CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

Detección por parte de la familia

ORDEN DEL DÍA:
1.

ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo

RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA
SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO
INDICADORES

SI

NO

- El desarrollo de las competencias claves no es adecuado al ritmo esperado, en relación a su grupo
escolar y contexto
- Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares, no explicable por
situaciones transitorias.
-Manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de
referencia.

DIFERENCIA SIGNIFICATIVA EN EL DESARROLLO CON RESPECTO A LA MEDIA DE
SUS IGUALES
DESARROLLO COGNITIVO
INDICADORES

SI

NO

- Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar así como para razonar, argumentar
y preguntar
- Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas
y originalidad en las soluciones.
DESARROLLO MOTOR
SI

NO

- Conocimiento del mundo que le rodea claramente inferiores/superiores (táchese el que proceda)
- Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades
- Dificultades para emparejar, clasificar, identificar siguiendo un criterio sencillo
- Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados
- Dificultades para la organización espacio temporal
- Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares
- Muestras de originalidad y creatividad

-Torpeza, pobre coordinación motora
-Dificultad para copiar en la pizarra
- Problemas de presión/prensión
- Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas, compás…)
- Dificultades en la lateralidad, equilibrio y coordinación
- Problemas en el volteo
DESARROLLO SENSORIAL

SI

NO

-Inclina o gira la cabeza, en actitud de escucha, siempre que alguien le habla
- Deficiente producción de sonidos/articulación
- Ausencia de respuesta al oír su nombre
- Dificultad para seguir con la vista la trayectoria de un objeto
- Dificultad para mantener el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto
- Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor
-Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.
- Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales
DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO
-Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada

2

SI

NO

- Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones, inversiones…)
- Falta de habilidad para expresarse
- Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores
- Problemas se comprensión generalizados (lectura, conversaciones, escritura…)
- Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender
- Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto
- Buen dominio del lenguaje, expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico para su edad
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

SI

NO

- Dificultad para entender gestos o expresiones faciales
-Aparente falta de sentido común
-Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos
- Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales
- Se sobresalta con ruidos intensos
- Dificultad o ausencia de mantenimiento de contacto visual
- Rehuye del contacto físico con los demás.
- Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a
- Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.
-Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad

DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL
RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
INDICADORES

SI

NO

Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas
- Dificultad para concentrarse en una tarea o juego
- Dificultad para seguir múltiples instrucciones
- Descuido, despreocupación por su aspecto y sus materiales
- Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes
- Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila
- Movimientos excesivos de manos y/o pies, incluso sentado
- Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado, se levanta sin
permiso, interrumpe a los compañeros…)

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA

SI

NO

SI

NO

- Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor
- Errores en el proceso de la lecto-escritura (inversiones, sustituciones, omisiones)
- Mala letra
- Dificultad en la comprensión lectora
- Evita participar en gran grupo (resolución de actividades, lectura en voz alta…)

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO
-Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico- verbales
- Dificultad para alinear cifras en una operación matemática
-Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas
-Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas
- Confusión en el uso de signos matemáticos

3

INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR
INDICADORES

SI

-Hipoestimulación
-Ausencia de pautas de comportamiento claras en casa
- Ausencia de límites
- Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle…)
- Falta de armonía en las relaciones familiares
- Condiciones higiénicas insuficientes
- Sobreprotección excesiva
- Poca disposición para asistir al centro cuando se requiere su presencia
- Existencia de miembros en la familia dependientes
- Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela, guarda…)
Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda

















Observación directa y participante.
Hojas de registro.
Anecdotarios.
Producción de materiales de aula.
Expediente académico.
Programación didáctica de la etapa.
Informes sanidad u otros profesionales.
Escalas de desarrollo.
Rúbricas de evaluación.
Pruebas orales y escritas.
Valoraciones y/o Informes previos.
Cuaderno del profesor.
Análisis de producciones escolares.
Pruebas de evaluación
Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB, BACEP BACES, Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)
Pruebas ad hoc de competencia curricular
Observación del desempeño en las tareas escolares
Entrevistas con familia / alumnado

4

NO

2. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles?
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS
Táchese la que se haya aplicado, y valores con +/-

VALORACIÓN

1.Aplicación de programas de carácter preventivo,
2.. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico
3. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado
4. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales,
aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión
5. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial.
6. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su
enseñanza
7. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para
reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado
8. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura, en lugar de la Segunda Lengua
Extranjera, en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de
la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso
de aprendizaje
9. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.
10. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos
11. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
12. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza
aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación.
13. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria
14. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más
tiempo en las tareas, al lado de un compañero hábil
15. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos
a las pruebas escritas, adaptación de las pruebas escritas, cambio de ponderación de los distintos
instrumentos…etc
16 La permanencia de un año más en el mismo curso, una vez agotadas el resto de medidas
generales

Otras medidas:

3. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR
DE AHORA:
5

A NIVEL DE CENTRO:
 Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso.
 Solicitar la colaboración de la médico del EOE en el proceso.
 Solicitar la colaboración del maestro de audición y lenguaje del EOE en el proceso.

A NIVEL DE AULA

A NIVEL DE FAMILIA

4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:

FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS
DECISIONES TOMADAS, Y MEDIDAS A APLICAR:

FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos
reuniones antes de que pasen los 3 meses

En , a _______ de ______________________ de ________
6

Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios

El/la tutor/a

Fdo.:

Fdo.:

Equipo docente:

Miembro del Equipo de orientación

7

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful