Didáctica de Jardín Maternal 

TRABAJO PRÁCTICO
N° 2

             Carrera: Profesorado de Nivel Inicial 

             Profesoras: Mendioroz, Valeria –Ciancio, Soledad
            Alumnas: -Owen, Yanina Daniela
                                  -Sá nchez, Analia
                                  -Arce Cipoletta, Fiorella
            Fecha de Entrega: 03/07/ 2020

2º Eje Conceptual: Relación Familia – jardín maternal. COMUNICACIÓN.

CONSIGNA DE TRABAJO 
Con el grupo enviado mediante mail se solicita:

 Planificar a partir de bibliografía colgada en el aula virtual (no olvidar

Diseño Curricular de Nivel Inicial de la Provincia de Chubut; sobre el
siguiente canal de comunicación: Reunión con la Familia.
 En la planificación considerando ¿Quiénes participarían de este
encuentro? ¿En qué momento del año lo realizarían? ¿Cómo
convocarían a la familia? Considerar el medio por el que lo harían y
escribir un texto sobre cómo lo harían. Lugar ¿Dónde se realizaría el
encuentro? ¿Cómo lo prepararían? Tiempo, horario y duración ¿Qué
variables considerarían? Evaluación ¿Qué se preguntarían para evaluar
los resultados?
  Confeccionar un escrito contemplando el marco teórico que fundamente
la importancia de dicho canal en el jardín maternal.

Se les recuerda que cada estudiante deberá subir en su espacio el trabajo

realizado para su corrección y seguimiento en el aula virtual. 
Criterios de evaluación:

 Pertinencia con la consigna y en la selección de la bibliografía.

 Recuperación de los conceptos trabajados.
 Redacción- ortografía.

Tema de Comunicación: “Reunión con las Familias”

CICLO MATERNAL. Sala: 2 años

Fundamentación:
La educación en la primera infancia ha preocupado mucho en la provincia del
Chubut, porque no se contaba con un Diseño Curricular para el periodo
maternal. Las nuevas leyes han dado status legal al Jardín Maternal como
parte del Sistema Educativo reconocido por la Ley de Educación Nacional Nº
26.206 y en la Ley de Educación Provincial VIII Nº 91 / 10.

Las instituciones van surgiendo conforme a las necesidades de la sociedad,

hay que pensarlos y organizarlos, no solo en función de las familias que dejan
a sus hijos/as para ir a trabajar, sino también en función de las necesidades de
los niños/as, con orientación pedagógica.

En la actualidad los Jardines Maternales son la institución educativa que

atiende el desarrollo integral del niño/a ejerciendo una acción educativa
planificada, sustentada en principios pedagógicos, utilizando métodos que
respondan a las características y necesidades de los niños/as.

En el Jardín Maternal se organizan propuestas pedagógicas de manera integral

y permanente, centrado en el desarrollo de proyectos, unidades didácticas,
secuencias didácticas y experiencias directas; organizadas en tres períodos
con características bien diferenciadas en cada uno. Por lo que hemos decidido
realizar un recorte didáctico de los mismos. Nos abocaremos al Periodo de
Adaptación o de Inicio.

El Periodo de Inicio comienza bastante tiempo antes del ingreso del niño al
jardín; con el periodo de inscripción donde se produce el primer acercamiento
de las familias a la institución. La escuela se presenta a las familias, es el inicio
de una relación vincular que debe cuidarse. El ingreso de los niños al Jardín
Maternal marca el inicio propiamente dicho de este primer periodo. Las
modalidades y horarios se realizarán acorde con las Normas vigentes, el
Calendario escolar y tendrá como objetivo que el niño, la institución y las
familias logren establecer lazos de seguridad, afectividad y confianza para el
inicio de una relación vincular firme y clara.
Todas las reuniones deben ser organizadas, planificadas, notificadas con
suficiente tiempo de antelación para que las familias puedan organizarse y
poder contar con su asistencia. Es conveniente contemplar los espacios para
que todos puedan expresarse libremente en un marco de respeto mutuo, la
relación de los canales de comunicación con las familias es responsabilidad
ineludible de la escuela.
A lo largo de todo el año escolar, podrán surgir diferentes tipos de reuniones de
padres. Desde el recorte didáctico focalizamos en este instrumento, como lo
es: 

 La entrevista individual de la familia: Que nos permite conocer

aquellos aspectos que son importantes en la historia del niño/a y que
incidirán en la historia escolar. Esta es una instancia clave para iniciar el
diálogo y la construcción de lazos afectivos con las familias.
 De allí la importancia del diálogo con ellos y la realización de
actividades como entrevistas, reuniones informativas, recorridos de
espacios institucionales, actividades compartidas entre padres y niños,
entre padres solos con los docentes, entre otras opciones.

Las actividades a realizar en este período apuntan prioritariamente al

reconocimiento del espacio, la generación de vínculos entre los niños, la
formación de hábitos, el conocimiento de los materiales básicos de trabajo y  el
manejo de los tiempos.

El Jardín Maternal es una institución que cumple una función social y transmite
conocimientos socialmente válidos por la sociedad. Por medio del juego, de la
exploración y de las actividades diarias de rutinas, se le enseña a un niño de 2
años a descubrir su cuerpo, nuevos espacios y nuevos aprendizajes.

El niño de maternal explora todo el tiempo su propio cuerpo, es por eso que
“los juegos de crianza dan nacimiento al juego corporal, se piensa al cuerpo
como una construcción social que se expresa en y por el cuerpo personal de
forma integral. Se visualiza en diversas manifestaciones corporales, como la
mirada, la escucha, el contacto, la gestualidad expresiva del rostro, del cuerpo
y de la voz”. A través de los sentidos los niños exploran el ambiente que lo
rodea.

Todos los momentos de encuentro con las familias son propicios  para
brindarles oportunidades de vivenciar y comprender lo que a diario se trabaja
en el jardín, el trabajo cooperativo, la discusión y el intercambio.
Con tal motivo se pretende destacar la importancia que presenta el período
inicial de cada ciclo escolar para favorecer el proceso de adaptación. 
Con respecto a la adaptación podemos decir que éste es el proceso por el cual
lo desconocido se transforma en conocido. Se trata de un proceso concebido
para ayudar a los/as niños/as a integrarse en forma paulatina al nuevo espacio
y a una nueva etapa de sus vidas. Ruth Harf sostiene que “el proceso de
adaptación abarca la vida en su totalidad: ante toda situación el individuo pone
en juego sus procesos adaptativos y no únicamente en los primeros días,
semanas o meses de su escolaridad”. En este sentido se puede afirmar que  el
periodo de iniciación corresponde a una primera etapa, al momento en el cual
se recibe a los niños y a sus familias institucionalmente y en las salas,
momento del año en el que se establecen los primeros vínculos y los
"contratos" en relación con las expectativas mutuas entre docentes, institución
escolar y niños con sus familias. 
Es un período caracterizado por situaciones educativas centradas fuertemente
en el compromiso afectivo-social que implica la separación de los niños de sus
figuras de apego ya conocidas y la posibilidad de iniciar una red de
vinculaciones con otros adultos y otros niños con quienes se aprenden
diversos saberes en un contexto nuevo, con lógicas organizativas temporales y
espaciales particulares y diferentes a las familiares. 
Por  esta razón,  es que el periodo inicial está destinado a conocerse, a
desarrollar la confianza recíproca, a integrarse a la vida institucional, a ir
manifestando los saberes previos y a iniciarse en el trabajo grupal.

Para esto es importante involucrar a las familias, los docentes y el personal,

para que los niños distingan los roles de cada actor institucional y de que existe
otra institución social que funciona como el segundo grupo de socialización: El
Jardín. Siendo “la familia”, el primer grupo de socialización del niño. 

Mediante esta propuesta didáctica se pretende que, especialmente los

niños/as, familias y docentes puedan vivirla de manera positiva, alegre y que
poco a poco establezcan lazos de confianza, otorguen significado a ese lugar,
a ese tiempo, a esos compañeros, a su maestra para que se sientan seguros y
así favorecer su adaptación y su aprendizaje.

Propósitos:
 Promover la confianza de las familias para que estas a su vez
favorezcan desde el hogar el proceso de adaptación.
 Facilitar la separación progresiva del adulto-acompañante dando lugar a
las relaciones vinculares con la docente, con sus pares y demás actores
institucionales.
Contenidos:
 Campo de la Experiencia: De exploración y relación con el
ambiente.

-Eje n° 1: Los Objetos

 Campo de la Experiencia: 

-Eje n° 1: 

Propuestas de Actividades:

Actividad: Planificación del primer encuentro con las familias.

Este primer encuentro será organizado y planificado por la docente a cargo y a

probado por la dirección de la institución, participaran las familias y la docente;
es el primer contacto entre ambas partes el cual se llevará a cabo unas
semanas antes del inicio lectivo, con el fin de poder tener una breve entrevista
para poder conocer las costumbres y hábitos del niño/a. 
Este primer encuentro seria notificado a todas las familias el dia que concurren
a inscribir a sus hijos al Jardín Maternal donde se les daría una nota con la
fecha y el horario de la reunión que duraría aproximadamente entre 15 y 20
minutos por familia, se les haría una serie de preguntas para poder conocer un
poco mejor a los niños.

Realizaremos las siguientes actividades:

 Nos presentamos todos en el SUM, presentaremos al plantel

institucional y a los directivos. Vamos a la sala con las familias.
 Previamente (en la entrevista) se le pedirá a cada familia que piense
que puede mostrar y contar al resto del grupo para conocer un poquito
al niño/a. cada familia elegirá contar algo que permita conocer al
alumno/a por ejemplo, a que le gusta jugar, que dibujito mira, si tiene
mascota, si tiene hermanos, que le gusta comer y que no, entre otros. 
 El que lo desee puede traer fotos, dibujos o algún juguete de transición
que usen sus niños/as para acompañar sus relatos.
 Se creará el perfil de la edad de cada niño/a (teórico y real) a modo de
Legajo Personal, para el cual se utilizará un carpeta con folios tamaño
oficio.
 Se presentarán las carpetas para cada niño/a, que es un instrumento
que se utiliza para archivar las evidencias de aprendizajes más
significativas. Constara de muestra de trabajos significativos desde un
dibujo hasta el registro de fotos que evidencien los avances de los/as
niños/as. Se les comentará a las familias que las carpetas de cartulina
se identificarán con el color de la sala, nombre y logo que las
caracterice.
 Se les comunicará a las familias que se armarán las actividades del
período de inicio, donde seguramente muchos de sus niños/as van a
estar llorando. Por lo que le vamos a pedir de su colaboración y de su
participación en ellas. Las mismas serán notificadas al inicio del ciclo
lectivo.
 Al finalizar la jornada se realizará….

07 de Marzo de 2020 – Puerto Madryn

Jardín Maternal “Smolasky”  

            Hola Familias:

              Este establecimiento convoca a las familias de la sala de 2

años, a una reunión de padres, el día…… a las…. Hs. La misma se llevará a
cabo dentro de la misma sala. Esperamos de sus participaciones en el
horario acordado por la institución.

Tengan la amabilidad de recibir nuestros afectos cordiales y nuestra

atención, esperando compartir un tiempo agradable junto a
ustedes.               

                

Atentamente……

Actores institucionales: Los/as niños/as, la docente y las familias. 

Lugar: La sala del Jardín Maternal. Otros espacios: la dirección y el SUM.

Tiempo: Horario de la reunión aproximadamente entre 15 y 20 minutos por

familia.

Recursos:

 La entrevista inicial.

 Nota de reunión para todas las familias.

 Cantidad necesaria de carpetas con folios tamaño oficio.

 Cantidad necesaria de carpetas de cartulina que se identifiquen con el

color de la sala, nombre y logo.

Evaluación:

Bibliografía:

 Diseño Curricular de la Provincia del Chubut., 2013.

 Ficha de cátedra n° 4 y n° 5- 2020, Didáctica del Jardín Maternal,
“Comunicación: Familias- Jardín Maternal”.
 REBAGLIATI Ma. Silvia. Foro para la Educación Inicial. Encuentro
Regional NOA. Conferencia “Infancias, Sujetos y Familia en la
Educación Inicial”.

 Laura Pitluk, en: “Educar  en el Jardín Maternal, enseñar y aprender de

0 a 3 años” (cap. 2) Editorial: Novedades Educativas.
  Calmes Daniel, en: “El Juego Corporal: el cuerpo en los juegos de
crianza”.

Diseño curricular de Nivel Inicial.

CICLO MATERNAL.

La educación en el primer ciclo.

La educación en la primera infancia ha preocupado mucho a esta provincia,

porque no se contaba con un Diseño Curricular para el periodo maternal.
Las nuevas leyes han dado status legal al Jardín Maternal como parte del
Sistema Educativo reconocido por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 y
en la Ley de Educación Provincial VIII Nº 91 / 10.

Las instituciones van surgiendo conforme a las necesidades de la sociedad,

hay que pensarlos y organizarlos, no solo en función de las familias que dejan
a sus hijos/as para ir a trabajar, sino también en función de las necesidades de
los niños/as, con orientación pedagógica.
En la actualidad los Jardines Maternales son la institución educativa que
atiende el desarrollo integral del niño/a ejerciendo una acción educativa
planificada, sustentada en principios pedagógicos, utilizando métodos que
respondan a las características y necesidades de los niños/as.

La Organización del año escolar en el Nivel Inicial.

El nivel inicial organizara sus propuestas pedagógicas de manera integral y

permanente, concentrado en el desarrollo de proyectos, unidades
didácticas,secuencias, experiencias directas y demás experiencias;
organizadas en tres períodos con características bien diferenciadas en cada
uno. 
Estos períodos son:

 Periodo de Inicio:  este periodo comienza bastante tiempo antes del

ingreso del niño al jardín; con el periodo de inscripción donde se
produce el primer acercamiento de las familias a la institución. La
escuela se presenta a las familias, es el inicio de una relación vincular
que debe cuidarse. El ingreso de los niños al jardín marca el inicio
propiamente dicho de este primer periodo.Las modalidades y horarios
se realizarán acorde con las Normas vigentes, el Calendario escolar y
tendrá como objetivo que el niño, la institución y las familias logren
establecer lazos de seguridad, afectividad y confianza para el inicio de
una relación vincular firme y clara.
 Periodo de Desarrollo: comienza cuando se considera al niño
integrado a su grupo de pares y a la institución. Es el tiempo en donde
se desarrollan en su mayoría las experiencias pedagógicas, proyectos,
 secuencias o unidades didácticas, actividades con los padres,
experiencias directas,en los diferentes grupos de niños.
 Periodo de cierre: está destinado al tiempo de evaluación de la tarea
docente, de la institución, de las enseñanzas propuestas y de los
aprendizajes de los niños; la evaluación es algo que se realiza
permanentemente para la toma de decisiones y encauce de acciones,
este momento es de evaluación en función del próximo año. Se realizan
los informes pertinentes y se prepara la finalización de esa sección,
egreso de nivel o pasaje a otra sección según corresponda.

Las reuniones de padres en el Nivel Inicial:

Las reuniones de padres coinciden casi exactamente con los tres

periodos de organización del trabajo escolar en el nivel, más todas las
que sean necesarias para el avance en la relación escuela - familia
sobre algún tema puntual.
Todas las reuniones deben ser organizadas, planificadas, notificadas
con suficiente tiempo de antelación para que las familias puedan
organizarse y poder contar con su asistencia. Es conveniente
contemplar los espacios para que todos puedan expresarse libremente
en un marco de respeto mutuo, la relación de los canales de
comunicación con las familias es responsabilidad ineludible de la
escuela.
a lo largo de todo el año escolar, podrán surgir diferentes tipos de
reuniones de padres
  La entrevista individual de la familia: permite conocer aquellos
aspectos que son importantes en la historia del niño y que
incidirán en la historia escolar. Esta es una instancia clave para
iniciar el diálogo y la construcción de lazos afectivos con las
familias.
 Las reuniones generales: están para dar a conocer la función,
la labor pedagógica de la institución, sus normas de organización
y funcionamiento; las características generales del grupo de
alumnos y los procesos de socialización.
 Reuniones para informar sobre los procesos grupales e
individuales: estas reuniones se llevan a cabo a mediados del
año escolar.
 Reuniones como cierre de ciclo: estas reuniones tienen el fin
de realizar una devolución acerca de las trayectorias escolares,
reorientación de las mismas, autoevaluación de las tareas de los
docentes, evaluación sobre la gestión y aspectos organizativos
de la institución, incorporándose además la evaluación de las
familias sobre todos los aspectos antes mencionados.
Todos los momentos de encuentro con las familias son propicios  para
brindarles oportunidades de vivenciar y comprender lo que a diario se trabaja
en el jardín, el trabajo cooperativo, la discusión , el intercambio.
Con tal motivo se pretende destacar la importancia que presenta el período
inicial de cada ciclo escolar para favorecer el proceso de adaptación. 
Con respecto a la adaptación podemos decir que éste es el proceso por el cual
lo desconocido se transforma en conocido. Se trata de un proceso concebido
para ayudar a los niños a integrarse en forma paulatina al nuevo espacio y a
una nueva etapa de sus vidas. Ruth Harf sostiene que “el proceso de
adaptación abarca la vida en su totalidad: ante toda situación el individuo pone
en juego sus procesos adaptativos y no únicamente en los primeros días,
semanas o meses de su escolaridad”. En este sentido se puede afirmar que  el
periodo de iniciación corresponde a una primera etapa, al momento en el cual
se recibe a los niños y a sus familias institucionalmente y en las salas,
momento del año en el que se establecen los primeros vínculos y los
"contratos" en relación con las expectativas mutuas entre docentes, institución
escolar y niños con sus familias. 
Es un período caracterizado por situaciones educativas centradas fuertemente
en el compromiso afectivo-social que implica la separación de los niños de sus
figuras de apego ya conocidas y la posibilidad de iniciar una red de
vinculaciones con otros adultos y otros niños con quienes se aprenden
diversos saberes en un contexto nuevo, con lógicas organizativas temporales y
espaciales particulares y diferentes a las familiares. 
Por  esta razón,  es que el periodo inicial está destinado a conocerse, a
desarrollar la confianza recíproca, a integrarse a la vida institucional, a ir
manifestando los saberes previos, a iniciarse en el trabajo grupal.

Para esto es importante involucrar a las familias, los docentes y el personal,

para que los niños distingan los roles de cada actor institucional y de que existe
otra institución social que funciona como el segundo grupo de socialización: El
Jardín. Siendo “la familia”, el primer grupo de socialización del niño. 

Mediante esta propuesta didáctica se pretende que, especialmente los

niños/as, familias y docentes puedan vivirla de manera positiva, alegre y que
poco a poco establezcan lazos de confianza, otorguen significado a ese lugar,
a ese tiempo, a esos compañeros, a su maestra para que se sientan seguros y
así favorecer su adaptación y su aprendizaje.

Actividad: 

Planificación del primer encuentro con las familias.

Este primer encuentro será organizado y planificado por la docente a cargo y a

probado por la dirección de la institución, participaran las familias y la docente;
es el primer contacto entre ambas partes el cual se llevará a cabo unas
semanas antes del inicio lectivo, con el fin de poder tener una breve entrevista
para poder conocer las costumbres y hábitos del niño /a. Este primer encuentro
seria notificado a todas las familias el dia que concurren a inscribir a sus hijos
al Jardín Maternal donde se les daría una nota con la fecha y el horario de la
reunión que duraría aproximadamente entre 15 y 20 minutos por familia.

ANEXO:

Cuestionario para las familias.

Datos personales:
1. Nombre y apellido del Niño/a:
2. Edad:
3. Fecha de nacimiento:
4. Lugar de Nacimiento:
5. Nacionalidad:
6. Dirección:

Preguntas frecuentes:

7. ¿Donde viven comparten con alguien más la vivienda?

7. Viven en casa/ departamento/ monoambiente / otros.
7. ¿Alquilan?  SI    o    No.
7. ¿Cuántas personas conforman el núcleo familiar? ¿Son todos adultos o
hay otros niños?
7. En caso de tener hermanitos ¿Que edades tienen?
7. ¿Que personas frecuentan su casa?
7. Tienen algún vínculo con su niño/a?
7. Su hijo/a ¿tiene algún apodo especial con lo que se lo llame en su casa?
7. ¿Como es la rutina diaria?
7.  ¿ A qué hora se duerme habitualmente? ¿Hace siesta?
7. ¿Duerme solo/a?
7.  ¿A que le gusta jugar?
7. ¿Con quién juega?
7. ¿Cuanto tiempo juega diariamente?
7. ¿Que le gusta comer?
7. ¿Que le gusta tomar?
7. ¿Usa pañales o pide para ir al baño?
7. ¿A donde lo llevan frecuentemente?
 
Preguntas relacionadas con lo médico:

25.  ¿Tienen obra social?

25. ¿Tienen pediatra de cabecera?
25. ¿Tiene algún tipo de enfermedad, que requiera de tratamiento?  SI o
No. ¿Cual?
25. ¿Posee algún tipo de alergia a algún alimento,lácteo, tierra,etc? ¿Cual?
25. ¿Tiene todas las vacunas del calendario correspondientes?

Preguntas a los Padres:

30.  Nombre y apellido de la madre/padre.

30. Edad.
30. Domicilio.
30. Numero de Celular. 
30. ¿Trabaja o estudia?
30. ¿Lugar?
30. Cobran alguna ayuda del estado como Asignación universal por
hijo,etc?
 Documentación a presentar:

 Fotocopia de Dni del padre/madre o tutor.

 Certificado de trabajo o estudio.
 Libreta de vacunación.
 Certificado de buena salud.
2º Eje Conceptual: Relación Familia – jardín maternal. COMUNICACIÓN.
CONSIGNA DE TRABAJO 
Con el grupo enviado mediante mail se solicita:

 Planificar a partir de bibliografía colgada en el aula virtual (no olvidar

Diseño Curricular de Nivel Inicial de la Provincia de Chubut; sobre el
siguiente canal de comunicación: Reunión con la Familia.
 En la planificación considerando ¿Quiénes participarían de este
encuentro? ¿En qué momento del año lo realizarían? ¿Cómo
convocarían a la familia? Considerar el medio por el que lo harían y
escribir un texto sobre cómo lo harían. Lugar ¿Dónde se realizaría el
encuentro? ¿Cómo lo prepararían? Tiempo, horario y duración ¿Qué
variables considerarían? Evaluación ¿Qué se preguntarían para evaluar
los resultados?
 Confeccionar un escrito contemplando el marco teórico que fundamente
la importancia de dicho canal en el jardín maternal.

Se les recuerda que cada estudiante deberá subir en su espacio el trabajo

realizado para su corrección y seguimiento en el aula virtual. 
Criterios de evaluación:

 Pertinencia con la consigna y en la selección de la bibliografía.

 Recuperación de los conceptos trabajados.
 Redacción- ortografía.

Tema de Comunicación: “Reunión con las Familias”

Sección:             Sala: 

Fundamentación:

Propósitos:

Contenidos:

Propuestas de Actividades:
1° Actividad:  Planificación del primer encuentro con las familias.
Este primer encuentro será organizado y planificado por la docente a cargo y a
probado por la dirección de la institución, participaran las familias y la docente;
es el primer contacto entre ambas partes el cual se llevará a cabo unas
semanas antes del inicio lectivo, con el fin de poder tener una breve entrevista
para poder conocer las costumbres y hábitos del niño/a. Este primer encuentro
seria notificado a todas las familias el dia que concurren a inscribir a sus hijos
al Jardín Maternal donde se les daría una nota con la fecha y el horario de la
reunión que duraría aproximadamente entre 15 y 20 minutos por familia, se les
haría una serie de preguntas para poder conocer un poco mejor a los niños.

2° Actividad:
3° Actividad:
4° Actividad:
5° Actividad:

Actores institucionales:

Recursos:

Lugar:

Tiempo:

Variables:

Evaluación:

Bibliografía:

 Diseño Curricular de la Provincia del Chubut., 2013.

 Ficha de cátedra n° 4 y n° 5- 2020, Didáctica del Jardín Maternal,
“Comunicación: Familias- Jardín Maternal”.
 REBAGLIATI Ma. Silvia. Foro para la Educación Inicial. Encuentro
Regional NOA. Conferencia “Infancias, Sujetos y Familia en la
Educación Inicial”.
Diseño curricular de Nivel Inicial.
CICLO MATERNAL.

La educación en el primer ciclo.

La educación en la primera infancia ha preocupado mucho a esta provincia,

porque no se contaba con un Diseño Curricular para el periodo maternal.
Las nuevas leyes han dado status legal al Jardín Maternal como parte del
Sistema Educativo reconocido por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 y
en la Ley de Educación Provincial VIII Nº 91 / 10.

Las instituciones van surgiendo conforme a las necesidades de la sociedad,

hay que pensarlos y organizarlos, no solo en función de las familias que dejan
a sus hijos/as para ir a trabajar, sino también en función de las necesidades de
los niños/as, con orientación pedagógica.
En la actualidad los Jardines Maternales son la institución educativa que
atiende el desarrollo integral del niño/a ejerciendo una acción educativa
planificada, sustentada en principios pedagógicos, utilizando métodos que
respondan a las características y necesidades de los niños/as.

La Organización del año escolar en el Nivel Inicial.

El nivel inicial organizara sus propuestas pedagógicas de manera integral y

permanente, concentrado en el desarrollo de proyectos, unidades didácticas,
secuencias, experiencias directas y demás experiencias; organizadas en tres
períodos con características bien diferenciadas en cada uno. 
Estos períodos son:
 Periodo de Inicio:  este periodo comienza bastante tiempo antes del
ingreso del niño al jardín; con el periodo de inscripción donde se
produce el primer acercamiento de las familias a la institución. La
escuela se presenta a las familias, es el inicio de una relación vincular
que debe cuidarse. El ingreso de los niños al jardín marca el inicio
propiamente dicho de este primer periodo. Las modalidades y horarios
se realizarán acorde con las Normas vigentes, el Calendario escolar y
tendrá como objetivo que el niño, la institución y las familias logren
establecer lazos de seguridad, afectividad y confianza para el inicio de
una relación vincular firme y clara.
 Periodo de Desarrollo: comienza cuando se considera al niño
integrado a su grupo de pares y a la institución. Es el tiempo en donde
se desarrollan en su mayoría las experiencias pedagógicas, proyectos,
secuencias o unidades didácticas, actividades con los padres,
experiencias directas,en los diferentes grupos de niños.
  Periodo de cierre: está destinado al tiempo de evaluación de la tarea
docente, de la institución, de las enseñanzas propuestas y de los
aprendizajes de los niños; la evaluación es algo que se realiza
permanentemente para la toma de decisiones y encauce de acciones,
este momento es de evaluación en función del próximo año. Se realizan
los informes pertinentes y se prepara la finalización de esa sección,
egreso de nivel o pasaje a otra sección según corresponda.
Las reuniones de padres en el Nivel Inicial:

Las reuniones de padres coinciden casi exactamente con los tres periodos de
organización del trabajo escolar en el nivel, más todas las que sean necesarias
para el avance en la relación escuela - familia sobre algún tema puntual.
Todas las reuniones deben ser organizadas, planificadas, notificadas con
suficiente tiempo de antelación para que las familias puedan organizarse y poder
contar con su asistencia. Es conveniente contemplar los espacios para que todos
puedan expresarse libremente en un marco de respeto mutuo, la relación de los
canales de comunicación con las familias es responsabilidad ineludible de la
escuela.
a lo largo de todo el año escolar, podrán surgir diferentes tipos de reuniones de
padres
 La entrevista individual de la familia: permite conocer aquellos aspectos
que son importantes en la historia del niño y que incidirán en la historia
escolar. Esta es una instancia clave para iniciar el diálogo y la
construcción de lazos afectivos con las familias.
 Las reuniones generales: están para dar a conocer la función, la labor
pedagógica de la institución, sus normas de organización y
funcionamiento; las características generales del grupo de alumnos y los
procesos de socialización.
 Reuniones para informar sobre los procesos grupales e individuales:
estas reuniones se llevan a cabo a mediados del año escolar.
 Reuniones como cierre de ciclo: estas reuniones tienen el fin de realizar
una devolución acerca de las trayectorias escolares, reorientación de las
mismas, autoevaluación de las tareas de los docentes, evaluación sobre la
gestión y aspectos organizativos de la institución, incorporándose
además la evaluación de las familias sobre todos los aspectos antes
mencionados.
Todos los momentos de encuentro con las familias son propicios para brindarles
oportunidades de vivenciar y comprender lo que a diario se trabaja en el jardín,
el trabajo cooperativo, la discusión , el intercambio.
Todos los momentos de encuentro con las familias son propicios  para
brindarles oportunidades de vivenciar y comprender lo que a diario se trabaja
en el jardín, el trabajo cooperativo, la discusión , el intercambio.
Con tal motivo se pretende destacar la importancia que presenta el período
inicial de cada ciclo escolar para favorecer el proceso de adaptación. 
Con respecto a la adaptación podemos decir que éste es el proceso por el cual
lo desconocido se transforma en conocido. Se trata de un proceso concebido
para ayudar a los niños a integrarse en forma paulatina al nuevo espacio y a
una nueva etapa de sus vidas. Ruth Harf sostiene que “el proceso de
adaptación abarca la vida en su totalidad: ante toda situación el individuo pone
en juego sus procesos adaptativos y no únicamente en los primeros días,
semanas o meses de su escolaridad”. En este sentido se puede afirmar que  el
periodo de iniciación corresponde a una primera etapa, al momento en el cual
se recibe a los niños y a sus familias institucionalmente y en las salas,
momento del año en el que se establecen los primeros vínculos y los
"contratos" en relación con las expectativas mutuas entre docentes, institución
escolar y niños con sus familias. 
Es un período caracterizado por situaciones educativas centradas fuertemente
en el compromiso afectivo-social que implica la separación de los niños de sus
figuras de apego ya conocidas y la posibilidad de iniciar una red de
vinculaciones con otros adultos y otros niños con quienes se aprenden
diversos saberes en un contexto nuevo, con lógicas organizativas temporales y
espaciales particulares y diferentes a las familiares. 
Por  esta razón,  es que el periodo inicial está destinado a conocerse, a
desarrollar la confianza recíproca, a integrarse a la vida institucional, a ir
manifestando los saberes previos, a iniciarse en el trabajo grupal.

Para esto es importante involucrar a las familias, los docentes y el personal,

para que los niños distingan los roles de cada actor institucional y de que existe
otra institución social que funciona como el segundo grupo de socialización: El
Jardín. Siendo “la familia”, el primer grupo de socialización del niño. 

Mediante esta propuesta didáctica se pretende que, especialmente los

niños/as, familias y docentes puedan vivirla de manera positiva, alegre y que
poco a poco establezcan lazos de confianza, otorguen significado a ese lugar,
a ese tiempo, a esos compañeros, a su maestra para que se sientan seguros y
así favorecer su adaptación y su aprendizaje.

Actividad: 

Planificación del primer encuentro con las familias.

Este primer encuentro será organizado y planificado por la docente a cargo y a

probado por la dirección de la institución, participaran las familias y la docente;
es el primer contacto entre ambas partes el cual se llevará a cabo unas
semanas antes del inicio lectivo, con el fin de poder tener una breve entrevista
para poder conocer las costumbres y hábitos del niño /a. Este primer encuentro
seria notificado a todas las familias el dia que concurren a inscribir a sus hijos
al Jardín Maternal donde se les daría una nota con la fecha y el horario de la
reunión que duraría aproximadamente      por familia.

Jardín Maternal “Smolasky”  

  ¿Qué les pareció este primer encuentro que tuvimos para conocernos en el
Jardín?....................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………

 Con respecto a la actividad propuesta por la docente ¿Cómo les pareció que
estuvo?.......................................................................................
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 Por último, les pedimos que nos dejen alguna sugerencia que les
parezca necesaria para poder mejorar……………………………………………………….
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