CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Pruebas de evaluación  Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB.Problemas en el volteo 2 .Rendimiento académico claramente inferior/superior . equilibrio y coordinación .Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares. en relación a su grupo escolar y contexto . conceptualizar. BACEP BACES. sintetizar así como para razonar. identificar siguiendo un criterio sencillo .Dificultades en la lateralidad.Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas.Detección por parte de la familia ORDEN DEL DÍA: 1.Problemas de presión/prensión .Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista. clasificar. argumentar y preguntar . Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)  Pruebas ad hoc de competencia curricular  Observación del desempeño en las tareas escolares DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO INDICADORES SI NO . aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones.No es capaz de emparejar. . ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia.Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades .Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares . DESARROLLO MOTOR SI NO . ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO INDICADORES SI NO .Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados .Muestras de originalidad y creatividad -Torpeza. -Manifiesta un nivel competencial. pobre coordinación motora -Dificultad para copiar en la pizarra .Dificultades para la organización espacio temporal .Posee una gran habilidad para abstraer. compás…) . no explicable por situaciones transitorias. .No adquiere las competencias claves al ritmo esperado.

Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto . siempre que alguien le habla . .Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores .Rehuye del contacto físico con los demás.No es capaz de concentrarse en una tarea o juego . en actitud de escucha.Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales. expresivo y comprensivo. interrumpe a los compañeros…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA 3 SI NO .Movimientos excesivos de manos y/o pies.Problemas se comprensión generalizados (lectura.Se sobresalta con ruidos intensos . despreocupación por su aspecto y sus materiales . escritura…) .No sigue con la vista la trayectoria de un objeto .Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado.Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila . conversaciones. incluso sentado .Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones.Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes . se levanta sin permiso. inversiones…) .Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a .Falta de habilidad para expresarse . -Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INDICADORES SI NO Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas .Deficiente producción de sonidos/articulación .No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones .Descuido.Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales .No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto .No mantiene contacto visual . con un vocabulario muy rico para su edad DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO SI NO -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada .Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO SI NO . .Buen dominio del lenguaje.Inhibición ante tareas que requieren atención visual .Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender .No responde al oír su nombre .DESARROLLO SENSORIAL SI NO -Inclina o gira la cabeza.Dificultad para entender gestos o expresiones faciales -Aparente falta de sentido común -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos .

Programación didáctica de la etapa. Cuaderno del profesor. INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR INDICADORES SI -Hipoestimulación -No existen pautas de comportamiento claras en casa .Falta de armonía en las relaciones familiares .Existencia de miembros en la familia dependientes . Valoraciones y/o Informes previos.Sobreprotección excesiva .Evita participar en gran grupo (resolución de actividades.Condiciones higiénicas insuficientes .Confusión en el uso de signos matemáticos Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda              Observación directa y participante. calle…) .Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela.Ausencia de límites . lectura en voz alta…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO SI NO -Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico. guarda…) Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Entrevistas con familia / alumnado  Observación directa  Reacciones del menor 2. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles? 4 NO ..Dificultad para alinear cifras en una operación matemática -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas . Análisis de producciones escolares.Dificultad en la comprensión lectora . Informes sanidad u otros profesionales. Escalas de desarrollo. Producción de materiales de aula. Hojas de registro.Mala letra . Expediente académico.Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV.Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor . Pruebas orales y escritas.verbales .No acuden al centro cuando se requiere su presencia . Anecdotarios. Rúbricas de evaluación.

6. con la finalidad de reforzar su enseñanza 7. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR DE AHORA: A NIVEL DE CENTRO:  Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado 8. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS VALORACIÓN Táchese la que se haya aplicado. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado 4.. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. tutoría entre iguales. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico 3. 2. al lado de un compañero hábil 15. 13. en lugar de la Segunda Lengua Extranjera. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales. una vez agotadas el resto de medidas generales Otras medidas: 3. 10. adaptación de las pruebas escritas. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria 14. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos a las pruebas escritas. en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje 9. 12.Aplicación de programas de carácter preventivo. aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión 5. y valores con +/1. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos. cambio de ponderación de los distintos instrumentos…etc 16 La permanencia de un año más en el mismo curso. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos 11. 5 . Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más tiempo en las tareas.

A NIVEL DE AULA A NIVEL DE FAMILIA 4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:  FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS DECISIONES TOMADAS. Y MEDIDAS A APLICAR:  FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos reuniones antes de que pasen los 3 meses En Camas . a _______ de ______________________ de ________ Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/la tutor/a 6 .

: Equipo docente: Miembro del Equipo de orientación 7 .: Fdo.Fdo.