CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
INFANTIL
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

Detección por parte de la familia

ORDEN DEL DÍA:
1.

ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo

RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA
SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO
INDICADORES

SI

NO

- El desarrollo de las competencias claves no sigue el ritmo esperado, en relación a su grupo escolar
y contexto
- Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares, no explicable por
situaciones transitorias.
-Manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia.

DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O
MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO
DESARROLLO COGNITIVO
INDICADORES

SI

NO

SI

NO

SI

NO

- Dificultades para seguir las rutinas de la clase
- Capacidad de memoria: escasa/superior (señale la que proceda)
- Lagunas/Dificultades en la asimilación de conceptos básicos (forma, tamaño, color...)
- Dificultades para terminar la mayor parte de las tareas programadas para todos/as
- Implicación en la tarea: desinterés /curiosidad por todo. (señale la que proceda)
- Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
- Se aprecia diferencia significativa respecto a diferentes aspectos del desarrollo (control de esfínteres,
marcha, adquisición del lenguaje…)
-Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas y
originalidad en las soluciones.
- Muestras de originalidad y creatividad.
- Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar así como para razonar,
DESARROLLO MOTOR
-Torpeza generalizada en sus movimientos (andar, correr, saltar…)
- Torpeza en actividades que implican precisión (pinza, recortar, picar, abotonar…)
- Evita realizar actividades manipulativas (trazos, dibujar…)
- Coordinación óculo manual defectuosa
- Caídas frecuentes y marcha inestable
- Dificultades para levantarse/sentarse e iniciar movimientos
- No controla el espacio gráfico
DESARROLLO SENSORIAL (vista oído tacto)
- Respuesta inadecuada ante a estímulos visuales/sonoros
- Se aprecia desorientación en situaciones de cambio de actividad
- Se muestra ensimismado/ausente
- Parece no escuchar cuando se le llama/habla
- Producción defectuosa de sonidos
- Guiños o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo
- Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.
- Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales.

2

DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO

SI

NO

SI

NO

-Ausencia de intención comunicativa
-Ausencia de señalar con el dedo, ausencia de atención conjunta (no te hace partícipe de sus
intereses..)
-Ausencia de peticiones (deseos, intereses necesidades…), ni siguiera con señales
- Carencia de lenguaje oral o uso poco funcional del mismo
- Su habla ininteligible (no se le entiende cuando habla)
-Comete muchos errores fonético-fonógicos no correspondientes a su edad (pronunciación, no emite
consonantes..)
- Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases. 1 palabras a los 3 años, Menos de 50 p.
a los 2 años y medio
-Repite sin sentido lo que dices (presencia de ecolalias)
- Pobreza en su vocabulario
- Ausencia de lenguaje gestual Corporal (ausencia de expresiones Emocionales adecuadas al contexto)
- Dificultades generalizadas en la comprensión (órdenes sencillas, preguntas…)
-Dificultad para mantener una conversación sencilla
- Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
-Constantes llamadas de atención
- Mantiene conductas disruptivas o rabietas incontroladas
- Está poco/nada integrado/a
- Tiene fijación por determinados intereses/rituales
- Problemas en la interacción (juega solo…)
- Fácilmente frustrable
- Presenta cambios bruscos de humor
- Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.
- Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad
-Ausencia de juego simbólico

DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL
RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
INDICADORES

SI

NO

-Hiperactividad y/o impulsividad excesiva más allá de su edad evolutiva.
- Alta distrabilidad
- Parece no escuchar cuando se le habla
- Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro
- Evita tareas que implican un esfuerzo mental sostenido
- Deja las tareas propuestas sin terminar o las entrega rápidamente sin buena ejecución

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS
-Tiene dificultad en reconocer los colores y los números 1,2,3.
- Da la sensación de que olvida lo aprendido
- Capacidad/dificultad para mantener la atención en tareas cortas.
- Dificultad para realizar series, categorizaciones, secuencias…
- Lentitud en la asimilación de conceptos
- Dificultad en la adquisición de aprendizajes simbólicos
- Comienza a leer muy pronto y disfruta haciéndolo.

3

SI

NO

INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR
INDICADORES

SI

-Hipoestimulación
-Ausencia de pautas de comportamiento claras en casa
- Ausencia de límites
- Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle…)
- Falta de armonía en las relaciones familiares
- Condiciones higiénicas insuficientes
- Sobreprotección excesiva
- No acuden al centro cuando se requiere su presencia
- Existencia de miembros en la familia dependientes
- Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela, guarda…)
Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda
















Entrevistas con familia / alumnado
Observación directa
Reacciones del menor
Observación directa y participante.
Hojas de registro.
Anecdotarios.
Producción de materiales de aula.
Expediente académico.
Programación didáctica de la etapa.
Informes sanidad u otros profesionales.
Escalas de desarrollo.
Rúbricas de evaluación.
Valoraciones y/o Informes previos.
Programas de Estimulación (Lenguaje Oral, Desarrollo Motor, …).
Cuaderno del profesor.
Pruebas ad hoc.
Análisis de producciones escolares.

4

NO

2. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles?
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS
VALORACIÓN

Táchese la que se haya aplicado, y valores con +/1. Aplicación de programas de carácter preventivo: desarrollo psicomotor, comunicación y lenguaje;
cognitivo, habilidades sociales y emocionales. (subrayar cual)
2.Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico
3. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado
4. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales,
aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión
5. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial.
6. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula
7. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje
que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación.
8. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria
9. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más
tiempo en las tareas, al lado de un compañero hábil

Otras medidas:

3. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR
DE AHORA:
A NIVEL DE CENTRO:
 Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso.
 Solicitar la colaboración de la médico del EOE en el proceso.
 Solicitar la colaboración del maestro de audición y lenguaje del EOE en el proceso.
A NIVEL DE AULA

5

A NIVEL DE FAMILIA

4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:

FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS
DECISIONES TOMADAS, Y MEDIDAS A APLICAR:

FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos
reuniones antes de que pasen los 3 meses

En ________ , a _______ de ______________________ de ________

Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios

El/la tutor/a

Fdo.:

Fdo.:

Equipo docente:

Miembro del Equipo de orientación

6

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