ESCUELA SECUNDARIA DE RIO NEGRO Nº 1 “JOSE MANUEL GARCIA”

San Martin N° 650

Correo electrónico: esrnunoroca@gmail.com

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA

EQUIPO DIRECTIVO:
DIRECTOR: Lucas Frank
VICEDIRECTORES: Gebel, Gladys- Turno Tarde.
Llanes, Sergio- Turno Mañana.

Proceso de producción

La escuela, es un espacio democrático, participativo y mediado por el respeto y la

construcción de vínculos que propician el desarrollo del sentido de la libertad y la justicia.
Por eso, debe regirse con normas claras que garanticen el cumplimiento de roles y
funciones, así como también, de derechos y deberes de todos/as los/as integrantes de la
comunidad educativa.

Nuestro máximo objetivo para la construcción de estos acuerdos es establecer un marco

normativo que permita generar una red vincular entre los/as miembros de nuestra
comunidad, respetando la pertenencia individual, el intercambio y la generación de la
cultura institucional. Asimismo, entendemos que la producción de los AEC es un proceso
dinámico y en permanente búsqueda de consenso para orientar la convivencia en la escuela
asegurando así el eficaz cumplimiento de nuestra responsabilidad como educadores.

De acuerdo a lo establecido en el Régimen Académico los Acuerdos Escolares de

Convivencia deben estar construidos, pensados y sostenidos por el compromiso de todos
los actores educativos y todas las partes ser partícipes activos en la construcción. Por lo
tanto, la concreción de estas normas se llevó a cabo respetando los aportes de todos/as
los/as integrantes de la comunidad educativa y los espacios de consulta y trabajo fueron las
Jornadas Institucionales, el Espacio De Vida Estudiantil (EVE) y las reuniones con las
familias. El Equipo Directivo habilitó diferentes instancias de consultas y participación con
el fin de generar el compromiso de la comunidad escolar en la revisión de los AEC
utilizando las normativas vigentes. Además, el trabajo con los estudiantes se realizó
teniendo en tres ejes fundamentales para una buena convivencia:

· Relaciones interpersonales

· Cuidado de sí y de los/as otros/as

· Cuidado del espacio escolar.

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Fundamentación

Una escuela secundaria democrática, inclusiva y de aprendizajes de calidad ofrece a los/as

adolescentes herramientas y saberes que les permitirán integrarse y desarrollarse
plenamente en la sociedad.

En este sentido, la convivencia escolar es un tema que involucra a todos/as los/as

integrantes de una comunidad educativa- estudiantes, docentes, familias- y resulta
ineludible abordarlo en profundidad. Del mismo modo, para avanzar en el fortalecimiento
de la cultura democrática es necesario plantear la noción del “otro” como “semejante”, lo
cual implica el reconocimiento de las diferencias y, al mismo tiempo, la afirmación de su
condición de igualdad de derechos. Sin el compromiso ético con el otro no es posible la
construcción del “nosotros/as” necesario para vivir en sociedad.

Asimismo, la escuela no sólo sigue siendo uno de los ámbitos de socialización más
importantes para los/as jóvenes, sino que es el espacio por excelencia para la transmisión de
las claves para vivir en una sociedad democrática. Por ello, es responsabilidad de los
adultos que conformamos el colectivo educativo afrontar la compleja tarea cotidiana de
guiar y acompañar a los/as adolescentes y jóvenes en el ingreso a la cultura, a una “cultura
de la convivencia”.

La ESRN nos provee nuevos roles y nos enmarca dentro de este contexto, el Régimen
Académico en el Capítulo XIV enuncia:

“La construcción de la ciudadanía en el contexto de la institución Escuela, nos

permite pensar en un ámbito de convivencia en el que se involucran todos los actores del
sistema educativo. Propicia no sólo en el reconocimiento y defensa de los derechos –
individuales y colectivos – sino, también la posibilidad de compartir con otros un espacio
común no exento de conflicto. La construcción de una convivencia democrática, implica
habitar la escuela, fortaleciendo los vínculos desde la mirada contemplativa de los otros en
su construcción subjetiva y propiciando el respeto entre todos”. (Res. 4917/17:66)

De la misma manera, explicita los principales ejes en los que se considera la convivencia:

“● El otro como semejante para a partir de él, ir desentrañando quién es ese otro, cómo se
lo concibe, qué lugar se le otorga;

● El sentido de las normas: concebir al otro como semejante, es decir, diferente de

nosotros, pero con idénticos derechos, implica aceptar que todos formamos parte de una
comunidad, en la cual las normas, son pactos sociales de convivencia que regulan la
relación entre las personas en un marco de bienestar;

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● El grupo, el trabajo en equipo y los proyectos colectivos: la experiencia escolar es,

principalmente, experiencia compartida “en” y “con” el grupo de pares y otros que
conforman la comunidad educativa. Por lo tanto, es importante promover la comprensión,
las actitudes y los comportamientos que permitan compartir el trabajo y sumarnos a
proyectos colectivos por encima de las diferencias personales;

● La resolución no violenta de conflictos: convivir supone vivir con otros y esto, sin duda,
supone tensiones. La forma de abordar y resolver los conflictos, con los otros y no contra
ellos, es lo que permite nuestro crecimiento como personas; Es un compromiso de la
ESRN, pensar en los estudiantes desde el concepto de sujeto integral, con la implicancia de
la comunidad que los sostiene y en pos de la construcción de estrategias y herramientas
para una convivencia escolar que incida en una mejor calidad de vida” (Res. 4917/17: 67)

Por otra parte, los conflictos que se producen dentro de la institución desdibujan los roles
de los distintos actores de la misma y obstaculizan el normal desarrollo de la función
educadora de la escuela. De este modo, la enseñanza, la práctica, el tratamiento adecuado
del conflicto y la mediación en las escuelas, emergen como una de las posibilidades para
prevenir, resolver y contener, en situaciones conflictivas que se producen en los ámbitos
educativos, logrando el fortalecimiento de las relaciones humanas, en un sentido
democrático, y permitiendo descubrir otras formas de participación ciudadana.

Objetivos de los Acuerdos Escolares de Convivencia

 Promover la negociación y mediación a través del diálogo para la búsqueda del

consenso, el reconocimiento, el abordaje y la solución de los conflictos.

 Evitar comportamientos que puedan provocar daños físicos o psicológicos a otros

seres para propiciar vínculos saludables.

 Fomentar el reconocimiento de las normas que se establecen en los Acuerdos

Escolares de Convivencia para generar buenos vínculos entre los/as integrantes de
la comunidad escolar.
 Establecer el encuadre adecuado y responsable sobre el uso de la tecnología y sus
herramientas para que que no interfiera en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Propiciar la reflexión acerca de la vestimenta y modales entre el personal docente,

estudiantes y personal de Apoyo para el cuidado y el respeto del otro y del propio
bienestar físico.

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 Revalorizar el uso del cuaderno de comunicaciones de los/as estudiantes para

generar una mejor comunicación entre la escuela y la familia.

 Generar encuentros con las familias y la comunidad educativa, a través de reuniones

para informar y compartir procesos de enseñanza aprendizaje, acuerdos sobre
trayectorias y novedades.

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA ESRN Nº1

Horarios de ingreso/egreso del establecimiento educativo

Turno mañana: 7:30 a 12:30

Turno tarde: 13:30 a 18:30

Se tocarán dos timbres: El primero 5 minutos antes de la hora de ingreso para que los/as
estudiantes se dirijan al Salón de Usos Múltiples (SUM). El segundo timbre para que
formen y guarden silencio. Ningún/a estudiante, podrá ingresar al aula antes de la
formación.

Llegadas tardes:

El tiempo máximo permitido para el ingreso tardío es de cinco minutos. Pasado ese tiempo
el/la estudiante solo podrá ingresar a la institución acompañado/a de el/la adulto/a
responsable. Quedan exceptuado/a aquellos/as estudiantes, que, por alguna causa
justificable, hayan informado y/o justificado su situación con antelación.
Llegadas tardes al curso: Una vez finalizado el recreo el/la estudiante deberá ingresar al
aula sin mediar más tiempo que el prudencial.

Retiro anticipado de el/la estudiante: Los/as estudiantes podrán retirarse del

establecimiento antes de la finalización de la jornada, si lo necesitaran, solo una vez que se
apersone en la escuela el padre, la madre, tutor/a legal quien firmará el cuaderno de retiros
haciéndose responsable de el/la estudiante a partir de ese momento. En el caso de los/las
estudiantes mayores de 18 años podrán retirarse anticipadamente siempre que el padre,
madre o tutor/a haya autorizado con anticipación dicho acto.
Para todos los casos se establece un máximo de dos retiros anticipados y/o ingresos tardíos
por cuatrimestre con la comunicación institucional previa, realizada por el/la adulto/a
responsable mediante las vías de comunicación institucional, entre otras: teléfono fijo,
teléfono celular, comunicación vía cuaderno de comunicaciones o nota del responsable de
el/la estudiante.

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El/la estudiante no podrá retirarse del establecimiento si la comunicación no ha sido

previamente institucionalizada.
En el caso de la salida anticipada, exclusivamente en la quinta hora por falta de profesor/a,
el/la adulto/a responsable de el/la estudiante, dará su conformidad anual al inicio del ciclo
escolar, mediante la planilla de inscripción. En caso de que no se especifique con claridad
la conformidad, el/la estudiante no podrá retirarse del establecimiento. Cada vez que se
produzca una salida anticipada de esta naturaleza, será informada en el cuaderno de
comunicaciones.

Antes del retiro: Los/as estudiantes deberán dejar el aula en condiciones (sillas levantadas
sobre la mesa). En caso de consumo de galletitas, golosinas, frutas y/o algún otro alimento,
los residuos deberán colocarse en el cesto de basura; lo mismo si se utilizaran papeles o
algunos otros elementos en alguna actividad áulica.

Inasistencias: Se entiende por inasistencias la no concurrencia al dictado de una Unidad

Curricular por parte de el/la estudiante matriculado/a en la escuela. Se computa y
sistematiza en el registro de asistencia de LUA-SAGE (boletín de inasistencias). Para
acreditar la unidad curricular el/la estudiante debe apropiarse de los saberes propuestos y
cumplir con un 75% de asistencia sobre las clases efectivamente dadas por el/la docente. La
asistencia se computa diariamente y por unidad curricular.

Vestimenta Aspecto formal: Los/las estudiantes concurrirán a la institución con una

vestimenta adecuada al espacio, a saber: ropa holgada, remera/chomba/camisa manga larga
o corta, jean, buzo o pantalón largo, bermudas, pullover, buzo o campera; calzado cerrado.
No está permitido el uso de musculosas de tiras angostas ni el uso de calzado abierto
(ojotas, crocs) como así tampoco estampas que contengan mensajes abusivos y agresivos.
Bajo ninguna circunstancia se permitirá el ingreso a los/las estudiantes que no respeten los
acuerdos sobre la vestimenta.
Vestimenta para clase de educación física: En las horas de educación física, asistir con
ropa cómoda que permita realizar la actividad con facilidad. Evitar el uso de top. Por
cuestiones de seguridad no se permite el uso de piercing durante las horas de ejercicio.

Documentación: Todos/as los/as estudiantes están obligados a presentar prolija y

adecuadamente los documentos administrativos, cuaderno de comunicación y boletín de
calificaciones.

Cuaderno de comunicaciones: Los/as estudiantes deberán traerlo todos los días. El mismo
es un medio de comunicación importante que garantiza la permanente relación entre la

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escuela y la familia. Por lo tanto, no se debe escribir en ellos asuntos ajenos a la función
específica ni arrancarles las hojas.

Notificaciones o citaciones a padres, madres o tutores/as: Deberán ser firmadas por

los/as mismos/as el día de la entrega al estudiante. En caso de ser citados, deben concurrir a
la escuela, si no lo hicieran deben comunicar por escrito motivos valederos que justifiquen
la no concurrencia en tiempo y forma.

Horas con ausencia de el/la profesor/a: Los/as estudiantes continuaran con las acciones
previstas para su trayectoria escolar y serán acompañados/as por los/as docentes presentes
en el establecimiento. En primer lugar, se prevé que los/as estudiantes sean acompañados/as
por un/a docente de la unidad curricular de incumbencia. Si no hubiera ninguno/a
disponible se recurrirá a aquellos/as docentes que se encuentren en la institución haciendo
acompañamiento a las trayectorias o en otras actividades. Todos/as los/as actores escolares:
preceptor/a, jefe/a de preceptores/as, bibliotecario/a, referente de TIC, profesores/as y
directivos pueden acompañar a los/as estudiantes en esta situación de ausencia de algún
docente.

Recreos: En el tiempo que dura el recreo los/as estudiantes deben permanecer en sitios que
el colegio dispone para tal fin, estando prohibido el ingreso de los/as estudiantes al salón de
clases. Permitirán la ventilación de su salón de clases saliendo del mismo y evitando de esta
forma la posibilidad de daños o sustracciones.

Horas de clase: Durante las horas de clase, cada profesor/a es responsable de los/as
estudiantes a su cargo y por ende será su absoluta responsabilidad que los/as mismos/as no
abandonen el aula salvo por una causa justificada. Los/as estudiantes deben contar con la
autorización de el/la docente o preceptor/a a cargo para salir del aula y no pueden realizar
otra actividad que no sea aquella para la que fueron autorizados/as. No está permitido/a
deambular por los pasillos en horarios de clases. Los dispositivos tecnológicos (celulares,
radios, parlantes, netbook, notebook, Tablet y/o auriculares) serán utilizados únicamente
con fines pedagógicos y su uso debe ser autorizado por el/la docente a cargo de la clase.

Elementos de los Estudiantes: El/la estudiante y su padre, madre o tutor/a legal serán
responsables de todos los objetos de valor que el/la estudiante lleve a la escuela. La
institución ofrece un lugar donde guardar las bicicletas y/o motocicletas, pero no puede
custodiar las mismas permanentemente. Por lo tanto, se recomienda el uso de cadenas y
candado para su seguridad.

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Convivencia y disciplina Serán pasibles de sanción todas aquellas conductas que no

respeten los acuerdos de convivencia. Las sanciones no tienen un fin punitivo, sino que
permiten reflexionar sobre las propias prácticas. Para resolver los conflictos la institución
cuenta con un instrumento fundamental que es el Consejo Escolar de Convivencia (CEC).

Consejo Escolar de Convivencia: está compuesto por un representante de los distintos

actores escolares (Padre/Madre, Estudiantes, Docentes y Equipo Directivo). En caso de ser
citado, el/la estudiante deberá concurrir a dicha reunión acompañado de su padre, madre o
tutor/a para hacer su descargo. Las decisiones del Consejo de Convivencia serán
comunicadas al padre, madre o tutor/a y a el/la estudiante. Su cumplimiento es obligación
para ambos.

Faltas a los AEC: Las faltas serán clasificadas en leves, graves o muy graves. Las
sanciones que se apliquen serán graduables y estrictamente relacionadas a la situación que
se les dio origen y van desde llamados a la reflexión, llamados de atención, actas
compromisos con los estudiantes y sus familias, actividades reparatorias, suspensiones,
cambios de turno, cambio de institución escolar (ante disposición de orden judicial- casos
por violencia de género). Las sanciones a las faltas serán impuestas de acuerdo a la
Resolución del Consejo Provincial de Educación N° 2498/14 (marco en el que se inscriben
nuestros AEC).

Procesos de implementación

Se recurrirá al diálogo para la toma de conciencia de las propias acciones y sus

consecuencias. También, se brindará la oportunidad de efectuar reparaciones morales y/o
materiales. En los casos que sea posible se recurrirá a estrategias metodológicas propias de
la mediación escolar y la resolución pacífica de conflictos.

Entre las medidas contempladas pueden incluirse:

Llamados de atención escrito: tienen como objetivo la toma de conciencia necesaria para
la modificación deseable de buena conducta. La realizará la persona que perciba la falta
(docente, preceptor y dirección) y se comunicará a los padres y/o tutores a través del
Cuaderno de Comunicaciones.

En caso de una transgresión mayor se derivará al Consejo de Convivencia.

Medidas educativas reparadoras: según la gravedad y naturaleza de la transgresión la

medida reparadora será proporcional a la gravedad de lo ocurrido.

Suspensión momentánea: en aquellos casos en que el/la estudiante protagonizara un

hecho o situación que implique riesgos para sí mismo, sus compañeros/as u otros/as

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integrantes de la comunidad educativa, se aplicará la suspensión momentánea, siempre con

compromiso de los padres/madres o tutores/as de generar los recursos necesarios para que
el/la estudiante pueda integrarse, nuevamente, a la vida escolar sin riesgo alguno sobre su
integridad y la de sus compañeros/as.

Clasificación de las situaciones conflictivas en leves, graves o muy graves.

Las situaciones conflictivas se clasificaran teniendo en cuenta la naturaleza, características,

circunstancias y contexto de cada situación. Asimismo se tendrá en cuenta si es la primera
vez que se da la transgresión o se ha reiterado.

Ejemplo de clasificación:

Leve: interrupciones al normal desarrollo de una clase, contestaciones inapropiadas a pares

y adultos o actitudes irrespetuosas.

Grave: acciones que atenten contra las normas de seguridad, las faltas de respeto a los
símbolos patrios y a otras personas.

Muy grave: daños o sustracciones de bienes de la institución, consumo de sustancias no

permitidas dentro de la escuela, retiro del establecimiento sin autorización, agresiones
físicas.

En todos los casos, la intención que prevalecerá será la de fortalecer los vínculos entre
los/as integrantes de la comunidad educativa, generando un clima armónico de convivencia
y sentido de pertenencia a la institución.

Evaluación:

Se realizará una evaluación periódica y sistemática de los Acuerdos Escolares de

Convivencia considerándolos no como un fin, sino como un medio de reflexión compartida
para mejorar la práctica y corregir conductas no apropiadas al ámbito escolar.

Integrantes del CEC:

Ivana Carriqueo (madre)

Martina Gutiérrez (estudiante)

Marcelo Saravia (docente)

ETAP Zona I

Equipo Directivo

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