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CUESTIONARIO DE INDICADORES DE INCLUSIÓN

En el contexto de lo que establece la Ley de Inclusión Nº 20.845, las acciones vinculadas a la inclusión deberán estar incorporadas en el PEI, Plan de
Mejoramiento Educativo, Planificaciones y otros Instrumentos de Gestión del establecimiento,

OBJETIVOS
1. ANALIZAR ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DE CULTURAS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE VALOREN LA DIVER-
SIDAD, FAVOREZCAN EL DIÁLOGO DE SABERES Y CULTURAS, LA PARTICIPACIÓN, INTERACCIÓN DE APRENDIZAJES DE TODOS, Y UNA CCNVI-
VENCIA RESPETUOSA Y DEMOCRÁTICA.

Hemos dividido este cuestionario en tres áreas

1.-Currículum y respuesta educativa a la diversidad: Objetivos:


- Comprender y reflexionar en torno a los principales argumentos que fundamentan la importancia de contar con un currículum relevante y
pertinente, que permita dar respuesta a la diversidad de los y las estudiantes y de los contextos educativos.
- Analizar los factores claves de la gestión curricular a nivel del establecimiento educativo para garantizar el acceso, participación y aprendizaje
de todos/as los/as estudiantes.

2. Aulas inclusivas: Objetivos


- Analizar las principales características de las aulas inclusivas, contrastándolas con las propias prácticas pedagógicas.
‒ Enriquecer las prácticas pedagógicas y las interacciones educativas, promoviendo el valor de la diversidad como factor clave de la calidad de
los aprendizajes de los y las estudiantes

3.-Planificación de la enseñanza para responder a la diversidad: Objetivo


-Diseñar, implementar y evaluar planificaciones de aula diversificadas que faciliten la participación y aprendizaje de cada uno de los y las
estudiantes, en el marco de los objetivos de aprendizajes comunes para todos/as.

Por favor, marque con una “X”, la casilla que coincida con su opinión, considerando la siguiente nomenclatura, cuando la
respuesta sea ocacionalmente o no se considera , anotar en observaciones :

No se
Estandares Siempre (S) Ocacionalmente (O) considera Observaciones
(NC)

A. Curriculum y Respusta Educativa a la Diversidad S O NC observaciones


¿Potenciamos ecofactores positivos en nuestros liceos?
Ejm de ecofactores positivos: Recreación, gratificación,
juego, Experiencias desafiantes, Movimiento, danza,
deporte, Rutinas saludables, Vínculos afectivos, Banda
A1 caricias, cuidado, Conexión con la naturaleza, X instrumental,
Expresión creativa. ajedrez,participaci
ón en explora.

Cuando se toman decisiones para gestionar el


A2 curriculum ¿participa toda la comunidad educativa? x El departamento y
unidad técnica
¿Se considera la cultura escolar de todos sus
A3 estudiantes? x

¿Se utilizan criterios y procedimientos establecidos


para la adaptación y enriquecimiento del currículo en Trabajo
función de las características y necesidades del colaborativo
A4 x
alumnado y del contexto? Participación del
PIE

¿ Identifican las barreras que pueden limitar el acceso,


aprendizaje o participación de los y las estudiantes,
A5 orientado a proporcionar apoyos en forma oportuna? x

TOTALES 1 3 1

B. Aulas inclusivas S O NC Observaciones

¿Hemos construido ambientes afectivos enriquecidos


B1 x
en nuestro establecimiento?

Cuando los docentes de mi establecimiento


B2 califican a los estudiantes ¿Reconocen sus virtudes x
y aciertos, sus esfuerzos y avances?

En el aula: ¿Se valoran las diferencias como una


B3 oportunidad para el enriquecimiento de los x
procesos de enseñanza y aprendizaje?

¿Las experiencias educativas se organizan en


Trabajo
B4 contextos de actividades simultáneas y x colaborativo
diversificadas?

¿Se desarrollan las múltiples capacidades y se


B5 respetan los diversos estilos, ritmos y niveles de x
aprendizaje?

B6 ¿se promueve la autorregulación y la autonomía? x

B7
¿se privilegian los agrupamientos heterogéneos de x
los y las estudiantes?

¿Los recursos de apoyo al aprendizaje con lo que


B8
cuenta el establecimiento, enriquecen las x
experiencias de aprendizaje para enseñar a la
diversidad del alumnado?

B9
Los Profesores/as y estudiantes ¿colaboran en el x
aprendizaje y trabajan juntos de modo flexible?

¿Los docentes proporcionan las ayudas necesarias


B10 para que los y las estudiantes le atribuyan x
significado a los aprendizajes?

¿Se utilizan estrategias para favorecer la


B11 cooperación y apoyo mutuo entre los y las x
estudiantes?

C. Planificación de la enseñanza para responder a la


diversidad S O NC Observaciones

¿Cuando planifica la enseñanza se consideran las


necesidades, características y culturas de todo el
C1 alumnado que participa en el aula? x

¿Se diseñan materiales, métodos y entornos de


C2 aprendizaje que faciliten el acceso de todos/as? x
,
¿Se integran los apoyos específicos que algunos
estudiantes pueda requerir, en el marco de las
C3 experiencias comunes.? x

¿Los docentes utilizan una variedad de estrategias y


métodos de enseñanza para favorecer la participación
C4 y aprendizaje de todos? x

Cuando planifica y evalúa el proceso de


enseñanza-aprendizaje ¿Se utilizan variados
instrumentos y procedimientos de evaluación
acorde a las posibilidades de expresión, comprensión
C5 y ejecución de los y las estudiantes? x

¿La programación curricular incorpora la


diversidad de necesidades educativas de los y
C6 las estudiantes de forma que los aprendizajes x
sean pertinentes para todos?

¿La información de la evaluación se utiliza como fuente


de retroalimentación para la revisión de los procesos
C7 de enseñanza, aprendizaje y evaluación? x

TOTALES 18

Observaciones generales