CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

conceptualizar.Dificultades en la lateralidad. Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)  Pruebas ad hoc de competencia curricular  Observación del desempeño en las tareas escolares DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO INDICADORES SI NO . -Manifiesta un nivel competencial. argumentar y preguntar . .Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas. identificar siguiendo un criterio sencillo . compás…) .Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades . Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Pruebas de evaluación  Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB.Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados . aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones. BACEP BACES. clasificar.Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares.Posee una gran habilidad para abstraer.Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares . DESARROLLO MOTOR SI NO .Dificultades para la organización espacio temporal .Problemas en el volteo 2 .No es capaz de emparejar. ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia.Problemas de presión/prensión .No adquiere las competencias claves al ritmo esperado. ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO INDICADORES SI NO .Rendimiento académico claramente inferior/superior . pobre coordinación motora -Dificultad para copiar en la pizarra . . no explicable por situaciones transitorias. equilibrio y coordinación .Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista. en relación a su grupo escolar y contexto . sintetizar así como para razonar.Detección por parte de la familia ORDEN DEL DÍA: 1.Muestras de originalidad y creatividad -Torpeza.

Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO SI NO . inversiones…) .No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones .Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes . conversaciones.Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores .No mantiene contacto visual .No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto . .No es capaz de concentrarse en una tarea o juego . despreocupación por su aspecto y sus materiales .Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones.Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila .Descuido. interrumpe a los compañeros…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA 3 SI NO . expresivo y comprensivo. se levanta sin permiso.Inhibición ante tareas que requieren atención visual .Falta de habilidad para expresarse . en actitud de escucha.Se sobresalta con ruidos intensos .Movimientos excesivos de manos y/o pies. con un vocabulario muy rico para su edad DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO SI NO -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada . incluso sentado .Deficiente producción de sonidos/articulación .Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales .Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.Buen dominio del lenguaje.Problemas se comprensión generalizados (lectura.No sigue con la vista la trayectoria de un objeto .Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto .Rehuye del contacto físico con los demás.DESARROLLO SENSORIAL SI NO -Inclina o gira la cabeza.Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender . .Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a .Dificultad para entender gestos o expresiones faciales -Aparente falta de sentido común -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos . escritura…) . siempre que alguien le habla . -Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INDICADORES SI NO Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas .Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado.No responde al oír su nombre .Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.

Hojas de registro.Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV. Análisis de producciones escolares.verbales . lectura en voz alta…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO SI NO -Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico. Anecdotarios.Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor .. Cuaderno del profesor.Confusión en el uso de signos matemáticos Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda              Observación directa y participante.Mala letra .Sobreprotección excesiva . guarda…) Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Entrevistas con familia / alumnado  Observación directa  Reacciones del menor 2. Pruebas orales y escritas. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles? 4 NO . Escalas de desarrollo. Producción de materiales de aula. Expediente académico.Dificultad para alinear cifras en una operación matemática -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas .Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela.Ausencia de límites .Condiciones higiénicas insuficientes . Valoraciones y/o Informes previos.Dificultad en la comprensión lectora . Rúbricas de evaluación.Evita participar en gran grupo (resolución de actividades.Falta de armonía en las relaciones familiares . Programación didáctica de la etapa.Existencia de miembros en la familia dependientes . INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR INDICADORES SI -Hipoestimulación -No existen pautas de comportamiento claras en casa . Informes sanidad u otros profesionales.No acuden al centro cuando se requiere su presencia . calle…) .

6. 13. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación.. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria 14. adaptación de las pruebas escritas. una vez agotadas el resto de medidas generales Otras medidas: 3. 5 . y valores con +/1. con la finalidad de reforzar su enseñanza 7. 2. en lugar de la Segunda Lengua Extranjera. 12. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos 11. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS VALORACIÓN Táchese la que se haya aplicado. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos. cambio de ponderación de los distintos instrumentos…etc 16 La permanencia de un año más en el mismo curso. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico 3. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos a las pruebas escritas. al lado de un compañero hábil 15. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más tiempo en las tareas. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR DE AHORA: A NIVEL DE CENTRO:  Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado 8. en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje 9. aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión 5.Aplicación de programas de carácter preventivo. 10. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. tutoría entre iguales. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado 4.

a _______ de ______________________ de ________ Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/la tutor/a 6 .A NIVEL DE AULA A NIVEL DE FAMILIA 4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:  FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS DECISIONES TOMADAS. Y MEDIDAS A APLICAR:  FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos reuniones antes de que pasen los 3 meses En Camas .

: Equipo docente: Miembro del Equipo de orientación 7 .Fdo.: Fdo.

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