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2014

Guía de Adecuaciones
Curriculares
Problemas de Aprendizaje

Por: Madeleine Diaz


UVG/Intervenciones Psicopedagógicas
Adecuaciones Curriculares
Problemas de Aprendizaje

Con el interés de apoyar a los docentes y padres de


familia que tienen hijos con dificultades en el aula,
les compartimos de manera condensada una guía
de problemas de aprendizaje que les brindara las
orientaciones y estrategias necesarias para
trabajar con ellos en casa así como en el salón de
clases.
A los docentes les compartimos las herramientas
necesarias para realizar adecuaciones curriculares.
Nov’2014

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Adecuaciones Curriculares
Problemas de Aprendizaje

¿Qué es un Problema de Aprendizaje?


Una dificultad de aprendizaje es un trastorno que afecta la capacidad para comprender lo
que ve y oye o para asociar información a nivel cerebral, no representa falta de
inteligencia sino con dificultades para aprender como problema específico de lenguaje
oral o escrito, coordinación, autocontrol o atención.

Entre ellos están:

Hiperactividad: Es cuando el niño exagera


actitudes de maneras de conducirse en una actividad,
como estar más de 5 minutos sentados, se distraen
fácilmente, se suben a todos los muebles de clase,
corren en todos lados, son inquietos generalmente y
distraen a sus compañeros de aula.

Déficit de atención: Es la falta de atención y


concentración al momento de realizar tareas y por
lo mismo se le dificulta aprender, pueden
manifestar o no hiperactividad

Problemas de Desorganización espacial


y/o temporal: Es la dificultad para manejar el
espacio u el tiempo, no ubican fechas, hora, día de la
semana, días importantes, su espacio siempre está
desordenado.

Dislexia: Es la dificultad en la lectura como omisión de letras, sustituciones y al leer no


hace pausa.

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Disgrafía: Es la dificultad al momento de escribir, con


omisiones y sustituciones de letras (grafismos).

Disortografía: Es la dificultad para manejar la ortografía


tanto al leer y escribir.

Discalculia: Es la dificultad para desarrollar el


cálculo aritmético (operaciones básicas de
matemática) e interpretar o traducir los símbolos, ya
que no comprende la relación entre conceptos y
símbolos numéricos.

Algunas causas…
 Desnutrición materna o del niño
 Enfermedades en la niñez, cómo meningitis
 Heridas traumáticas en la cabeza (daños a nivel
cerebral)
 Problemas familiares
 Desórdenes leves de las estructuras cerebrales

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Características observables
 Problemas en la lectura, escritura y cálculo matemático.
 Problemas de conducta (impulsivo, agresivo,
destructivo, se frustra con facilidad al no poder
cumplir con sus tareas)
 Inestabilidad en el rendimiento escolar
 Hiperactividad
 Frecuente retroceso en el trabajo.
 Retrasos importantes en el desarrollo de las
habilidades del niño y niña.
 Existen retrasos importantes en el desarrollo de
las habilidades del niño o niña, por lo menos de dos
años.
 No logra sacar las notas esperadas a pesar de su
esfuerzo.
 No es una discapacidad sensitiva (visual,
auditivo o retraso mental)
 Presenta vocabulario escaso, problemas
gramaticales y dificultad para relacionar las ideas en
una secuencia lógica.
 Incapacidad de desenvolverse normalmente en la
comunidad.

Abordaje en el aula
 Entregar recompensas por logros alcanzados.
 Hacer ejercicios interesantes, innovadores y variados.
 Permitir que el niño elija las tareas dentro de una gama de alternativas que
evalúen las mismas competencias que a los demás niños.
 Ser claro al dar instrucciones y cuantas veces sea necesario repetirlas y
cerciorarse que fueron comprendidas.
 Saber qué áreas son las afectadas en el niño, para tener objetivos claros al
momento de trabajar y planificar los aprendizajes.
 Ser observador y sensible ante las emociones y
sentimientos del niño para evitar
frustración, es necesario motivarlo
continuamente.
 Hacer conciencia en el niño sobre las
capacidades y habilidades que posee
para que aumentar la confianza en sí
mismo.
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Problemas de Aprendizaje

 Establecer límites de forma clara, predecible, consistente y sencilla.


 Manejar horarios bien estructurados para que el niño pueda anticiparse a lo que va
a trabajar.
 Sentar al niño cerca del docente para que no se distraiga y no distraiga el grupo.
 Utilizar como herramienta de trabajo en el aula el juego para reforzar hábitos de
atención, cooperación, trabajo en equipo, entre otras.

Adecuaciones Curriculares
Los niños con Problemas de
Aprendizaje no necesitan
adecuaciones de acceso al currículo
sino que con ellos hay que realizar
adecuaciones de los elementos básicos
del currículo ya que sus necesidades no
requieren de recursos especiales como
elementos personales, materiales
especiales y organizativos como lo
necesitaría un niño con discapacidad
auditiva, visual, retraso mental o
discapacidad física.

Adecuaciones de los elementos


básicos del currículo:
Son las modificaciones necesarias pero a la vez
mínimas del currículo general de las competencias, los
contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la
temporalización, el lugar de la intervención pedagógica, etc.

Proceso para realizar Adecuaciones


Es la toma de decisiones para ver qué elementos del currículum hay que modificar para
que se dé respuesta a las necesidades de los alumnos.

Tomar en cuenta:
1. Indicadores de logro: Ver los conocimientos manifiestos, evidencias, rasgos o
conjunto de rasgos observables del desempeño humano que permiten que aquello
previsto se haya alcanzado.

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2. Contenidos: Incorporar contenidos de destrezas básicas del aprendizaje que
maneja educación especial.
3. Criterios y Procedimientos Evaluativos: Tomar en cuenta el problema que
presenta el niño y deben ser flexibles, tomando en cuenta los indicadores de logro.
4. Actividades: Construcción del conocimiento basándose en las competencias de
aprendizaje.
5. Metodologías: Contrastar la práctica docente con las necesidades del niño y
aplicarlas a los contenidos de aprendizaje.

Pasos:
1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual
2. Lectura de las competencias
3. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta la competencia.
4. Adecuación de contenidos.
5. Adecuaciones en la metodología
6. Adecuaciones en la evaluación
a. Listas de cotejo
b. La ficha anecdótica
c. El portafolio

Se recomienda utilizar el Documento individual de adecuaciones curriculares que sugiere


el MINEDUC para enfocar qué tipo de adecuaciones corresponden a cada caso y para
que el niño salga favorecido.

¿Qué dicen las leyes al respecto?


La Dirección General de Educación Especial da un compendio de leyes y normativas que
constituyen el marco legal para el accionar de las instituciones educativas públicas y
privadas que brindan o proyecten la atención educativa de población con necesidades
educativas especiales con y sin discapacidad, buscando que el país avance hacia la
inclusión educativa y fortalezca la atención con calidad de la población con discapacidad.

Para ello se puede consultar los documentos legales:


 Constitución Política de la República de Guatemala
 Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91
 Ley de Atención a las Personas con Discapacidad, Decreto Legislativo No.135-96,
Reforma Decreto 5-2011 y su reglamento.
 Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales,
Decreto Legislativo No.58-2007
 Reglamento de la ley de Educación Especial para las personas con Capacidades
Especiales, Acuerdo Ministerial No. 3613-2011
 Acuerdo Ministerial No.34-2008, Política de Educación Inclusiva
 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Acuerdo Ministerial No.1171-
2010.

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Problemas de Aprendizaje

Bibliografía

DIGEESP. (2009). Guía de Adecuaciones Curriculares . Estudiantes con Necesidades Especiales.


Guatemala, Guatemala: MINEDUC.

DIGEESP. (2011). Manual de Atención. Necesidades Educativas Especiales en el Aula. Guatemala,


Guatemala: MINEDUC.

DIGEESP. (2013). Compendio de Leyes para Educación Especial. Guatemala: DIGEESP.

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