Taller de Práctica Profesional II

Equipo docente
Prof. Isabel Velazquez

Lic. Katherinne Ferreyra

Sede: UNIDAD DE APOYO ACADÉMICO CEYFE. CBA
Comisión: 3-C

ALUMNAS :
Anabel Carolina Serra D.N.I :24285347
Serra Andrea Verónica D.N.I:24285348
Narración Pedagógica sobre el Trabajo Final del Taller de Práctica Profesional I

TITULO: LAS ESI ...UN DESAFIO -Analizando el “adentro” de los proyectos.

Con el fin de solucionar el problema expuesto sobre la ESI, el Equipo Docente

decide planificar un Plan de Mejoras, que les va a permitir analizar y abordar la
enseñanza-aprendizaje del mismo. Al iniciar el período lectivo año 2018 y tras
varias reuniones de los Docentes, se formulan las acciones a seguir para poner
en marcha el proyecto. En primera instancia se decide que la ESI, al ser un
contenido transversal, que posee contenidos de Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Ciudadanía, Lengua, entre otros, se incluyan sus contenidos en
estas áreas, ya que los mejores aprendizajes se producen integrando los
saberes. Luego, se diagramó una planificación para su desarrollo, con
actividades, metodologías de trabajo, estrategias de enseñanza, reuniones con
las familias de los alumnos, reuniones con profesionales, charlas, debates, etc.
Desde la gestación del Plan de Mejoras para la enseñanza de la ESI en
nuestra Institución, se trabajó siempre en Equipo. En cada reunión de personal
aunábamos criterios de enseñanza-aprendizaje y también de evaluación.

La narrativa de experiencias pedagógicas es una forma de sistematizar y

documentar qué hacemos desde nuestro saber específico, a partir de una
forma de interpretar la práctica de la enseñanza, en un contexto socio histórico
determinado En el 2018, una docente titular, tuvo que pedir licencia por
enfermedad y en su lugar vino una docente suplente, quien se quedó con
nosotros casi todo el año. Traía desde otra institución, en donde había
trabajado el año anterior, una experiencia bien marcada sobre el uso de la ESI,
junto a ideas y actividades, que generosamente las puso a disposición de la
institución. Esta experiencia, contada por su protagonista, se dispone como
dispositivo para generar nuevas estrategias, colaborando de algún modo, en la
producción de nuevas prácticas de enseñanza que cualifiquen a su vez los
aprendizajes de los niños y niñas.
Invitar a las familias de los niños y niñas del Jardín a que vengan a una reunión
para hablar de Educación Sexual Integral es un desafío que a veces hasta
puede inquietar a todos los docentes. Y surgen preguntas como por ejemplo:
¿Qué esperarán las familias del Jardín?, ¿Qué esperamos nosotros de esos
encuentros? ¿Qué demandan las familias? Qué les ofrece la institución? En
una de las reuniones de personal, surgió el tema de la familia. Y una de mis
colegas expresó lo siguiente: -“La Ley es fundamental porque me autoriza a
tratar el tema de la sexualidad sin que las diferencias ideológicas, sociales,
religiosas o familiares representen una amenaza”. Así nos fueron apareciendo
las primeras tensiones entre las políticas educativas y las prácticas de la ESI.
Nos encontramos con padres de distintas religiones que se negaban a la
enseñanza de la ESI. Y compartieron con nosotros su inquietud: sabían que en
algún momento tenían que hablar del tema con sus hijos, pero no sabían cómo.
Entonces se les propuso hacer los talleres con los chicos y después volver a
juntarnos con las familias Y los resultados fueron muy buenos, porque como
nosotros pensábamos, los chicos llevaron el tema a las familias, dando la
posibilidad a que otros hermanos más chicos participaran, que escucharan de
estos temas. Y a los padres se les caía este fantasma de tener que hablar ellos
solos con los chicos. Todo surgía como un diálogo más común y más
espontáneo.
Sabemos que el vínculo que hay entre las familias y la escuela, genera cierta
tensión entre ambas. Pero, si concebimos esa tensión como una oposición,
será cada vez más difícil llevar adelante la tarea de educar. Hay familias y
escuelas, la diversidad es parte del encuentro. Y la educabilidad, se da en ese
encuentro entre ambas instituciones.

El Plan de Mejoras está en marcha. Se puede afirmar que el mismo, está

arrojando los resultados esperados. Es decir, se están cumpliendo los objetivos
propuestos y también se observa el trabajo responsable y comprometido, no
sólo del Equipo Docente, sino que también de los padres y profesionales que
se sumaron para desarrollar el plan.
Para hacer un poco de historia, este Plan de Mejoras comienza a desarrollarse
en el mes de Mayo de 2018. Inicialmente, el Equipo Docente diagrama una
serie de talleres con las Familias para escuchar sus inquietudes, evacuar
dudas e informar de qué manera se trabajarían los temas a tratar, invitando a
los Padres a que participen y hagan sus aportes a fin de acompañar a los
docentes en esta puesta en marcha del Plan. En este contexto, se llevaron a
cabo tres jornadas taller con las familias, en las que se trabajaron distintas
temáticas que estuvieron a cargo de una Médica Pediatra, una Psicóloga, una
Asistente Social y todo el Equipo Docente.
En la primera jornada se atendieron las inquietudes planteadas por los padres
sobre los temas específicos a trabajar, el lenguaje a utilizar y la bibliografía que
se iba a usar. Fue muy interesante el aporte que brindó la Médica Pediatra al
hablar sobre “descubrir, explorar y respetar mi cuerpo y el de los demás,
nuestro cuerpo es nuestro tesoro”. En la segunda jornada, y con la ayuda de la
Psicóloga, se fueron evacuando las dudas de las familias, realizando juegos,
interrogatorios a través de tarjetas, narración de experiencias vividas, etc. En la
última jornada, tuvimos la visita de la Asistente Social del Municipio, quien
aportó datos interesantes relacionados con casos de situaciones de abuso,
violencia de género y la prevención de vulneración de derechos y cómo actuar
ante ellas.

Finalizada esta presentación del Plan ante las Familias, se comenzaron a

preparar las líneas de acción para bajar las actividades a las Salas. El juego, la
dramatización, una visita al hospital municipal, la confección del esqueleto con
material descartable, las carpetas viajeras con dibujos y recortes de diarios y
revistas, narraciones escritas por las madres relacionadas con el nacimiento de
su hijo, madres invitadas a mostrar y explicar las ecografías de sus embarazos,
visita de una madre con su bebé para contarles a los niños los cuidados que un
bebé necesita, niños investigando sobre el cuerpo humano, y mucho más.
Luego de esta primera experiencia que se llevó a cabo durante el año 2018, se
evaluaron las prácticas desarrolladas para mejorar la implementación del
Proyecto ESI durante el año 2019.
En la actualidad, el proyecto sigue su marcha, con algunas reformas y nuevas
adaptaciones significativas desde el campo de conocimientos de Lenguaje y
Literatura, secuenciados de acuerdo a cada sala: en salas de tres, con
canciones de cuna y adivinanzas relacionadas con las partes del cuerpo; en
salas de cuatro trabajamos con poesías, cuentos, trabalenguas; y en salas de
cinco, agregamos información sobre los distintos sistemas , alimentación
saludable, enfermedades metabólicas (diabetes, obesidad), cuidado y respeto
de su propio cuerpo y el de los demás, respondiendo al campo curricular
ciencias naturales. Se están abordando con más profundidad los Derechos de
niños y niñas, utilizando recursos como videos, canciones reproducciones de
obras de artes de diferentes artistas, en las que se pueden observar imágenes
de desnudos, comparar cómo cambia el cuerpo con el paso del tiempo,
comprender el contexto sociocultural de cada época, desmitificar los
estereotipos de belleza. Teniendo en cuenta la organización de la vida escolar,
se ha decidido que niñas y niños formen juntos en la fila al entrar y salir del
Jardín, participen de clases de Educación Física mixtas y, posteriormente,
disponer que los muñecos sexuados en las salas de tres años sean
confeccionados en diferentes tonalidades de piel para trabajar la no
discriminación.

Al evaluar los resultados del Plan de Mejoras, es importante destacar que,

desde su inicio hasta la fecha, no se encontraron obstáculos planteados por las
familias ni resistencia por parte de los Docentes que se incorporan a la
Institución ya que todo se informa en reuniones de personal, en reuniones de
Padres y en las reuniones que todavía se suelen hacer con los Profesionales
que brindan de manera voluntaria su asesoramiento apoyando este proyecto.
Con el paso del tiempo los logros se manifiestan a través de algunos cambios:
-Establecer acuerdos con las familias para que la temática se considere desde
ambas instituciones socializadoras, teniendo en cuenta las premisas.
-Lograr que niños y niñas elijan su lugar en las filas.
-Acordar que niños y niñas compartan los juegos en el patio, las clases de
Educación Física, los lugares en la sala y la utilización de los mismos juguetes
sin clasificarlos por género.
-En sala de cinco se logró que los niños y niñas guarden los trabajos en el
fichero por orden alfabético en un listado general de alumnos, utilizando la
misma modalidad para cualquier listado de registro de actividades o tareas.
El Jardín de Infantes Manuel Belgrano continuará trabajando hasta fin de año
con este Plan. Al finalizar el mismo, se harán las evaluaciones
correspondientes.

En esta actividad, voy a destacar algunas líneas de acción que se llevaron a

cabo y que hicieron posible mi trabajo.
- El trabajo en equipo de todos los Docentes incluyendo al personal
Directivo.
- Las continuas reuniones de personal, en donde se lograron todos los
acuerdos y también desacuerdos sobre el Plan de Mejoras. Las charlas
debates que se llevaron a cabo para pulir los desacuerdos fueron muy
enriquecedores.
- Las experiencias pedagógicas.
- El trabajo mancomunado con las familias
- El apoyo incondicional de los profesionales, que de manera voluntaria
nos estuvieron ayudando con sus conocimientos.