PROVINCIA DEL CHACO

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Región Educativa a XB
UEGP N°218 “Sarmiento”
AV. ALVEAR 1799 – CP. N° 3500 – RESISTENCIA – CHACO

JORNADA DE ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA

NIVEL INICIAL

DIRECTORA:
 ROMERO, Florencia Anahi
DOCENTES :
 CHEN MARIN, Chesira Chantal
 JARA, Romina Paola
 MONTENEGRO BRILLADA, Sol Ailin Dariana
 PANZARDI, Geovana Elisabeth
 QUIROZ, Eliana Noemí
 RAMIREZ, Andrea Bélen
 ROSSO, Katherina Aldana
 SORIA, María Candela

Teniendo en cuenta que se considera Equipos de Enseñanza y Evaluación al

conjunto de docentes de la institución educativa, organizados según
definiciones institucionales para la integración de prácticas de enseñanza y
evaluación que garanticen la mejora de los aprendizajes” (extraído del nuevo
Régimen Académico Res.828/2022); basados en la corresponsabilidad y
articulación para la identificación de barreras de aprendizaje y participación y la
mejor configuración de apoyos, el plantel que integra el mismo en la U.E.G.P. N
° 218 “SARMIENTO”, está formado por el equipo directivo de los cuatro niveles
INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y TERCIARIO, la psicóloga, la
psicopedagoga, la coordinadora pedagógica y los/as docentes de cada nivel,
así como los docentes de materias especiales.
Así también, contamos con las MAI de algunos estudiantes que asisten a
institutos privados que hacen el apoyo en las salas, cada instituto se maneja
con días y horarios variados.

En los procesos de inclusión se deben tener en cuenta posicionarnos desde

una mirada integradora, no trabajar con prejuicios eliminando barreras del “no
puede”, hablar en positivo, siempre pensando desde lo que puede. Luego, se
trabaja por estudiante teniendo en cuenta sus posibilidades, promoviendo el
compromiso de la familia para un trabajo en conjunto con la institución.
Desde la institución, el equipo de enseñanza y evaluación lleva adelante junto
con los equipos interdisciplinario de los estudiantes una comunicación
permanente, así también con la familia, informando progresos y aspectos a
fortalecer; buscando estrategias que se adapten al estudiante. Haciendo un
seguimiento constante, así como el registro en el cuaderno diario de la docente
y las actas de reuniones.
Se propone que los estudiantes con discapacidad puedan lograr mayor tiempo
de permanencia en la mesa, jugar compartiendo con los compañeros/as, que
pueda llegar a realizar las actividades como el resto del grupo, pero respetando
sus tiempos y formas. Por ejemplo, en una sala de cinco años que pueda
escribir su nombre utilizando líneas punteadas, o en lugar de hacerlo en
formato papel que pueda hacerlo modelando masa y/o utilizando otros
materiales con textura.
Se propicia la autodeterminación del estudiante con discapacidad al momento
de desborde conductual, ya que se buscan estrategias de calma para el
bienestar tanto del estudiante como del grupo clase; ya sean con respiraciones,
juegos de mano que requieran contar, canciones tranquilas y/o ejercitaciones
corporales.
De las actas acuerdos interinstitucionales se deben rever el tipo de
acompañamiento que se tiene en la sala, revisando y proyectando a corto plazo
pequeños avances, pero que sean significativos en el estudiante.
Si bien las docentes de nivel inicial están separadas en dos edificios, ya que en
uno funciona sala de maternal y de tres años, y en el otro funciona sala de 4 y
5 años; existe buena relación entre colegas, tratamos de realizar una reunión
de obligación concurrente por mes para poder vernos todas, compartir
información, trabajar en grupo, e intercambiar ideas, sugerencias y proyectos.
Además, hay buena predisposición por parte de todas y fluidez de
comunicación.
El grupo de docentes tiene horarios desde la mañana al mediodía, del
mediodía a la tarde y desde la siesta a la tardecita/noche, por ende, esto
dificulta un poco el encuentro; por lo que el medio más fehaciente de
comunicación pasa a ser el celular. De todas maneras, se hace un seguimiento
de los avances y dificultades en cada sala, y si es necesario se organizan
reuniones con la docente y el equipo de gestión, y con las familias.
Los acuerdos de convivencia tanto en la primera y segunda jornada, en el
nivel inicial se abordaron desde diferentes estrategias, ya que cada docente
tenía la libertad de planificar para su sala teniendo en cuenta las edades
etarias, las necesidades e intereses de sus estudiantes para llevarlo a cabo y
que sea un trabajo significativo.
Por lo tanto, sala de 4 y 5 años en el primer encuentro trabajaron al aire libre, en
esa oportunidad se les mostró imágenes de distintas situaciones de
convivencia, los niños nos fueron diciendo primero que es lo que pensaban que
era y luego la docente les explico lo que era y la otra docente fue registrando
en un afiche lo que iba surgiendo de los/as niños/as y lo que se les iba
contando.
En el segundo encuentro se trabajó en conjunto nuevamente, pero en esta
oportunidad jugando a los idénticos (con situaciones de convivencia) y
finalizaron esa jornada con la lectura de un cuento: “Rey Mío” de Franco
Vaccarini.
En cada sala se retoma diariamente en la iniciación, los acuerdos de
convivencia poniendo el foco sobre todo en el respeto del cuerpo de cada uno y
los compañeros, como el compartir y no pelear.
Sala de maternal trabajó junto con sala de 3 años; en la primera Jornada de
Acuerdos de Convivencia se invitó a un tutor por niño/a para trabajar sobre los
mismos, donde se realizó un intercambio acerca de lo que cada uno/a creía
que eran los acuerdos de convivencia y para qué servían dentro de la
institución. A través de una dinámica, cada tutor iba sacando una tarjeta que
tenía un acuerdo de convivencia y tenía que comentarnos brevemente qué
entendía por ello, a lo cual nuevamente se abría el intercambio para
escucharlos a todos. Y por último se invitaba a los niños y niñas junto a sus
tutores a dejar sus huellas en un afiche como símbolo de su compromiso con
tales acuerdos.
Se brindo apertura a los tutores para que expresen, en forma anónima o no,
sus opiniones y/o sugerencia para mejorar los acuerdos de convivencia, o
incorporar si fuera necesario a los mismos nuevos aspectos a tenerlos en
cuenta y trabajarlos articuladamente Institución-familia.
En la segunda Jornada de Acuerdos de Convivencia se trabajó únicamente con
los niños y niñas, retomando todos aquellos acuerdos que se habían hecho a
principio de año y que es muy importante tenerlos presente en cada momento
para lograr una convivencia en un marco de respeto y armonía. Por último, los
niños y niñas pasaban a pegar las tarjetas de los Acuerdos de Convivencia en
la pared.
En ocasiones en estas jornadas, las dificultades que se presentan es en el
poder hacer participar a todas las familias, ya sea por falta de espacios o por
sus trabajos, por lo que se busca que de alguna manera u otra puedan llegar
sus sugerencias, ya sea enviándole alguna consigna al hogar y que la traigan
los estudiantes para aportar en el encuentro.