CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

clasificar. . DESARROLLO MOTOR SI NO . . sintetizar así como para razonar. identificar siguiendo un criterio sencillo .Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados . conceptualizar. pobre coordinación motora -Dificultad para copiar en la pizarra . equilibrio y coordinación .Rendimiento académico claramente inferior/superior . Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Pruebas de evaluación  Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB. aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones. Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)  Pruebas ad hoc de competencia curricular  Observación del desempeño en las tareas escolares DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO INDICADORES SI NO . -Manifiesta un nivel competencial.Problemas en el volteo 2 . no explicable por situaciones transitorias. BACEP BACES.Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares .Muestras de originalidad y creatividad -Torpeza.Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares.Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas.Problemas de presión/prensión .Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades . argumentar y preguntar . ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO INDICADORES SI NO . compás…) .Detección por parte de la familia ORDEN DEL DÍA: 1.Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista.No adquiere las competencias claves al ritmo esperado.Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo. ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia. en relación a su grupo escolar y contexto .Dificultades en la lateralidad.Posee una gran habilidad para abstraer.No es capaz de emparejar.Dificultades para la organización espacio temporal .

Se sobresalta con ruidos intensos . con un vocabulario muy rico para su edad DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO SI NO -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada . -Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INDICADORES SI NO Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas .Dificultad para entender gestos o expresiones faciales -Aparente falta de sentido común -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos . expresivo y comprensivo.Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a . inversiones…) . .Problemas se comprensión generalizados (lectura.Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores . . incluso sentado .Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila .Deficiente producción de sonidos/articulación .No responde al oír su nombre .Descuido.Movimientos excesivos de manos y/o pies.DESARROLLO SENSORIAL SI NO -Inclina o gira la cabeza.No mantiene contacto visual .Inhibición ante tareas que requieren atención visual .Falta de habilidad para expresarse .No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto .Rehuye del contacto físico con los demás.No sigue con la vista la trayectoria de un objeto .Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto .Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes .Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO SI NO .No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones . interrumpe a los compañeros…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA 3 SI NO . siempre que alguien le habla .No es capaz de concentrarse en una tarea o juego . conversaciones. escritura…) .Buen dominio del lenguaje. en actitud de escucha.Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales .Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado.Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones. se levanta sin permiso. despreocupación por su aspecto y sus materiales .Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender .

Evita participar en gran grupo (resolución de actividades.Ausencia de límites .Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor . calle…) . Producción de materiales de aula.Condiciones higiénicas insuficientes . Rúbricas de evaluación.verbales . Expediente académico. Hojas de registro.No acuden al centro cuando se requiere su presencia . Análisis de producciones escolares. Programación didáctica de la etapa. Escalas de desarrollo. Informes sanidad u otros profesionales. Pruebas orales y escritas. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles? 4 NO . Valoraciones y/o Informes previos.. Cuaderno del profesor.Falta de armonía en las relaciones familiares .Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV.Sobreprotección excesiva . lectura en voz alta…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO SI NO -Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico. INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR INDICADORES SI -Hipoestimulación -No existen pautas de comportamiento claras en casa . Anecdotarios.Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela.Dificultad para alinear cifras en una operación matemática -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas .Dificultad en la comprensión lectora .Mala letra .Existencia de miembros en la familia dependientes . guarda…) Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Entrevistas con familia / alumnado  Observación directa  Reacciones del menor 2.Confusión en el uso de signos matemáticos Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda              Observación directa y participante.

Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos. 6. con la finalidad de reforzar su enseñanza 7. 10. aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión 5. 12. 2. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos a las pruebas escritas.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS VALORACIÓN Táchese la que se haya aplicado. 13. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria 14. en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje 9. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más tiempo en las tareas..Aplicación de programas de carácter preventivo. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado 8. tutoría entre iguales. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado 4. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación. y valores con +/1. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico 3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR DE AHORA: A NIVEL DE CENTRO:  Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso. una vez agotadas el resto de medidas generales Otras medidas: 3. 5 . al lado de un compañero hábil 15. adaptación de las pruebas escritas. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. cambio de ponderación de los distintos instrumentos…etc 16 La permanencia de un año más en el mismo curso. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos 11. en lugar de la Segunda Lengua Extranjera.

a _______ de ______________________ de ________ Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/la tutor/a 6 .A NIVEL DE AULA A NIVEL DE FAMILIA 4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:  FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS DECISIONES TOMADAS. Y MEDIDAS A APLICAR:  FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos reuniones antes de que pasen los 3 meses En Camas .

Fdo.: Fdo.: Equipo docente: Miembro del Equipo de orientación 7 .

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