ACTA REUNIÓN EQUIPO DOCENTE: DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE (Ed.

Infantil)

Carlotta Z.
Alumno: ……………………………..…………… 5A
Grupo: ..…... 10/06/2017
Fecha Nacimiento: …................
07/12/2022
Fecha de la Reunión: …………………………….

ASITENTES

Ayleen Safarian Ortega Sara Haro Seddik

Alexandra Benítez López Sabina D. Gaitán Chiappino

Aline Maria Medeiros Zardi

1. ANÁLISIS INDICIOS de NEAE

Rendimiento inferior o superior dada su edad y/o nivel educativo:

No adquiere los aprendizajes al ritmo esperado en relación a grupo y contexto.
Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares (no explicable por situaciones transitorias)
Manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia

Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales:

Desarrollo cognitivo
Dificultades para recordar actividades rutinarias
Escasa capacidad de memoria capacidad de memoria superior
Lagunas / dificultades en la asimilación de conceptos básicos (forma, tamaño,…)
Evita actividades que eviten esfuerzo mental sostenido
Implicación en la tarea: desinterés curiosidad por todo
Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo
Diferencia significativa en aspectos del desarrollo (control de esfínteres, marcha, adquisición del lenguaje...)
Muestras de originalidad y creatividad.
Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar así como para razonar, argumentar y preguntar
Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, con fluidez de ideas y originalidad en las soluciones

Desarrollo motor
Torpeza generalizada en sus movimientos (andar, correr, saltar...)
Torpeza en actividades que implican precisión (pinza, recortar, picar, abotonar...)
Evita realizar actividades manipulativas (trazos, dibujar...)
Coordinación óculo-manual defectuosa
Caídas frecuentes y marcha inestable
Dificultades para levantarse/sentarse e iniciar movimientos
No controla el espacio gráfico
Desarrollo sensorial
 No responde adecuadamente a estímulos visuales / sonoros
A menudo muestra reacciones desproporcionadas o miedos exagerados
Se aprecia desorientación en situaciones de cambio de actividad
Se muestra ensimismado/ausente
Parece no escuchar cuando se le llama/habla
No tiene intención comunicativa
Producción defectuosa de sonidos
Guiños o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo
Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.
Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales.
Desarrollo comunicativo y lingüístico
Dificultad para mantener una conversación sencilla
Falta de interés en relatos y cuentos
Dificultades expresivas generalizadas (deseos, necesidades, intereses...)
Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases
Problemas en la pronunciación o habla ininteligible
Lentitud en el nombrado de palabras
Dificultades generalizadas en la comprensión (órdenes sencillas, preguntas...)
Pobreza en su vocabulario
Carencia de lenguaje oral o uso poco funcional del mismo
Falta de participación con sus iguales
Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico para su edad.
Desarrollo social y afectivo
Constantes llamadas de atención
Mantiene conductas disruptivas o rabietas incontroladas
Está poco/nada integrado/a
Tiene fijación por determinados intereses/rituales
Problemas en la interacción (juega solo...)
Fácilmente frustrable
Presenta cambios bruscos de humor
Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros
Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad.
Desarrollo de la atención y concentración
Hiperactividad y/o impulsividad excesiva desde el nacimiento
Alta distrabilidad
Parece no escuchar cuando se le habla
Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro
Evita tareas que implican un esfuerzo mental sostenido
No suele finalizar las tareas propuestas o las entrega rápidamente sin buena ejecución
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura, cálculo,…
Presenta signos de aburrimiento
Comienza a leer muy pronto y disfruta haciéndolo
Da la sensación de que olvida lo aprendido
Capacidad/dificultad para mantener la atención
Dificultad para realizar series, categorizaciones, secuencias...
Lentitud en la asimilación de conceptos
Dificultad en la adquisición de aprendizajes simbólicos
Dificultad a la hora de seguir órdenes sencillas
Contexto familiar poco favorecedor para la estimulación y desarrollo del alumno/a:
Hipoestimulación
No existen pautas de comportamiento claras en casa
Ausencia de límites
Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle...)
Falta de armonía en las relaciones familiares
Condiciones higiénicas insuficientes
Sobreprotección excesiva
No acuden al centro cuando se requiere su presencia
Existencia de miembros dependientes en la familia
Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela, guarda...)
Dificultad social (prostitución, drogodependencias, privación de libertad...)

Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.

 2. MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Mes Mes Mes

CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO
1 2 3
E: Efectiva; EP: En Proceso; NE: No Efectiva E EP NE E EP NE E EP NE
Programas Preventivos
Metodología que favorece la inclusión E EP NE E EP NE E EP NE
Métodos de descubrimiento.
Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo.
Adecuación de las programaciones didácticas
Actividades de profundización.
Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo específico.
Programa de enriquecimiento.
Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales con la finalidad de reforzar su enseñanza.
Actividades de refuerzo educativo.
Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.
Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los
aprendizajes instrumentales básicos del alumnado.
Permanencia de un año más en el mismo curso, una vez agotadas el resto de medidas generales.

Organización de los espacios. E EP NE E EP NE E EP NE

Ubicación cercana al docente
Espacios correctamente iluminados
Espacios de explicación que posibiliten una adecuada interacción con el grupo clase.
Distribución de espacios que posibiliten la interacción entre iguales
Ubicación del material accesible a todo el alumnado
Otros (especificar):

Organización de los tiempos. E EP NE E EP NE E EP NE

Tiempo extra para la realización de las tareas o actividades.
Tareas o actividades de profundización una vez haya acabado su tarea.
Flexibilidad horaria para permitir que las actividades y tareas se realicen al ritmo del alumno.
Otros (especificar):

Diversificación en los procedimientos e instrumentos de evaluación.

a. Métodos de evaluación alternativos o complementarios E EP NE E EP NE E EP NE
Observación diaria del trabajo
Portafolios
Registro anecdótico
Diario de clase
Lista de control
Escala de estimación
Evaluación oral.
Otros (especificar):

b. Adaptación de las pruebas escritas E EP NE E EP NE E EP NE

Realización de la prueba haciendo uso de un ordenador.
Presentación de las preguntas de forma secuenciada y separada.
Presentación de los enunciados de forma gráfica o en imágenes además de a través de un texto escrito.
Selección de aspectos relevantes y esenciales del contenido que se pretende que el alumno o la alumna
 aprenda.
Lectura de las preguntas por parte del profesor/a.
Otros (especificar):

c. Adaptación del espacio y/o el tiempo: E EP NE E EP NE E EP NE

Segmentación de la prueba en diferentes sesiones
Realizar la prueba en un entorno diferente (por ejemplo, en el aula del CAR)
Otros (especificar):

d. Otras medidas: E EP NE E EP NE E EP NE
Compromiso pedagógico con la familia: Seguimiento mensual de estudio y trabajo.
Compromiso pedagógico con la familia: Seguimiento diario de la conducta.
Otros (especificar): Sesiones con el logopeda del colegio

Áreas/Materias implicadas
Desarrollo del lenguaje y expresión oral.

Indicadores y criterios de seguimiento de las medidas y estrategias

Observación en clase por parte del tutor, observación en casa por parte de la familia y evaluación mensual
por parte del logopeda.

Plazos/fechas de reuniones de seguimiento

Reuniones mensuales del equipo de orientación para analizar los resultados observados por el tutor,
la familia y el logopeda.

En caso de valoración negativa de las medidas aplicadas especificar los posibles motivos por los que no
han sido efectivas o no son suficientes.
 En Fuengirola 07 Diciembre
………….., a……..de……………………de 22
201..

Firmas de los asistentes:

Del presente documento y su contenido se da traslado a la Jefatura de Estudios, quien recibe y firma

Fuengirolaa……..de……………………..de
En…………., 07 Diciembre 22
201…

Firma del Jefe/a de Estudio

 3. INFORMACIÓN A PADRES

D./DÑA. M. Lourdes G.
.......................................................................................................................................
Padre/Madre/Tutor/a legal (rodee lo que proceda) del alumno/a
Carlotta Z.
…………………………………………………………………, ha sido informado por el tutor/a del
grupo de las necesidades educativas que el alumno/a presenta, así como de las medidas
educativas que el equipo docente ha acordado poner en marcha.
Asimismo, manifiesto mi:

Acuerdo
Desacuerdo

con dichas medidas.

El motivo de mi desacuerdo es el siguiente (solo en caso de desacuerdo):

Y para que quede constancia, firmo la presente en………..., 07 de........................

Fuengirola a......... Diciembre de 201...
22

Fdo: Padres/Tutores Legales

(en caso de firma de un solo miembro, éste actúa de acuerdo con la conformidad del ausente)