CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

Problemas de presión/prensión . equilibrio y coordinación .Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo. argumentar y preguntar .Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares.Dificultades en la lateralidad.No es capaz de emparejar. en relación a su grupo escolar y contexto . .Problemas en el volteo 2 . no explicable por situaciones transitorias.Rendimiento académico claramente inferior/superior .Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares .Detección por parte de la familia ORDEN DEL DÍA: 1.Muestras de originalidad y creatividad -Torpeza.No adquiere las competencias claves al ritmo esperado. pobre coordinación motora -Dificultad para copiar en la pizarra . clasificar. sintetizar así como para razonar. identificar siguiendo un criterio sencillo . ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia.Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista. conceptualizar. DESARROLLO MOTOR SI NO . Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Pruebas de evaluación  Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB.Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas. Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)  Pruebas ad hoc de competencia curricular  Observación del desempeño en las tareas escolares DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO INDICADORES SI NO . ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO INDICADORES SI NO .Dificultades para la organización espacio temporal . . -Manifiesta un nivel competencial.Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades .Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados . aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones.Posee una gran habilidad para abstraer. BACEP BACES. compás…) .

escritura…) .Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores . en actitud de escucha. se levanta sin permiso. . conversaciones.Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a .Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila .DESARROLLO SENSORIAL SI NO -Inclina o gira la cabeza.Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado.Buen dominio del lenguaje.No es capaz de concentrarse en una tarea o juego .Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes . -Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INDICADORES SI NO Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas .Inhibición ante tareas que requieren atención visual .No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones . siempre que alguien le habla .No mantiene contacto visual .No responde al oír su nombre . con un vocabulario muy rico para su edad DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO SI NO -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada .No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto . despreocupación por su aspecto y sus materiales .Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO SI NO .Se sobresalta con ruidos intensos .Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales . inversiones…) .Rehuye del contacto físico con los demás.Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto .Descuido.Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones.Falta de habilidad para expresarse . incluso sentado . interrumpe a los compañeros…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA 3 SI NO .No sigue con la vista la trayectoria de un objeto . expresivo y comprensivo.Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender .Problemas se comprensión generalizados (lectura.Deficiente producción de sonidos/articulación . .Movimientos excesivos de manos y/o pies.Dificultad para entender gestos o expresiones faciales -Aparente falta de sentido común -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos .

Producción de materiales de aula.Confusión en el uso de signos matemáticos Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda              Observación directa y participante.Ausencia de límites . INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR INDICADORES SI -Hipoestimulación -No existen pautas de comportamiento claras en casa .Evita participar en gran grupo (resolución de actividades.Dificultad para alinear cifras en una operación matemática -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas . Programación didáctica de la etapa. Hojas de registro.Sobreprotección excesiva . Valoraciones y/o Informes previos. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles? 4 NO . Pruebas orales y escritas..Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor . Análisis de producciones escolares. Anecdotarios. Cuaderno del profesor. calle…) .verbales . Informes sanidad u otros profesionales.Condiciones higiénicas insuficientes .No acuden al centro cuando se requiere su presencia .Mala letra .Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela. Escalas de desarrollo. guarda…) Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Entrevistas con familia / alumnado  Observación directa  Reacciones del menor 2. Expediente académico.Falta de armonía en las relaciones familiares . lectura en voz alta…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO SI NO -Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico.Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV.Dificultad en la comprensión lectora . Rúbricas de evaluación.Existencia de miembros en la familia dependientes .

Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. 6. cambio de ponderación de los distintos instrumentos…etc 16 La permanencia de un año más en el mismo curso. adaptación de las pruebas escritas. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos 11. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico 3. en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje 9. al lado de un compañero hábil 15. 13.Aplicación de programas de carácter preventivo.. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria 14. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales. una vez agotadas el resto de medidas generales Otras medidas: 3. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos a las pruebas escritas. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado 8. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más tiempo en las tareas. y valores con +/1. con la finalidad de reforzar su enseñanza 7.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS VALORACIÓN Táchese la que se haya aplicado. 10. tutoría entre iguales. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR DE AHORA: A NIVEL DE CENTRO:  Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso. 2. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado 4. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación. en lugar de la Segunda Lengua Extranjera. aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión 5. 12. 5 .

A NIVEL DE AULA A NIVEL DE FAMILIA 4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:  FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS DECISIONES TOMADAS. a _______ de ______________________ de ________ Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/la tutor/a 6 . Y MEDIDAS A APLICAR:  FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos reuniones antes de que pasen los 3 meses En Camas .

Fdo.: Equipo docente: Miembro del Equipo de orientación 7 .: Fdo.

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