CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares .Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados . en relación a su grupo escolar y contexto .No adquiere las competencias claves al ritmo esperado. ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO INDICADORES SI NO . .Problemas en el volteo 2 . conceptualizar.Posee una gran habilidad para abstraer. argumentar y preguntar . compás…) . no explicable por situaciones transitorias.Detección por parte de la familia ORDEN DEL DÍA: 1. pobre coordinación motora -Dificultad para copiar en la pizarra . aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones. . Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Pruebas de evaluación  Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB.Muestras de originalidad y creatividad -Torpeza. clasificar. BACEP BACES. ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia. identificar siguiendo un criterio sencillo .Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista. sintetizar así como para razonar.Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades .Dificultades en la lateralidad.Dificultades para la organización espacio temporal . DESARROLLO MOTOR SI NO . -Manifiesta un nivel competencial.Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas.Problemas de presión/prensión .Rendimiento académico claramente inferior/superior .No es capaz de emparejar. equilibrio y coordinación . Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)  Pruebas ad hoc de competencia curricular  Observación del desempeño en las tareas escolares DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO INDICADORES SI NO .Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares.

.Dificultad para entender gestos o expresiones faciales -Aparente falta de sentido común -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos . con un vocabulario muy rico para su edad DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO SI NO -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada .Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores .No es capaz de concentrarse en una tarea o juego .No sigue con la vista la trayectoria de un objeto .Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto .Descuido.Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones. en actitud de escucha.Se sobresalta con ruidos intensos . conversaciones.No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto .No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones . incluso sentado .Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado. -Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INDICADORES SI NO Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas .Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes . se levanta sin permiso.Movimientos excesivos de manos y/o pies.Rehuye del contacto físico con los demás.No mantiene contacto visual .DESARROLLO SENSORIAL SI NO -Inclina o gira la cabeza.Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales . despreocupación por su aspecto y sus materiales .Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO SI NO .Falta de habilidad para expresarse .Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila . inversiones…) .Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a .Problemas se comprensión generalizados (lectura.Buen dominio del lenguaje. . expresivo y comprensivo. siempre que alguien le habla .Deficiente producción de sonidos/articulación . interrumpe a los compañeros…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA 3 SI NO .Inhibición ante tareas que requieren atención visual . escritura…) .No responde al oír su nombre .Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender .

No acuden al centro cuando se requiere su presencia . Pruebas orales y escritas.Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor . Hojas de registro.Ausencia de límites .Mala letra . VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles? 4 NO . Informes sanidad u otros profesionales.Condiciones higiénicas insuficientes . Producción de materiales de aula. Programación didáctica de la etapa. INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR INDICADORES SI -Hipoestimulación -No existen pautas de comportamiento claras en casa .verbales .Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela.Sobreprotección excesiva . Anecdotarios. Expediente académico. Rúbricas de evaluación. Cuaderno del profesor. Análisis de producciones escolares.Falta de armonía en las relaciones familiares .Evita participar en gran grupo (resolución de actividades. calle…) ..Existencia de miembros en la familia dependientes .Dificultad en la comprensión lectora . Valoraciones y/o Informes previos. Escalas de desarrollo. guarda…) Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Entrevistas con familia / alumnado  Observación directa  Reacciones del menor 2.Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV.Dificultad para alinear cifras en una operación matemática -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas .Confusión en el uso de signos matemáticos Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda              Observación directa y participante. lectura en voz alta…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO SI NO -Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico.

Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos 11. 10. cambio de ponderación de los distintos instrumentos…etc 16 La permanencia de un año más en el mismo curso. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial. en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje 9. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR DE AHORA: A NIVEL DE CENTRO:  Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales. en lugar de la Segunda Lengua Extranjera. aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión 5. al lado de un compañero hábil 15.. adaptación de las pruebas escritas. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado 4. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria 14. 6. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos a las pruebas escritas. 12. 2. tutoría entre iguales. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado 8. una vez agotadas el resto de medidas generales Otras medidas: 3. y valores con +/1. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más tiempo en las tareas.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS VALORACIÓN Táchese la que se haya aplicado. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos.Aplicación de programas de carácter preventivo. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico 3. 13. 5 . con la finalidad de reforzar su enseñanza 7.

Y MEDIDAS A APLICAR:  FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos reuniones antes de que pasen los 3 meses En Camas . a _______ de ______________________ de ________ Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/la tutor/a 6 .A NIVEL DE AULA A NIVEL DE FAMILIA 4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:  FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS DECISIONES TOMADAS.

: Fdo.: Equipo docente: Miembro del Equipo de orientación 7 .Fdo.

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