PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE
LINEAMIENTOS DEL CURSO
 La metodología es participativa, con estrategias didácticas interactivas.
 Se calificará la asistencia al curso, aunque esta no garantiza la aprobación del
mismo.
 Se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes los aportes,
preguntas significativas y respuestas a las cuestiones del mediador.
 Controles de lectura
 Estado del arte de su tema de investigación.
 Promedio Final:
PF = 0,4 (TI) + 0,2(TG) + 0,2(CL) + 0,2(E)
Donde:
TI: Trabajo individual. Marco teórico de su investigación. Una aplicación
TG: Trabajo Grupal. Resolución de casos problema
CL: Controles de lectura.
 E: Exposición.
LAS DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
Definición, características, clasificación y tipos
El Ser Humano como ente Bio-Psico-Social

El Individuo

Biológica

Psicológic
SOCIEDAD a

El Ser Humano es capaz de crear

y modificar su mundo, ha creado
la moral y los sistemas éticos.
 Aprendizaje: Conocimientos, habilidades y actitudes a través de la
experiencia (estudio, instrucción, observación, práctica)
 Se aprende de todo: bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el
parque, en la escuela y en cualquier parte.
 Ejemplo: En un niño que aprende a leer se produce un cambio: no
sabía leer y pasó a la condición de ‘saber leer’. Un aprendizaje si no es
utilizado puede ‘desaparecer (Papalia, 2005).
 En el aprendizaje el cerebro es un factor clave, es un extraordinario
centro procesador de información genética, cultural y ambiental.
 Ejemplo: Sabemos qué hacer en situaciones de mucho frío o mucho
calor.
Se producen
Cerebro estructurado nuevas redes
con sus redes neurales Ser Humano neurales
con un
repertorio de
conocimiento
sy
Experiencia habilidades Cambios: Nuevos
(contingencias) repertorios.
 El aprendizaje es un cambio relativamente permanente del
comportamiento que ocurre como resultado de la práctica.
(Ardila).
 El aprendizaje humano conduce a un cambio en el significado
de la experiencia: la verdadera educación cambia el significado
de la experiencia humana (Novak, Gowin).
 El aprendizaje puede ser considerado en su sentido más amplio
como un proceso de adaptación; el hombre adquiere nuevos
modos de comportamiento o ejecución, con el objeto de hacer
mejores ajustes a las demandas de la vida. (Travers)

ACOMODA

Nuevos ASIMILA
conocimientos
actitudes y ADAPTA
habilidades
Ahora que hemos hecho una revisión del
concepto de Aprnedizaje, respondan a
la pregunta:

¿Qué son las Dificultades

del Aprendizaje?

Respuestas espontáneas.
Diferenciación de algunos términos
TÉRMINO CONCEPTO
Necesidades Dificultades de los educandos(as) en las actividades escolares
educativas especiales que requieren que se adecuen los objetivos, estrategias y/o
metodologías de enseñanza.
Lento aprendizaje Educandos(as) que presentan dificultades para seguir un ritmo
de aprendizaje a la par que sus pares.
Presentan problemas a nivel de memoria, bajo nivel de
atención a estímulos verbales y de expresión y dificultades para
evocar y recuperar información aprendida.
No estarían en la categoría de retardo mental, ni presentan
Trastorno específico de Aprendizaje, ni alteraciones en su
desarrollo sensorial o afectivo.
En la evaluación obtendrían la categoría “Fronterizo” que en
realidad no es determinante.
Nivel intelectual Categorización que comparar el rendimiento de un individuo
con respecto a otros de su edad. Las áreas están relacionadas
con logros evolutivos comprobados en actividades normalizadas.

Rendimiento Respuesta observable del estudiante ante la evaluación, esta

académico tiene componentes multifactoriales entre los que destacan el
nivel de desarrollo cognitivo, motivación, nivel socio cultural,
estado afectivo emocional y características del entorno
educativo.
Definición.

 Las dificultades del Aprendizaje (learning disabilities) vienen a ser

aquellas que entorpecen el desempeño académico de los educandos en
una o varias materias.
 Es importante recalcar que estos educandos no tienen bajo nivel
intelectual y tampoco problemas neurológicos.

Según el DSM, hablamos de otro concepto que es «Trastornos en el

Aprendizaje»
 Trastorno neurobiológico por el que el cerebro humano funciona o se
estructura de manera diferente. Interfiere con la capacidad de pensar,
recordar, hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar,
organizar información o aprender matemáticas.
 Son trastornos que duran toda la vida. Pero si se les proporciona la ayuda
adecuada, los niños con trastornos de aprendizaje pueden superarlos de
alguna manera y llegar a tener éxito en la escuela y triunfar en la vida.
 El criterio principal para identificar a un niño o niña con
Dificultades de Aprendizaje, está referido a la
DISCREPANCIA ENTRE LA CAPACIDAD POTENCIAL Y EL
NIVEL DE LOGRO REAL (Bateman, 1965).
 Considerando las anteriores propuestas se concluye que
Dificultades de Aprendizaje es un término General en el
cual se agrupa una serie de trastornos que se
manifiestan en dificultades significativas en la
adquisición y uso de la lectura, escritura, razonamiento
y cálculo.
 Aprendizaje
1 a 3 años 4 años
• Tarda más en hablar que • Tarda en aprender la
la mayoría de los niños. relación entre letras y
• Problemas de sonidos.
pronunciación. • Confunde palabras básicas
• Desarrollo lento de (correr, comer, querer).
vocabulario; con • Comete los mismos errores
frecuencia tarda en cada vez que leer o
encontrar la palabra deletrear. Transpone las
correcta. secuencias de números y
• Dificultades para rimar confunde los signos
palabras. aritméticos.
• Muy inquieto y se distrae • Dificultades para recordar
con facilidad. datos.
• Problemas de interacción • Dificultades para aprender
con niños de su edad. nuevas habilidades.
• Problemas para aprender • Depende mucho de la
los números, el alfabeto, memorización.
los días de la semana, los • Es impulsivo y no sabe
colores y las formas. organizarse.
• Dificultades para seguir • No sujeta el lápiz
instrucciones y rutinas. adecuadamente.
• Desarrollo lento de las • Tiene problemas para leer
destrezas motoras que el reloj.
requieren movimientos • Presenta mala
delicados. coordinación; no es
consciente de su entorno
físico; es propenso a los
accidentes
5 a 8 años
• Invierte secuencias de
letras (casa/saca, sol/los).
• Evita redactar.
• Dificultades para aprender
prefijos, sufijos, raíces y
otras estrategias de
ortografía.
• Evita la lectura en voz
alta.
• Dificultades para
comprender problemas
matemáticos.
• Dificultades de escritura.
• Sujeta inadecuadamente
el lápiz, con demasiada
fuerza o utilizando todo el
puño.
• Evita redactar.
• Carece de facilidad para
recordar datos.
• Encuentra dificultades
para hacer amigos.
• Problemas para
comprender el lenguaje
corporal y las expresiones
de la cara
9 a 18 años
• Continúan problemas de
ortografía (escribe una
palabra de formas
distintas en un mismo
texto).
• Evita tareas de lectura y
redacción.
• Dificultades para resumir.
• Trabaja con lentitud.
• En los exámenes tiene
problemas para contestar
preguntas que exigen una
respuesta amplia.
• Carece de facilidad para
memorizar.
• Dificultades para
adaptarse a nuevos
ambientes.
• Dificultades para
comprender conceptos
abstractos.
• Presta muy poca atención
a los detalles o se
concentra demasiado en
ellos.
• Mal interpreta la
información que lee.
 PROBLEMAS GENERALES
Afectan al rendimiento global del niño.
Se manifiestan en un retardo general de todo
el proceso de aprendizaje, observándose
lentitud, desinterés, deficiencia en la
memoria, atención y concentración,
afectando el rendimiento global. (Bravo, L.
1990).
Estas características se presentan en niños
con un desarrollo normal y con inmadurez en
el área cognitiva o verbal.
Alumnos de Aprendizaje Lento.
Estos alumnos no estarían en la categoría de
retardo mental, ni tampoco presentarían un
TEA, ni alteraciones en su desarrollo
sensorial o afectivo.
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
(TEA)
Dificultades para seguir un ritmo escolar
normal, no presentan retardo mental, ni
deficiencias sensoriales o motoras graves
(ceguera, sordera, parálisis cerebral, afasia,
etc.), ni deprivación sociocultural, ni
trastornos emocionales graves.
No logran un rendimiento escolar normal y
presentan dificultades reiteradas en ciertas
áreas específicas del aprendizaje.
Alteraciones en el desarrollo, la maduración
psíquica y neurológica.
Dificultades en diferentes niveles de
aprendizaje: recepción, comprensión,
retención y creatividad en relación a su edad
mental y con ausencia de alteraciones
sensoriales graves.
Desnivel entre su potencial y su capacidad de
aprendizaje real.
 PROBLEMAS GENERALES TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
(TEA)
FACTORES Lesiones cerebrales.
Del Niño
Déficit atencional, impulsividad, inmadurez Deprivación emocional y cognitiva por parte de
escolar. los padres.
Actitud pasiva para el aprendizaje, carencia de
motivación. Malas estrategias de enseñanza.
Alteraciones emocionales (depresivas,
angustiosas), diferencias socioculturales. Poca estimulación.
 
De las familias
Manejo inadecuado de la situación escolar
(tareas, estudio)
Clima familiar conflictivo.
Deficiencias socioculturales (analfabetismo,
bilingüismo).
 
De las escuelas
Métodos de enseñanza inadecuados.
Deficiencias de los maestros (actitudes
pedagógicas).
Programas y exigencias inadecuadas a la
realidad de los niños.
Malas relaciones profesor-educando.
Causas de los Trastornos de
Aprendizaje
Factores Neurológicos :
 Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un hemisferio cerebral
sobre otro en las funciones cerebrales) y la lateralidad, están
relacionados con los errores disléxicos.

Factores Cognitivos :
 Las investigaciones citan como factores más significativos:
 La poca habilidad para procesar información.
 Dificultades en los procesos de memorización, debido a la poca destreza
para seleccionar y poner en práctica estrategias que podrían favorecerla.
 Dificultades de atención (mantenerse en la actividad, seleccionar el
objeto de la atención, mantener la atención en más de un estímulo).
 Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las
estrategias de autocontrol y autorregulación.
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
 Evaluación psico-pedagógica-neurológica.
 Trabajo interdisciplinario: Psicólogo, neurólogo,
docente, nutricionista, terapista físico, etc.
 Orientación y consejería familiar (conocimiento,
aceptación de la dificultad y apoyo cognitivo y
emocional).
 Terapias de atención, concentración, memoria,
percepción, razonamiento espacial y lógico, destrezas
motoras, etc.
 Refuerzo escolar.
 Capacitación a docentes.
Ejemplos de TEA
Acalculia
(neurológico)

Discalculia

Dislexia TEA

Disgrafía

Disortografía

Trastorno de Atención
con hiperactividad
(neurológico)
 DISLEXIA

Causas:
Factores hereditarios que
Síndrome que afecta la
predisponen.
identificación y memorización
Dificultades en el embarazo o en el
de letras o grupos de letras,
parto.
falta de orden y ritmo en la
Lesiones cerebrales.
colocación y mala estructuración
Problemas emocionales, déficit
de las frases, afectando tanto la
espaciotemporales
lectura como a la escritura.
Dificultades de adaptación en la
escuela.
HABILIDADES QUE DEBEN ESTAR CONSERVADAS EN PERSONAS QUE NO PRESENTAN
DISLEXIA:

El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras.

La orientación espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda.

La retención de la información (trazo de formas de las letras, características

diferenciales, etc.).

La secuencia verbal: Comprensión del sentido estructural de una frase.

La abstracción y categorización.
De los 3 a los 5 años: Desarrollo lento del habla y dificultades de
pronunciación, aunque no siempre. Inconvenientes para aprender rutinas y
memorizar números, letras, los días de la semana, canciones o los colores;
dificultades con la manipulación de sus prendas de vestir. Se detecta la
dislexia a partir de los 8 años anteriormente sólo se notan rasgos.

Entre los 6 y los 8 años: Complicaciones en la asociación grafema-fonema.

Dificultades en operaciones de lógica espacial y en la memoria secuencial
(a nivel visual y auditivo). La lectura y producción de sílabas inversas y
trabadas se ve alterada. En algunos casos, comienzan a evidenciarse
déficit en otras áreas académicas, como matemática.

Hasta los 11 años, confunden los números, las letras o cambian el orden
de éstas en las palabras; dificultades en la pronunciación y el recuerdo de
palabras; problemas en la comprensión lectora y dificultades de
coordinación que provoca mala caligrafía.

De los 12 años en adelante: Dificultades para concentrarse; no formulan

conceptos de forma ordenada; les cuesta planificar su tiempo y se
bloquean emocionalmente.
 DISGRAFÍA
Es un trastorno específico de Causas:
aprendizaje, afecta a la forma o Tipo Madurativo: debido a trastornos
al significado y es de tipo o déficit en desarrollo de la
funcional. lateralización.
Presente en niños(as) con Tipo Caracterial: factores de la
capacidad intelectual normal, personalidad y/o afectivos.
adecuada estimulación Tipo Pedagógicas: Deficiencias en el
ambiental y sin trastornos proceso de enseñanza, orientación
neurológicos, sensoriales, inadecuada (por ejemplo iniciar con
motrices o afectivos intensos. letra script y cambiarla a la cursiva).
SIGNOS:
Tamaño de letras irregulares.
Tamaño de letra excesivamente grande.
Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a
usar la cursiva en una sola palabra, oración o párrafo.
Problema de inclinación de la línea base o de las letras.
Trazos: exagerados o gruesos, demasiado fuertes o muy tenues. Dificultades de
Aprendizaje 19
Enlaces no apropiados entre las letras de una palabra.
Inadecuada postura para escribir: posición de la cabeza, codo antebrazo.
Inadecuada prensión (forma y fuerza con la que sujeta el lápiz) y pinza
escritora.
 DISORTOGRAFÍA
Dificultad específica en el
aprendizaje de las formas
ortográficas, afecta la
palabra no su trazado.
Se manifiesta por el
desconocimiento o
negligencia de las reglas
gramaticales, olvido y
confusión en los artículos y
pequeñas palabras
Causas:
Dificultades en la simbolización de
fonemas y signos gráficos; requiere
madurez de la percepción auditiva, visual
y espacio temporal.
Dificultades en percepción y memoria
(visual, auditiva y espacio temporal).
Déficit o inmadurez Intelectual, porque
para lograr una trascripción correcta, son
necesarias operaciones de carácter lógico
intelectual que faciliten el acceso al
aprendizaje de un código de
correspondencia fonema-grafema y el
conocimiento de los diversos elementos
lingüísticos (sílaba, palabra, frase).
Problemas del Habla (emisión de sonidos)
tales como rotacismo y ceceo.
Bajo nivel de motivación.
Métodos de enseñanza inadecuados.
 Signos
Errores de carácter Lingüístico-Perceptivo:
 Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos semejantes en el punto y modo de articulación.
 Omisiones.
 Adiciones e inversiones de sonidos.

Errores de carácter viso espacial.

 Sustitución de letras que se diferencian por su posición en el espacio p /q / b / d.
 Sustitución de letras similares en características visuales m-n/ a-o/ l-e.
 Escritura de frases en espejo.
 Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía b-v/ll-y.
 Confusión en palabras con fonemas que admiten dos grafías en función de las vocales g ,k ,z , j.

Errores de carácter viso auditivo

 Dificultades para realizar la síntesis y asociación entre fonema y grafema, cambian unas letras por otras sin
sentido.

Errores con relación al contenido

 Uniones de palabras.
 DISCALCULIA
Trastorno específico del desarrollo
en el cálculo aritmético,
rendimiento del niño en pruebas
estandarizadas de cálculo es
significativamente menos de lo Causas:
esperable para su edad y nivel Fallas en el pensamiento operatorio.
escolar. Fallas en la estructuración espacial.
Ausencia de trastornos sensoriales Errores lingüísticos.
periféricos como factores causales.
Fenómeno asociado a la dislexia,
disgrafía, trastornos de atención y a
problemas perceptivos.

SIGNOS:
Alteración de la lectura y escritura de números.
Alteración de la capacidad de disponer los números en un adecuado orden espacial.
Confusión de lugar de las cifras en el tablero posicional.
Dificultad para ordenar adecuadamente.
Dificultad en las series numéricas.