informante clave.
 Leer con ayuda de la docente, información presente en diversas fuentes sobre el trabajo industrial y
el trabajo artesanal de la madera.
 Elaborar cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias (producto, tiempos,
elaboración, herramientas, entre otros).
 Identificar en croquis los espacios trabajados (maquinarias, mesa de trabajo, herramientas, entre
otros).
 Reflexionar y analizar con ayuda de la docente, la información obtenida de las diversas fuentes de
información.

Objetivos:
Que los alumnos logren:
 Comunicar de manera oral y/o escrita la transformación de la madera a través del proceso
industrial y artesanal.
 Reconocer diferencias y similitudes entre las técnicas de producción empleados por el trabajador
industrial y por el artesano.
 Establecer algunas relaciones con conocimientos previos de la vida cotidiana.
 La valoración de ambos trabajos de producción.

Propósitos:
 Generar un espacio donde los alumnos participen de intercambios orales sobre las características
del trabajo industrial y artesanal.
 Habilitar a la formulación de hipótesis y promover la confrontación de las mismas a través de la
búsqueda de información.
 Brindar lugar a la sistematización de la información en cuadros comparativos.
 Promover un espacio de valoración y respeto a los diferentes trabajos y trabajadores.

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Recursos:
Didácticos:
- Rotafolio.
- Imágenes A4 (trabajo industrial y artesanal).
- Video del recorrido virtual a una fábrica de silos.
- Folletos
- Infografía
- Textos de información.

Materiales:
 Afiches.
 Marcadores.
 Tiza.
 Hojas A4 blancas y de color.

Humanos:
 Aserradero
 Artesano carpintero

Tiempo:

Secuencia de actividades
Clase 1: (2 módulos)
Propongo iniciar la primera clase presentando dos objetos de madera cuya fabricación haya sido
uno a nivel industrial y el otro en un taller artesanal, a través de los mismos se pretende instalar
una informatización al grupo. En una primera instancia los alumnos observaran los objetos
mientras que la docente orienta esa observación mediante preguntas guías tales como:

 ¿Cómo crees que es la producción de cada objeto?

 ¿Quién los habrá fabricado y en qué lugar?
 ¿De qué material crees que estarán hechos?
 ¿Qué intenciones habrá tenido el autor del objeto?
Se realiza registro de lo observado en los objetos y reflexiones para este registro la docente les
presenta el rotafolio, el cual sera el recurso donde se registrara todo el trabajo de investigación,
en el se involucran escrituras por dictado al docente y propias de los alumnos .También los
alumnos tendrán una agenda personal de trabajo que se registra también lo que se va trabajando
en conjunto.
A continuación la docente les entrega una pregunta problematizadora
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 ¿QUÉ CONDICIONES DEBE REUNIR UN TRABAJO PARA SER CONSIDERADO
ARTESANAL ?

Los/as alumnos/as comunicarán sus respuestas a modo de hipótesis, en el rotafolio y luego en

sus agendas.
Se realiza registro de los elementos observados

Clase 2: (2 módulos)
En esta clase propongo que los alumnos puedan abordar el concepto de “materia prima” para ello
se retoma lo trabajado en la clase anterior para identificar cual es la materia prima que estaremos
estudiando. Nuevamente les presenta los objetos de madera para que recuerden lo trabajado. Y a
partir de la idea de que todos esos objetos se hacen con madera se reflexionara sobre la materia
prima.
Se les entrega el sigueinte texto informativo para localizar información pertinente se realiza una
lectura colectiva a traves del docente mientras siguen la lectura. Se releera y volvera al texto las
veces que sean necesario se realizara una toma de nota colectiva en el rotafolio.
(Texto informativo)

MATERIA PRIMA
SON LOS ELEMENTOS QUE SE OBTIENEN DIRECTAMENTE DE LA NATURALEZA Y DE LOS
ANIMALES. ALGUNAS MATERIAS PRIMAS SE PUEDEN APROVECHAR TAL CUAL SE
OBTIENEN Y OTRAS SE TRASNFORMAN EN PRODUCTOS ELABORADOS. NORMALMENTE
ESTE PROCESO SE REALIZA EN EN DIFERENTES INDUSTRIAS.

A continuación se propone la siguiente actividad

1) INDICA CUÁLES SON MATERIAS PRIMAS Y CUÁLES PRODUCTOS ELABORADOS.

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Clase 3: (2 módulos)
La siguiente clase la comienzo presentándoles una imagen de arboles y llevare un juguete de
madera para plantear una pregunta donde los alumnos deban reflexionar y comunicar a partir de
saberes previos ¿ COMO CREEN QUE LLEGA ESTE PRODUCTO A CONVERTIRSE EN ESTE
JUGUETE?. se les recuerda a los alumnos porque estamos buscando esta información para que
recuerden, la docente retoma lo de las clases anteriores. Luego de presentarle la pregunta se
espera que los alumnos puedan expresar cosas tales como, se trabaja, hay un proceso, se
fabrica. Estas primeras ideas se dejan registradas en el rotafolio con el título del árbol al juguete.
Para conocer sobre el circuito productivo de la madera les mostrare un vídeo donde se muestra el
proceso los alumnos buscaran extraerán información pertinentes. Luego comparemos sus ideas
para confirmar o refutar las mismas. El vídeo que se reproducirá sera el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=pOgS51HJNJ4
(A partir de los 0:41 segundos)
Otros posibles
https://youtu.be/0edaeUxym6k
https://www.youtube.com/watch?v=0j8LSj3wqyM&t=132s
Luego de ver el vídeo las veces que sean necesarias para ubicar la información importante se les
plantea a los alumnos la escritura de la información de cada etapa del circuito. En un primer
momento la docente pega las imágenes extraídas del mismo vídeo para corroborar entre todos la
información obtenida y luego así puedan realizar las escrituras de cada etapa. Para ello la
docente los agrupa de acuerdo al nivel de conceptualización de la escritura.
Imágenes
(TALA O CORTE)

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(TRANSPORTE)

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(ASERRADERO)

(SECADO)

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Clase 4 : (2 módulos)
Comenzaré la clase organizando el grupo de niños para la pronta salida educativa al aserradero
(a confirmar) de la ciudad de Necochea.
Esta salida se propone para realizar una entrevista a un informante clave para obtener
información de fuente directa. Los alumnos deberán realizar una toma de notas durante la
entrevista. La redacción de la entrevista se realizara en articulación con el área de Prácticas de
Lenguaje.
El fin de esta salida es que los alumnos puedan observar el espacio, los trabajadores, las
maquinarias, para luego poder diferenciar del trabajo artesanal y dar cierre al trabajo industrial.
Retomare lo trabajado en la clase anterior así los alumnos tendrán presente que el aserradero es
parte del circuito productivo de la madera.

clase 5 y 6: (2 modulos)
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En esta clase se realiza la salida educativa. Los alumnos a su regreso sistematizaran la
información registrando en el rotafolio lo que obtuvieron. Entregaré una consigna diferente a cada
grupo, siendo las mismas impresas (según las posibilidades de cada alumno/a).

Situaciones de escritura por sí mismos:

 A los grupos de nivel de escritura alfabético se les propondrá:
Observación de los trabajadores:
¿Qué tarea hacen los trabajadores de la fábrica? ¿Qué tarea tiene cada uno? ¿Qué técnicas
usa? ¿Qué vestimenta usan para este trabajo?
 A los grupos de nivel de escritura silábico- alfabéticos:
Características del lugar: deberán realizar un listado a partir de las características del lugar de la
imagen que observen.
 Al grupo de nivel silábicos:
Descripción de los elementos de trabajo:
Deberán escribir rótulos con los elementos de trabajo que observan en la imagen dentro de la
fábrica.
Luego la docente pegará en el mismo fotografías de la salida. En el caso de no poder asistir este
trabajo se realizara con video o imágenes pertinente para que los alumnos puedan observar las
maquinas, los operarios, su vestimenta y las características de esta actividad industrial.

Clase 7: (2 módulos)
En este módulo se abordará una introducción al trabajo artesanal con el fin de anticiparnos a la
visita del artesano. Por lo tanto, comenzaremos presentando que hay otra manera de producir, se
propone el trabajo a partir de imágenes (descripción connotativa y denotativa) sobre artesanos y
artesanías de nuestra ciudad.
Se les dará un momento para que las observen y se les preguntará:
¿Qué observan en la imagen? (denotativo)
¿Qué creen que sucede? (connotativo)
Luego para profundizar en la observación intervendré con algunas preguntas más específicas:
¿Qué tipo de trabajo creen que es? ¿Reconocen de dónde son las fotos? ¿Qué saben de sus
trabajadores? ¿Qué tipo de producción observan? ¿Qué materiales usan?, etc. (abriéndose un
espacio de experiencias personales).
Se escribiran por dictado al docente las preguntas que se le realizaran en la entrevista al artesano
.
Se les presenta a los alumnos la propuesta de la vista es decir se les comentara que en la
sigueinte clase nos visitara un artesano que trabaja con la madera. Que su visita es para que

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conozcamos mas sobre el trabajo artesanal. Por ello debemos pensar en las preguntas que le
haremos la próxima clase se propone que los alumnos escriban esa preguntas. Se les entregara
un papel en donde deberán escribir por si mismos alguna pregunta para nuestro entrevistado.
Luego se pondrán en una caja para ser utilizadas la próxima clase.

Clase 8: (2 módulos)
Esta clase se destina para la búsqueda de información a traves de un informante clave en este
caso el artesano de la madera “carpintero” se les realizaran preguntas para conocer mas sobre su
trabajo artesanal. Se adjuntan imágenes de la visitra al rotafolio junto con la información obtenida.
Clase 9: (2 módulos)
Esta clase comienza retomando lo trabajado hasta aquí, la docente recuerda el propósito de la
búsqueda de información para responder nuestra pregunta inicial.

A modo de sistematización de la información obtenida sobre el trabajo artesanal se propone

seguir la lectura a traves del docente de un texto informativo

para continuar con la clase se propone la escritura de epígrafes que especifiquen el trabajo, el
trabajador,el espacio y herramientas del trabajo artesanal.
La docente agrupara a los alumnos de a 3 de acuerdo al nivel de conceptualización de la
escritura, se ocupara de las escrituras de los alumnos que todavía no la realizan de manera
convencional.
Grupo Alfabéticos
Los alumnos de este grupo se ocuparan de realizar un breve texto sobre el trabajo y los
trabajadores

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Grupo silabico- alfabético
este grupo realizara una descripción del espacio de trabajo especificando el nombre y algunas
características propias del mismo como por ejemplo taller es el lugar donde se realizan los
objetos.

Grupo silábico
Este grupo se encargara de realizar una lista de las herramientas de trabajo que se utilizan para
el trabajo artesanal.

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Clase 10: 2 (modulos)

Para finalizar la secuencia se propone realizar un trabajo artesanal con madera ( porta retrato )
en esta clase se informa a los alumnos de esta actividad, se indica los que deberán traer para
realizar la actividad como ropa adecuada que se pueda ensuciar .
Para esta actividad se invita a una artesana que nos enseñe su trabajo en madera y nos guie en
nuestro obra de arte.Se deja registro en el rotafolio y se adjunta imagenes

Clase 11: (2 modulos)

Para dar cierre a la secuencia y a modo evaluativo se sistematizara la información en un cuadro
comparativo para responder la pregunta que nos guió durante la investigación

PRODUCCION ARTESANAL PRODUCCION INDUSTRIAL

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Evaluación
La evaluación a presentar será formativa, en la cual se va a evaluar el proceso y desarrollo de
saberes, habilidades, capacidades, actitudes y valores de los/as alumnos/as a lo largo de toda la
secuencia. Para esto, se propone evaluar a través de una rubrica, debido a que permite
considerar diferentes dimensiones de logros de los/as alumnos/as, sirviendo como
retroalimentación para mejorar las situaciones de aprendizaje, y a su vez como autoevaluación de
nuestras prácticas.
Tipo: Procesual
Alumno/a:
Criterios Muy bien Bien Regular

Logra explicar cómo se transforma un bien a partir de un

proceso industrial o artesanal.
Puede señalar diferencias entre la producción de un bien
en forma industrial o artesanal.
Reconoce la necesidad de la seguridad en los diferentes
tipos de trabajo.
Logra interpretar la información presentada en diversos
formatos.
Comunica lo aprendido en diversas situaciones.
Se muestra participativo/a.
Respeta las opiniones de compañeros/as.

Tipo: sumativa
Trabajo Práctico: cuadro comparativo

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